2019-2020年七年級語文秋學期《傷仲永》教案語文版

1、2021-2021年七年級語文秋學期?傷仲永?教案語文版教學目標:1、教感態(tài)度與價值觀：理解文意,熟悉后天教育的重要性,引導學生把握美好時光,刻苦學習,早日成才.2 、知識與水平：順暢朗讀課文,能口頭講述這個故事.把握句子的停頓,積累掌握一些文言詞匯.理清文章脈絡,了解文章詳略得當?shù)膶懛?3 、過程與方法：利用工具書,結合注釋,自主合作疏通課文大意,反復朗讀,體會作者寫作意圖教學重點難點1 、積累掌握一些文言詞匯.2 、弄清方仲永才能變化的過程,領悟故事中所包含的道理.3 、聯(lián)系生活實際,對類似仲永的現(xiàn)象發(fā)表自己的看法.課前預習：一、讀.讀課文,查字典,看注釋,譯課文,知曉課文大意.二、做.1

2、、本文選自?».作者王安石10211086,字,號.江西臨川人,時期,_家、家、家.做官后,向朝廷上力百書,提出政治改革的主張.繼而推行各項政治革新,取得一定成就.但由于保守派的強烈反對,他兩次被害相.晚年封為荊國公.著后?王臨川集?、?王文公文集?,他是之"°2、給加點的字注音.日扳仲永環(huán)謁于邑人不能邨前時之聞冒然眾人矣3、在文中【】給加點字解釋；金溪民方仲永,世隸【】耕.仲永生五年,未嘗【】識書具,忽啼求之.父異【】焉,借旁近【】與之【1,即【】書【】詩四行,并自為【】其.其詩以【】養(yǎng)父母、收族】為【】意【傳一鄉(xiāng)秀才觀之【】.自是【】指物作詩立就【.】,其文理

3、【】皆有可觀【】者.邑人奇11之,稍稍【】賓客【】其父,或【】以錢幣乞【】之.父利【】其然】也,日扳神永環(huán)謁【】于邑人,不使學.余聞之也久.明道中,從先人還家,于舅家見之,十二三矣.令【】作詩,不能稱【】前時之聞.又七年,還自揚州,復到舅家問焉.曰：“泯然【】眾人矣.4、復述故事大意,揣摩課文中人物的言語、動作,心理活動,小組分角色排練故事.三、看：附錄一：作者簡介.附錄二：勤奮學習的名言警句教學過程第一課時、導入新課講述“江郎才盡的故事.南朝的江淹,字文通,他年輕的時候,就成為一個鼎鼎有名的文學家,他的詩和文章在當時獲得極高的評價.可是,當他年紀漸漸大了以后,他的文章不但沒有以前寫得好了,而

4、且退步不少.他的詩寫出來平淡無奇；而且提筆吟握好久,依舊寫不出一個字來,偶爾靈感來了；詩寫出來了,但文句枯澀,內(nèi)容平淡得一無可取.于是就有人傳說,有一次江淹乘船停在禪靈寺的河邊,夢見一個自稱叫張景陽的人；向他討還一匹綢緞,他就從懷中拘出幾尺綢緞還他.因此,他的文章以后便不精彩了.又有人傳說；有一次江淹在冶亭中睡午覺；夢見一個自稱郭璞的人,走到他的身邊,向他索筆,對他說：“文通兄,我有一支筆在你那兒已經(jīng)很久了,現(xiàn)在應該可以還給我了吧！江淹聽了,就順手從懷里取出一支五色筆來還他.據(jù)說從此以后,江淹就文思枯竭,再也寫不出什么好的文章了.其實并不是江淹的才華已經(jīng)用完了,而是他當官以后,一方面由于政務繁

5、忙,另一方面也由于仕途得意,無需自己動筆,勞心費力,就不再動筆了.久而久之,文章自然會逐漸遜色,缺乏才氣.所謂刀不磨要生銹,人不學習要落后.江淹只靠吃老本過日子,自然也就會使才情減退.今天,我們所要學的這篇課文,主人公與江淹一樣,只不過,他的遭遇更令人感傷.、整體感知課文1、教師點撥學生齊讀課文,要求注意節(jié)奏、字音.2、學生分角色表演故事.、小組討論交流.1、課文寫了方仲永的才能開展即變化經(jīng)歷有哪幾個階段？用原文答復1童年時期,才思敏捷,天賦極高,有作詩才能,如五歲時就“忽啼求之,“即書詩四句,并自為其名,“指物作詩立就,“文理皆有可觀者等.板書：仲永生五年,指物作詩立就2少年時期,才思衰退,

