從生活走向物理從物理走向社會(huì)

1、談“從生活走向物理，從物理走向社會(huì)”摘要：新課程標(biāo)準(zhǔn)指出，義務(wù)教育階段的物理課程的基本理念要求：從生活走向物理，從物理走向社會(huì)。但在現(xiàn)實(shí)教學(xué)中，卻存在著學(xué)生感覺物理難學(xué)，學(xué)習(xí)興趣低下，物理知識(shí)學(xué)習(xí)與生活、生產(chǎn)脫節(jié)，學(xué)不能致用等突出問題，筆者結(jié)合多年教學(xué)實(shí)踐，總結(jié)出了“利用生活體驗(yàn)創(chuàng)設(shè)問題情境結(jié)合生活實(shí)踐探究物理規(guī)律借助生活實(shí)例理解物理規(guī)律”利用生活學(xué)物理，“利用課堂開展微型社會(huì)探究運(yùn)用物理知識(shí)解決生活問題參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)提高科學(xué)素養(yǎng)加強(qiáng)STS教育，開闊學(xué)生視野”密切學(xué)用聯(lián)系，利用物理服務(wù)社會(huì)的教學(xué)模式，取得了較好的教學(xué)效果。關(guān)鍵詞：生活；物理教學(xué)；社會(huì)應(yīng)用物理學(xué)是源于自然和社會(huì)實(shí)踐的一門科學(xué)，

2、物理學(xué)理論是人類對(duì)自然界最基本、最普遍的規(guī)律的認(rèn)識(shí)和概括。物理學(xué)最終要回到社會(huì)生產(chǎn)和生活實(shí)踐中，為人們改造自然界服務(wù)。全日制義務(wù)教育物理課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）明確提出：物理課程的構(gòu)建應(yīng)注重讓學(xué)生經(jīng)歷從自然到物理、從生活到物理的認(rèn)識(shí)過程，經(jīng)歷基本的科學(xué)探究實(shí)踐，注重物理學(xué)科與其他學(xué)科的融合，使學(xué)生得到全面發(fā)展。義務(wù)教育階段的物理課程的基本理念要求：從生活走向物理，從物理走向社會(huì)，物理課程應(yīng)貼近學(xué)生生活，符合學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)，激發(fā)并保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，通過探索物理現(xiàn)象，揭示隱藏其中的物理規(guī)律，并將其應(yīng)用于生產(chǎn)生活實(shí)際，培養(yǎng)學(xué)生終身的探究樂趣、良好的思維習(xí)慣和初步的科學(xué)實(shí)踐能力。傳統(tǒng)的物理教學(xué)，在聯(lián)系生活、

3、聯(lián)系實(shí)際、聯(lián)系科學(xué)技術(shù)方面做的不夠，學(xué)生僅限于從課堂上、書本中學(xué)習(xí)物理知識(shí)，影響了學(xué)生分析問題與解決問題能力的提高，使本來極為生動(dòng)的物理知識(shí)，變得只剩下一些枯燥的概念、定理和公式，減弱了學(xué)生對(duì)物理的學(xué)習(xí)興趣。新課程理念下的物理教學(xué)，注重物理與科技、社會(huì)和日常生活的聯(lián)系，擴(kuò)大了學(xué)生的知識(shí)視野，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，改進(jìn)了學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)了能力，發(fā)展了智力，將學(xué)生引向一個(gè)更大的天地中去學(xué)習(xí)物理，為他們終身學(xué)習(xí)和生活奠定了良好的基礎(chǔ)。1利用生活實(shí)踐，優(yōu)化物理教學(xué)從生活走向物理1.1激發(fā)學(xué)生興趣，教學(xué)貼近生活物理知識(shí)源于生活、生產(chǎn)實(shí)際，是人類在不斷的社會(huì)實(shí)踐中所獲得的大量經(jīng)驗(yàn)總結(jié)的基礎(chǔ)上而形成的。要想讓

