五年級(jí)上語文教材解讀-變色龍_

1、.?變色龍?教材解讀解讀一 一、教材解讀 在世界文學(xué)長廊里，契訶夫筆下的變色龍已為人們所熟知，成為現(xiàn)實(shí)生活中某些擅長察顏觀色，投機(jī)鉆營的人的代名詞。 而這篇?變色龍?的作者是劉夢(mèng)熊，長期從事農(nóng)業(yè)科技工作，曾經(jīng)率領(lǐng)一個(gè)農(nóng)業(yè)專家組，前往中非共和國執(zhí)行援外任務(wù)。中非地處非洲大陸腹地。這里，沒有風(fēng)和日麗的春光，沒有秋高氣爽的黃金季節(jié)，也沒有銀裝素裹的冬景，常年如夏。還有那莽莽的原始森林，沒有污染，非常適宜動(dòng)物的生長、繁衍。 這篇文章用敘事的方式，向我們展示了變色龍的三個(gè)特點(diǎn)：一眼睛能獨(dú)立活動(dòng)；二捕捉食物的速度驚人；三能根據(jù)環(huán)境變化改變自己的體色。文章語言生動(dòng)、有

2、趣，激發(fā)學(xué)生對(duì)動(dòng)物、大自然的喜歡，從而增強(qiáng)保護(hù)動(dòng)物、保護(hù)環(huán)境的意識(shí)。 變色龍是爬行動(dòng)物，學(xué)名叫避役。主要分布在非洲大陸和馬達(dá)加斯加，是非常奇特的動(dòng)物，它有適于樹棲生活的種種特征和行為。役的體長約25厘米，身體側(cè)扁，背部有脊椎，它一雙眼睛非常奇特，眼簾很厚，呈環(huán)形，兩只眼球突出，左右180度，上下左右轉(zhuǎn)動(dòng)自如，左右眼可以各自單獨(dú)活動(dòng)，不協(xié)調(diào)一致，這種現(xiàn)象在動(dòng)物中是罕見的。雙眼各自分工前后注視，既有利于捕食，又能及時(shí)發(fā)現(xiàn)后面的敵害。變色龍用長舌捕食是閃電式的，只需1/25秒便完成。俗稱變色龍，就是因?yàn)樗瞄L隨環(huán)境的變化，隨時(shí)改變自己身體的顏色。變色既有利于隱藏自己，又有利于捕捉獵物。變色

3、這種生理變化，是在植物性神經(jīng)系統(tǒng)的調(diào)控下，通過皮膚里的色素細(xì)胞的擴(kuò)展或收縮來完成的。 文章共16個(gè)自然段，可分三個(gè)部分： 1、我們發(fā)現(xiàn)變色龍。1-8 2、我們打量變色龍。9-15 3、我們放回變色龍。16 教學(xué)重點(diǎn)： 理解變色龍的外形特點(diǎn)及其生活習(xí)性。 二、教學(xué)設(shè)計(jì)： 一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入 請(qǐng)你回憶一下,課文按事情開展的順序,依次寫了哪三部分的內(nèi)容? 二、發(fā)現(xiàn)變色龍 1、請(qǐng)同學(xué)們翻開書本,讀讀課文1-8自然段,邊讀邊想: 想要發(fā)現(xiàn)變色龍,容易嗎?你從哪里知道的? 2、交流不容易 *

4、大家在綠葉叢中找了一陣,沒見到 “ 怪物,以為是小李在開玩笑. * 小李用手一指,豆藤上真的掛著一條綠瑩瑩的四腳小蛇,皮膚和豆葉一模一樣,很難發(fā)現(xiàn). 3、那為什么如此不易被發(fā)現(xiàn)呢? 4、朗讀句子，出示: “小李用手一指,豆藤上真的掛著一條綠瑩瑩的四腳小蛇,皮膚和豆葉一模一樣,很難發(fā)現(xiàn). 5、是啊! 變色龍隱藏的這么好,怪不得很難發(fā)現(xiàn)啊!那我們發(fā)現(xiàn)時(shí),該是怎樣的驚訝,怎樣的驚喜啊!同桌間試著合作讀讀課文1-8節(jié),一人讀中非工人,一人讀小李,看看誰能把當(dāng)時(shí)的情景表現(xiàn)出來! 三、打量變色龍 1、我們意外地發(fā)現(xiàn)了變色龍這個(gè)“怪物,還把它好好地