6、大不如前,“十二三矣,會作詩,不能稱前時之聞.板書：十二、三矣,不能稱前時之聞3青年時期,才思平庸,與眾無異,“又七年泯然眾人矣.板書：又七年,泯然眾人矣小結：仲能已經(jīng)由“神童變?yōu)椤俺Ｈ?、方仲永由神童淪為平庸之輩的原因是什么？點拔：1家庭因素,“父利其然也,日扳仲永環(huán)謁于邑人,父親貪圖小利,目光短淺,而“不使學,把仲永當做賺錢的工具,荒廢其學業(yè),不能使其天賦用在學習上.“利：表現(xiàn)其父貪求錢財、鼠目寸光的性格特點.“環(huán)謁：概括其父求財?shù)目杀尚袨?“不使學：暗示了仲永“泯然眾人的必然結果.2個人因素,仲永缺乏主見,缺乏學習的熱情,沒有遠大的理想,所以隨從父親忙于應酬,最后使得才思減退.小結：仲永

7、的悲劇就在于沒有受到積極有效的精心培養(yǎng)和激發(fā),沒有進行后天的正常學習和教育.3、我們可以從仲永身上吸取哪些教訓？點拔：人的智力開展存在著某些差異,但這不是起決定作用的因素,起決定作用的因素是后天的教育和學習.青少年應正確熟悉自己：天資好的,加上勤奮學習,可能成為棟梁之材；反之,即使天資再好,如不學習,同樣會碌碌無為.另一方面,天資差的人,如勤奮學習,也可以成為有用之才.4、仲永成長三個階段的表達,有見有聞,有詳有略,這樣寫有什么好處？點拔：1、寫仲永少時天資聰明,是以“聞的形式.2、寫仲永十二三歲才思“不能稱前時之聞,是以“見的形式.3、寫仲永最終淪為平庸,又是以“聞的形式.見聞結合,使敘事顯

8、得真實可信.課文詳寫第一階段,交代了他的籍貫、身世、姓名、家世,鋪陳仲永才能初露的情形,暗示其前途無量,而其父貪利導致他才能衰退.后兩個階段略寫,幾筆點出其淪為平庸的原因,引人深思.這樣詳略處理,有力地突出了“傷這一主題.詳寫方仲永的才能初露,是為了突出他的“神童天賦“與后來的泯然眾人矣“形成巨大的反差,而這一結果是他父親“不使學一手造成的,從而更好地突出了后天教育的重要性.四、課堂總結本文借事說理,以方仲永從幼年時的天資過人,卻因其父“不使學而最終“泯然眾人變得平庸無奇的實例,說明后天教育對成才的重要性.第二課時1、理解課題,體會作者思想情感.課題中“傷的含義是哀傷、嘆惜;說明作者對家庭和社

9、會的不良風氣造成人才摧殘現(xiàn)象的譴責的思想感情.2、聯(lián)系現(xiàn)實生活,社會上有類似仲永的現(xiàn)象嗎？請發(fā)表自己的看法.點拔：同學之中,有的人小學時成績優(yōu)異,上了初中后,貪玩、談戀愛等等,成績一落千丈.社會上“神童現(xiàn)象.例如：在第十四屆釜山亞運會上,年僅15歲的小將丁俊暉勇奪臺球個人賽冠軍,為我國奪得第一個臺球亞洲冠軍.小俊暉一時間聲譽鵲起,被譽為“臺球神童.丁俊暉從小就在父親的引導下接觸臺球,為此放棄了不少興趣愛好.11歲時,父親替他做出了一項“重大決定：離開學校,一心一意在家里練球.從此,丁俊暉開始頻繁穿梭于全國各地比賽,水平也越來越高.依據(jù)?義務教育法?,所有適齡孩子都有享受九年制義務教育的權利,任

