魯教版（五四學(xué)制）七年級(jí)上冊(cè)第25課《桃花源記》導(dǎo)學(xué)案

1、.旭陽學(xué)?！白灾鏖_放型課堂導(dǎo)學(xué)案主 備 人何*授課人課 時(shí)2課時(shí)課 題桃花源記課 型新授課時(shí) 間學(xué)習(xí)目的1、 檢查課文背誦默寫、重難點(diǎn)詞語解釋及重點(diǎn)句子翻譯。2、 分析理解課文思想內(nèi)容，把握文章主旨。3、 體會(huì)作者通過描寫“世外桃源所表達(dá)的不滿黑暗現(xiàn)實(shí)，追求理想社會(huì)的思想感情。學(xué)習(xí)重點(diǎn)理解課文思想內(nèi)容，把握文章主旨學(xué)習(xí)難點(diǎn)體會(huì)作者通過描寫“世外桃源所表達(dá)的不滿黑暗現(xiàn)實(shí)，追求理想社會(huì)的思想感情導(dǎo) 學(xué) 流 程模塊自學(xué)內(nèi)容學(xué)法指導(dǎo)隨堂筆記互動(dòng)策略或展示方案明確目的3分鐘 1、 檢查課文背誦、重難點(diǎn)詞語解釋及重點(diǎn)句子翻譯。2、 分析理解課文思想內(nèi)容，把握文章主旨。3、體會(huì)作者通過描寫“世外桃源所表達(dá)的

2、不滿黑暗現(xiàn)實(shí)，追求理想社會(huì)的思想感情。齊讀讓學(xué)生知道本節(jié)課需學(xué)習(xí)哪些知識(shí)。自主探究23分鐘學(xué)法指導(dǎo)一：自主學(xué)習(xí)預(yù)設(shè)8分鐘一、 檢查背誦默寫課文。二、 解釋詞語：1、 區(qū)分以下詞語的古今異義：鮮美 交通 妻子 絕境 無論2、 解釋通假字： 便要還家3、 翻譯句子： 土地平曠，屋舍儼然，有良田美池桑竹之屬。 阡陌交通，雞犬相聞。 其中往來種作，男女穿著，悉如外人，黃發(fā)垂髫并怡然自樂。 自云先世避秦時(shí)亂，率妻子邑人來此絕境，不復(fù)出焉，遂與外人間隔。三、深化探究課文：15分鐘、指名讀第一自然段，然后考慮：1、概括第一自然段的內(nèi)容。2、漁人怎樣發(fā)現(xiàn)桃花源的？為什么會(huì)“甚異之？這一段在全文起何作用？3、作

3、者怎樣描寫桃花林的自然風(fēng)光的？景物描寫有何作用？4、如此奇異幽雅的環(huán)境，假設(shè)你來到這里，你會(huì)有何感想？你又有何推斷呢？ 學(xué)生大膽想像，盡情訴說。、指名第二、三自然段，考慮以下問題：1、這兩段是故事的開展，寫的是什么？2、漁人入山后，看到了怎樣的圖景？3、作者的這些描寫表達(dá)，讓我們看到了一個(gè)怎樣的社會(huì)？作者寫這個(gè)理想的社會(huì)有什么用意？4、你能用一句詩句來概括漁人進(jìn)入桃花源過程的感受嗎？ 5、桃花源的人見到漁人有何反響？說明什么？6、桃花源人為什么來到這個(gè)地方？為何“不復(fù)出？7、村人“皆嘆惋，是為什么？當(dāng)漁人要分開時(shí)，桃源人為何囑咐“缺乏為外人道也？這一句在情節(jié)開展上起什么作用？、齊讀第

