美術(shù)四方連續(xù)教案

1、美術(shù)四方連續(xù)教案【篇一：二年級(jí)美術(shù)教案第一課】二年級(jí)美術(shù)教案下冊(cè)第一課紙片插接教學(xué)目的：1、通過欣賞硬紙片插接的作品，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)立體造型藝術(shù)有一些基本的了解。2 、學(xué)生根據(jù)想象，創(chuàng)造。將硬紙片剪成各種簡(jiǎn)單的外形，并嘗試將制作完成的硬紙片插接組合成小藝術(shù)品。3 ，引導(dǎo)學(xué)生欣賞街頭雕塑，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)立體造型藝術(shù)設(shè)計(jì)的興趣。教學(xué)重點(diǎn)：插接圖形的造型設(shè)計(jì)。教學(xué)難點(diǎn)：插接技巧的了解與掌握（插接方法與擺設(shè)形狀）教學(xué)工具：彩色卡紙、剪刀、示范作品、學(xué)生作品及精美藝術(shù)圖片。（學(xué)生多準(zhǔn)備一些彩色卡紙，撲克牌，鞋盒蓋，剪刀等）教學(xué)過程：一、授課1 、制作方法對(duì)比導(dǎo)入點(diǎn)出課題師言：小朋友們，我們?cè)谏蠋讉€(gè)學(xué)期的美術(shù)課中

2、，上過很多的手工課，學(xué)到了許多新的制作方法。（請(qǐng)幾個(gè)學(xué)生講講學(xué)過什么樣的方法：粘、剪、卷）。教師指出今天我們要學(xué)習(xí)新的制作方法一一插接（紙片插接）。2 、欣賞、對(duì)比，發(fā)現(xiàn)新的紙工技法欣賞制作精美的插接作品。（撲克牌插接、幾何形插接、水果形插接及粘貼式的立體橋梁作品。）請(qǐng)學(xué)生觀察這些紙藝作品與以往的手工課制作紙藝作品有什么不同的地方。（在觀察粘貼式的橋梁作品與插接成的紙片作品中引導(dǎo)學(xué)生對(duì)比發(fā)現(xiàn)兩者有制作方法何不同之處）這些作品都巧妙的利用了插接方法。（由學(xué)生回答、發(fā)現(xiàn)。）3 、觀察范作：師問：觀察作品并告訴老師哪些比較好看，為什么？生答：紙片的圖形十分漂亮，顏色豐富，搭配和諧。4 、教師邊示范制

3、作，邊講解：剛才我們經(jīng)過觀察，已經(jīng)發(fā)現(xiàn)了這課要學(xué)習(xí)的內(nèi)容紙片插接制作的一些要點(diǎn)，現(xiàn)在老師把具體的制作步驟示范，讓同學(xué)們進(jìn)一步掌握其中的制作技法要點(diǎn)。教師示范很重要，但不是禁錮學(xué)生思想，演示基本方法而已（1）設(shè)計(jì)紙片造型（由于時(shí)間較久，也可用簡(jiǎn)單方形代替，）（2）剪。（3）研究插接方法（提醒學(xué)生先由設(shè)計(jì)作品的底座）（4）插接。提醒學(xué)生插接的底座一定要牢固，可選擇井字格形結(jié)構(gòu)。（鼓勵(lì)學(xué)生找其它更牢固又美觀的插接方式。）若想插接得越高，底座建議做大些。5 、讓學(xué)生先討論，并分組動(dòng)手先制作插接底座。6 、看看誰的底座最牢固，并把這個(gè)新發(fā)現(xiàn)方法介紹給大家。二、布置作業(yè)：1 、學(xué)生可自行分組制作。2 、要

4、求色彩搭配合理，插接牢固。3、學(xué)生完成作業(yè)，教師巡視輔導(dǎo)，發(fā)現(xiàn)底座不牢固的立即給予指正、修改、加以鞏固。三、評(píng)價(jià)、作品展示、比一比：選出造型夸張、拼接牢固的小組作品，比比看，誰的最有創(chuàng)意，誰最有辦法，插得最高,由學(xué)生為主參評(píng),小組間互相評(píng)價(jià),講一講,這些作品的優(yōu)缺點(diǎn)？相互交流插接經(jīng)驗(yàn)。四、教師小結(jié)今天我們又學(xué)到了一種新的紙藝制作方法，知道了利用插接也可以做出精美的紙藝作品，其實(shí)還有很多的方法我們還沒學(xué)到，老師希望你們?cè)谝院蟮膶W(xué)習(xí)和生活當(dāng)中多動(dòng)動(dòng)手，你們就慢慢會(huì)發(fā)現(xiàn)這其中的美，并且用自己靈巧的雙手把這種美制作出來。五，板書：教學(xué)反思：第二課點(diǎn)、線、面教材簡(jiǎn)析本課內(nèi)容是以點(diǎn)、線、面這三種基本造型要