10、何人無權剝奪.可丁俊暉11歲時就離開學校,根本未接受完義務教育,失去了上學的權利.丁俊暉無疑是幸運的,畢竟他目前已在臺球事業(yè)上小有成就.可我們假設一下,萬一他離開校園之后,在臺球上并無建樹,喪失的學業(yè)誰來補？盡管其父為他請了家教,但那是和學校教育截然不同的教育.更何況丁俊暉過早脫離了集體生活,脫離了老師的教誨、同學間的友愛,很難保證這不會影響到他今后的社會適應水平.我們再假設一下,丁俊暉假設完成了學業(yè)至少是接受完義務教育,可能出成績會遲點,但無疑人會更加成熟,也許將來取得的成就會更加輝煌.不知從何時起,形形色色的“神童如雨后春筍般冒出.大人自己沒取得什么成就,就將希望寄托在孩子身上,希望他們從

11、小就能出人頭地.這本身沒什么過錯,問題在于某些人練習孩子的動機.由于暗中較勁,互相攀比,致使沖擊“神童稱號的孩子迅速向低齡化發(fā)展.我就看到多起有關“神童的報道,先是走鋼絲的“神童,后是橫渡海峽的游泳“神童,在杭州還有父母逼著眼淚汪汪的孩子去參加內(nèi)衣模特大賽,想造就模特“神童.還有社會上,“童星現(xiàn)象,以北京奧運開幕式中高唱?歌唱祖國?的9歲小女孩林妙可為例,她一夜成名,但正當全國各地小學開學,林妙可卻有書不讀,到無錫影視基地參加電視劇?北方有佳人?的拍攝.過早的踏入娛樂圈拍戲,未必是好事.面對而我們有多如牛毛的“神童“童星,真正成了大師、大家的又有幾人呢？他們其實就像現(xiàn)代版的“仲永！3、引用?論

12、語?中的語句勸勸像仲永一樣的古人或今人.點拔：人無遠慮,必有近憂.古之學者為己,今之學者為人.學而不思那么罔,思而不學那么殆.業(yè)精于勤,荒于嬉；形成于思,毀于隨4、精練反應.初,權謂呂蒙日：“卿今當涂掌事,不可不學！蒙辭以軍中多務.權日：“孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪ye!但當涉獵,見往事耳.卿言多務,孰假設孤？孤常讀書,自以為大有所益.蒙乃始就學.及魯肅過尋陽,與蒙論議,大驚日：“卿今者才略,非復吳下阿蒙！蒙日：“土別三日,即更刮目相待,大兄何見事之晚乎！肅遂拜蒙母,結友而別.注：卿：古代君對臣或朋友之間的愛稱.當涂掌事：當涂,當?shù)?即當權的意思.掌事,掌管政事辭：推托治經(jīng)：研究儒家經(jīng)典.博士：當時

13、專掌經(jīng)學傳授的學官.現(xiàn)指學位的一個等級.涉獵：粗略地閱讀.見往事：了解歷史孰假設：哪里比得上.孰：誰,假設：比得上.就學：從師學習更：更新1 .用現(xiàn)代漢語譯下面的句子.孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪！但當涉獵,見往事耳.士別三日,即更刮目相待,大兄何見事之晚乎!2 .有兩個成語典故涉及到本文,請寫在下面的橫線上.、O3 .本文雖短,但通過人物的對話描寫,刻畫了鮮明的人物性格.請各用一兩個短語來概括他們的性格特點.孫權：魯肅：附錄1:王安石,字介甫,號半山,封荊國公.北宋杰出的政治家、思想家、文學家、改革家,與韓愈、柳宗元、蘇軾、蘇洵、蘇轍、歐陽修、曾鞏合稱為“唐宋八大家.有?王臨川集?、?臨川集拾遺?等