4、第四、五段，然后考慮：1、第四、五段是故事的結(jié)局和尾聲，寫的是什么？2、漁人既然“處處志之，但“尋向所志“遂迷，不復(fù)得路是否矛盾？作者這樣寫用意何在？3、本文以漁人行蹤為線索，最后一節(jié)寫劉子驥是否多余？4、最后兩段與前又哪句話相照應(yīng)？三、鑒賞寫作特色、體悟主旨5分鐘1文章以漁人進(jìn)出桃花源的行蹤為序，線索清楚，重點(diǎn)明確，詳略清楚。本文重點(diǎn)是作者借“桃花源以表達(dá)社會(huì)感想，所以中間部分對(duì)桃花源的生活環(huán)境和社會(huì)風(fēng)氣詳細(xì)描寫，而對(duì)“忽逢桃花林和歸來得尋“遂迷“未果的傳奇性開頭、結(jié)尾，那么寫得明晰簡(jiǎn)單。2. 課文在情節(jié)的安排處理上有什么特點(diǎn)？請(qǐng)?jiān)敿?xì)談?wù)劇?#160;3你是怎樣評(píng)價(jià)作者描寫的“世外桃源這一理

5、想社會(huì)的？ 互動(dòng)策略一：各組派代表利用課間時(shí)間整理到展板上。先獨(dú)立完成，然后組內(nèi)交流不會(huì)的。學(xué)生討論展示提升10分鐘群學(xué)完畢后，整理好答案預(yù)設(shè)2分鐘然后由組長(zhǎng)確定展示人員進(jìn)展展示預(yù)設(shè)8分鐘學(xué)生展示穩(wěn)固拓展10分鐘解釋詞語：1、區(qū)分以下詞語的古今異義：鮮美 交通 妻子 絕境 無論2、解釋通假字： 便要還家翻譯句子：1、 忽逢桃花林，夾岸數(shù)百步，中無雜樹，芳草鮮美，落英繽紛。2、 其中往來種作，男女穿著，悉如外人。黃發(fā)垂髫并怡然自樂。3、 問今是何世，乃不知有漢，無論魏晉。4、 余人各復(fù)延至起家，皆出酒食。停數(shù)日，辭去。此中人語云：“缺乏為外人道也。 5、 太守即遣人隨其往，尋向所志，遂

6、迷，不復(fù)得路。 6、 南陽劉子驥，高尚士也，聞之，欣然規(guī)往。 考慮答復(fù)：1、第二段中,作者從哪幾方面對(duì)桃花源中人們進(jìn)展了描寫?2第四段中“漁人甚或異之的原因有哪些?請(qǐng)用自己的話作答。3在陸游詩中哪兩句也算恰到好處地表達(dá)了“林盡水源,“仿佛假設(shè)有光,“初極狹,“豁然開朗這樣一波三折的意境?04長(zhǎng)春 、用文中的原句填空：1、描寫桃林美景的句子是_.漁人“欲窮其林的原因是_；文中描寫桃花源中人的精神狀態(tài)的句子是_2、課文從桃源的_和_兩方面來表現(xiàn)世外桃源的美妙3、有些成語出自選文所在的課文,請(qǐng)寫出其中的兩個(gè):_.文段節(jié)選自? ?,作者是_,名_,字_,_朝代人。4、根據(jù)文中的描繪,準(zhǔn)確說明進(jìn)入桃花源

7、的山洞口所在的位置：桃源的山洞口位于_ 造句： 文中“豁然開朗一語在現(xiàn)代漢語中用來形容一下子領(lǐng)悟某種道理,請(qǐng)你按這一語意造句： 課上完成組內(nèi)訂正答案：一、1、緣溪行，忘路之遠(yuǎn)近豁然開朗。    漁人是在偶爾的情況下發(fā)現(xiàn)了桃花林的，而桃花林之廣之美，是他以前未曾所見，因此“漁人甚異之。    這一段突出了桃花林奇、美的特點(diǎn)，開篇就渲染出一種神秘色彩，扣人心弦，為下文寫漁人進(jìn)訪桃花源作了鋪墊。3、夾岸數(shù)百步落英繽紛。   為寫漁人進(jìn)入桃花源渲染神秘氣氛，也為寫桃花源的美妙作了鋪墊。二1、寫漁人進(jìn)入桃花源，在桃花源人家里