5、素為表現(xiàn)媒介，徒手繪制自由圖案。由于拋開具體形象的束縛，這種相對(duì)簡(jiǎn)單的作業(yè)更易于訓(xùn)練學(xué)生的形式美感，也更便于學(xué)生自由發(fā)揮創(chuàng)造。點(diǎn)：不可過大，否則就有面的感覺。點(diǎn)與面的對(duì)比關(guān)系，是相對(duì)的，同時(shí)點(diǎn)的形態(tài)以單純?yōu)楹?。線：包括直線、曲線、折線，可有粗細(xì)、方向、組合上的變化。曲線應(yīng)畫的有彈性、光滑感。面：可分為獨(dú)立的面；有線條分割、交叉形成的塊面。教學(xué)目標(biāo)訓(xùn)練學(xué)生對(duì)點(diǎn)、線、面構(gòu)成的認(rèn)知和組織能力；培養(yǎng)學(xué)生自由創(chuàng)造的能力；啟發(fā)學(xué)生對(duì)形式美感的感受力（色彩問題本節(jié)不另作要求）。教學(xué)重點(diǎn)對(duì)點(diǎn)線面的認(rèn)知及其畫法。教學(xué)難點(diǎn)畫面組織的均衡和多樣統(tǒng)一。教學(xué)構(gòu)想及方法通過欣賞藝術(shù)作品和教師的講授啟發(fā)、感染，使學(xué)生能感受

6、到點(diǎn)、線、面的美感和作用，認(rèn)識(shí)到它們是繪畫的語言。教具、學(xué)具準(zhǔn)備電腦多媒體教學(xué)系統(tǒng)、課件、教材、范圖。收集各種點(diǎn)、線、面的材料。教學(xué)過程：活動(dòng)一：今天老師要給大家介紹“三個(gè)好朋友”，這三個(gè)好朋友就是我們經(jīng)常見面的“點(diǎn)、線、面”。1 、板書點(diǎn)、線、面并用課件進(jìn)行展示。2 、欣賞書中范畫。作者運(yùn)用點(diǎn)、線、面的自由組合，以略帶具象的裝飾形象構(gòu)成一幅有抽象意味的畫，造型單純、自然，色彩干凈、明亮。欣賞時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生從中體會(huì)點(diǎn)線面在畫面中所起的作用?；顒?dòng)二：鼓勵(lì)學(xué)生用多種材料的點(diǎn)、線、面完成一幅作品。學(xué)生作業(yè)，教師巡回輔導(dǎo)獨(dú)立創(chuàng)作一幅點(diǎn)、線、面構(gòu)成作業(yè)。主要應(yīng)注意避免畫得瑣細(xì)、平均。圖色可采用“一色多處分

7、步”的方法即每用一色，應(yīng)在畫面不同部位分配，形成呼應(yīng)，所繪形面應(yīng)有大小、間隔、形態(tài)差異。課堂小結(jié)：選不同程度和特點(diǎn)的作業(yè)做講評(píng)，分析優(yōu)劣得失，布置學(xué)生課后加工整理未完成作業(yè)。教學(xué)反思：【篇二：讓美術(shù)教學(xué)“各宜其所宜,各適其所適”】讓美術(shù)教學(xué)“各宜其所宜，各適其所適”多元智能理論融入到美術(shù)課教學(xué)摘要：本文根據(jù)多元智能理論中的音樂節(jié)奏智力、自然觀察者智力、人際交往智力、自我內(nèi)省智力的四種智力特點(diǎn)，再聯(lián)系到學(xué)生學(xué)習(xí)之間的差異性和個(gè)性化特點(diǎn)，把這些多元智能理論運(yùn)用到美術(shù)教育教學(xué)中，形成相應(yīng)的教學(xué)策略，學(xué)習(xí)風(fēng)格和學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)，有效地開發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，真正的體現(xiàn)因材施教，個(gè)性化教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生智力全面發(fā)展。關(guān)

