二年級上冊語文素材寫話指導(dǎo)及練習(xí)寫花草樹木和瓜果豆菜 全國通用

1、寫話練習(xí)7：寫花草樹木舉例子：火紅的桃花，雪白的梨花，嬌艷的海棠花，楚楚動人的櫻桃花，都開得笑盈盈的。寫話指導(dǎo)用不同的修辭手法分別寫一句話，寫出花草樹木的特點。像上面把花兒幾種色彩放在一起來寫，使花兒更加鮮艷無比。讀讀想想連翹雖然矮小，可它的花金燦燦的，像引人注目的金色蝴蝶。石竹花從紛亂的雜草中探出頭，它們粉紅色的笑臉真好看。黃花的莖很短，可長出的葉子卻極茂盛，碧綠碧綠的，像一把光亮的青銅劍?；鸺t火紅的雞冠花，昂首挺立。路旁的花草上綴滿了晶瑩的露珠，如同一顆顆閃閃發(fā)亮的鉆石，搖搖欲墜?；ú荻寂R風(fēng)搖曳著，搔首弄姿，好像在翩翩起舞，花草上面蓋滿了銀色的小水點，好像因為看見太陽而喜悅得流淚。

2、0;快樂練習(xí)  繁茂的花草把庭院打扮得春意盎然。 _。 校門口有株老槐樹，那樹身一道道的皺紋，好似一個飽經(jīng)風(fēng)霜的百歲老人。 _。 岸邊長著許多古老的榕樹，像一把把巨傘，把綠韻和清涼送到人間。 _。 紅了，紅了_滿山遍野的楓樹，像一片片彩霞，如一堆堆火焰。 _。 幾株六七抱粗的銀杏樹，無數(shù)翡翠扇似的葉子，密密交織成一幅幅孔雀開屏的絕妙景色。_。 梧桐樹像一把綠色的大羅傘，撐在院子當(dāng)中，不讓火辣辣的太陽光照下來。 _。 紅紅的楓葉宛如一團團熾熱的火，一片片燦爛的霞。 _

3、。 樹葉濕漉漉的，像無數(shù)發(fā)亮的銀幣。 _。 各種樹林都挺拔著碧綠如洗的葉子，像舉著一面面綠色的旗。 _。 小樹林的葉兒一陣輕輕地響動，像撥動的豎琴的弦。 _。寫話練習(xí)8：寫瓜果豆菜舉例子：我打開石榴一看，籽兒好紅呀，一粒連一粒，粒粒都像粉紅色的水晶石。寫話指導(dǎo)用不同的修辭手法分別寫一句話，寫出瓜果豆菜的特點。讀讀想想茶幾上擺著水靈靈的鴨梨、黃橙橙的香蕉、金燦燦的蜜柑，還有瑪瑙似的葡萄。月牙似的香蕉、紫溜溜的葡萄、黃橙橙的柑桔、青里透紅的蘋果，這里真是應(yīng)有盡有，讓人垂涎欲滴。菜場里有很多蔬菜，大冬瓜是其中的一種，樣子很難看，身上還有一層

4、薄薄的白霜，像是搽了太多的白粉。但媽媽說，冬瓜雖然樣子不美，但燒出采的湯，可爽口呢！南瓜的樣子像頂草帽，一個頂子，手一抓就可以提起來。那滿園香瓜的香味兒凝聚在瓜園里，令人聞了橡喝下醇酒，如醉如癡。那顏色紫紅的蠶豆花，像害了羞似的，深深地隱藏在濃綠的葉片下。 快樂練習(xí) 路旁那片豆子，也都是棵棵稈壯葉旺，粒粒豆子把豆莢撐得像一個個胖小孩似的那么鼓。 _。 那白嫩嫩的小苗從泥土里頂出來，像嬰兒一樣地張開小嘴巴吮吸著雨露。 _。 豆葉上的露水，好像無數(shù)銀珠般晃眼。 _。 一場雨后，豆苗兒眼看著突突地往上長。 _。 

5、;黃豆長在田里的時候，身體像揉亂的頭發(fā)，毛茸茸的。黑綠黑綠的豆秧里，開著絳紫色的小扁花。死記硬背是一種傳統(tǒng)的教學(xué)方式,在我國有悠久的歷史。但隨著素質(zhì)教育的開展,死記硬背被作為一種僵化的、阻礙學(xué)生能力發(fā)展的教學(xué)方式,漸漸為人們所摒棄;而另一方面,老師們又為提高學(xué)生的語文素養(yǎng)煞費苦心。其實,只要應(yīng)用得當(dāng),“死記硬背”與提高學(xué)生素質(zhì)并不矛盾。相反,它恰是提高學(xué)生語文水平的重要前提和基礎(chǔ)。 _。 地里長滿了西瓜，葉子把田地也遮沒了，風(fēng)一吹，露出了葉子底下的綠色的果實，好似一個綠色的大圓球。 課本、報刊雜志中的成語、名言警句等俯首皆是,但學(xué)生寫作文運用到文章中的甚少,即使運

6、用也很難做到恰如其分。為什么?還是沒有徹底“記死”的緣故。要解決這個問題,方法很簡單,每天花3-5分鐘左右的時間記一條成語、一則名言警句即可。可以寫在后黑板的“積累專欄”上每日一換,可以在每天課前的3分鐘讓學(xué)生輪流講解,也可讓學(xué)生個人搜集,每天往筆記本上抄寫,教師定期檢查等等。這樣,一年就可記300多條成語、300多則名言警句,日積月累,終究會成為一筆不小的財富。這些成語典故“貯藏”在學(xué)生腦中,自然會出口成章,寫作時便會隨心所欲地“提取”出來,使文章增色添輝。_。 “師”之概念，大體是從先秦時期的“師長、師傅、先生”而來。其中“師傅”更早則意指春秋時國君的老師。說文解字中有注曰：“師教人以道者之稱也”?！皫煛敝x，現(xiàn)在泛指從事教育工作或是傳授知識技術(shù)也或是某方面有特長值得學(xué)習(xí)者?！袄蠋煛钡脑獠⒎怯伞袄稀倍稳荨皫煛薄！袄稀痹谂f語義中也是一種尊稱，隱喻年長且學(xué)識淵博者。“老”“師”連用最初見于史記，有“荀卿最為老師”之說法。慢慢“老師”之說也不再有年齡的限制，老少皆可適用。只是司馬遷筆下的“老師”當(dāng)然不是今日意義上的“教師”，其只是“老”和“師”的復(fù)合構(gòu)詞，所表達