小學(xué)數(shù)學(xué)人教2011課標(biāo)版一年級(jí)10以內(nèi)連加連減

1、10以內(nèi)連加連減教學(xué)設(shè)計(jì)及反思教學(xué)設(shè)想連加連減是在教學(xué)10以內(nèi)加、減的基礎(chǔ)上，使學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí) 加、減法的意義，進(jìn)一步熟練加、減法的口算，學(xué)習(xí)解決稍復(fù)雜一些 的實(shí)際問題，并滲透加減兩步計(jì)算的運(yùn)算順序，為后面學(xué)習(xí)20以內(nèi) 的進(jìn)位加和退位減做好準(zhǔn)備。學(xué)情分析連加、連減雖然不是加法和減法單元的教學(xué)重點(diǎn)， 但卻是加法和 減法單元的難點(diǎn)之一。 在教學(xué)中， 教師要根據(jù)這一知識(shí)的自身特點(diǎn)和 學(xué)生已有的知識(shí)基礎(chǔ)、 生活經(jīng)驗(yàn)， 充分引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系具體情境理解連 加連減的含義，理解運(yùn)算順序，掌握計(jì)算方法。要引導(dǎo)學(xué)生通過具體 情境多觀察、多討論、多表述，在多樣的活動(dòng)中深入領(lǐng)會(huì)并掌握知識(shí)。 教學(xué)內(nèi)容一年級(jí)上冊(cè)P72-7

2、3,連加連減。教學(xué)目標(biāo)1、鼓勵(lì)在具體、鮮明的情景中讓學(xué)生自主探索，合作交流的過 程，初步理解連加連減的含義，掌握連加連減的運(yùn)算順序，并能正確 計(jì)算，培養(yǎng)口頭表達(dá)能力。2、能按照?qǐng)D的有序排列，找出規(guī)律，發(fā)展初步的探索意識(shí)和體 驗(yàn)學(xué)習(xí)的樂趣。教學(xué)重點(diǎn)： 理解并說出連加連減的含義。教學(xué)難點(diǎn)： 按照?qǐng)D意，找出規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生的探索能力教學(xué)過程 一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入師:孩子們的口算能力是不是很棒呀?那老師就來考考你們。 師：孩子們的口算能力真棒！真是個(gè)口算小能手！仔細(xì)觀察這兩道算 式有什么相同點(diǎn)和不同點(diǎn)？匯報(bào)：上面一道題都是加了又加，下面一道題都是減了又減；兩道口 算題都是用前面算得的得數(shù)接著加或者減。今天我們就

3、運(yùn)用這樣的知識(shí)來學(xué)習(xí)新的本領(lǐng)！好嗎？二、創(chuàng)設(shè)情境，初步體會(huì)1.教學(xué)例1：（一）連加教學(xué)： 師：上周末，老師去了一趟農(nóng)場(chǎng)，在農(nóng)場(chǎng)里認(rèn)識(shí)了一位新朋友，他的 名字叫明明。你們想認(rèn)識(shí)他嗎？展示圖1，瞧！他在干什么？ 生：他在喂小雞。師：明明是個(gè)熱愛勞動(dòng)的好孩子。你們想不想像他一樣？（想）那么 在家里要多幫助爸爸、媽媽做一些力所能及的事情好嗎？1、出示喂小雞的情景，教師分步操作，學(xué)生觀察： 師：看到這里你知道了什么？（5只小雞在吃食，又跑來了2只）誰 能提出數(shù)學(xué)問題？師：誰會(huì)列式？為什么用加法？5表示什么？2表示什么？7呢？ 操作2：又來了1只。師：這下你又想告訴大家什么？生：又來了1只。師：誰會(huì)用自己

4、的語言來描述剛才的畫面？生：明明喂5只小雞，跑來了2只，又跑來1只。（又字用的真好， 表示出了先后的順序） 師：你表達(dá)得很清楚，真好！誰聽明白了也想說說？同桌說一說 師：那么，地上的小雞由幾部分組成？（三部分）地上一共有多少只 小雞？誰會(huì)列式？（生說，教師板演5+2+1=8）5表示什么？2表示什么？1表示什么？8呢？師：他會(huì)讀這個(gè)算式，你會(huì)嗎？（5加2加1等于8。） 師：相同的問題，為什么列出的算式不同？為什么都用加法？ 師：5+2+1與我們以前學(xué)習(xí)過的加法算式有什么不一樣的地方呢？ 生：以前學(xué)的是有一個(gè)加，現(xiàn)在學(xué)的是有兩個(gè)加。師：同學(xué)們，像5+2+1這樣的加法算式我們叫它做連加。 （板書：連

5、 加）連加是我們這節(jié)課學(xué)習(xí)的第一個(gè)新知識(shí)。這道算式該怎樣計(jì)算， 先算什么，再算什么？強(qiáng)調(diào)：第二步是由哪兩個(gè)數(shù)相加？ 師：你聽懂了嗎？誰再說說？（反復(fù)說）2、小結(jié)：像這樣把三個(gè)數(shù)合起來的算式，在計(jì)算時(shí)，要先把前兩 個(gè)數(shù)相加的得數(shù)記在心理，再用這個(gè)得數(shù)加上第三個(gè)數(shù)，算出結(jié)果。（二）連減教學(xué)：1、連接上面的情景，讓學(xué)生猜想，小雞吃完食物會(huì)怎么樣？（動(dòng)畫演示） 生：又去玩了，走開了。 師：誰會(huì)用自己的語言來描述剛才的畫面？ 生：明明原來喂8只小雞，先走了2只，又走了2只。 師：你表達(dá)得很精彩，真棒！你怎么想到是8只小雞呢？ 師：你能提出完整的數(shù)學(xué)問題嗎？草地上還剩幾只小雞？誰會(huì)列式？ （生說， 教師板

