五年級(jí)下語(yǔ)文導(dǎo)學(xué)案-晏子使楚_版

1、.晏子使楚一、 學(xué)習(xí)目的1我能認(rèn)識(shí)本課8個(gè)生字，分角色朗讀課文。2我能理解宴子說(shuō)的話，體會(huì)宴子的語(yǔ)言中所蘊(yùn)含的智慧。3深化理解課文內(nèi)容，體會(huì)人物性格特點(diǎn)。二、學(xué)習(xí)重難點(diǎn)學(xué)習(xí)重點(diǎn)：深化理解課文內(nèi)容，體會(huì)人物性格特點(diǎn)。學(xué)習(xí)難點(diǎn)：領(lǐng)悟文章的表達(dá)方法。三、學(xué)時(shí)2學(xué)時(shí)四、知識(shí)鏈接晏子，名嬰，字平仲，夷維今山東高密人，春秋時(shí)期齊國(guó)大身，他的足智多謀和夫。公元前556年開(kāi)場(chǎng)輔佐齊靈公，后又輔佐莊公，景公。他主張誅不避貴，賞不避賤，重視消費(fèi)，提倡蠶桑，反對(duì)厚賦重刑。在我國(guó)勞動(dòng)人民心目中晏子是智慧的化能言善辯為世人所稱道。課前獨(dú)學(xué)獨(dú)學(xué)任務(wù)1根據(jù)拼音，讀準(zhǔn)生字詞的讀音，把課文讀通順。2想想課文講了哪幾件事。3借助

2、工具書(shū)理解詞語(yǔ)“強(qiáng)盛、安居樂(lè)業(yè)、面不改色。獨(dú)學(xué)檢測(cè)我能理解以下詞語(yǔ)。 敝國(guó)： 面不改色： 安居樂(lè)業(yè)： 2我能看拼音、寫詞語(yǔ) w r s hung gu j qiú fàn dà chén 3獨(dú)學(xué)一問(wèn)： 課中導(dǎo)學(xué)第一學(xué)時(shí)一、學(xué)習(xí)目的 1我能認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，會(huì)寫14個(gè)生字，理解重要詞義。重點(diǎn)2我能正確流利地朗讀課文，初步把握課文內(nèi)容。難點(diǎn)二、老師導(dǎo)入三、獨(dú)學(xué)展示1讀一讀：我能把課文讀通順或把詞語(yǔ)讀準(zhǔn)確。2寫一寫：強(qiáng)盛、侮辱、取笑、尊重、威風(fēng)、規(guī)矩。3秀一秀：我知道課文講了楚王 次想侮辱晏子，而晏子極致回?fù)簟?批一批：小組結(jié)對(duì)子互批獨(dú)檢測(cè)。四、合作探究交流1自由

3、朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。2把課文中我不理解的成語(yǔ)勾畫下來(lái)，在小組內(nèi)討論。3想想課文講了哪幾件事，用自己的話復(fù)述給大家聽(tīng)。4讀課文，想想讓你感到最氣憤的是什么？讓你感到最快樂(lè)的是什么？五、老師小結(jié)第一學(xué)時(shí)一、學(xué)習(xí)目的 1深化理解課文內(nèi)容，體會(huì)人物性格特點(diǎn)。2領(lǐng)悟文章的表達(dá)方法。二、探究交流1自由朗讀第四自然段，說(shuō)說(shuō)你最喜歡讀哪句話？為什么？課堂交流，老師隨機(jī)點(diǎn)撥。2自由朗讀第五自然段，找出宴子說(shuō)的話，想想說(shuō)的是什么意思？3出示：“淮南的柑橘又大又甜?？墒沁@種柑橘一種到淮北，就只能結(jié)又小又苦的枳，還不是因?yàn)樗敛煌瑔?？同樣的道理，齊國(guó)人在齊國(guó)能安居樂(lè)業(yè)，一到楚國(guó)就做起匪徒來(lái)了，也許是兩國(guó)的水

4、土不同吧。 小組內(nèi)討論這段話中隱含了什么意思？4討論交流：晏子是一個(gè)什么樣的人？5自由讀課文，想想課文的開(kāi)頭、中間和結(jié)尾有什么聯(lián)絡(luò)？三、自我檢測(cè)全文是按 的順序來(lái)寫，開(kāi)頭寫楚王想侮辱晏子，這是故事的 ，中間寫楚王三次侮辱晏子，晏子皆機(jī)智應(yīng)對(duì)，這是故事的 ，結(jié)尾寫楚王不敢不尊重晏子了，這是故事的 。四、學(xué)習(xí)收獲學(xué)習(xí)了這篇課文后，我明白了 五、拓展延伸有一次采訪，一位外國(guó)記者不懷好意問(wèn)周恩來(lái)總理：“在你們中國(guó)，明明是人走的路為什么卻要叫馬路呢？周總理不假思索地答道：“我們走的是馬克思主義道路，簡(jiǎn)稱馬路。 記者把中國(guó)人比作 ，和牲口走一樣的路。周總理把“馬路的“馬解釋成馬克思主義，實(shí)為妙答。六、作業(yè)設(shè)計(jì)摘錄宴子反駁楚王的話。六、學(xué)文圖解   晏子使楚