8、鍵詞：多元智能理論；學(xué)習(xí)策略；學(xué)習(xí)風(fēng)格；學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)；因材施教加德納認(rèn)為，我們的智力是多元的，人除了言語語言智力和邏輯數(shù)理邏輯兩種智力以外，還有其他7種智力，他們是視覺空間智力，音樂節(jié)奏智力，身體運(yùn)動(dòng)智力，人際交往智力，自我內(nèi)省智力，自然觀察者智力和存在智力。而目前我國(guó)美術(shù)教育為了適應(yīng)素質(zhì)教育，進(jìn)行美術(shù)課程改革中一個(gè)重要的任務(wù)是要轉(zhuǎn)變我們的觀念，要更多地從教育的角度來認(rèn)識(shí)美術(shù)課程，而不是從美術(shù)的角度來看待美術(shù)教育，充分運(yùn)用多元智能理論，關(guān)注課程的綜合性和多樣性，努力將美術(shù)學(xué)習(xí)活動(dòng)與學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)聯(lián)系起來，才能提高學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣。筆者結(jié)合美術(shù)課堂實(shí)踐，談?wù)劧嘣橇碚撊绾斡行У亟Y(jié)合于美術(shù)課堂教學(xué)

9、。一、音樂節(jié)奏智力的教學(xué)策略運(yùn)用于美術(shù)課教學(xué)音樂不僅是音樂專業(yè)教育工作者所教授的正規(guī)課程，而且可以幫助學(xué)生借助音樂智力來學(xué)習(xí)美術(shù)。首先，音樂可以作為美術(shù)課程的背景音樂，讓悅耳的音樂滲透于整個(gè)教學(xué)中，因?yàn)橐魳芬环矫婺芗訌?qiáng)優(yōu)勢(shì)興奮中心提高學(xué)習(xí)效果；另一方面音樂能夠促進(jìn)靈感的產(chǎn)生，在這種狀態(tài)下最適合開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力。而且教師利用音樂能夠讓學(xué)生在充分樂趣，沒有心理壓力下畫畫，其次音樂也可以作為美術(shù)課教學(xué)的輔助手段，例如，人民教育出版社四年級(jí)上冊(cè)第3課美術(shù)的節(jié)奏這課教學(xué)，為了更好的說明二方連續(xù)，四方連續(xù)的特點(diǎn)，在課堂教學(xué)的引導(dǎo)階段，在教師讓學(xué)生聽華爾茲，波爾卡等節(jié)奏感明顯的舞曲，并且出示一幅與舞曲節(jié)奏相

10、匹配的二方連續(xù)圖案，一幅風(fēng)景圖片，讓學(xué)生找到最能夠表達(dá)所欣賞舞曲節(jié)奏的那幅畫，體會(huì)造型藝術(shù)中的節(jié)奏感的含義。最后，在美術(shù)課堂中引入音樂可提高學(xué)生的審美能力。采用多種形式加強(qiáng)美術(shù)欣賞可提高學(xué)生的審美素養(yǎng)。在欣賞中國(guó)傳統(tǒng)流水墨畫時(shí)，教師播放中國(guó)古典樂趣，如春江花月夜、高山流水等讓學(xué)生產(chǎn)生身臨其境的感受，讓學(xué)生為藝術(shù)而陶醉，多種感官同時(shí)活動(dòng)，提高學(xué)生的審美能力。二、自然觀察者智力的教學(xué)策略運(yùn)用于美術(shù)課教學(xué)在今天社會(huì)，多數(shù)兒童在大部分時(shí)間里都待在了由鋼筋與混凝土建造的房子里，很少有接觸大自然的機(jī)會(huì)，這對(duì)兒童的發(fā)展來說是極其不利的。其實(shí)，兒童在很多方面都表現(xiàn)出了自然觀察者智力，如有些兒童希望了解動(dòng)物或自

11、然現(xiàn)象，有些熱愛大自然，為了適應(yīng)兒童熱愛自然的天性，在美術(shù)課上，鼓勵(lì)學(xué)生接觸大自然，讓學(xué)生親近大自然，在自然中觀察世界，深化對(duì)美術(shù)課本的認(rèn)識(shí)。如美術(shù)教材中涉及色彩與自然風(fēng)景的章節(jié)，可以讓學(xué)生到大自然中去，教師知道學(xué)生觀察，大自然中各種植物建筑的色彩。在大自然中區(qū)分冷色，暖色，對(duì)風(fēng)景進(jìn)行寫生，對(duì)有特色的建造進(jìn)行寫生，在自然中潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生的審美能力與繪畫技能，其次，可以在教室建立博物館。社會(huì)上的博物館禁止人們接觸，這一定程度上限制了兒童學(xué)習(xí)欲望，因?yàn)閮和ǔ６枷矚g東摸摸，西碰碰，喜歡把東西拿出來把玩，因而有可能損壞那些無法取代的物品，所以，我們可以在教師里建立一個(gè)博物館”來取而代之，更好地發(fā)