6、演8-2-2=4）8表示什么？2表示什么？4呢？為什么 要用減法呢？這里誰是整體誰是部分呢？師：8-2-2=4與我們以前學(xué)習(xí)過的減法算式一樣嗎？ 生：不一樣，以前學(xué)的是有一個(gè)減，現(xiàn)在學(xué)的是有兩個(gè)減。 師：像8-2-2=4這樣的減法算式，你能給它起個(gè)名字嗎？ 生：連減。師：你們給它起的名字與數(shù)學(xué)家起的名字是一樣的， 你們真像個(gè)小小 數(shù)學(xué)家。師：像8-2-2=4這樣的減法算式我們叫他做連減。 （板書：連減）連 減是我們這節(jié)課學(xué)習(xí)的第二個(gè)新知識(shí)。 那么，該怎么運(yùn)算呢？生同桌 交流，匯報(bào)：板演師：第二步是用哪兩個(gè)數(shù)相減？2、小結(jié)：像這樣把三個(gè)數(shù)減起來的算式，在計(jì)算時(shí)，要先把前兩 個(gè)數(shù)相減的得數(shù)記在心理

7、，再用這個(gè)得數(shù)減去第三個(gè)數(shù)，算出結(jié)果。三、鞏固深化1、做一做：左邊第一題：先根據(jù)圖意思擺好小棒，邊同桌討論， 邊把算式寫完整。做一做右邊一題，看圖列式說圖意。不擺。 使學(xué)生進(jìn)一步理解減去可以用劃去或圈出來表示 反饋：你的算式是。，你是怎么想的？怎么算？學(xué)生相互評(píng) 價(jià)。2、完成練習(xí)十一第1、2。3、課外延伸：生活中連加連減的例子。四、 課堂小結(jié) 今天我們學(xué)習(xí)了什么？連加算式表示什么？連減算式呢？怎樣 計(jì)算連加連減？五、教后反思連加連減教學(xué)目標(biāo)是初步理解連加、連減的含義，掌握連加、 連減的計(jì)算順序。下面，就連加連減教學(xué)過程設(shè)計(jì)，談?wù)勎业捏w 會(huì)和思考。本節(jié)課體現(xiàn)了以下幾個(gè)教學(xué)特點(diǎn)：1、創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入，

8、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。 “讓學(xué)生在生動(dòng)具體的情境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)”是新課標(biāo)的一個(gè)重要理念。 因此，精心創(chuàng)設(shè)情境是提高教學(xué)有效性的一項(xiàng)重要教學(xué)策略。 在數(shù)學(xué) 教學(xué)實(shí)踐中創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)恼n堂情境， 不但能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣， 充分 發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性， 提高課堂教學(xué)質(zhì)量， 而且還能培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐 操作能力和思維能力，使課堂真正成為學(xué)生自由發(fā)展的陣地。 本堂課我創(chuàng)設(shè)了小明去爺爺家喂小雞的情境。 學(xué)生們比較感興趣， 能 很快地投入到學(xué)習(xí)的狀態(tài)。2、動(dòng)態(tài)感知，靜態(tài)領(lǐng)會(huì)。為了讓學(xué)生通過體驗(yàn)事情的發(fā)生過程， 來明白算式的含義， 我把書上 的2道例題變成一個(gè)運(yùn)動(dòng)的過程， 通過跑來2只小雞，又跑來1只小 雞，讓學(xué)生感受“添上、再添

9、上”，通過小雞吃飽了，跑走2只，又 跑走2只，讓學(xué)生感受到“去掉、再去掉”的生活經(jīng)驗(yàn)。通過喂小雞 的圖畫形式呈現(xiàn)， 吸引學(xué)生的注意力， 使事情發(fā)生的先后次序一目了 然。引導(dǎo)學(xué)生用自己的語言來表達(dá)畫面的意思， 在看懂圖意的基礎(chǔ)上， 列出算式。 再用圖畫展示喂完小雞后的情景， 將連加連減這兩個(gè)知識(shí) 點(diǎn)聯(lián)系起來，像動(dòng)畫片一樣娓娓道來，展示了知識(shí)的連續(xù)性，又符合 學(xué)生的心理特點(diǎn)， 激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。 這一新授環(huán)節(jié)處理的得心 應(yīng)手，學(xué)生一目了然很自然的就列出連加、連減的算式。圖畫出示后，我讓學(xué)生自己動(dòng)手，用他們喜歡的符號(hào)，在白紙上畫出 連加算式的含義，讓學(xué)生靜態(tài)領(lǐng)會(huì)連加的意義。3、體現(xiàn)算法多樣化。 我在教學(xué)做一做的兩道題目時(shí)，學(xué)生就出現(xiàn)了幾種不同的算式方法： 一種是先算左邊和中間的小棒， 再加上右邊的小棒； 另一種是先算出 中間和右邊的小棒， 再加左邊的小棒； 還有一種是先算左邊和右邊的 小棒，再加中間的小棒。在解決這道題時(shí)，允許學(xué)生用不同的算式來 解決問題，充分尊重了學(xué)生，提倡算法多樣化，給學(xué)生更多展示自己 的思維的機(jī)會(huì)。在以后的教學(xué)中需要改進(jìn)的地方：1、在讀圖意時(shí)，我還可以再放手一些，讓學(xué)生去觀察，去表達(dá)，盡管學(xué)生有時(shí)表達(dá)得不到位， 也給予充分的肯定， 因?yàn)檫@是孩子們思 維的萌芽， 老師的肯定會(huì)使