部編版人教版四年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《2鄉(xiāng)下人家》教案教學(xué)設(shè)計(jì)小學(xué)優(yōu)秀公開課

1、2.鄉(xiāng)下人家教案設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)說(shuō)明鄉(xiāng)下人家這篇課文，作者緊扣鄉(xiāng)村風(fēng)景的“獨(dú)特、迷人”， 按照房前屋后的空間順序和春夏秋三季、白天傍晚夜間的時(shí)間順序交叉描寫，展現(xiàn)了鄉(xiāng)下人家樸實(shí)、自然、和諧，充滿詩(shī)意的鄉(xiāng)村生活， 也贊揚(yáng)了鄉(xiāng)下人家熱愛(ài)生活、善于用自己勤勞的雙手裝點(diǎn)自己的家園、裝點(diǎn)自己的生活的美好品質(zhì)。根據(jù)中年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，學(xué)生對(duì)故事內(nèi)容比較感興趣，而本篇散文“形散神聚”，尤其是作者通過(guò)對(duì)動(dòng)植物擬人化的描寫來(lái)表達(dá)自己的感情的寫作手法，對(duì)于四年級(jí)學(xué)生而言，是陌生的，學(xué)生不容易在頭腦中形成表象。所以，在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)以誦讀和品味為主。教學(xué)中首先抓住題眼，從學(xué)生較熟悉的場(chǎng)景入手，激發(fā)學(xué)生品讀的興趣，然后通過(guò)不

2、同的朗讀要求，引導(dǎo)學(xué)生不斷與文本對(duì)話，感受從平凡的事物、普通的場(chǎng)面展現(xiàn)出來(lái)的鄉(xiāng)村生活的美。課前準(zhǔn)備教師準(zhǔn)備：鄉(xiāng)村風(fēng)光的圖片或有關(guān)鄉(xiāng)村生活的多媒體課件。學(xué)生準(zhǔn)備：生字卡片，查找鄉(xiāng)下生活的資料。課時(shí)安排2 課時(shí)。教學(xué)過(guò)程第一課時(shí)一、激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課1課件演示畫面，配樂(lè)走在鄉(xiāng)間的小路上：房前爬藤蔓，空地鮮花綻，雞鴨爭(zhēng)覓食，沐夕陽(yáng)晚餐(1) 欣賞了這幾個(gè)畫面，你有怎樣的感覺(jué)？能用一兩個(gè)詞語(yǔ)或者一兩句話概括一下嗎？(2) 通過(guò)畫面，你知道這是什么地方的景色嗎？ 2引出課題，板書課題鄉(xiāng)下人家，齊讀課題。3教師導(dǎo)學(xué)：下面，就讓我們跟著作者陳醉云優(yōu)美的筆觸一起走進(jìn)鄉(xiāng)下人家，一起領(lǐng)略這悠閑愜意的鄉(xiāng)間生活。讓我

3、們一起去讀讀課文吧。設(shè)計(jì)意圖：聲圖并茂，使學(xué)生有身臨其境之感，直觀、生動(dòng)地感受到鄉(xiāng)下美景，為后面想象畫面做好鋪墊。二、識(shí)記生字，掃除障礙1. 課件出示自學(xué)要求。(1) 請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的方式讀課文，將課文讀通順，尤其是帶有生字的長(zhǎng)句子，要多讀幾遍。(2) 再讀課文，邊讀邊圈畫課文中的生字，讀準(zhǔn)由生字組成的詞語(yǔ)。(3)小組合作交流識(shí)記生字。2. 檢查自學(xué)效果。(1) 出示輕聲詞：時(shí)候尾巴石頭指生讀，思考：有什么發(fā)現(xiàn)？(2) 出示帶有會(huì)認(rèn)字、會(huì)寫字的詞語(yǔ)：“搗衣”和表示花名的詞語(yǔ)可借助圖片來(lái)識(shí)記。第一組：構(gòu)成 雞冠花 樸素 率領(lǐng) 倘若 附近 搗衣 繪成和諧第二組：裝飾 蹲著 鳳仙 順序 照例 覓

