語文教學(xué)中的朗讀訓(xùn)練

1、淺談?wù)Z文教學(xué)中的朗讀訓(xùn)練蘭 琳讀，在語文教學(xué)中占有十分重要的地位，是理解課文內(nèi)容的主要途經(jīng)，也是學(xué)好普通話，從小培養(yǎng)良好語言習(xí)慣的基本手段，小學(xué)語文教學(xué)大綱（試用）指出：“各年級都要重視朗讀，充分發(fā)揮朗讀對理解課文內(nèi)容、發(fā)展語言、陶冶情操的作用，”那如何在語言教學(xué)中對學(xué)生進行朗讀訓(xùn)練，把語文訓(xùn)練課上成真正的語言訓(xùn)練課呢？我在此方面曾走過不少歪路：1、一開始講課時，自己講得多，學(xué)生讀得少，為了抓緊上課的 40分鐘，拼命提問、講解，學(xué)生很少有讀課文的時間，最多開始讀一遍，中間讀一遍，結(jié)束再讀一遍，這樣讀了三遍，使學(xué)生的朗讀能力得不到訓(xùn)練與提高。2、當我認識到朗讀的重要性后，又片面追求“多讀”。課堂

2、上讓學(xué)生多次、反復(fù)朗讀課文，卻沒有進行必要的指導(dǎo)，學(xué)生讀書流于形式，看起看起來“書聲朗朗”實際上并沒有真正參與教學(xué)，更沒有得到語言文學(xué)的訓(xùn)練，反而挫傷了學(xué)生朗讀課文的積極性，甚至養(yǎng)成了“拖腔拉調(diào)”“一字一讀”唱讀、指讀等不良的朗讀習(xí)慣。為了改變這種狀況，我分析了以上兩種錯誤的方法，請教了一些老教師，再通過自己的實踐，認識到要使朗讀訓(xùn)練扎實有效，應(yīng)當少講解，多朗讀，還必須結(jié)合課文的講讀過程，在理解課文的過程中指導(dǎo)學(xué)生朗讀。學(xué)生理解了課文，才能讀得有感情；有感情地讀，又能更好地理解課文。我把閱讀教學(xué)中的朗讀訓(xùn)練分成三個階段：初讀、細讀、品讀，這和心理學(xué)中的心理發(fā)展過程正好相符，從感知椑斫鈼品味，最

3、后學(xué)以致用，運用到閱讀各作文中去，也就達到了教學(xué)目的。一、初讀初讀是朗讀的初級階段，目的在于初步激發(fā)學(xué)生興趣，感知課文內(nèi)容和重點，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力。初讀除了抓課題外，還要抓統(tǒng)領(lǐng)全文的中心句、段。讓學(xué)生著眼與對全文的理解和品味。二、細讀細讀就是讓學(xué)生仔細閱讀課文，反復(fù)朗讀咀嚼語言文字，理清文章思路，抓住重點，體會其中的課層含義和思想感情。（一）結(jié)合講讀過程進行朗讀訓(xùn)練。 （二）通過挖掘語言的深刻含義指導(dǎo)學(xué)生細讀，使他們能深切感受到同作者當時一樣的心情。三、品讀品讀是高層次的讀，它是在理解文章的基礎(chǔ)上，再深一步探索文章主旨，品評、欣賞作者用詞造句，深篇布局、精妙之處，不但了解作者說什么，而且與作者

4、的心情相契合。（一）品讀欣賞，體會作者的寫作特色如頤和園一課，在理解課文的基礎(chǔ)上，要求學(xué)生邊讀邊思考：作者游覽頤和園的順序，通過品讀欣賞，學(xué)生理解了游覽順序，作者寫頤和園的不同景點采用了不同的方法，多層次、多角度寫出了各自不同的特點，“寫長廊抓住長而美的特點”：“寫萬壽山抓住主要景物按由遠及近的順序；寫昆明湖，采取概括與具體相結(jié)合的方法；寫十七孔橋）作者為了把這幾處景色緊密地聯(lián)系起來，文中多次用了過渡句。如”走完長廊就到萬壽山腳下“，”從萬壽山下來就是昆明湖“等等。學(xué)生通過品讀欣賞，體會到作者的寫作特色：”點滴積字“可以運用到作文中去。（二）品讀欣賞、與作者的心相契合。總之，朗讀是語文教學(xué)中最基本的活動，在教學(xué)中切實指導(dǎo)學(xué)生讀書，課堂上給充足的時間讓學(xué)生去讀書是一條可取之路。正確