5、打量了起來.請(qǐng)同學(xué)們快速閱讀課文9-15節(jié),看看課文寫了變色龍哪三方面的特點(diǎn)? 2、學(xué)生讀書,交流 *  外形 *  捕食 *  變色 3、 你對(duì)其中哪一個(gè)特點(diǎn)最感興趣，選擇那個(gè)部分，好好讀讀.在你印象深化的語句下面圈圈畫畫 4、學(xué)生自學(xué),老師巡視全班,幫助指導(dǎo) 5、交流 *  外形 1老師出示一張變色龍的圖片，指名一個(gè)學(xué)生朗讀課文第九節(jié)，其他學(xué)生看著圖片 2你對(duì)它的什么部位感興趣?請(qǐng)學(xué)生結(jié)合其中的語言文字談?wù)勼w會(huì)。  同學(xué)們，在介紹一種小動(dòng)物的

6、時(shí)候，也要按照一定的順序，你看看作者是按照什么順序?qū)懙陌。拷赣^察順序: 全身  頭   身軀，在介紹它身體的某一個(gè)部位時(shí)，也緊緊扣住了它的特點(diǎn)身體的顏色、嘴巴的形狀等等 3是啊!看著這變色龍,真可以用第一部分中的一個(gè)字概括,板書“怪 4朗讀體會(huì)  *  捕食 1 指名學(xué)生朗讀10-12節(jié) 2變色龍的樣子“怪, 那它捕食呢?你同樣能用一個(gè)字來概括嗎?板書:快 3你從哪里可以體會(huì)到?自己讀讀第12節(jié),在相關(guān)的詞語下面圈圈畫畫 4交流迅雷不及掩耳之勢(shì)   “刷

7、   “剎那間 5哇!真是太厲害了!再送它一個(gè)字,既快又“準(zhǔn),板書“準(zhǔn) 6變色龍之所以能既快又準(zhǔn)地捕獲食物,靠的就是它那雙奇特的眼睛。讀讀課文11節(jié),你覺得它的眼睛奇特在什么地方? *  變色 1指名朗讀第14節(jié) 2找出顏色的變化綠色  棕色  淺灰色 3它的顏色是根據(jù)什么而不斷變化的?你可以想象,它還會(huì)怎樣變化嗎? 讓學(xué)生嘗試著說說看,老師出示相應(yīng)的圖片 4看到這一幕,你還會(huì)說它是怪物嗎?你會(huì)怎樣稱贊它? 5朗讀句子: “ 變色龍 , 果然名副其實(shí)。&#

8、160;四、放回變色龍 1.同學(xué)們,這就是外形怪異,捕食快速又準(zhǔn)確,顏色變化多端的變色龍.假如此時(shí),碰到這只稀罕的變色龍的是你,你會(huì)怎樣處置它? 2.學(xué)生交流,老師給予評(píng)價(jià) 3.那作者他們是怎樣做的呢? 4.他們這樣做的原因是什么呢?數(shù)量少 其實(shí),不僅是數(shù)量不多的變色龍解讀二變色龍，對(duì)于學(xué)生來講，是陌生的，一些學(xué)生也許在課外書上看到過，但畢竟還是陌生的。但對(duì)于這樣的稀有動(dòng)物，學(xué)生應(yīng)該是比較感興趣的。 因此，教學(xué)時(shí)可以抓住課文中最吸引人們注意的：發(fā)現(xiàn)變色龍與變色龍捕食這兩個(gè)環(huán)節(jié)。設(shè)計(jì)上應(yīng)注重通過多種形式的朗讀來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入課文情景，引導(dǎo)