4、食 聳著 踏步寄住 催眠曲指名朗讀，教師相機(jī)正音，注意：“飾”不要讀成sì；“例” 不要讀成 liè；“冠”是個(gè)多音字，在“雞冠花”一詞中讀un；關(guān)注另外一個(gè)多音字“率”。用不同方法識(shí)記生字新詞，說(shuō)說(shuō)要提醒大家注意哪些地方。(3) 書寫提示：指名認(rèn)讀生字，引導(dǎo)學(xué)生觀察生字特點(diǎn)，交流書寫注意事項(xiàng)。觀看書寫動(dòng)漫，注意起筆和運(yùn)筆方法。重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)：“蹲”“率”這兩個(gè)字筆畫較多，是比較難寫的字， 注意字的結(jié)構(gòu)和筆順。設(shè)計(jì)意圖：中年級(jí)學(xué)生要養(yǎng)成自主識(shí)字的習(xí)慣，而且語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：要在每天的語(yǔ)文課中安排 10 分鐘書寫，在教師指導(dǎo)下隨堂練習(xí)，做到天天練。提示易寫錯(cuò)的生字，給學(xué)生課堂練習(xí)、

5、書寫的時(shí)間，加強(qiáng)指導(dǎo)，不僅讓學(xué)生把字寫美觀，同時(shí)讓學(xué)生逐漸養(yǎng)成勤書寫的良好習(xí)慣。三、再讀課文，初談感受1. 學(xué)生自由讀課文，說(shuō)說(shuō)鄉(xiāng)下人家?guī)Ыo你怎樣的感受。2. 導(dǎo)學(xué)：在課文中，有一句話是作者陳醉云總結(jié)概括的他印象中的“鄉(xiāng)下人家”，請(qǐng)同學(xué)們?yōu)g覽課文，用橫線把這個(gè)句子畫出來(lái)。 (鄉(xiāng)下人家，不論什么時(shí)候，不論什么季節(jié)，都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景。)(1) 指名讀這句話，思考：讀過(guò)這個(gè)句子，你覺(jué)得鄉(xiāng)下人家的風(fēng)景如何？(獨(dú)特、迷人)(2) 理解“獨(dú)特”“迷人”的含義，進(jìn)而理解整句話的含義。 (3)教師小結(jié)：“獨(dú)特”是指“獨(dú)有的；特別的”。“迷人”是指“使人陶醉；使人迷戀”。這句話是說(shuō)鄉(xiāng)下人家在任何時(shí)候、任

6、何季節(jié)都有著自己獨(dú)特的、使人陶醉的美。(4) 過(guò)渡：真是這樣嗎？我們趕快來(lái)讀一讀課文，從作者的語(yǔ)言描述中去發(fā)現(xiàn)鄉(xiāng)下人家“獨(dú)特”“迷人”的美吧。(齊讀這句話，加深對(duì)鄉(xiāng)下人家特點(diǎn)的理解。)設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵語(yǔ)句，感知課文主要內(nèi)容，并通過(guò)朗讀，加深理解句子的含義。四、自讀自悟，想象畫面1. 再讀課文，想一想：鄉(xiāng)下人家有什么獨(dú)特、迷人的風(fēng)景呢？ 一邊讀，一邊試著在頭腦中浮現(xiàn)畫面，同時(shí)也可用自己的方式書寫感受或標(biāo)注問(wèn)題。2. 課件出示填空提示：鄉(xiāng)下人家，()，都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景。3. 學(xué)生自由交流：鄉(xiāng)下人家，(屋前和屋后)，都有一道獨(dú)特、 迷人的風(fēng)景。鄉(xiāng)下人家，(春夏秋三季)，都有一道獨(dú)特

