關于古典詩歌的一點兒想法_孫靜文學院

1、語文教學論（劉占泉老師）姓 名：孫 靜院 系：文學院 學 號：21301080078關于古典詩歌的一點兒想法姓 名：孫 靜 院 系：文學院 學 號：2130108007時間很有限，要學習的東西很多。我先是把劉占泉老師給的資料用了四、五天的時間閱讀了一遍，其中重點讀了文言教學研究文件集合，并作了閱讀筆記。之后又用了兩天時間瀏覽了葉嘉瑩先生的古典詩歌吟誦九講，陳少松老師的古詩詞文吟誦更是沒有時間細看了，粗略一翻，便知是學習吟誦的好教材，只能日后抽時間認真研讀了。這幾天的集中學習，在我腦中留下了關于古典詩歌的一點兒想法，暫記在這里。一、關于古典詩歌的文化價值的一點兒想法：劉占泉老師的文言教學研究文件

2、集合中有一篇名為語體文本中文言與白話的錯綜現象（例證分析）的文章，其中例證之三是：化用在金庸武俠小說里的文言詞句。以前讀書時對金庸小說也是極喜歡的。至今仍記得其中的一首無俗念：“春游浩蕩，是年年寒食，梨花時節(jié)。白錦無紋香爛漫，玉樹瓊苞堆雪。靜夜沉沉，浮光靄靄，冷浸溶溶月。人間天上，爛銀霞照通徹。渾似姑射真人，天姿靈秀，意氣殊高潔。萬蕊參差誰信道，不與群芳同列。浩氣清英，仙才卓犖，下土難分別。瑤臺歸去，洞天方看清絕?！辈谎远?，說的就是古墓派的傳人小龍女。這一首無俗念詞出現在倚天屠龍記的第一回：“天涯思君不可忘”中。據說確系全真道掌教真人丘處機所作。金大俠將原作中“是年年，寒食梨花時節(jié)”改作“是

3、年年寒食，梨花時節(jié)”、“意氣舒高潔”改作“意氣殊高潔”、“萬化參差誰信道”改作“萬蕊參差誰信道”，便不留痕跡地由花及人了，真是恰如其分。金大俠以十五部小說獨步天下，傾倒眾生，其間古典詩歌為其增添了不少溫麗之色，可謂功不可沒！記得紅樓夢中“香菱學詩”那一回，香菱有言：“據我看來，詩的好處，有口里說不出來的意思，想去卻是必真的；又似乎無理的，想去竟是有理有情的?！痹掚m淺近，其理卻真，恰如宋代嚴羽在滄浪詩話·詩辨中所說：“盛唐諸人惟在興趣，羚羊掛角，無跡可求。故其妙處，透徹玲瓏，不可湊泊，如空中之音，相中之色，水中之月，鏡中之象，言有盡而意無窮?！币苍S，古典詩歌之歷經千年而經久不衰的魅力也

4、正在于此了。葉嘉瑩先生說：“至于詩，那根本不是教學，詩是生活。”葉先生從四歲開始吟詠詩歌，“跟詩歌生長在一起”，詩歌已經成為先生生命的一部分。午后，繼續(xù)看古典詩歌吟誦九講，講到了陶淵明的飲酒，覺得實在是舒心自在，便欣欣然起身去泡茶了。美國有位可愛的大胡子比爾.波特，在他的那本禪的行囊一書中提到：“趙州禪師不僅修建了柏林寺，還把茶引入了禪?！倍鴱拇撕?，禪與茶就有了“你中有我、我中有你”的微妙聯系。而午后的那杯茶則是與一首詩發(fā)生了聯系，禪是一種悟，詩的興發(fā)感動也是一種悟，所以它們都讓人想到了茶。禪的行囊這本書是我很好的朋友，就像林語堂先生無論去哪里都愿意把一代才子蘇東坡的作品帶在身邊一樣，我也是想

5、要有它相伴的。這本書里，溫和可愛的智者比爾.波特帶我拜訪了很多中國的詩人，更有不少他們的作品錄入。從他的那本空谷幽蘭一問世，不僅讓人們了解了中國的隱士，更將中國的傳統文化以“不以無人而不芳”的姿態(tài)推向了世界。其實，無論茶也好，詩也好，都是中國人的文化，都是中國人生活的一部分。這也許正彰顯了詩的文化價值二、關于小學古典詩歌教學實踐的一點兒啟發(fā)：劉占泉老師在也說文言教學向何處去一文中強調了文言教育的目的：文化傳承的需要、現代漢語自身發(fā)展的需要、學習現代漢語的需要。葉嘉瑩先生以九十歲的高齡堅持不懈地講古典詩歌，講吟誦，就是覺得“中國有這么多美麗的詩歌，如果我們不能欣賞，不能傳達，那我們真是辜負了古人