12、揮學(xué)生與自然界的互動(dòng)。如上，中國(guó)的瓷器那一課可讓學(xué)生把家里的瓷器帶過來，或者把自己制作的雕塑，手工或者把自己的貝殼，繪畫等個(gè)人藏品帶到教室里來，建立教室博物館"教室博物館”的實(shí)質(zhì)在于鼓勵(lì)學(xué)生制作個(gè)人收藏品，可以運(yùn)用美術(shù)課上教授的內(nèi)容進(jìn)行制作手工藝品，也可以對(duì)現(xiàn)成的工藝品進(jìn)行主觀改造，也可以仿制古代的藝術(shù)品。如，古代陶器，增強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感，雖然接近大自然，進(jìn)行野外考察，藝術(shù)品收集對(duì)自然觀察者來說至關(guān)重要，但由于學(xué)生的時(shí)間、精力畢竟有限，不可能都與大自然產(chǎn)生互動(dòng)，獲得直接經(jīng)驗(yàn)。互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展可以為學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)造一個(gè)良好的虛擬世界。如學(xué)生上網(wǎng)欣賞世界名畫，了解藝術(shù)概念。如學(xué)生上關(guān)于臉譜的

13、造型美術(shù)內(nèi)容時(shí)，可以讓學(xué)生上網(wǎng)瀏覽關(guān)于臉譜的文化知識(shí)，欣賞臉譜的色彩所代表的含義,而且可讓學(xué)生上網(wǎng)觀看戲劇表演，讓學(xué)生更能立體的，動(dòng)態(tài)的欣賞戲劇的表演之美。而且通過互聯(lián)網(wǎng)，學(xué)生可以在網(wǎng)上繪畫技能教室學(xué)習(xí)技法步驟。這些網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)項(xiàng)目技術(shù)和現(xiàn)實(shí)生活經(jīng)驗(yàn)融為一體，不僅使學(xué)生充滿了活力，而且還促使學(xué)生對(duì)自然及其生活環(huán)境有了新的認(rèn)識(shí)和理解。因此，網(wǎng)上學(xué)習(xí)美術(shù)對(duì)教學(xué)具有積極的促進(jìn)作用。三、人際交往智力的教學(xué)策略運(yùn)用于美術(shù)課教學(xué)人際交往智力指的是對(duì)他人的表情、說話、手勢(shì)動(dòng)作的敏感程度以及個(gè)人察覺，體驗(yàn)他人的情緒、情感，并做出適應(yīng)反應(yīng)能力。他可以使我們了解他人，與他人溝通，并關(guān)注他們?cè)谇榫w、氣質(zhì)、能力等方面的差

14、異，形成積極的人際關(guān)系。在美術(shù)課堂中采用合作學(xué)習(xí)的方式，就是采用了人際交往智力的教學(xué)策略。隨著信息社會(huì)和知識(shí)經(jīng)濟(jì)的來臨，世界各國(guó)之間的聯(lián)系已越來越緊密，人與人之間進(jìn)行思想感情，信息的交流，相互聯(lián)系，相互影響已變得不可避免，未來社會(huì)也越來越關(guān)注一個(gè)人是否合群，是否能與他人協(xié)作辦事，能否有效地表達(dá)自己的看法和見解，是否能認(rèn)真傾聽他人的意見，能否概括和吸取他人的意見等等，因此，學(xué)會(huì)交往，在交往中接受差異，求同存異，相互理解，增強(qiáng)團(tuán)結(jié)協(xié)作，合群共事的精神，發(fā)展友好合作關(guān)系已顯得越發(fā)重要。在美術(shù)課堂中，鼓勵(lì)學(xué)生彼此協(xié)作，互相支持，以提高個(gè)人的學(xué)習(xí)效果，并達(dá)成團(tuán)隊(duì)目標(biāo)，在合作學(xué)習(xí)小組中，同組的學(xué)生彼此相互