9、學(xué)生展開豐富的想象，引起他們對(duì)自然的興趣，從而讓學(xué)生能初步感悟到此類文學(xué)作品的意義。 由于語言表達(dá)不能到達(dá)圖像顯現(xiàn)的精彩效果，因此，假如能找到相關(guān)的影像資料，能進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生理解、感受、探究大自然奧秘的積極性。 劉夢(mèng)熊,?變色龍?的作者，長期從事農(nóng)業(yè)科技工作，曾率領(lǐng)一個(gè)農(nóng)業(yè)專家組，前往中非共和國執(zhí)行援外任務(wù)。中非地處非洲大陸腹地。這里，沒有風(fēng)和日麗的春光，沒有秋高氣爽的黃金季節(jié)，也沒有銀裝素裹的冬景，常年如夏。還有那莽莽的原始森林，沒有污染，非常適宜動(dòng)物的生長、繁衍。幾年生活，目睹中非風(fēng)物，寫下了?赤道之國的動(dòng)物奇聞?，課文?變色龍?就是其中的一篇。 ?變色龍?是

10、一篇以興趣性故事展開，介紹變色龍的特性的文章。作者借用一次摘四季豆時(shí)的所見、所聞，引領(lǐng)我們走進(jìn)變色龍的世界，揭開變色龍的奧秘。讓學(xué)生感受到了動(dòng)物世界的奇妙，激發(fā)學(xué)生對(duì)自然科學(xué)研究的興趣。課文通過人物間的對(duì)話從變色龍的外形、變色龍的捕食、變色龍如何變色這三個(gè)方面描繪了變色龍的特征。全文作者采用對(duì)話方式表達(dá)，使得語言更加親切自然，易于學(xué)生理解承受，并留下深化的印象。 文中的觀察方法，是通過詳細(xì)的文字表現(xiàn)出來。于是就有了課文表達(dá)的三個(gè)層次。正如課后問題提示的：一為發(fā)現(xiàn)變色龍，二為打量變色龍，三為返回變色龍。  作者在表達(dá)中，又無意識(shí)地顯露了自己的觀察方法：“小李用手一指整體地看，

11、粗略地看、“我細(xì)細(xì)打量著仔細(xì)地看、有順序地看“中非工人朋加繪聲繪色地向我們介紹著。聽“變色龍如此遲鈍，如何捕捉食物呢？、“變色龍真的會(huì)變色嗎？問“朋加抓起變色龍，先把它放在香蕉葉上接著，又把做，試  所以說，本課教材除了一般教材普遍固有的識(shí)字寫字、言語習(xí)得、朗讀訓(xùn)練等功能和價(jià)值外，還有其特色功能，即教會(huì)學(xué)生觀察，獲得觀察方法和表達(dá)方法，發(fā)現(xiàn)變色龍，是作者對(duì)變色龍的最初印象。最初印象中，作者寫了兩點(diǎn)：一是怪。怪在“似蛇非蛇。二是顏色與所附植物一致?！捌つw與豆葉一模一樣綠瑩瑩。特別是身體顏色與植物一致，為下文寫變色龍的名副其實(shí)，伏下一筆。接著，打量變色龍，即由最初的觀察到仔仔細(xì)細(xì)地看。作

12、者打量變色龍，有三：變色龍的外形，變色龍的捕食，變色龍的變色。  變色龍的外形。作者先總寫全身，接著從上到下敘寫頭、身軀、尾巴。每一部分，以它的典型特征為主。“全身翠綠顏色與植物一致；頭，“三角形的嘴、“兩眼凸起；身軀，背部隆起似龜背，腹部?jī)蓚?cè)的四只短腳，尾巴尖細(xì)。突出體形之怪。  變色龍捕食，突出快。為什么這樣說？首先它捕食前，“是在似睡非睡的窺探著，伺機(jī)捕捉。“似睡非睡，說明它根本就沒有睡，這樣有利于暗中觀察窺探。待到有食物時(shí)，“以迅雷不及掩耳之勢(shì)，刷的伸出它那長得驚人的舌頭，剎那間，那只彩蝶卷入口中。作者寫我們被他嚇了一跳，其實(shí)襯托出了變色龍捕食之快。

