《中外基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展》形成性考核冊(cè)及參考答案1-7.doc

1、?中外根底教育改革與開(kāi)展?形成性考核冊(cè)及參考答案作業(yè)一第一單元綜合練習(xí)一1-4章一、填空題1、根底教育亦稱國(guó)民根底教育是旨在提升公民根本素質(zhì)而實(shí)施的普通文化教育.2、我國(guó)根底教育的主體是九年義務(wù)教育,還包括學(xué)前教育、普通高中教育和特殊教育.3、根底教育的突出特點(diǎn)是具有根底性、全面性、普及性.4、1990年3月聯(lián)合國(guó)開(kāi)發(fā)方案署在泰國(guó)宗迪恩召開(kāi)了世界全民教育大全會(huì)議,會(huì)議討論并通過(guò)了?世界全民教育?宣言的滿足根本學(xué)習(xí)需要的行動(dòng)綱領(lǐng).5、全民教育的內(nèi)涵主要包括教育民主化和教育普及化.6、教育目的是社會(huì)對(duì)于教育所要造就的社會(huì)個(gè)體的質(zhì)量規(guī)格的總的設(shè)想或規(guī)定,培養(yǎng)目標(biāo)是各級(jí)各類學(xué)校對(duì)受教育者身心開(kāi)展所提出

2、的具體標(biāo)準(zhǔn)和要求.7、教育功能根本上可分為兩類即：個(gè)人本位和社會(huì)本位.8、面向21世紀(jì)教育的主旋律是四個(gè)學(xué)會(huì),即學(xué)會(huì)關(guān)心、學(xué)會(huì)做事、學(xué)會(huì)共同生活、學(xué)會(huì)生存.9、由美國(guó)科學(xué)促進(jìn)會(huì)著手制定的美國(guó)2061方案提出了美國(guó)20世紀(jì)80年代中后期至21世紀(jì)初科學(xué)、數(shù)學(xué)和技術(shù)教育的改革設(shè)想.10、我國(guó)新一輪根底教育課程改革在課程結(jié)構(gòu)上力求表達(dá)其均衡性、綜合性和選擇性.11、我國(guó)新一輪根底教育課程改革的結(jié)構(gòu)是以分科為主,同時(shí)包含綜合課程和綜合實(shí)踐課程.12、各學(xué)科標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)表達(dá)對(duì)國(guó)家對(duì)不同階段的學(xué)生只是與技能、德育和綜合素質(zhì)等方面的根本要求.13、根底教育改革綱要指出,改變課程治理過(guò)于集中的狀況,實(shí)行自上而下三級(jí)

3、課程治理.14、布魯納提出了發(fā)現(xiàn)或?qū)W習(xí)方法,這種學(xué)習(xí)方法是一種在教師的指導(dǎo)下,一培養(yǎng)學(xué)生原那么.15、范例教學(xué)在課程內(nèi)容的選擇上遵循根本性原那么、范例性原那么和根底性原那么.16、卡爾.羅杰斯1942年出版了?咨詢和心理治療?書,系統(tǒng)地提出了他的非指導(dǎo)性治療理論及方法.二、簡(jiǎn)做題1 .簡(jiǎn)述國(guó)外根底教育改革開(kāi)展趨勢(shì).答：國(guó)外根底教育的改革出以下共同趨勢(shì)：教育全民化,教育國(guó)際化以及教育信息化和教育個(gè)性化.2、簡(jiǎn)要說(shuō)明21世紀(jì)教育主旋律的內(nèi)容.答：學(xué)會(huì)認(rèn)知學(xué)會(huì)做事學(xué)會(huì)共同生活學(xué)會(huì)生存3、簡(jiǎn)要說(shuō)明什么是?美國(guó)2061方案?.答：1.?美國(guó)2061方案?的根本方案“2061方案提出了美國(guó)自20世紀(jì)80年