7、、迷人的風(fēng)景。鄉(xiāng)下人家，(傍晚和夜里的時(shí)候)，都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景。(1) 過(guò)渡：同學(xué)們，你們找到了很多表示空間順序和時(shí)間順序的詞語(yǔ)。讓我們來(lái)整理一下吧。(2) 課件出示：表示空間順序的詞語(yǔ)有：屋前、門前、屋后、房前。表示時(shí)間的詞語(yǔ)有：春、夏天、秋天。(季節(jié)) 傍晚、夜里。(時(shí)候)4. 小結(jié)：這篇課文不是采用單一的空間順序或時(shí)間順序，而是按房前屋后的空間順序和春夏秋三季、白天、傍晚、夜間的時(shí)間順序進(jìn)行交叉描寫的，展示了鄉(xiāng)下人家獨(dú)特、迷人的風(fēng)景。難怪作者在課文的結(jié)尾處不禁要這樣說(shuō)：(課件出示中心句)鄉(xiāng)下人家，不論什么時(shí)候，不論什么季節(jié)，都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景。(學(xué)生齊讀)5. 了解課文的段

8、落結(jié)構(gòu)：這篇課文是按“分總”的結(jié)構(gòu)來(lái)寫的。引導(dǎo)學(xué)生了解本課是圍繞中心句展開描寫的。設(shè)計(jì)意圖：時(shí)間、空間、季節(jié)的交叉在同一課時(shí)進(jìn)行教學(xué)，會(huì)引起學(xué)生學(xué)習(xí)思路的混亂。因此，應(yīng)抓住本文的中心句“鄉(xiāng)下人家，不論什么時(shí)候，不論什么季節(jié)，都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景”來(lái)理清文章的寫作順序。也能讓學(xué)生體會(huì)到散文“形散神聚”的特點(diǎn)。掌握這種寫作方法，利于指導(dǎo)學(xué)生今后的寫作。五、梳理整合，濃縮場(chǎng)景1. 導(dǎo)學(xué)：作者筆下的鄉(xiāng)村生活是如此自然親切、優(yōu)美恬靜，其實(shí)作者只是描寫了一些人們司空見(jiàn)慣的生活場(chǎng)景。那么，課文都描寫了鄉(xiāng)下人家的哪些生活場(chǎng)景呢？請(qǐng)同學(xué)們快速默讀課文的第 16 自然段，選一個(gè)你喜歡的場(chǎng)景，試著用自己的話概括

9、一下。(瓜藤攀檐圖、鮮花輪綻圖、雨后春筍圖、雞群覓食圖、群鴨戲水圖、院落晚餐圖、月夜睡夢(mèng)圖)2. 過(guò)渡：瞧！老師把大家歸納的各個(gè)場(chǎng)景匯編成了一首小詩(shī)， 讓我們一起來(lái)讀一讀吧！(1) 課件出示：長(zhǎng)藤綠葉瓜架，春筍翠竹繁花。雞群悠閑自在，小橋流水戲鴨。傍晚風(fēng)景如畫，紡織姑娘輕唱。最美鄉(xiāng)下人家。(2) 齊讀課件出現(xiàn)的小詩(shī)，引導(dǎo)學(xué)生快速了解全文的具體內(nèi)容。3教師小結(jié)，整體回顧。無(wú)論在屋前、屋后還是小河里，無(wú)論在春天、夏天還是秋天，鄉(xiāng)下人家的生活都是這樣自然親切、優(yōu)美恬靜，所以作者發(fā)出這樣的感嘆：(課件出示中心句)鄉(xiāng)下人家，不論什么時(shí)候，不論什么季節(jié)，都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景。(學(xué)生齊讀)下節(jié)課，我們將