14、存世.官至宰相,主張改革變法.詩作?元日?、?梅花?等最為著名.附錄2:有關學習的名言：人不光是靠他生來就擁有一切,而是靠他從學習中所得到的一切造就自己.一一歌德人的天才只是火花,要想使它成熊熊火焰,哪就只有學習！學習！一一高爾基有教養(yǎng)的頭腦的第一個標志就是善于提問.一一普列漢諾夫飯可以一日不吃,覺可以一日不睡,書不可以一日不讀一一毛澤東天才是百分之一的靈感加上百分之九十九的汗水一一愛迪生成才與勤奮的名言：哪里有天才,我是把喝咖啡的工夫都用在工作上了.一一魯迅天才就是長期勞動的結果一一牛頓我是個拙笨的學藝者,沒有充分的天才,全憑苦學.一一梅蘭芳人們把我的成功,歸因于我的天才；其實我的天才只是刻

15、苦罷了一一愛因斯坦“問渠那得清如許,為有源頭活水來.同學們熱愛你們的學習吧！2021-2021年七年級語文秋學期?回憶我的母親?教案語文版一、教學目標知識與技能：1、學習朱德同志的母親勤勞儉樸、寬厚仁慈、堅韌頑強的美德,體會作者對母親的思念、敬愛之情.2、學習按時間順序有重點地選取典型材料來表現(xiàn)人物優(yōu)秀品質(zhì)的寫法和運用樸素、簡潔、平實的語言來進行描述的方法.過程與方法：學生自主、合作、探究情感、態(tài)度、價值觀：深入領會作者以樸實無華的語言抒發(fā)的對母親真摯深沉的愛二、教學重點、難點1、了解并掌握母親所具有的品質(zhì).2、理解并把握樸素文筆下蘊含的深沉真摯的感情.三、課前預習：1、作家作品知識：?回憶我

16、的母親?選自?.朱德,偉大的馬克思主義者和無產(chǎn)階級、,中國人民軍隊和中華人民共和國的卓越領導人.2、熟讀課文,借助工具書掃清文字障礙：佃農(nóng)祖籍儀隴溺死勞碌私塾衙門野蠻不輟勞作飽嘗姍里和睦差役3、解釋以下詞語：參看書下注釋或查字典任勞任怨：做事不辭辛苦,不怕別人埋怨.周濟：對窮困的人給予幫助.為富不仁：靠剝削發(fā)財致富的人沒有好心腸.4、收集贊美母親的詩歌、文章、歌曲等.第一課時一、導入新課1、同學們,能告訴我這世上對你最好的那個人是誰嗎？是呀,是媽媽.我們每個人都在媽媽編織的愛的搖籃里長大,我們的血管里流著媽媽的血,我們的言行中有媽媽的教導和叮嚀.不管我們長多大,走多遠,都會感念母親的深恩,不管

17、她在身邊還是在遠方,我們會記得,記得她為我們做的每一件事,記得她給我們的點點滴滴的影響,由于媽媽永在兒女的心中天下的媽媽都是一樣的,今天學習一篇感人至深的文章?回憶我的母親?,讓我們一同走進偉人朱德的情感世界.2、文體知識回憶錄,是傳記的一種,用回憶的形式記敘歷史事件或個人的真實生活.回憶錄具有如下特點：A、用表達、描寫的方法,追記本人或他人過去有生活經(jīng)歷和社會活動.B、篇幅有長有短,帶有文獻性質(zhì).C、要求寫真人真事,語言簡明平實.方法指導如何讀寫人的回憶錄？、抓住敘寫的主線就等于掌握了理解全文的鑰匙.由于回憶錄是依第一人稱敘寫人物的,在閱讀時應沿著敘寫的主線,如作者描述了哪些具體的事件,進而

18、把握所寫人物的思想性格、品德、氣質(zhì).、從記敘的字里行間和作者的議論中,弄清作者對人物的褒貶態(tài)度.回憶錄的作者常常是帶著感情來記敘的,不時還插入議論.3、朱德簡介：朱德同志是中國偉大大的革命戰(zhàn)士和無產(chǎn)階級革命家,是黨、國家和軍隊的卓越領導人.他曾任中國工農(nóng)紅軍總司令、八路軍總司令和中國人民解放軍總司令.解放后中選為人大常委會委員長.他的一生為中國革命和建設建立了不朽的功勛,受到全黨、全軍和全國人各族人民的衷心愛戴.二、整體感知1、快速瀏覽全文,用圈劃法把重點字詞圈注出來.2、根據(jù)學法指導,找出敘事主線,并沿著敘事主線理清文章的脈絡層次.3、讀完全文,你對朱德母親的第一印象是什么？勤勞一生.三、朗