4、代中后期21世紀(jì)初的科學(xué).數(shù)學(xué)和技術(shù)教育的改革設(shè)想2 .?美國(guó)2061方案?的階段成果4、簡(jiǎn)要說(shuō)明日本根底教育課程改革的主要特點(diǎn).答：日本根底教育課程改革的主要特點(diǎn)：由注重培養(yǎng)學(xué)生“產(chǎn)生社會(huì)型學(xué)力轉(zhuǎn)向“多文化共生共存社會(huì)型學(xué)力課程改革體觀人本主義教育思想倡導(dǎo)新教育觀強(qiáng)調(diào)以水平培養(yǎng)為核心的課程觀課程結(jié)構(gòu)體系和內(nèi)容的改革,表達(dá)了現(xiàn)代課程的整體觀在課程體制組織和實(shí)施方面,強(qiáng)調(diào)課程的彈性化5、簡(jiǎn)要說(shuō)明英國(guó)政府提出的提升學(xué)生終身學(xué)習(xí)需要的六項(xiàng)根本技能的內(nèi)容.答：英國(guó)政府提出的提升學(xué)生終身學(xué)習(xí)需要的六項(xiàng)根本技能的內(nèi)容：交流數(shù)的處理信息技術(shù)合作改良學(xué)習(xí)解決問(wèn)題6、簡(jiǎn)述我國(guó)新一輪根底教育課程改革的六項(xiàng)具體目標(biāo)

5、.答：我國(guó)新一輪根底教育課程改革的六項(xiàng)具體目標(biāo)：課程的能的轉(zhuǎn)變課程結(jié)構(gòu)的改革課程內(nèi)容的改革課程實(shí)施的改革課程評(píng)價(jià)的改革課程治理政策的改革7、歸納并簡(jiǎn)述布魯納結(jié)構(gòu)主義教學(xué)理論的主要內(nèi)容.答：布魯納結(jié)構(gòu)主義教學(xué)理論的主要內(nèi)容：論學(xué)科根本結(jié)構(gòu),為了組織最正確的知識(shí)結(jié)構(gòu),布魯納提出了三條組織原那么,一門學(xué)科的課程應(yīng)該決定于對(duì)能到達(dá)的給那門科以結(jié)構(gòu)的原根本的理解,學(xué)習(xí)結(jié)構(gòu)就是學(xué)習(xí)事物是怎樣相互關(guān)聯(lián)的.論學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展,布魯納設(shè)想出再現(xiàn)表象這一心理術(shù)語(yǔ),并把它作為衡量認(rèn)知開(kāi)展的指標(biāo)再現(xiàn)象象所依據(jù)的媒介在不斷演變,一般由“動(dòng)作向“意向再向“符號(hào)轉(zhuǎn)化,因而構(gòu)成所謂“表演式再現(xiàn)表象映像式再現(xiàn)表象和“象征式再現(xiàn)表

6、象這三個(gè)主要階段.論發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)布魯納對(duì)“怎樣教法問(wèn)題的答復(fù)就是憑發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí),教師的教學(xué)比應(yīng)該試用講授法,使學(xué)生處于被動(dòng)接受只是的消極狀態(tài),而應(yīng)該是假設(shè)式地引導(dǎo)學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn),讓學(xué)生利用所提供的材料和信息,親自去發(fā)現(xiàn)贏得的結(jié)論和規(guī)律,成為一個(gè)“發(fā)現(xiàn)者論教學(xué)原那么,教學(xué)原那么對(duì)學(xué)生最有效地獲得只是與節(jié)能的作用：動(dòng)機(jī)原那么結(jié)構(gòu)原那么程序原那么強(qiáng)化原那么.8 .簡(jiǎn)要說(shuō)明贊可夫圍繞他的開(kāi)展性教學(xué)理論所提出的教學(xué)原那么答:贊可夫他的開(kāi)展性教學(xué)理論所提出的教學(xué)原那么：以高難度進(jìn)行教學(xué)的原那么以高速度進(jìn)行教學(xué)的原那么力量你只是起主導(dǎo)作用的原那么使學(xué)生理解教學(xué)過(guò)程的原那么使全班學(xué)生包括差生都得到開(kāi)展的原那么9 .簡(jiǎn)

