農(nóng)村初中語文教學(xué)效率低下的探究

1、- 1 -農(nóng)村初中語文教學(xué)效率低下的探究關(guān)鍵詞： 農(nóng)村 中學(xué) 語文 現(xiàn)狀 分析 對策內(nèi)容摘要：在國家加大教育投資力度，實(shí)施義務(wù)教育的今天，新課改在不 斷的深入，可是農(nóng)村語文教學(xué)的效果依然低下，學(xué)生的語文素養(yǎng)、語文能力沒有 得到明顯的提高。針對這個(gè)現(xiàn)象， 我萌生了探究語文教學(xué)效率低下的原因的想法。 下面我將從三個(gè)方面來闡述:一是介紹語文教學(xué)現(xiàn)狀；二是分析教學(xué)效率低下的原 因；三是提高對策。一、農(nóng)村中學(xué)語文教學(xué)現(xiàn)狀我在鄉(xiāng)村從教十八九年來，隨著新課改的不斷推進(jìn)，師 資水平的逐步提高和辦學(xué)條件的改善。從教學(xué)上看，新觀念、 新方法在課堂上有所體現(xiàn)，課堂教學(xué)水平有一定的改進(jìn)和提 高，但總的來說，教學(xué)效率還

2、是不高；從客觀條件上看，國 家政策的傾斜、家庭條件的改善，都為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供了保 障?？墒切抡n堂教學(xué)理念難以真正落到實(shí)處，師生負(fù)擔(dān)有增 無減， 學(xué)生仍舊窮于應(yīng)付的現(xiàn)狀， 農(nóng)村初中語文教學(xué)效率依 舊低下。二、農(nóng)村初中教語文教學(xué)效率低下的原因分析1、鄉(xiāng)村教師的整體素質(zhì)不高農(nóng)村的教育環(huán)境不利于教師的自我發(fā)展及子女的發(fā)展,農(nóng)村教師工作地點(diǎn)多數(shù)在壩區(qū)或山區(qū)，工作環(huán)境相對較差,辦學(xué)條件落后，信息較為閉塞。一方面學(xué)校不具備教師專業(yè)發(fā)展 的硬件配備，無法滿足教師的自身發(fā)展，即便有的學(xué)校具備 了這樣的硬件設(shè)備，因缺乏競爭機(jī)制，大部分教師也不愿意- 2 -去操作，使之運(yùn)用于教學(xué)，就像我所在的中學(xué)，有多媒體教 室，

3、但幾乎沒有人愿意去使用，也不想去學(xué)習(xí)，除非是上級 部門的硬性要求，應(yīng)付上級考核檢查才敷衍一下；另一方面， 鄉(xiāng)村教師學(xué)歷普遍較低，部分教師的家屬又在農(nóng)村，孩子又 多，家庭負(fù)擔(dān)較重。所以在教學(xué)之余，常抽空回家支農(nóng) 輕家庭經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)，導(dǎo)致沒有精力、時(shí)間和心思去提高自己的 教學(xué)水平；再次，鄉(xiāng)村老師的流動(dòng)性大，多數(shù)優(yōu)秀教師都想 調(diào)到交通便利、生活方便的城區(qū)，有利于家庭的發(fā)展和子女 的成長。所以，一旦遇到了合適的機(jī)會(huì)，這些教師就會(huì)紛紛 的向外跑，想留也留不住，最終的結(jié)果是導(dǎo)致了教師資源的 短缺，接下來學(xué)校教學(xué)工作就難以開展，教師只能服從學(xué)校 領(lǐng)導(dǎo)的安排，克服一下，湊合湊合，這就算解決了師資短缺 的問題。最終