10、走進(jìn)課文的字里行間，去領(lǐng)略鄉(xiāng)下人家獨(dú)特、迷人的風(fēng)景，繼續(xù)感受作者筆下鄉(xiāng)村風(fēng)景和語(yǔ)言文字的美。設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生梳理課文描寫了哪些生活場(chǎng)景，意在從整體上把握課文的主要內(nèi)容。給每個(gè)場(chǎng)景起名字，第一，可以促使學(xué)生仔細(xì)閱讀；第二，可以鍛煉學(xué)生的思維；第三，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言的能力。而這種能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練，也是學(xué)生今后必須要掌握的閱讀技能?；貧w最后一個(gè)自然段，意在回到課文的整體，回味鄉(xiāng)村詩(shī)意的美，幫助學(xué)生提升認(rèn)識(shí)。第二課時(shí)一、談話導(dǎo)入同學(xué)們，如果要畫一幅畫，可以用什么筆來(lái)畫呢？其實(shí)，中國(guó)的語(yǔ)言文字就是一支很好的畫筆。它能畫出一幅幅獨(dú)特的畫卷。唐代詩(shī)人王維的詩(shī)，就曾被蘇軾稱為“詩(shī)中有畫”，意思是說(shuō)讀著王維的詩(shī)

11、， 腦海中就會(huì)浮現(xiàn)出一幅幅美麗的畫卷。通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道鄉(xiāng)下人家這篇課文，字里行間藏著一幅幅美麗的風(fēng)景畫，真可謂“文中有畫”。這堂課我們就繼續(xù)走進(jìn)鄉(xiāng)下人家。請(qǐng)同學(xué)們齊讀課題。設(shè)計(jì)意圖：導(dǎo)入環(huán)節(jié)導(dǎo)語(yǔ)的設(shè)計(jì)，一是為了激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)語(yǔ)言文字的熱愛(ài)和學(xué)習(xí)的興趣；二是揭示本課學(xué)習(xí)的方法通過(guò)文字描述想象畫面。看似是在和學(xué)生聊天，實(shí)際上用心良苦。二、復(fù)習(xí)回顧1. 課件出示上節(jié)課學(xué)的字詞，指名朗讀，檢查復(fù)習(xí)情況。2. 引導(dǎo)學(xué)生回顧課文內(nèi)容。(1) 談話引入：通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道，鄉(xiāng)下人家，不論什么時(shí)候，不論什么季節(jié)，都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景。那么，課文給我們描述了哪些獨(dú)特、迷人的風(fēng)景呢？(2)

12、指名回答，教師相機(jī)課件出示鄉(xiāng)村生活畫面及文字：瓜藤攀檐圖、鮮花輪綻圖、雨后春筍圖、雞群覓食圖、群鴨戲水圖、院落晚餐圖、月夜睡夢(mèng)圖。3. 導(dǎo)學(xué)：鄉(xiāng)下人家的瓜藤、鮮花、竹筍、雞鴨以及鄉(xiāng)下人家吃飯、睡覺(jué)時(shí)的生活場(chǎng)景，都是美麗的圖畫。難怪作者要這樣感嘆(課件出示中心句)鄉(xiāng)下人家，不論什么時(shí)候，不論什么季節(jié)，都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景。(學(xué)生齊讀)4. 過(guò)渡：同學(xué)們，接下來(lái)讓我們?cè)谧髡叩拿枋鲋懈惺茑l(xiāng)下人家的獨(dú)特、迷人吧。設(shè)計(jì)意圖：此環(huán)節(jié)的教學(xué)，通過(guò)回憶課文中描寫的畫面，使學(xué)生成功地想起了上節(jié)課的內(nèi)容，為下面深入分析與理解課文奠定了感情基礎(chǔ)。同時(shí)，又通過(guò)尋找課文的中心句，令學(xué)生迅速進(jìn)入了課文意境，激發(fā)了學(xué)生

13、的學(xué)習(xí)興趣。三、讀文品味(一)學(xué)習(xí)課文第 1 自然段。1. 課件出示讀文要求。自由讀課文第 1 自然段，找出你認(rèn)為最能體現(xiàn)鄉(xiāng)下人家獨(dú)特、迷人之美的語(yǔ)句做上記號(hào)，在旁邊寫一寫自己的感受，然后認(rèn)真地讀一讀，在腦海中勾畫出美麗的畫面。2. 交流反饋。(1)指名讀畫記號(hào)的句子，談感悟。過(guò)渡：這位同學(xué)帶我們來(lái)到了鄉(xiāng)下人家的瓜架下面。課件出示句子和瓜架圖片：青、紅的瓜，碧綠的藤和葉，構(gòu)成了一道別有風(fēng)趣的裝飾，比那高樓門前蹲著一對(duì)石獅子或是豎著兩根大旗桿，可愛(ài)多了。在這里，“別有風(fēng)趣的裝飾”指的是什么呢？(農(nóng)家屋子前攀爬上屋檐的綠綠的藤和葉子，點(diǎn)綴其中的青、紅的瓜，色彩明麗，生活氣息濃厚，把農(nóng)家小屋裝點(diǎn)得別