4、學(xué)生學(xué)好物理首先要培養(yǎng)興趣，在教學(xué)過程中，如果將它看成呆板的條條框框去死記硬背，這種學(xué)習(xí)必然索然無味；反之，將日常生活、生產(chǎn)中豐富多彩的物理現(xiàn)象與我們所學(xué)習(xí)的物理知識(shí)結(jié)合起來，能夠用我們所學(xué)的物理知識(shí)去認(rèn)識(shí)呈現(xiàn)在我們面前的大千世界，我們就會(huì)覺得物理學(xué)習(xí)趣味無窮。例如，太陽東升西落，繁星斗轉(zhuǎn)星移，宇宙間萬物在不停地運(yùn)動(dòng)著；清風(fēng)徐徐吹來，海浪波濤滾滾，地球上的萬物也在不停地運(yùn)動(dòng)著，這些運(yùn)動(dòng)各有什么特點(diǎn)？我們應(yīng)如何來描述萬物多姿多彩的運(yùn)動(dòng)人靠近高壓輸電線會(huì)有危險(xiǎn)，為什么鳥兒站在高壓線上卻安然無恙？等等，這些物理情景對(duì)學(xué)生來說都是日常生活常見的現(xiàn)象，并一直困惑著他們，他們很想弄清其中的道理。在課堂上，

5、要多從學(xué)生的生活中，從社會(huì)實(shí)踐中選取生活氣息濃郁的素材，從多角度展現(xiàn)生活與物理的廣泛聯(lián)系，使學(xué)生在學(xué)習(xí)物理知識(shí)的過程中關(guān)注現(xiàn)實(shí)問題，感受、體會(huì)和領(lǐng)悟人與環(huán)境、人與社會(huì)、人與自然協(xié)調(diào)發(fā)展的關(guān)系，以便在不斷了解物理知識(shí)的過程中增強(qiáng)學(xué)習(xí)物理的興趣和信心。1.2 探索物理規(guī)律，生活促進(jìn)教學(xué)學(xué)生生活的環(huán)境是多姿多彩的，脫離了現(xiàn)實(shí)生活的物理必然是枯燥無味的。課堂是培養(yǎng)學(xué)生物理能力的主陣地，更不能與生活和物理現(xiàn)象脫離開來，更需要構(gòu)建一個(gè)“生活化”的物理課堂。 利用生活經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)設(shè)問題情境學(xué)生在學(xué)習(xí)物理前他們已經(jīng)具有豐富的生活經(jīng)驗(yàn)。教師應(yīng)當(dāng)利用學(xué)生熟悉的生活經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)設(shè)問題情境，并從中引出學(xué)習(xí)課題。只有這樣，才能

6、拉近了課堂教學(xué)與學(xué)生生活實(shí)際的距離，激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，才能感知到物理知識(shí)在生活中真實(shí)存在，體現(xiàn)“從生活走向物理”的要求。例如，在講授“機(jī)械能與內(nèi)能的相互轉(zhuǎn)化”這一節(jié)時(shí)，先讓同學(xué)們搓搓手，問他們有什么感覺，同學(xué)們都會(huì)說感覺熱。但是當(dāng)再問他們?yōu)槭裁磿?huì)感覺熱時(shí)，大部分學(xué)生都愣住了。就可以順?biāo)浦墼賳枺骸澳銈兿氩幌胫罏槭裁矗俊边@時(shí)，學(xué)生會(huì)異口同聲地回答：“想?！贝藭r(shí)能感覺到學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望，就可以自然地引出學(xué)習(xí)課題。 結(jié)合生活實(shí)踐，探究物理規(guī)律 在物理教學(xué)中，可根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和生活體驗(yàn)，科學(xué)有效地創(chuàng)造生活情境，采用靈活多樣的切入方法，讓學(xué)生在熟悉的物理生活情境中愉快地探

7、究問題，找到解決問題的規(guī)律。教師在設(shè)計(jì)探究內(nèi)容時(shí)要盡可能地聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際，實(shí)現(xiàn)探究過程生活化。通過生活化探究，解決生活中存在的問題，這是對(duì)知識(shí)的再發(fā)展；通過生活化探究，讓學(xué)生獲得親身體驗(yàn)和心靈感悟，品嘗探究的樂趣，感受生活的美好；通過生活化探究，讓學(xué)生掌握科學(xué)探究的一般流程和方法，將這些技能和方法內(nèi)化為自身的能力。例如，在講到電學(xué)時(shí)，就可以結(jié)合生活實(shí)際，拿電燈泡進(jìn)行點(diǎn)撥教學(xué)。 生活問題：白熾燈是人們常用的照明用具。根據(jù)你對(duì)白熾燈的了解，請(qǐng)?zhí)岢鰞蓚€(gè)與物理知識(shí)有關(guān)的問題，并針對(duì)提出的問題作出簡要回答。 問題：白熾燈的燈絲用久了為什么會(huì)變細(xì)？ 簡答：在高溫狀態(tài)下工作燈絲升華造成的。 分析點(diǎn)撥：白熾