7、述范例教學(xué)理論的含義和主要觀點(diǎn).答:范例教學(xué)理論的含義：“范例就是隱含著本質(zhì)因素,根本因素“范例教學(xué)就是根據(jù)好的特別清楚的,典型的事例進(jìn)行教學(xué)學(xué)習(xí)它使學(xué)生能夠依靠特殊的例子來(lái)掌握一般,并借助這種一般獨(dú)立進(jìn)行學(xué)習(xí)主要觀點(diǎn)：教學(xué)和訓(xùn)育的統(tǒng)一問(wèn)題解決學(xué)習(xí)系統(tǒng)學(xué)習(xí)的統(tǒng)一掌握只是和培養(yǎng)水平的統(tǒng)一主體與客體的統(tǒng)一三.論述題1 .結(jié)合實(shí)際談?wù)勀銓?duì)21世紀(jì)培養(yǎng)目標(biāo)的理解和熟悉答:21世紀(jì)培養(yǎng)目標(biāo)的理解和熟悉應(yīng)該具備較高的應(yīng)變水平和靈活性來(lái)面對(duì)挑戰(zhàn)敢于成功,尤其是那些普通的人有豐富的熟悉,只是問(wèn)題的水平變想為做的勇氣應(yīng)該具備合作的精神和與他人共同創(chuàng)造的愿望高尚的品德應(yīng)該居于首位2 .結(jié)識(shí)世紀(jì),分析論述我國(guó)新一輪

8、根底教育課程改革的主要?jiǎng)?chuàng)新點(diǎn).可側(cè)重某一方面答:我國(guó)新一輪根底課程改革的主要?jiǎng)?chuàng)新點(diǎn)：課程功能課程結(jié)構(gòu)課程內(nèi)容課程實(shí)施課程資源課程治理課程評(píng)價(jià)1 .構(gòu)建“三級(jí)課程的治理框架2 .開(kāi)辟“自上而下的課程治理渠道3 .完善教科書編寫資格的認(rèn)定與教科書的審定制度3、請(qǐng)結(jié)合世紀(jì)論述對(duì)探究式課堂教學(xué)的理解.答:探究式課堂教學(xué)的理解：要重探究如向運(yùn)用現(xiàn)代教育理論知道教學(xué)實(shí)踐要熟悉教育理論對(duì)時(shí)間的主導(dǎo)作用要著重探究選用什么樣的教學(xué)方法和手段能獲得最正確教學(xué)效果要探究怎樣處理和加工教材更有利于培養(yǎng)人才是太久如何從學(xué)生身心開(kāi)展的需要出發(fā)給學(xué)生以科學(xué)的學(xué)習(xí)方法知道如向探究激發(fā)引題解疑導(dǎo)拔解理強(qiáng)化鼓勵(lì)評(píng)價(jià)4.請(qǐng)依據(jù)馬芯

9、蘭小學(xué)數(shù)學(xué)改革的主要特點(diǎn)談?wù)勀愕氖煜ず屠斫獯?1.教材改革第一步是根據(jù)知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系和兒童智力開(kāi)展規(guī)律突出教材中最根本的概念.法那么和原那么第二步是根據(jù)培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)水平的需要.自編有利于水平練習(xí)的教材.充實(shí)創(chuàng)新的只是結(jié)構(gòu)中去2.教法改革緊抓根底,重視概念.的理解和掌握突出水平培養(yǎng)遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律擺正教師在教學(xué)中的位置5.請(qǐng)依據(jù)魏書生中學(xué)語(yǔ)文政改革的主要特點(diǎn)談?wù)勀愕氖煜ず屠斫獯?對(duì)魏書生中學(xué)語(yǔ)文改革的主要特點(diǎn)：1. 一個(gè)學(xué)科2. 兩條原那么：實(shí)事求是原那么循序漸進(jìn)3. 三大局部：動(dòng)力局部明確目標(biāo)激發(fā)興趣錘煉意志智力局部操作局部四、實(shí)例分析裝配線上的生活為使學(xué)生從人文和社會(huì)的角度,理解美國(guó)由農(nóng)業(yè)

10、社會(huì)轉(zhuǎn)向工業(yè)社會(huì)這一變化所產(chǎn)生的影響,課上教師通過(guò)對(duì)20世紀(jì)初期裝配線上工人工作情景的模擬,讓學(xué)生設(shè)想如果自己身為那時(shí)的工人會(huì)做出什么反映.具體做法是先讓每一位學(xué)生畫一個(gè)完整的人體像,選出最好的一幅進(jìn)行復(fù)制.全班分為兩個(gè)對(duì)等的工作組,看哪一組速度快.教師以“工頭的身份敦促大家集中精力,加快速度,同時(shí)還調(diào)暗燈光、提升室內(nèi)溫度、人員密度,讓大家體會(huì)工廠的惡劣條件.活動(dòng)后教師讓學(xué)生在筆記本上畫一個(gè)“裝配線兩分表,在表的一端列出積極作用,如標(biāo)準(zhǔn)化、高速度、高效率等.表的另一端列出消極作用,如單調(diào)、缺少個(gè)性、工人異化等.通過(guò)這樣“再現(xiàn)歷史的教學(xué)過(guò)程,不僅讓學(xué)生體會(huì)了社會(huì)化大工業(yè)生產(chǎn)中工人的工作情景,而且