6、”。這正是一種身體力行的文化傳承。我是一名小學語文老師，教語文的時間很短，只有兩年。優(yōu)秀的古典詩歌作為我們寶貴的文化財富，同時也是小學教育的重要資源。重視古典詩歌教學，對于提升師生的文學素養(yǎng)、豐富師生的人文情懷，都是大有裨益的。在古典詩歌吟誦九講中，葉先生給出的教學思路多是側重中小學階段的。其中的言傳身教一文指出：“在周禮.春官.宗伯篇中說到，由一個掌管音樂的人叫大司樂，這個大司樂要以樂語教國子?！惫识皬闹艹_始，我們的學習就是伴隨著吟誦開始的?！薄皩π∨笥褋碚f，學習吟誦是他們體會中國詩歌最好的辦法?！蹦窃趺唇棠?？一說“興、道（導）”?！耙鹦∨笥炎x詩的興趣，讓他們有一種興發(fā)感動”，這是

7、葉先生反復強調的，“小朋友有小朋友的感動，老師要給他一個正確的指導”。這里可以借助孩子們容易接受的方式：圖畫、形象、講故事等等。比如在講杜甫絕句 遲日江山麗時，葉先生找來了很多圖畫：杜甫的畫像、地圖、江山、花草等等。“興趣是最好的老師?！倍鴮τ谛『⒆庸旁姷膯⒚筛⒁怅P注孩子的興趣點，從孩子喜歡的東西出發(fā)，引發(fā)其對之后教學內容的濃厚的興趣，然后孩子就會主動去求知、去探索、去實踐，并在求知、探索、實踐中產生愉快的情緒和體驗。此外，圖畫、音樂等形象化的資料可以引導孩子們想象。我在教授詠柳時，給出了碧玉、絲絳的圖片，引導孩子從顏色、形狀等方面切身去感受。凡事過猶不及，多媒體資料的使用要注意適度，過多

8、反而會制約學生的想象力，要注意“留白”。 小學生到了中段就可以使用字典、詞典等工具了，教材中的插圖也是了解詩歌意思的一種借鑒。小學生古詩詞教學中的“興，道（導）”可以有更豐富多彩的形式。在講到李白的夜泊牛渚懷古中，葉先生指出：“教小朋友不要怕有典故，每個典故都是一個故事，只要老師把那些故事都找到。給小朋友講詩，典故越多越有意思?！比~先生曾經給幾個幼稚園的孩子講詩歌，她的這些建議對于一年級的孩子也是適用的。到了更高一級，學生甚至可以自己搜集、自己來講這些故事典故，學生們有人講有人評，聽說能力也會有所提升，教學效果會更好，進步的空間也就會更大?！芭d、道（導）”這個環(huán)節(jié)不要力求一步到位，不求甚解可能

9、更好。古詩詞的意境是悠遠的，有了人生的一些經歷之后，有些理解就會“主動跑出來”的，小學階段古詩詞的理解只要抓一些關鍵性的字詞就可以了。“興、道（導）”之后就是“諷、誦”?！爸S”指的是背誦。小學老師一般總是有很多方法指導孩子背誦的，我其實是很喜歡快速地背記文字的，常常在課堂上跟孩子比賽當堂背下一整段的文章，后來發(fā)現小孩子都有好強要好的心理，效果十分的好。尤其是，能超過老師就更開心了。所以，我覺得當堂師生競賽背記其實是很有教學實效的。古詩一般都很短，小學教材中的古詩也是少得可憐的，孩子們背起來一般都沒什么困難，只是個別字在默寫的時候會錯。比如小池中的“樹陰照水愛晴柔”常常會錯寫作“樹陰照水愛情柔”

10、來?！芭d、道（導）”環(huán)節(jié)要跟得上，“諷、誦”就沒有這種問題了。除了教材中的古詩詞，建議根據教材內容以及學生實際情況合理進行恰到好處的拓展閱讀。開創(chuàng)了“綠色語文”教育理念的趙謙翔老師曾進行過這樣的教學試驗，由學生自主選擇拓展的范圍與深度，體現了自主學習和分層教學，收效甚好?！罢b”就是“吟誦”了，對于目前的教學而言是一個新的理念，是實踐的重點。葉先生的現場視頻也看了一部分，對于漢字的節(jié)奏、音節(jié)以及平仄所引起的聲調抑揚的美等略微有了一點點的印象，消化吸收乃至實踐還需要時間去學習、去深入。但有一點是明確的，吟誦是中國文字所特有的，小孩子剛剛開始啟蒙的時候就讓他們吟誦詩歌，在這樣的環(huán)境下，吟誦會伴隨著古典詩歌的文化底蘊融入學生的心中的。值得一線語文教師去實踐，去為之努力。最后是“言、語”?！鞍l(fā)端曰言，我說一句話引一句詩；答述曰語，你回答我一句話并引一句詩?！敝袊幕嬀碇羞@樣的用詩歌答和是很多的。葉先生說左傳中就記載了很多。左傳自半年前買回，一直束之高閣，這成了我擠時間去讀的動力了。源氏物語卻是很喜歡的，其中有很多和歌，大多是贈答歌類，不同版本翻譯的風格也不盡相同，但在這些婉麗的一唱一和間文字便宛若初開辛夷，似有幽香逼人了。而趙謙翔老師在其“詩教“實踐中與弟子們的精彩唱和卻仿佛擁有更茁壯、更蓬勃的生命力，讓人心潮澎湃?！?/p>