8、燈是我們?nèi)粘Ｉ钪谐Ｒ姷囊环N照明用具，它涉及有許多的物理問題，可以從制造的材料、形狀、工作情況等方面提出相應(yīng)的問題?！疤岢鰡栴}”是科學(xué)探索的第一步，該題型有利于考查和培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探索的意識(shí)及相關(guān)能力，本題是針對(duì)學(xué)生非常熟知的白熾燈和燈頭，學(xué)生可以提出很多問題并做出簡答： 1)白熾燈的工作原理是什么？白熾燈是利用電流的熱效應(yīng)工作的。 2)燈泡內(nèi)為什么要抽出空氣？防止鎢絲在高溫下氧化燃燒。 3)白熾燈在工作時(shí)能的轉(zhuǎn)化是怎樣的？ 4)白熾燈是否節(jié)能？等等。 借助生活實(shí)例，理解物理規(guī)律對(duì)于物理規(guī)律的理解，如果只是單純?cè)诠降慕嵌冗M(jìn)行分析，學(xué)生理解起來就會(huì)比較枯燥，記憶也不會(huì)持久；如果能夠借助

9、生活實(shí)例，提出生活中具有挑戰(zhàn)性的問題，學(xué)生就會(huì)積極地思考，自覺尋找支撐自己觀點(diǎn)的理論知識(shí)。在這樣的活動(dòng)過程中，學(xué)生對(duì)物理規(guī)律的理解會(huì)更加主動(dòng)、更加深刻。在教學(xué)中，只要能合理利用學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，都可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的求知欲，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。教師在教學(xué)時(shí)，應(yīng)當(dāng)將物理知識(shí)與生活建立緊密的聯(lián)系，為學(xué)生建構(gòu)知識(shí)提供有力的支撐。讓學(xué)生充分體會(huì)到要想更好解決生活中的問題，就必須學(xué)好相關(guān)的物理知識(shí)，透過生活現(xiàn)象看本質(zhì)，從而培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用物理知識(shí)的意識(shí)。例如:在講授力的相互作用時(shí)，老師可以列舉生活中的現(xiàn)象，如劃船時(shí)，槳向后劃水，船則會(huì)向前行駛；溜旱冰時(shí)，如果你向前推別人，你自己也會(huì)向后運(yùn)動(dòng)等等。使學(xué)生實(shí)現(xiàn)對(duì)所學(xué)

10、知識(shí)的有效建構(gòu)，教師應(yīng)當(dāng)為學(xué)生提供大量的事實(shí)證據(jù)。只有這樣，學(xué)生才會(huì)對(duì)知識(shí)有真切的感受，才不會(huì)只是在抽象的水平上對(duì)概念和規(guī)律進(jìn)行記憶。 教師還應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生將物理學(xué)習(xí)和生活實(shí)踐密切聯(lián)系起來的積極性、主動(dòng)性1）讓學(xué)生積極地進(jìn)行生活體驗(yàn)。學(xué)生在生活中體驗(yàn)物理知識(shí)既有利于理解掌握有關(guān)的物理知識(shí)，同時(shí)有的也為學(xué)習(xí)新的知識(shí)打下良好的基礎(chǔ)。2）讓學(xué)生在生活中多觀察、多思考。初中教材，很多物理知識(shí)就在學(xué)生的身邊，布置一些生活中可以觀察到的現(xiàn)象，讓學(xué)生思考生活中的一些問題，無疑會(huì)培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。這樣既使學(xué)生感到物理知識(shí)就在身邊，也使學(xué)生思考問題有針對(duì)性，學(xué)習(xí)時(shí)更加得心應(yīng)手。3）提倡使用身邊的物品進(jìn)行物理實(shí)