11、在教師的引導(dǎo)下,學(xué)生很容易理解本課程要掌握的知識(shí)要點(diǎn).以上是以建構(gòu)主義教學(xué)理論為指導(dǎo)的一個(gè)教學(xué)案例,請(qǐng)分析它的成功之處和特點(diǎn),并結(jié)合教學(xué)時(shí)間談?wù)勀愕乃伎?作業(yè)2第二單元綜合練習(xí)57章一、填空題1 .道德實(shí)踐水平包括道德判斷水平和道德選擇水平和道德行動(dòng)水平.2 .公民教育是以培養(yǎng)合格公民為目標(biāo)3 .社會(huì)學(xué)習(xí)理論認(rèn)為：人類行為是個(gè)體和環(huán)境交互作用的產(chǎn)物.4 .以皮亞杰和科爾伯格為代表的道德認(rèn)知開(kāi)展模式,是當(dāng)代德育理論中流行最廣,占據(jù)主導(dǎo)地位的德育學(xué)說(shuō).5 .價(jià)值澄清理論包括四個(gè)根本要素,即關(guān)注生活,接受現(xiàn)實(shí),啟發(fā)思考和培養(yǎng)水平6 .泰勒經(jīng)過(guò)八年研究,在其著作中首次提出了教育評(píng)價(jià)的概念.7 .桑代克

12、在?心理和社會(huì)測(cè)量導(dǎo)論?中指出,但凡存在的東西都有數(shù)量,但凡有數(shù)量的東西都可以測(cè)量的判斷.8 .中小學(xué)教師評(píng)價(jià)改革的目標(biāo)是建立促進(jìn)教師職業(yè)道德與教育打發(fā)子水平不斷提高的評(píng)價(jià)體系.9 .開(kāi)展性評(píng)價(jià)在內(nèi)容上應(yīng)表達(dá)綜合性,在標(biāo)準(zhǔn)上應(yīng)表達(dá)分層性.10 .教育評(píng)價(jià)是以教育目標(biāo)為依據(jù),運(yùn)用有效的評(píng)價(jià)技術(shù)和手段,對(duì)教育活動(dòng)的過(guò)程和結(jié)果進(jìn)行測(cè)頂.11 .目標(biāo)游離模式關(guān)注教育評(píng)價(jià)過(guò)程中的各種需要,注意傾天來(lái)自不同方面的聲音,因此也被稱為“以需要為根底的評(píng)價(jià).12 .校本治理的實(shí)施主要是通過(guò)將教育的權(quán)力與責(zé)任轉(zhuǎn)移到學(xué)校層面.13 .全面教育質(zhì)量治理的根本特點(diǎn)是堅(jiān)持質(zhì)量治理的全員性,全方位性和全程性.二、簡(jiǎn)做題.1

13、任何看待網(wǎng)絡(luò)對(duì)道德教育的影響？答；培養(yǎng)了道德實(shí)踐水平,學(xué)會(huì)選擇是道德實(shí)踐的水平絡(luò)促進(jìn)了人與人之間的相互理解網(wǎng)絡(luò)塑造了人的自律,網(wǎng)絡(luò)是一吧雙刃劍,有他積極的一面,也有負(fù)面影響,增強(qiáng)思想道德建設(shè)是教育的選擇.2 .簡(jiǎn)述班杜拉的社會(huì)學(xué)習(xí)理論的主要觀點(diǎn)及內(nèi)容.答；強(qiáng)調(diào)人類行為是個(gè)體和環(huán)境交互作用的產(chǎn)物,人通過(guò)觀察和模仿他人行為而獲得知識(shí),技能和行為習(xí)慣兒童通過(guò)替代強(qiáng)化而獲得道德行為,所謂替代就是兒童通過(guò)他人的行為強(qiáng)化包括正確化和負(fù)強(qiáng)化而進(jìn)行模仿,從而該表自己的行為.3 .簡(jiǎn)述我國(guó)學(xué)校德育內(nèi)容的主要特點(diǎn).答；德育內(nèi)容更加豐富.全面有層次性和多元性學(xué)生道德事件心理開(kāi)展水平視學(xué)上道德事件水平的培養(yǎng)4 .簡(jiǎn)述