14、致生動(dòng)、親切可愛(ài)、質(zhì)樸自然，無(wú)人工雕琢之感。)為什么說(shuō)這些是“別有風(fēng)趣的裝飾”呢？(與城市里高樓門前的裝飾不同。)出示填空練習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生比較三者。當(dāng)花兒落了的時(shí)候，藤上便結(jié)出了()的瓜，像()似的掛在房前，襯著()，它們不如高樓門前的石獅子那樣可()，也不如大旗桿那樣()，卻是那么()。(2)你從這段文字中讀出了什么感覺(jué)？( 愛(ài))引導(dǎo)學(xué)生在對(duì)比的朗讀中，感受石獅子和大旗桿與鄉(xiāng)下人家的不協(xié)調(diào)，感受“別有風(fēng)趣的裝飾”，從而體會(huì)鄉(xiāng)下人家獨(dú)特、迷人的風(fēng)景。是的，跟這樣一道別有風(fēng)趣的裝飾相比，城市里高樓門前蹲著的一對(duì)石獅子和豎著的兩根大旗桿會(huì)給你什么感覺(jué)？(威嚴(yán)、冷漠、人工裝飾。)如果把石獅子或者大旗桿

15、放到鄉(xiāng)下人家的門口，會(huì)有什么感覺(jué)？(突兀，不協(xié)調(diào))(3)小結(jié)：是的，鄉(xiāng)下人家的裝飾，顏色是那樣豐富，種類繁多， 形狀還各不相同，真是別有風(fēng)趣呀！生機(jī)勃勃的瓜、藤、葉，與嚴(yán)肅的石獅子和大旗桿形成了強(qiáng)烈的對(duì)比。通過(guò)比較，我們發(fā)現(xiàn)，“青、紅的瓜，碧綠的藤和葉”才是鄉(xiāng)下人家獨(dú)有的風(fēng)景??！真是別有風(fēng)趣的裝飾！所以說(shuō)，(引讀，課件出示：鄉(xiāng)下人家的屋前裝飾，是一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景。)3. 有感情地朗讀第 1 自然段，讀出這份別有風(fēng)趣來(lái)。(二)自學(xué)課文第 26 自然段。1. 過(guò)渡：我們已經(jīng)感受了鄉(xiāng)下人家別有風(fēng)趣的裝飾瓜架。在課文中，還有很多獨(dú)特、迷人的風(fēng)景，讓我們沿用學(xué)習(xí)第 1 自然段的方法，分組來(lái)學(xué)習(xí)接下來(lái)

16、的課文吧！2. 回憶學(xué)習(xí)第 1 自然段的方法：第一步，讀文段；第二步，畫語(yǔ)句；第三步，說(shuō)感受；第四步，有感情地朗讀。3. 分組學(xué)習(xí)課文的第 26 自然段，教師巡視，相機(jī)指導(dǎo)小組學(xué)習(xí)。4. 匯報(bào)交流小組學(xué)習(xí)情況。(1) 課件出示句子：有些人家，還在門前的場(chǎng)地上種幾株花，芍藥， 鳳仙，雞冠花，大麗菊，它們依著時(shí)令，順序開放，樸素中帶著幾分華麗，顯出一派獨(dú)特的農(nóng)家風(fēng)光。探究“樸素中帶著幾分華麗”的意思。追問(wèn)：“樸素”和“華麗”是一對(duì)反義詞，用在同一個(gè)句子中矛盾嗎？為什么說(shuō)它們是樸素的呢？(不矛盾。這些花沒(méi)有漂亮的花瓶、花盆的襯托，也沒(méi)有漂亮的紙來(lái)包裝，它們點(diǎn)綴了鄉(xiāng)下人家的生活，盡管不名貴，很常見(jiàn)，很