11、驗(yàn)。 使用身邊隨手可得的物品進(jìn)行探究活動(dòng)和各種物理實(shí)驗(yàn)，可以拉近物理學(xué)與生活的距離，讓學(xué)生深切地感受到科學(xué)的真實(shí)性，感受到科學(xué)和社會(huì)、科學(xué)和日常生活的關(guān)系。4）教學(xué)中應(yīng)該多做“試一試”“動(dòng)動(dòng)手”之類的隨堂小實(shí)驗(yàn)，通過觀察和感受使學(xué)生受到啟發(fā)并歸納出結(jié)論。還應(yīng)該讓學(xué)生多做一些家庭小實(shí)驗(yàn)。演示實(shí)驗(yàn)應(yīng)該與學(xué)生隨堂小實(shí)驗(yàn)相結(jié)合，不要用演示來替代學(xué)生動(dòng)手的操作，也不要將學(xué)生實(shí)驗(yàn)僅僅作為驗(yàn)證規(guī)律的手段。2 利用物理知識(shí)，服務(wù)社會(huì)生產(chǎn)從物理走向社會(huì)學(xué)習(xí)物理知識(shí)的最終目的是運(yùn)用于社會(huì)、服務(wù)社會(huì)，同時(shí)也是適應(yīng)社會(huì)。學(xué)生利用已學(xué)過的物理知識(shí)，解決簡單的問題，這樣既鞏固了已學(xué)的知識(shí)，也體驗(yàn)到自身的價(jià)值，激

12、發(fā)了學(xué)習(xí)新知識(shí)、解決新問題的強(qiáng)烈欲望。2.1 利用課堂開展“微型”社會(huì)探究社會(huì)探究模式的主要目的是教給學(xué)生怎樣對(duì)重大的社會(huì)問題進(jìn)行思考。我們可以以課堂作為舞臺(tái)，創(chuàng)設(shè)課堂上小社會(huì)環(huán)境，讓學(xué)生從小關(guān)注社會(huì)，了解社會(huì)上存在的問題，尋求解決問題的答案，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感，增強(qiáng)愛國主義教育。例如在學(xué)習(xí)“內(nèi)能的利用和環(huán)境保護(hù)”一節(jié)時(shí)，我首先為學(xué)生提供以下有關(guān)資料：酸雨的危害的實(shí)例，大氣污染的程度數(shù)據(jù)，家庭對(duì)大氣污染的影響，并要求學(xué)生結(jié)合實(shí)際討論：我們臨沂城市空氣污染的來源，近幾年政府的努力有哪些改善措施，你將來對(duì)凈化我們的大氣有何建議等。2.2 運(yùn)用物理知識(shí)，解決生活問題 學(xué)習(xí)是為了應(yīng)用，知識(shí)只有運(yùn)用才

13、能被學(xué)生真正掌握，也只有在實(shí)踐運(yùn)用中才能體現(xiàn)其價(jià)值。因此，教師在教學(xué)中要經(jīng)常培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，把物理知識(shí)與生活、學(xué)習(xí)活動(dòng)有機(jī)地結(jié)合起來，讓學(xué)生真正感受到物理在生活中無處不在，從而提高學(xué)生解決生活實(shí)際問題的意識(shí)和能力，既能鞏固知識(shí)和技能，又能懂得生活中的物理道理。例如，學(xué)習(xí)了慣性一節(jié)之后，我向?qū)W生提出了這樣的問題：如何理解運(yùn)用物體的慣性，就可判斷生雞蛋和熟雞蛋？學(xué)生們的興趣很高，積極動(dòng)手，認(rèn)真思索，很快得出了原因所在：因?yàn)槭斓氨慌?dòng)時(shí)，蛋白蛋黃全部一同被扭動(dòng)，故轉(zhuǎn)得順利。生蛋被扭動(dòng)時(shí)，只是蛋殼受力，而蛋白和蛋黃幾乎未受力。由牛頓第一定律（慣性定律）可知，蛋白和蛋黃因慣性幾乎停留不動(dòng)。于是，蛋

14、殼的轉(zhuǎn)動(dòng)就被蛋白拖慢了。類似生活小問題的解決，雖然有的實(shí)際意義不大，但是對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性的激發(fā)，自信心以及探究能力的培養(yǎng)，卻有著非常的意義。學(xué)生在學(xué)校、家庭、社會(huì)中肯定要遇到許多困難，有一些是完全可以運(yùn)用所學(xué)知識(shí)自行解決的。例如學(xué)生安裝一些簡單的電路，排除一些簡單的故障，更換保險(xiǎn)絲等。2.3 參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，提高科學(xué)素養(yǎng)教學(xué)中，我積極鼓勵(lì)學(xué)生走向生活現(xiàn)實(shí)，將課堂延伸到社會(huì)中去。在布置學(xué)習(xí)任務(wù)時(shí)，不僅僅著眼于書本的問題討論和解題訓(xùn)練，還適量增加實(shí)踐性課題，如專題采訪、調(diào)查報(bào)告、小作、社會(huì)公益活動(dòng)、主題研討會(huì)等。實(shí)踐證明學(xué)生完全可以獨(dú)立地去完成這些作業(yè)，且在完成的過程中以看、聽、觸、聞、嘗、