4、結(jié)果可以說是誤了學(xué)生，嚴(yán)重一點(diǎn)的可以說是 誤了人家三代。這樣的情況，在我們的周圍可以說是屢屢發(fā) 生。試想一想，年復(fù)一年的這樣，教學(xué)效果會(huì)好嗎？答案當(dāng) 然是否。語文教學(xué)它是一個(gè)傳承的過程，是一個(gè)接力賽的過 程，它需要中間的每一位選手都要努力。用我們老家的 話來說：再肥沃的土地，如果隔三差五的種，也會(huì)貧瘠的， 更何況是教書育人呢！2、學(xué)生的語文素養(yǎng)較低 農(nóng)村中學(xué)學(xué)生語文素養(yǎng)不高的原因，主要是由于鄉(xiāng)村中 學(xué)學(xué)生學(xué)習(xí)語文環(huán)境的局限性所致。鄉(xiāng)村中學(xué)大部分地處經(jīng) 濟(jì)不發(fā)達(dá)、文化教育落后的邊遠(yuǎn)地區(qū)。這些地區(qū)經(jīng)濟(jì)、文化 和教育落后，生產(chǎn)力低下，因而造成農(nóng)村地域的封閉性，使 得學(xué)生視野較窄，見識(shí)較少，語言表達(dá)較

5、弱；其次，大多數(shù) 學(xué)生，由于家庭文化水平較低，學(xué)生不可能受到良好的啟蒙 教育， 在一定程度上制約了語文素養(yǎng)的積累，語文的理解和 感悟能力也較欠缺。這樣在教學(xué)中，師生溝通交流起來相對 困難，無法達(dá)到較好的互動(dòng)、配合，更談不上什么共鳴了。 所以，要,來減- 3 -改變這種現(xiàn)狀，首先就要優(yōu)化語文教學(xué)的環(huán)境，為 學(xué)生提供一個(gè)良好的平臺(tái)，是教育亟待解決的一個(gè)問題。3、沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣 在鄉(xiāng)村，教師資源的短缺，科任教師不跟班的現(xiàn)象很常 見，每年所任的班級不一樣。教師在教學(xué)中也就沒有安全感，責(zé)任感差一點(diǎn)的隨便教； 責(zé)任感強(qiáng)一點(diǎn)就教好這一年， 管好 這一年的事，沒有從長遠(yuǎn)的角度去組織教學(xué)。教學(xué)的這個(gè)鏈

6、條就出現(xiàn)了脫節(jié)，學(xué)生也就難以養(yǎng)成持久的、良好的學(xué)習(xí)習(xí) 慣。再加上，家長的素質(zhì)普遍低下，對子女的學(xué)習(xí)監(jiān)管力度 不夠，尤其是隔代監(jiān)管。不注重學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，做不到常 抓不懈。對子女的教育只停留在有沒有來學(xué)校，至于學(xué)不學(xué) 那就不是他們的事了。 在這樣的教育環(huán)境中， 離開了學(xué)校和 家長的配合，監(jiān)管、支持和幫助，又怎能養(yǎng)成一個(gè)良好的學(xué) 習(xí)習(xí)慣呢？沒有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，語文素養(yǎng)、語文能力的積 累又從何談起？語文教學(xué)效率的提高也就屈指可數(shù)了。4、課外閱讀狹窄，語言積累不夠 這么多年與學(xué)生相處，發(fā)現(xiàn)90的農(nóng)村學(xué)生，除了教材 所學(xué)的文章以外，學(xué)習(xí)渠道單一，幾乎沒有其它閱讀和延伸， 而且缺乏語言材料的積累，導(dǎo)致知識(shí)

7、面狹窄、思路不寬、語 文素養(yǎng)欠缺也就不言而喻了。 當(dāng)你看到一個(gè)個(gè)中學(xué)生在看 “黑 貓警長”、“藍(lán)貓”、“奧特曼”、“老夫子”的那種神情、喜悅 和滿足時(shí),我內(nèi)心的酸楚、同情可想而知。你就不會(huì)再去責(zé)怪 這些孩子為什么寫那樣的文章， “我?guī)е下贰?；你就不 會(huì)再去責(zé)怪這些孩子的文章為什么語言不通、沒新意。內(nèi)心 只有同情，只有嘆息！不是說，現(xiàn)在的每個(gè)學(xué)校都配有圖書 館嗎？給孩子們提供了那么多好書，可誰知道，那些書都到 哪里？業(yè)內(nèi)人士都知道，它們都在架上躺著曬太陽呢！這樣 日積月累，不是黃了就是灰塵，我不是說所有的學(xué)校都這樣， 但我見過的幾所學(xué)校都是這樣的圖書館是專門為上級領(lǐng) 導(dǎo)檢查時(shí)開放的，擺擺