8、做客及辭去的經(jīng)過。2、自然景象：土地平曠，屋舍儼然雞犬相聞。生活情景：其中往來種作，黃發(fā)垂髫并怡然自樂。3、一個(gè)和平安寧、豐衣足食、人人勞動(dòng)、安居樂業(yè)的社會(huì)。    這個(gè)理想的社會(huì)與黑暗的現(xiàn)實(shí)社會(huì)形成了鮮明比照。現(xiàn)實(shí)社會(huì)生活中，戰(zhàn)亂頻繁，生靈涂炭，民不聊生；而桃花源卻是一派優(yōu)美、安寧的景象。作者明寫桃花源，暗里卻在譏諷現(xiàn)實(shí)，反映了作者對(duì)幸福生活的向往和對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的不滿。4、山重水復(fù)疑無路，柳暗花明又一村。5、“大驚寫出對(duì)陌生人到來的驚異。顯示出桃花源與外界隔絕長(zhǎng)遠(yuǎn)。這與下文“自云無論魏晉相照應(yīng)?！霸O(shè)酒殺雞作食“咸來問訊表現(xiàn)了桃花源人的熱情、好客，民風(fēng)純樸。6、桃花

9、源人的祖先為了躲避秦時(shí)的禍亂，帶著妻子兒女及鄉(xiāng)鄰來到這個(gè)與世隔絕的地方。   “不復(fù)出說明桃花源人安居樂業(yè)，也反映了他們飽受戰(zhàn)亂之苦，對(duì)外界的戰(zhàn)亂抱“厭而遠(yuǎn)之的態(tài)度。7、因桃源不易被外人發(fā)現(xiàn)，加之桃源人“不復(fù)出“與外人間隔，故為世上的動(dòng)亂黑暗、秦朝以后的朝代變化而嘆惋，也為世上老百姓過著的痛苦生活而嘆惋。    他們不愿外面的人來干擾他們寧靜、和平、幸福的生活。     這一句為下文無法找到桃花源埋下了伏筆。三1、寫漁人分開桃源后，太守等人先后探訪桃花源未果的情形。2、不矛盾，這樣使人覺得桃花源是一個(gè)似有

10、而無、似真而幻的地方，也暗示桃花源是虛構(gòu)的，是作者寄寓的理想圣地，可遇而不可求。   這不僅增強(qiáng)了故事的曲折性，而更主要的是可能激起讀者的可惜之情，從而更加向往這美麗的世外桃源。 3、像劉子驥那樣品德高尚的人聽到后，也快樂得想去探訪，可見真實(shí)極了！這一節(jié)對(duì)桃花源令人向住和不可尋覓作了渲染，使人產(chǎn)生確有其事的真實(shí)感，增強(qiáng)了表達(dá)效果。4、 “缺乏為外人道也2. 課文在情節(jié)的安排處理上有什么特點(diǎn)？請(qǐng)?jiān)敿?xì)談?wù)?。情?jié)的曲折、跌宕。表如今：漁人迷路了，會(huì)怎樣？桃花林又大又美，是個(gè)神奇之地。漁人“欲窮其林，再往下走是什么地方？漁人進(jìn)入桃花源的道路撲逆迷離，引人好奇：里邊到底有什么？桃花源的景致為何如此幽美，人們的生活為何這般自由幸福？漁人辭去時(shí)，桃源人囑咐他“缺乏為外人道有什么用意？為什么人們?cè)賹ぬ一ㄔ磪s屢屢無功而返？這些一連串的問題環(huán)環(huán)相扣，使課文情節(jié)充滿曲折離奇之感，讀者也隨之興趣愈濃。 3、言之有理即可，如這一理想社會(huì)表現(xiàn)了作者對(duì)沒有剝削、沒有戰(zhàn)爭(zhēng)，人人生活平等、幸福生活的向