15、依賴，有一個(gè)或若干個(gè)共同的目標(biāo)。例如，一起完成一組群雕，或合畫一幅畫等。當(dāng)小組中一個(gè)同學(xué)受到獎(jiǎng)勵(lì)，同組所有組員的獎(jiǎng)勵(lì)也受到影響。例如，代表小組交流的同學(xué)獲得好成績(jī)，那么該組可獲得一面小紅旗。在美術(shù)工具方面也可以相互依賴，如每個(gè)組員帶不同的美術(shù)工具，每個(gè)組員只需要完成任務(wù)中的一部分。在評(píng)價(jià)美術(shù)作業(yè)方面，也可以以合作小組為評(píng)價(jià)單位，每個(gè)小組一種風(fēng)格，每個(gè)小組用自己所帶的特殊的材料工具，這樣有小組成員討論出的結(jié)果屬于集體的成果，每個(gè)學(xué)生擁有分享權(quán)。受到肯定的是整個(gè)小組學(xué)習(xí)的成功，而非某一名成員。合作學(xué)習(xí)策略是人際交往智力應(yīng)用在學(xué)習(xí)中的一種最重要的途徑，旨在強(qiáng)化學(xué)生合作意識(shí)，自己努力學(xué)習(xí)并幫助他人學(xué)習(xí)

16、雙重責(zé)任感，以及鍛煉學(xué)生對(duì)評(píng)價(jià)的心理承受力。四、自我內(nèi)省法智力的教學(xué)策略運(yùn)用于美術(shù)課教學(xué)自我內(nèi)省法智力指的是個(gè)體認(rèn)識(shí)，洞察和反省自身的能力，表現(xiàn)為個(gè)人能較好地意識(shí)和評(píng)價(jià)自己的動(dòng)機(jī)、情緒和個(gè)性等，并且有意識(shí)地運(yùn)用這些信息去調(diào)適自己生活的能力。在美術(shù)課堂中，該教學(xué)策略表現(xiàn)的方式是鼓勵(lì)學(xué)生開展自主學(xué)習(xí)，探究性學(xué)習(xí)。在傳統(tǒng)教學(xué)中，知識(shí)是由教師通過精心設(shè)計(jì)的教學(xué)活動(dòng)傳授給學(xué)生的，教師是主動(dòng)的，學(xué)生是被動(dòng)的。自主學(xué)習(xí)則相反，知識(shí)是通過學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)而學(xué)習(xí)獲得的。中小學(xué)的美術(shù)課，尤其是課外美術(shù)興趣小組，如書法、繪畫、雕塑、篆刻等，都可采用自主學(xué)習(xí)的方法。教師可根據(jù)每個(gè)學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)、需要、情感、興趣等設(shè)計(jì)不同的教

17、學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容。教師在教學(xué)過程中成為教學(xué)的促進(jìn)者，幫助學(xué)生澄清自己想要學(xué)習(xí)什么。學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中居于主體地位，他們?cè)诮處熭o導(dǎo)和引導(dǎo)下，按照自己的興趣愛好和特點(diǎn)，選擇目標(biāo)，內(nèi)容和方法，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，隨著學(xué)生的逐漸成熟，教師要幫助學(xué)生向自我指導(dǎo)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)移，使之成為獨(dú)立的學(xué)習(xí)者，自我思考者。學(xué)生的美術(shù)自主發(fā)展是通過一系列的自主美術(shù)實(shí)踐活動(dòng)實(shí)現(xiàn)的。具美術(shù)活動(dòng)具體表現(xiàn)為自主設(shè)計(jì)，自主嘗試，自我感悟，自我質(zhì)疑自我控制評(píng)價(jià)，自我總結(jié)反思，自我調(diào)整完善教學(xué)環(huán)節(jié)。離開了這些具體環(huán)節(jié)，自主發(fā)展就沒有了憑借。教師必須堅(jiān)持實(shí)踐第一的觀點(diǎn)，讓學(xué)生在美術(shù)活動(dòng)中激發(fā)動(dòng)機(jī)形成美術(shù)需要，產(chǎn)生內(nèi)驅(qū)力，使學(xué)生越來越愿意學(xué)，讓學(xué)生在