17、樸素，但樸素是最自然的，而最自然的往往最能展現(xiàn)美麗的光彩，在它們身上，樸素中見(jiàn)華麗。怪不得作者要說(shuō)這是一派獨(dú)特的農(nóng)家風(fēng)光。)課件出示各種鮮花的圖片。相機(jī)告訴學(xué)生每種花花開的時(shí)間，從而理解“依著時(shí)令， 順序開放”的意思。引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)看到的內(nèi)容。(學(xué)生自由說(shuō))齊讀這句話，邊讀邊想象畫面。(2) 課件出示句子：幾場(chǎng)春雨過(guò)后，到那里走走，你常常會(huì)看見(jiàn)許多鮮嫩的筍，成群地從土里探出頭來(lái)。 幾場(chǎng)春雨過(guò)后， 你看到了什么？ ( 抓住“ 許多”“ 成群地”“探”等詞語(yǔ)體會(huì)生動(dòng)、形象的表達(dá)手法。)“探”出來(lái)與“長(zhǎng)”出來(lái)、“冒”出來(lái)有什么不同？(從“探”字可以體會(huì)到嫩筍迅速的長(zhǎng)勢(shì)，如同一個(gè)個(gè)淘氣頑皮的娃娃和人捉迷

18、藏一樣從土里探出頭來(lái)，充分展現(xiàn)了春季的勃勃生機(jī)。)小結(jié)：這番情景正像諺語(yǔ)所說(shuō)的那樣“清明雨水多，竹筍滿山坡”“春雨下一時(shí)，嫩竹長(zhǎng)一尺”。(教師展示圖片)創(chuàng)設(shè)情境：假如現(xiàn)在你們就是小春筍，你們那么快從土里鉆出來(lái)是想看到什么？導(dǎo)讀：作者把小春筍當(dāng)成人來(lái)寫，不僅表達(dá)了自己的喜愛(ài)之情， 也形象地寫出了小春筍想鉆出來(lái)的迫切心情。怪不得作者要感慨(課件出示中心句)鄉(xiāng)下人家，不論什么時(shí)候，不論什么季節(jié)，都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景。(學(xué)生齊讀)(3) 匯報(bào)學(xué)習(xí)課文第 3、4 自然段。指名讀描寫雞覓食和鴨戲水的段落。思考：從他們的朗讀中你聽出了什么？(讀出了疑惑不解的語(yǔ)氣)追問(wèn)讀課文的學(xué)生：為什么要這么讀？(母雞

19、帶著小雞覓食)雄雞呢？這雄雞聳著尾巴，大踏步地走來(lái)走去，它在心里想什么呢？追問(wèn)：誰(shuí)來(lái)猜猜這雄雞心里想的是什么？(斗志昂揚(yáng)的將軍； 盡職盡責(zé)的丈夫)小結(jié)：從“游戲”一詞中讀出鴨子們生活得很自由、很快樂(lè)； 從“從不吃驚”中知道了這種自在、輕松、和諧的場(chǎng)景在鄉(xiāng)村是很常見(jiàn)的。帶著豐富的想象再讀讀這兩段文字，女生讀第 3 自然段，男生讀第 4 自然段，體會(huì)雞鴨的可愛(ài)和作者對(duì)它們由衷的喜愛(ài)之情。導(dǎo)讀：正是由于作者對(duì)它們的喜愛(ài)，所以作者不由自主地發(fā)出感慨(課件出示中心句)鄉(xiāng)下人家，不論什么時(shí)候，不論什么季節(jié)， 都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景。(學(xué)生齊讀)(4) 匯報(bào)學(xué)習(xí)課文第 5、6 自然段。自由讀第 5、6 自