19、讀第一段,思考以下問題：第一段,這段情真意切,表達了對母親的無限熱愛和思念.要求學生認真朗讀,體會作者對母親的感情,并感受文章樸素優(yōu)美的語言魅力,體會第一段在文中所起的作用？點明文章中央的句子：很多事情值得我永遠回憶.說明全文敘事線索的句子：她勤勞一生.表達全文感情基調(diào)的句子：我愛我母親.四、母親一生值得表達的事跡很多,本文選擇了哪些材料？是怎樣安排這些材料的？表現(xiàn)了母親的什么品質(zhì)？學生小組內(nèi)討論歸納,教師隨機指導課文是以時間為經(jīng)線,以表達母親優(yōu)秀品德的幾件小事為緯線編織的.時間事跡表現(xiàn)的品質(zhì)作者小時候：母親是個“好勞動、“整日勞碌著的人.勤勞儉仆、任勞任怨、寬厚仁慈18951900年前后：遭

20、遇退佃搬家和天災,母親“沒有灰心,對窮苦農(nóng)民的同情和對為富不仁者的反感更強.母親堅強不屈的性格、樸素的階級意識1905年：節(jié)衣縮食,借債供作者讀書.擺脫貧困和壓迫的愿望1908年：支持、慰勉作者參加.革命深明大義1919年：離開土地就不舒服.繼續(xù)勞動,直到最后勤勞,熱愛勞動19241927年：獨立支持一家人的生活.勤儉持家、深明大義1937年：過著勤勞的農(nóng)婦生活.理解黨的困難,支持革命1944年：86歲高齡仍“不輟勞作.勤勞熱愛勞動學生對于母親品質(zhì)的分析,有的比擬深刻,可以相互之間進行補充五、文章飽含了作者對母親的哪些豐富感情？有“愛、“敬、“哀、“思念、“思念、“歌頌、“贊揚、“感謝等等.其

21、中,“愛是根本感情,是貫串全文的感情.作者懷著對母親深深的愛,而哀思母親,敬重母親,歌頌母親,感謝母親,唱出一支民對母親的深情贊歌.六、學習小結我們通過朱德對其母親一生的回憶,了解他的母親是一個具有勤勞儉樸、寬厚仁慈、堅強不屈的優(yōu)秀品質(zhì)的女性.七、布置作業(yè)1、記默生字詞2、結合文中表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫作手法來描寫一個人物,要求用一件具體的事例寫出他她所具備的一種品質(zhì).第二課時一、導入新課.通過實例,通過作者的議論抒情,我們熟悉了朱德母親平凡的形象,高尚的品質(zhì).二、朗讀第十三節(jié),思考這節(jié)的作用.這節(jié)在結構上,起過渡作用.即結束“回憶,對母親的思想品質(zhì)作出簡要的歸納：“母親最大的特點是一生不曾脫離過勞

22、動；以勞動為生命,“離開土地就不舒服,直至晚年,“仍不輟勞作,尤喜紡棉.以便使文章自然地轉入下文的議論和抒情.三、學習第十四、十五節(jié).1 .提問：作者感謝母親是從哪些方面來寫的？在結構形式上有什么特點？采用了什么表達方式？有什么作用？1作者感謝母親是從兩個方面來寫的：一是感謝母親“教給我與困難作斗爭的經(jīng)驗,“給我一個強健的身體,一個勤勞的習慣；二是“教給我生產(chǎn)的知識和革命的意志,鼓勵我以后走上革命的道路.這是母親留給兒子最珍貴的財富,作者也深深懂得這“財富的價值及其對自己的深遠影響,從而對母親發(fā)出了由衷的感謝之情.2 2在結構形式上運用了反復的手法,分列為兩段.3采用了帶有抒情筆調(diào)的議論的表達