13、60;變色龍的變色，突出它遇物而變色的特點(diǎn)。作者舉出三個(gè)例子遇香蕉變香蕉色，遇棕色泥土綠色變棕色，遇水泥板從棕色變淺灰色。寫出變色龍的“名副其實(shí)，回應(yīng)了課題。文章層次清楚，觀察的方法抓住典型特點(diǎn)，寓于明晰的文字中。  文章最后寫放回變色龍，放回變色龍重回大自然中，是在告訴學(xué)生在觀察大自然的同時(shí)，要保護(hù)自然，維護(hù)大自然的生態(tài)平衡。解讀三?變色龍?，是走進(jìn)自然為主題單元的第三篇課文。?去翻開大自然綠色的課本?為學(xué)生開啟了大自然之門，?裝滿昆蟲的衣袋?告訴學(xué)生翻開自然、走進(jìn)大自然不僅需要觀察，還需要鍥而不舍、孜孜以求的精神。而?變色龍?那么告訴學(xué)生翻開自然的方法觀察、如何觀察，并要保護(hù)大自

14、然。這樣的思路，為解讀課文找到了門徑，于是目的明確，少走彎路。  文中的觀察方法，是通過詳細(xì)的文字表現(xiàn)出來。于是就有了課文表達(dá)的三個(gè)層次。正如課后問題提示的：一為發(fā)現(xiàn)變色龍，二為打量變色龍，三為放回變色龍。  發(fā)現(xiàn)變色龍，是作者對(duì)變色龍的最初印象。最初印象中，作者寫了兩點(diǎn)：一是怪。怪在“似蛇非蛇。二是顏色與所附植物一致。“皮膚與豆葉一模一樣綠瑩瑩。特別是身體顏色與植物一致，為下文寫變色龍的名副其實(shí)，伏下一筆。雖是最初印象，作者敏銳觀察到變色龍的顯著特點(diǎn)，體形怪，身體顏色與植物一致中預(yù)示變色的特點(diǎn)。這告訴學(xué)生，觀察首要是把握事物要點(diǎn)。  打量變色龍，已由最初的觀察到

15、仔仔細(xì)細(xì)地看。作者打量變色龍，有三：一變色龍的外形，二變色龍的捕食，三變色龍的變色。  一變色龍的外形。作者先總寫全身，接著從上到下敘寫頭、身軀、尾巴。每一部分，已它的典型特征為主?！叭泶渚G顏色與植物一致。頭，由“三角形的嘴到“兩眼凸起，一副兇惡的面目完全暴露了出來兇相畢露，丑陋不堪。身軀，背部隆起似龜背，腹部?jī)蓚?cè)的四只短腳，尾巴尖細(xì)。外形描寫，恰回應(yīng)了它體形怪的特點(diǎn)。  二變色龍捕食，突出一個(gè)快字。為什么這樣說？首先它捕食前，“是在似睡非睡的窺探著，伺機(jī)捕捉?！八扑撬?，說明它根本就沒有睡，這樣有利于暗中觀察窺探，為偵候捕捉食物的可乘之機(jī)伺機(jī)。待到有食物時(shí)，“以迅雷不及

16、眼耳之勢(shì)，刷的伸出它那長得驚人的舌頭，剎那間，那只彩蝶卷入口中。“ 迅雷不及眼耳， “剎那間，兩個(gè)詞形象地寫出它捕食速度快得驚人。作者寫我們被他嚇了一跳，恰是為襯托變色龍捕食之快而來。作者并沒有忘記寫變色龍快速捕食的生理根底，一是它的眼睛。每只眼都能單獨(dú)轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去，觀望四方。這有利它發(fā)現(xiàn)食物。二是兩只眼睛同時(shí)注視前方，會(huì)產(chǎn)生一種立體感，準(zhǔn)確判斷自己與昆蟲的間隔 。這可進(jìn)步捕捉食物的準(zhǔn)確率。三是舌頭的長度超過它身長的一倍，可捕捉到離自己間隔 更遠(yuǎn)的食物，進(jìn)步捕捉食物的可靠性。這里不能不提第十節(jié)的“遲鈍一詞。這個(gè)詞，一可以連接前后文，從外形自然過渡到捕食。二可以引起讀者閱讀捕食一部分的興趣，遲鈍又如何捕食哪。三可以襯托后面描寫變色龍捕食之快，加深讀者對(duì)它捕食特點(diǎn)的認(rèn)識(shí)。總之，它是為表現(xiàn)變色龍捕食速度之快而設(shè)，絕非閑筆。