18、美術(shù)活動(dòng)中獲得成功的體驗(yàn)，積累，提煉，升華認(rèn)識(shí)，形成美術(shù)自主意識(shí)能力與良好習(xí)慣，使學(xué)生越學(xué)越會(huì)學(xué)，讓學(xué)生在美術(shù)活動(dòng)中錘煉悟性，培養(yǎng)反思功力和監(jiān)控調(diào)整的能力，是學(xué)生越學(xué)越聰明，越富有靈性和獨(dú)創(chuàng)精神。除了多元智力理論運(yùn)用到美術(shù)課作為教學(xué)策略外，多元智力理論與學(xué)習(xí)風(fēng)格很重要的聯(lián)系，每個(gè)學(xué)生之所以不同，是因?yàn)槊總€(gè)學(xué)生都有自身的智力優(yōu)勢(shì)，在教學(xué)中找到適合每一個(gè)學(xué)生智力優(yōu)勢(shì)的方法就能很好地去開發(fā)每一個(gè)學(xué)生的智力潛能。開發(fā)的途徑就是學(xué)習(xí)風(fēng)格。在美術(shù)課上，主要有這幾種學(xué)習(xí)風(fēng)格：掌握型學(xué)習(xí)風(fēng)格、人際交往型學(xué)習(xí)風(fēng)格、理解型學(xué)習(xí)風(fēng)格、自我表現(xiàn)型學(xué)習(xí)風(fēng)格。掌握型學(xué)習(xí)風(fēng)格是準(zhǔn)確地認(rèn)識(shí)和表現(xiàn)視覺一空間世界的能力。如畫畫，

19、攝影；人際交往型學(xué)習(xí)風(fēng)格是在美術(shù)作業(yè)上安排顏色，線條，形狀，形式和空間來滿足他人需要的能力，如寫生風(fēng)景畫，設(shè)計(jì)服裝，裝飾物品。理解型學(xué)習(xí)風(fēng)格是指解說和用圖畫的方式表現(xiàn)視覺和空間觀念的能力，如有的學(xué)生偏好有電腦來制作美術(shù)作業(yè)，在電腦上進(jìn)行設(shè)計(jì)。自我表現(xiàn)型學(xué)習(xí)風(fēng)格是指把視覺和空間觀念轉(zhuǎn)變成想象和創(chuàng)造的能力，如設(shè)計(jì)模型。當(dāng)多元智能理論不僅可以應(yīng)用于美術(shù)教育教學(xué)策略，影響或者說決定學(xué)生學(xué)習(xí)風(fēng)格，而且根據(jù)多元智能理論，我們還可以從多角度對(duì)學(xué)習(xí)美術(shù)課的成績(jī)進(jìn)行評(píng)價(jià)，改變單調(diào)、單一的評(píng)價(jià)方式，以往的美術(shù)課評(píng)價(jià)方式都是根據(jù)學(xué)生的一幅畫，或者一副作品。當(dāng)采用多元智能理論后，我們可以把美術(shù)課評(píng)價(jià)分為：美術(shù)課評(píng)價(jià)表

20、個(gè)學(xué)生之間的差異，進(jìn)行個(gè)性化教學(xué)，教師了解每一個(gè)學(xué)生的背景，興趣愛好，學(xué)習(xí)強(qiáng)項(xiàng)等，促使教師不用刻板的印象或命中注定的方式去看待學(xué)生，確定采用學(xué)生自身最新的學(xué)習(xí)框架去做最有利于學(xué)生學(xué)習(xí)的教育決定，從而確定最有利于學(xué)生學(xué)習(xí)教育方式。我們的美術(shù)課堂在多元智能理論的引導(dǎo)下，能充分發(fā)揮學(xué)生的在藝術(shù)方面的潛力，無論是繪畫，雕塑，設(shè)計(jì)，收藏等方面均能得到教師的開發(fā)，發(fā)展其專項(xiàng)，也能豐富學(xué)生的藝術(shù)素質(zhì)，加大加寬對(duì)美術(shù)評(píng)價(jià)的尺寸與標(biāo)準(zhǔn)，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性形成和全面發(fā)展。在人類文明發(fā)展史上，美術(shù)是記載和傳播文化最好的載體之一?，F(xiàn)代社會(huì)，圖像作為一種傳達(dá)與交流的語言，其作用越發(fā)突顯“讀圖時(shí)代”的到來，更讓我們要讓美術(shù)課充分開發(fā)學(xué)生，在美術(shù)語言上的潛能，在多元智能論的指導(dǎo)下，因材施教，為學(xué)生，為文化的發(fā)展作出貢獻(xiàn)。參考文獻(xiàn)：1 、夏惠賢著.多元智力理論與個(gè)性化教學(xué)上海：上?？萍冀逃霭嫔?，2003.92