20、然段，談?wù)勛约毫私獾搅耸裁矗Ⅲw會(huì)“天高地闊”一詞描繪的場(chǎng)景。句式訓(xùn)練：根據(jù)原文填空。(天邊的紅霞)，(向晚的微風(fēng))，(頭上飛過(guò)的歸巢的鳥兒)，都是他們的好友。它們和鄉(xiāng)下人家一起，繪成了一幅自然、和諧的田園風(fēng)景畫。小結(jié)：是啊，鄉(xiāng)下人家和周圍的環(huán)境是那樣自然、和諧。我的眼前仿佛出現(xiàn)了這樣一幅畫面：天上紅霞片片，周圍鳥鳴蟲叫，四周花紅草綠，身邊微風(fēng)習(xí)習(xí)。在這樣的環(huán)境下吃飯、聊天，真是開心極了。(板書：自然、和諧)導(dǎo)讀：晚飯過(guò)后，又是怎樣一道風(fēng)景呢？引讀第 6 自然段。小組進(jìn)行交流，指名學(xué)生說(shuō)畫面，教師相機(jī)播放“月夜睡夢(mèng)圖”，重點(diǎn)理解句子“那歌聲真好聽，賽過(guò)催眠曲，讓那些辛苦一天的人們，甜甜蜜蜜地進(jìn)

21、入夢(mèng)鄉(xiāng)”。導(dǎo)讀：夜幕降臨后，又是另一番景象，怪不得作者要感慨(課件出示中心句)鄉(xiāng)下人家，不論什么時(shí)候，不論什么季節(jié)，都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景。(學(xué)生齊讀)設(shè)計(jì)意圖：這一組畫面的學(xué)習(xí)，是本節(jié)課的關(guān)鍵之處，需要細(xì)細(xì)品讀，體會(huì)鄉(xiāng)下人家與身邊的景物和諧、自然的氛圍。為使學(xué)生理解這道風(fēng)景，特地設(shè)計(jì)句式訓(xùn)練，這樣的練習(xí)，既使學(xué)生積累了課堂上學(xué)到的好詞佳句，并加以運(yùn)用，又豐富了課外積累和感悟。語(yǔ)言文字訓(xùn)練落實(shí)了，人文性的熏陶感染自然也不是浮光掠影，人文精神才能得到深刻的人文體驗(yàn)。四、整體回顧，想象拓展1. 小結(jié)：剛才我們一起學(xué)習(xí)了課文，發(fā)現(xiàn)無(wú)論在屋前、屋后， 還是小河里，無(wú)論在春天、夏天，還是秋天，白天、傍

22、晚，還是夜里， 鄉(xiāng)下人家的確具有它獨(dú)特、自然的美，作者把平凡的景物，普通的場(chǎng)面按照空間和時(shí)間順序交叉描寫，表達(dá)了作者對(duì)鄉(xiāng)村生活的(學(xué)生自由回答：憧憬、羨慕、向往等。)現(xiàn)在我們?cè)賮?lái)齊讀課文的中心句，你一定會(huì)有更深刻的感受。(課件出示中心句)鄉(xiāng)下人家，不論什么時(shí)候，不論什么季節(jié)，都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景。2. 拓展表達(dá)：冬天的鄉(xiāng)下，可能是一幅怎樣的圖畫呢？想象一下，用自己的語(yǔ)言描繪出來(lái)吧，說(shuō)給同桌聽一聽。課件出示畫面進(jìn)行提示。3. 全班交流。設(shè)計(jì)意圖：聯(lián)系生活實(shí)際，展開想象，拓展畫面，學(xué)以致用，嘗試運(yùn)用積累的好詞佳句進(jìn)行表達(dá)。五、拓展練筆，豐富表達(dá)1. 引導(dǎo)學(xué)生回憶課文中描寫的畫面，從中選擇自己認(rèn)為最美的一處景致，抄寫下來(lái)。2. 課件出示：你眼中的鄉(xiāng)村景致是怎樣的？用一段話寫下來(lái)。3. 小組合作交流，互相評(píng)議。設(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)旨在引導(dǎo)學(xué)生借助課文場(chǎng)景，激發(fā)學(xué)生的習(xí)作興趣，