8、- 4 -樣子、一股風(fēng)、領(lǐng)導(dǎo)走了，又照舊關(guān) 門。試想，這樣的學(xué)校，學(xué)生的語文素質(zhì)能提高嗎？鄉(xiāng)村的 孩子，家庭相對城鎮(zhèn)來說本來就差一些，根本就無法承擔(dān)過 多的買書費(fèi)用，加之信息閉塞，在這種情況下，他們對閱讀 的渴望就更難得到滿足，或是根本得不到。他們的文章缺少 語言材料的積累、導(dǎo)致知識(shí)面狹窄、思路不寬、語文素養(yǎng)欠 缺也就不難理解了。5、社會(huì)大環(huán)境的影響，認(rèn)為是讀書無用的 在農(nóng)村，一些外出打工的青年影響著部分的農(nóng)村的在校 學(xué)生，他們通過節(jié)日聚會(huì)、電話等，將自己打工生活的信息 不斷傳遞給所熟悉的在校生，使這些學(xué)生在學(xué)習(xí)上分心， 甚 至想早日加入打工行列； 其次， 有些家長看到大學(xué)畢業(yè)生就 業(yè)難，又聽

9、說一些不讀書的孩子去打工反而發(fā)了點(diǎn)小財(cái)或找 了份工作，于是就掂量著孩子學(xué)得怎么樣都無關(guān)緊要，反正 自家的孩子成績偏差，升學(xué)無望，還不如趁早外出找份工作 或?qū)W門技術(shù)，將來也好在社會(huì)上立足。還有些孩子自己都認(rèn) 為“讀書”無用，看到自己父母沒有文化，照樣天南海北做 生意，掙錢，認(rèn)為自己將來也會(huì)像父母一樣能掙錢，現(xiàn)在學(xué) 習(xí)好壞無關(guān)緊要。所以，導(dǎo)致許多孩子根本就沒有求知欲望、 沒有學(xué)習(xí)激情， 整天懶洋洋的， 無所事事。 他們到校學(xué)習(xí)的 目的就是把畢業(yè)證 “混”到手，把年齡“熬” 大點(diǎn)。“混”、“熬” 二字就成了他們學(xué)習(xí)的“主旋律” 。三、提高農(nóng)村語文教學(xué)效率的對策1、實(shí)實(shí)在在開放圖書館 國家教育部門明確

10、規(guī)定每周都要開放圖書館，可規(guī)定歸 規(guī)定，在現(xiàn)實(shí)生活中，圖書館就成了擺設(shè)，成了應(yīng)付上級檢 查的工具，沒有發(fā)揮它應(yīng)有的作用。呼吁各級教育主管部門 或?qū)W校能把這一規(guī)定不折不扣落到實(shí)處，不再是一張“空頭 支票”。試想， 對于鄉(xiāng)村中學(xué)生來說， 沒有學(xué)校圖書館的開放， 哪來的廣泛閱讀？哪來的開闊視野，增長見識(shí)？哪來學(xué)生語 文素養(yǎng)的積累？文化熏陶又何從談起，- 5 -好的素材，新的見解、創(chuàng)新的思維又來源于何方，學(xué)生心中的學(xué)習(xí)榜樣、奮斗目標(biāo) 又從何方追尋。因此，我希望開放圖書館不再是一句空話,而是真正落到實(shí)處，讓書籍成為孩子們的精神樂園，成為孩子 們展翅高飛的“翅膀” ，我希望這一天快點(diǎn)到來。2、各級行政管理