23、方式四、放聲朗讀第十六、十七節(jié).1、作者是如何評價母親的？3、作者是怎樣把對母親的熱愛和對勞動人民的熱愛、對革命事業(yè)的忠誠結合起來的？談談你在這方面的體會.這段熱烈慷慨、明朗果斷,擲地有聲,感人肺腑,表達了作者寬廣的胸懷、崇高的精神.作者把愛母親的感情與愛黨、愛人民、愛民族的感情緊緊地結合在一起,大大地深化文章的主題.)五、品味課文的語言質(zhì)樸而富有深情的特點：1)這類地主富人家看也不看的飯食,母親卻能做得使一家人吃起來有滋味.品味:將“這類地主富人家看也不看的飯食與“母親卻能做得使一家人吃起來有滋味比照普而道出,表現(xiàn)出了母親的勤勞聰明能干,善持家務,表達了對母親巧于持家的敬佩之情.2)她知道我

24、們黨的困難,依然在家里過著勤苦的農(nóng)婦生活.品味:兒子做了總司令,母親卻依然做農(nóng)婦,這是一件頗為感人的事.作者將這件事情不經(jīng)意地道出,并用最簡單的話說明之所以會這樣是由于母親“知道我們黨的困難,平鋪直敘中母親同情革命,了解革命的形象躍然紙上.3)母親最大的特點是一生不曾脫離過勞動.母親生我前一分鐘還在灶上煮飯.品味:以讓人震驚的事實“母親生我前一分鐘還在灶上煮飯",來說明母親最大的特點是一生不曾脫離勞動,這樣的話語雖無溢美之詞,但母親勤勞堅強的形象卻十分生動感人.4)母親又給我一個強健的身體,一個勤勞的習慣,使我從來沒感到過勞累.品味:以可感的形象“強健身體“勤勞習慣等來表達母親對自己

25、的教育和影響,真切、真實、真摯.在實實在在的表達中,充滿了對母親的深深敬愛和思念之情.5)母親現(xiàn)在離我而去了.我將永不能再見她一面了,這個哀痛是無法不救的.品味:生活中,人們表達對親人的感情都是無須多加修飾的,同時又是最生動的.此段平白如話的語言,把一個兒子在失去母親以后的悲哀表達得十分深切.六、小結本文的寫作特色：(1)以時間為順序,點面結合,既照顧全局,又突出重點.以時間為縱向順序,以母親的優(yōu)秀品質(zhì)為橫向順序,縱橫交叉,點面結合,既照顧全面,又突出重點.首先,開頭和結尾在時間上相照應一一開頭寫“得到母親去世的消息,我很悲哀,結尾寫“母親現(xiàn)在離我而去了這個哀痛是無法補救的.“現(xiàn)在同“得到母親

26、去世的消息的時間完全一致.然后展開對“母親勤勞一生的回憶.從“我能記憶時起,到“母親離我而去為止,其中,各有側重地寫了“四五歲時、“八九歲時、“庚子年、“乙未年“1905年、“1908年、“1909年、“1919年發(fā)生的事情.其間還插入橫的順序,表現(xiàn)了母親“勤勞刻苦、“儉樸善良、“深明大義、“支持革命等優(yōu)秀品質(zhì).“縱與橫、“點與面結合得巧妙自然,入情合理,順理成章,令人信服.(2)、圍繞中央選材恰當.全文緊扣開頭的中央句一一“我愛我母親,特別是她勤勞一生選材和組材.重點詳寫了母親“吃苦耐勞、“持家有方、“善良儉樸、“身傳言教以照應和突出“特別；又用一定篇幅寫母親的其他優(yōu)秀品質(zhì)以照應“很多事情“

27、值得我永遠回憶,這便是中央統(tǒng)率材料,材料為表現(xiàn)中央效勞.(3)詳略得當.回憶母親優(yōu)秀品質(zhì)局部寫得詳盡,夾敘夾議,敘議結合,突出母親的平凡和偉大.分析母親優(yōu)秀品質(zhì)對“我的深刻影響和“我對母親的感思、思念、哀悼寫得略.以議為主,結合抒情.詳略得當,多角度、全方位地表現(xiàn)了母親勤勞的一生,并突出了母親的各種優(yōu)秀品質(zhì)及其對“我的深刻教育和影響,從而使報答母親的深恩升華到盡忠于祖國母親的高度.(4)前后照應.主要表達在時間的縱向開展和事件的橫向聯(lián)系合理交叉,以及母親各種優(yōu)秀品質(zhì)的相互滲透和對“我的深刻影響等方面,把“回憶的內(nèi)容同“我的感受和諧地統(tǒng)一成整體,使全文中央突出,文氣貫穿.(5)過度和銜接自然.縱