14、教育評(píng)價(jià)的概念及特點(diǎn).答；教育評(píng)價(jià)的概念監(jiān)獄評(píng)價(jià)是教育活動(dòng)的重要俎成局部,它是以教育目標(biāo)為依據(jù),運(yùn)用有效的評(píng)價(jià)技術(shù)和手段,對(duì)教育活動(dòng)的過(guò)程和結(jié)果進(jìn)行測(cè)定,分析,比擬,并給予價(jià)值判斷反對(duì)過(guò)程.教育評(píng)價(jià)的特點(diǎn)；教育評(píng)價(jià)的客觀性,教育評(píng)價(jià)對(duì)象的廣泛性,教育評(píng)價(jià)的組織性以及評(píng)價(jià)的判斷性.5 .簡(jiǎn)述現(xiàn)代教育評(píng)價(jià)的開(kāi)展趨勢(shì).答；視擴(kuò)大教育評(píng)價(jià)的范圍視教育評(píng)價(jià)的與改良功能視定量評(píng)價(jià)和定性評(píng)價(jià)相結(jié)合視教育評(píng)價(jià)中的自我評(píng)價(jià)6 .簡(jiǎn)述校本治理的核心理念.答；校本治理的核心理念；理的核心是將學(xué)校的決策權(quán)由教育行政部門下防到學(xué)校,由學(xué)校根據(jù)自身的情況進(jìn)行決策,學(xué)校在擁有自主治理權(quán)的同時(shí)承當(dāng)響應(yīng)責(zé)任,對(duì)自己的行為及其結(jié)

15、果負(fù)責(zé).校本治理是參與式治理,由學(xué)校董事會(huì)或?qū)W校治理會(huì)來(lái)管理學(xué)校資源.學(xué)校董事會(huì)的成員一般包括；校長(zhǎng),教師,社區(qū)成員,學(xué)生家長(zhǎng)以及學(xué)生.校本治理是一種自組織治理校本治理是一種“以人為本的治理.三、論述題.談?wù)勀銓?duì)個(gè)性教育的熟悉及如何實(shí)施快樂(lè)教育.答；個(gè)性教育是現(xiàn)代改革的一個(gè)熱點(diǎn)問(wèn)題,在現(xiàn)代教育開(kāi)展史上,幾乎每一次改革都與尊重人的個(gè)性,開(kāi)展人的個(gè)性有關(guān).個(gè)性開(kāi)展是各國(guó)根底教育培養(yǎng)目標(biāo)的中央議題,教育的雙重目的和作用；保證個(gè)性的全面開(kāi)展,以及充分培養(yǎng)每個(gè)人,使其對(duì)社會(huì)的經(jīng)濟(jì),社會(huì)文化,科技進(jìn)步做出奉獻(xiàn)個(gè)性開(kāi)展是國(guó)家競(jìng)爭(zhēng)的需要,個(gè)性需要教育是社會(huì)開(kāi)展的需要,是建立社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的需要,是改革開(kāi)放的需要,是教育自身改革,實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化的需要.實(shí)施個(gè)性教育培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立的人格培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)精神培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造水平培養(yǎng)學(xué)生和諧,飽滿的個(gè)性培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性才能開(kāi)展心理健康教育.四、實(shí)例分析.女兒讀到一年級(jí)下半學(xué)期,老師布置他們每天寫一句話,內(nèi)容是身邊的事,要求寫的真實(shí).一次她寫了這樣的一段話；“今天早上,我們排好對(duì)參加升旗儀式,紅旗開(kāi)起來(lái),我的手伸在兜里,把山楂上的絨毛揉下來(lái).第二天,女兒放學(xué)回來(lái),情緒低落,這段話得了“丙.可孩子說(shuō)；“我寫的是真話的啊！過(guò)了幾天,