11、部門適當(dāng)政策傾斜 教育公平的重要特征是起點(diǎn)公平，各級行政主管部門要 保證所有學(xué)校配備額定數(shù)量的優(yōu)秀老師、硬件設(shè)施和工資水 平等。針對農(nóng)村教師而言，工資水平應(yīng)在同一級別范圍內(nèi)有 所區(qū)別，特別要對邊遠(yuǎn)山區(qū)和校點(diǎn)教師工資進(jìn)行適當(dāng)傾斜。 各級行政主管部門要制定相應(yīng)政策，對農(nóng)村教師給予一定的 補(bǔ)貼和福利；提高農(nóng)村教師晉級、評優(yōu)的人數(shù)比例等，通過 一系列的政策傾斜，解決農(nóng)村教師不合理的單向流的困境,就 等于保留了農(nóng)村教師資源，就等于在教學(xué)這個(gè)大循環(huán)中，教 師資源得到了傳承整合，一體化，就不會(huì)脫節(jié)，教學(xué)效率就 會(huì)得到穩(wěn)步發(fā)展。3、加強(qiáng)校方與家長之間的配合、溝通 在一個(gè)孩子的成長過程中，學(xué)校和家庭是一對不可分

12、割 的教育者，學(xué)校教育需要家長的支持，家庭教育需要學(xué)校給 予科學(xué)的指導(dǎo)。只有學(xué)校教育與家庭教育步調(diào)一致，相互補(bǔ) 充，形成合力，教育才能成功。如果教師不了解孩子在家的 情況，家長也不知道孩子在校的表現(xiàn)，二者相互脫節(jié)，就會(huì) 形成教育的盲區(qū)。不利于孩子的培養(yǎng)，所以家長必須與老師 進(jìn)行良好的溝通與交流，我想在教師、 家長共同配合、 支持 下， 何愁不能夠養(yǎng)成學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣？何愁語文教學(xué)上 不去？4、教學(xué)要注重“養(yǎng)成” 語文不是一門可以速成的學(xué)科，它需要日積月累，逐漸 養(yǎng)成。語文教學(xué)不注重“養(yǎng)成” ，到考試時(shí)我們不得不面對種 種尷尬：不注重書寫習(xí)慣的養(yǎng)成，學(xué)生易書寫不規(guī)范，字跡 潦草；- 6 -不注

13、重閱讀積累養(yǎng)成，易導(dǎo)致學(xué)生文化底蘊(yùn)薄弱，思 想淺薄，閱讀能力低下；不重視品味欣賞養(yǎng)成，會(huì)使學(xué)生無 法深入品味評價(jià)，沒有見地；不重視 良好作文習(xí)慣的養(yǎng)成,易 導(dǎo)致學(xué)生作文內(nèi)容空乏無味，甚至表達(dá)不清， 可見“養(yǎng)成之 重要”。 筆者認(rèn)為，語文素養(yǎng)， 語文能力來源于“養(yǎng)成” ，激 發(fā)學(xué)生大量閱讀是語文之“養(yǎng)成”的重要點(diǎn)。語文教學(xué)的成 功與否，很大程度上取決于你是否讓學(xué)生養(yǎng)成大量閱讀習(xí)慣、 你是否讓學(xué)生養(yǎng)成 觀察生活，體驗(yàn)生活，積累生活，品味生 活良好習(xí)慣，在閱讀復(fù)習(xí)時(shí)我們常遇到這樣的尷尬，你教給 學(xué)生答題技巧、思路、規(guī)則和方法，最后你卻發(fā)現(xiàn)學(xué)生根本 做不了題，因?yàn)閷W(xué)生讀不懂文章，無法理解、感悟作者的思 想感情。這是由于在教學(xué)中沒有讓學(xué)生養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣導(dǎo)致的，所以注重“養(yǎng)成”很重要。如果教學(xué)只有教教材，那 么教學(xué)之路就會(huì)越走越窄，學(xué)生的語文素養(yǎng)得不到厚積，能 力也得不到提高，放遠(yuǎn)眼光，淡去功利，持之以恒，在教學(xué) 中注重語文素養(yǎng)之“養(yǎng)成” ，學(xué)生在語文教學(xué)中就會(huì)得到更多 收益。總之，在實(shí)施新課改的今天，我們農(nóng)村中學(xué)如何走出語 文教學(xué)的低谷，適應(yīng)新課改的要求。筆者認(rèn)為，首先我們應(yīng) 該利用好一切機(jī)會(huì)，為語文教學(xué)