28、向順序表達,用了表時間推移的詞語,如“從我能記憶時起、“我到四五歲時、“庚子年(1900年)前后等,過渡自然,前后銜接.橫向順序記敘,那么以表現(xiàn)母親各種優(yōu)秀品質(zhì)的提示語來連接上下文.如“母親是個好勞動、“母親這樣地整日勞碌著、“母親的聰明能干等.通過“回憶這條線索的串接和提示語的過渡,將文章各局部內(nèi)容巧妙而緊密地組合成一個有機的整體.小結本文的語言特色：本文語言樸實,但是更難得是它樸實中的真情實感.(教師應結合文中句子詳細講解句子所包含的深厚感情.)四、課堂小結希望同學們能在日常的瑣事中感受母親,更加體會母愛的偉大.五、拓展與遷移田野上的白發(fā)劉益善母親50歲后,頭發(fā)日漸白了.先是兩鬢,后采是額

29、前,再后來滿頭蘆花,讓我們感到心痛.父母都不愿離開家,家里有豬雞水牛,有房子和責任田,上高中的小弟還要人照顧,患不治之癥的父親不能勞動,里里外外都是母親一人操持,她頭發(fā)還有不白的么？4月的一個晚上,我搭同事的便車回老家,想看看父母和小弟.到家時已是晚上11點多了,家里沒人,門上掛了鎖.奇怪,這么晚了,父母到哪去了呢？天氣乍暖還寒,夜風吹過,身上有陣陣涼意.朝遠處田野望去,怎么回事呀？空曠的田野上有燈火閃爍,不時有陣陣敲盆的聲音傳來,我信步朝田野走去.到了田邊,我像被人使了定身法一般,呆立在夜色里.只見母親一手提著臉盆,一手握根棒子,敲擊著,發(fā)出當當?shù)穆曧?母親在田展上蹣珊地轉悠,田展角上放著盞

30、馬燈,燈火如豆.田里是平整的秧圃,依稀可見撒下的稻種已經(jīng)抽出嫩芽.母親身上披了件破棉襖,手里不停地敲擊著.我叫丁聲母親,母親見是我,停丁下采,臉上溢著慈祥的微笑.在母親停下的當兒,有一群黑乎乎的東西沖向秧圃.母親一見,馬上又敲起來,那黑乎乎的便遣散而去.母親說+今年是少有的奇怪,撒下的稻種一個晚上便被老鼠吃得精光.沒有方法,大家只好日夜在田邊守著.母親告訴我,父親被姐姐接去了,小弟住校,星期天才回,她已經(jīng)在田邊守了三個晝夜了.母親和我說話,手里還在敲盆,沿著田展蹣珊而行.我跟在她后面,心里沉沉的.母親,您該休息了,把田退了吧！您勞作了一輩子,難道不誼享一事福么？我知道,我是勸不動母親的,她離不

31、開她的田野.平時我們勸她,她都說：你們不要管了,這田是不能退的,我做一天算一天,也好照料你爹和你弟.那個夜晚,我陪著母親在田野上敲盆趕鼠.母親的身影在田展上晃動著,夜色里,只有母親的白發(fā)看得清楚.夜風吹著,母親的白發(fā)在田野上飄拂,飄拂,飄拂出我一臉淚花,飄拂出我又一段回憶.父親病倒時,正是鄉(xiāng)下大忙季節(jié).母親忍著悲哀,半夜里起來拔好秧,運到水田里.一早回家伺候父親吃藥,再趕到田里插秧.一大塊白晃晃的水田里,只有母親孤單的身影在移動.隨著母親身影的移動,水田里嫩綠的秧苗一行行地立起來,整潔勻稱,像塊綠色的地毯.母親是tWj明的織工,織著綠色；母親是勤勞的春蠶,吐著綠絲.我趕回家?guī)湍赣H插秧,到田邊時,一塊大田,母親已插完一大半.她太累了,體力不支,已不是彎腰在田里移動,而是雙膝跪在泥水里,艱難地爬