15、和想像等多種手段感受知識(shí)的存在，進(jìn)行學(xué)問的探討。這些貼近生活、重在實(shí)踐的作業(yè)，對(duì)學(xué)生設(shè)計(jì)、分析、思考等能力的培養(yǎng)大有裨益，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的自信心，學(xué)習(xí)成就感很有效果，是提高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的有效途徑。在社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中，要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注以下問題：1）關(guān)注生活中的物理問題教師應(yīng)當(dāng)向?qū)W生提出一些觀察的要求，使其有意識(shí)地關(guān)心周圍的物理現(xiàn)象和物理事件，認(rèn)識(shí)到現(xiàn)實(shí)生活是物理學(xué)知識(shí)的源泉。2）關(guān)注物理知識(shí)在現(xiàn)實(shí)社會(huì)中的具體應(yīng)用“ 紙上得來終覺淺”，要讓學(xué)生真正掌握所學(xué)到的物理知識(shí)，必須加強(qiáng)與現(xiàn)實(shí)相聯(lián)系的應(yīng)用訓(xùn)練，使知識(shí)回歸其本來的形態(tài)，這樣學(xué)到的知識(shí)才不會(huì)是僵死的和教條的。3）關(guān)注物理學(xué)的發(fā)展對(duì)社會(huì)和經(jīng)濟(jì)的促進(jìn)作用在

16、學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中，應(yīng)當(dāng)讓他們充分感受物理學(xué)的成就對(duì)社會(huì)變革所帶來的重要影響，認(rèn)識(shí)物理學(xué)與現(xiàn)代社會(huì)的不可分割性，從而培養(yǎng)其熱愛物理，重視物理的情感。4）關(guān)注可持續(xù)發(fā)展 科學(xué)技術(shù)的應(yīng)用既為人類文明做出了積極的貢獻(xiàn)，同時(shí)也為人類的生存帶對(duì)了若干憂患，如環(huán)境污染、生態(tài)破壞、能源危機(jī)等。科學(xué)技術(shù)的負(fù)面影響是不容回避的問題，應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生正確看待。要讓學(xué)生通過自己的實(shí)踐活動(dòng)了解到，造成這些消極作用的主要原因是人為的，是不適當(dāng)發(fā)展和不適當(dāng)利用帶來的惡果，通過人的努力是可以減少和消除這些不利影響的，從而培養(yǎng)其可持續(xù)發(fā)展的觀點(diǎn)。2.4 加強(qiáng)STS教育，開闊學(xué)生視野注重科學(xué)技術(shù)與社會(huì)的關(guān)系， 是當(dāng)今世

17、界科學(xué)教育的一大趨勢(shì)?！癝TS”介紹了物理學(xué)知識(shí)在現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)和社會(huì)生活中的實(shí)際應(yīng)用，有助于學(xué)生整體地了解科學(xué)的發(fā)展以及科學(xué)與社會(huì)的關(guān)系，有助于學(xué)生科學(xué)地、全面地認(rèn)識(shí)世界。教師在進(jìn)行規(guī)定的教學(xué)內(nèi)容和活動(dòng)建議時(shí)要注意把那些便于進(jìn)行“ 科學(xué)·技術(shù)·社會(huì)(STS)” 教育的生長點(diǎn)積極利用起來。例如， 要求學(xué)生對(duì)溫室效應(yīng)、城鎮(zhèn)熱島效應(yīng)進(jìn)行調(diào)查并發(fā)表自己的見解， 研究電冰箱內(nèi)外的溫度差與所耗電能的關(guān)系，并提出節(jié)能措施，從炊事、取暖、交通等方面對(duì)當(dāng)?shù)厝剂辖Y(jié)構(gòu)近年來的變化作調(diào)查研究， 并從經(jīng)濟(jì)、環(huán)保和社會(huì)發(fā)展等方面進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)?？傊?，在物理教學(xué)中，要充分體現(xiàn)“從生活走向物理，從物理走向社會(huì)”的教學(xué)理念，把物理教學(xué)與學(xué)生的生活體驗(yàn)相聯(lián)系，把物理問題與生活情境結(jié)合起來。要引導(dǎo)學(xué)生多進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，多看、多聽科普知識(shí)，開闊自己的視野，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)科學(xué)探究的意識(shí)，不斷提高學(xué)生應(yīng)用物理知識(shí)分析問題、解決問題的能力。只有真正將學(xué)到的知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際創(chuàng)造