分離定律教學(xué)設(shè)計(jì)

1、分離定律教學(xué)設(shè)計(jì)一、教學(xué)理念根據(jù)斯金納的程序教學(xué)理論，將學(xué)習(xí)的內(nèi)容一步一步地呈現(xiàn)，使新知識很容易被學(xué)生理解，在每一步之后，提出問題引發(fā)學(xué)生的思考，使學(xué)生處于一種積極學(xué)習(xí)的狀態(tài)。同時(shí)，教師對于學(xué)生的回答做出及時(shí)的反饋，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。根據(jù)認(rèn)知主義的教學(xué)理論，發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)法是用自己的頭腦親自獲得知識的一種形式。本節(jié)課的教學(xué)過程，將教材中的活動(dòng)充分展開，模擬科學(xué)家的探究實(shí)驗(yàn)，以一種更直觀的形式展現(xiàn)實(shí)驗(yàn)的過程及實(shí)驗(yàn)的本質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的能力。根據(jù)建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論，學(xué)習(xí)是學(xué)生自己進(jìn)行知識建構(gòu)的過程。本節(jié)課的教學(xué)過程中，教師提出許多問題來引發(fā)思考，引導(dǎo)學(xué)生思考，鼓勵(lì)學(xué)生相互交流、大膽猜測，培養(yǎng)學(xué)生的

2、發(fā)散思維能力。二、前期分析（一）教材分析 本節(jié)教學(xué)內(nèi)容是生物(必修)·遺傳與進(jìn)化（浙江科技出版社）“第一章孟德爾定律”的“第一節(jié)分離定律” 中的第一部分“一對相對性狀的雜交實(shí)驗(yàn)”與第二部分“對分離現(xiàn)象的解釋”。教材先詳細(xì)地介紹了孟德爾的單因子雜交實(shí)驗(yàn)，引發(fā)學(xué)生對實(shí)驗(yàn)結(jié)果的思考，再通過文字描述來解釋分離現(xiàn)象，然后以遺傳圖解來分析單因子雜交實(shí)驗(yàn)，加深學(xué)生對于分離定律的理解。孟德爾定律是高中生物學(xué)習(xí)的一個(gè)重難點(diǎn)，實(shí)踐中遇到的遺傳學(xué)問題要運(yùn)用孟德爾定律來解釋。本節(jié)內(nèi)容是接下來學(xué)習(xí)自由組合定律的知識基礎(chǔ)，也為后續(xù)學(xué)習(xí)生物變異與生物進(jìn)化奠基。（二）學(xué)習(xí)者分析 本節(jié)課授課對象是金華二中高二（10）

3、班的學(xué)生。該班的學(xué)生熱愛自然，在生活中能夠觀察到同類生物形態(tài)、結(jié)構(gòu)等的不同，并引發(fā)思考。在平時(shí)閱讀科技雜志等過程中，初步了解了遺傳學(xué)的相關(guān)知識，如基因、雜交等概念。學(xué)生在必修一中學(xué)習(xí)了分子與細(xì)胞的知識，這些知識相對比較具體，以記憶為主。而本節(jié)知識內(nèi)容涉及隱性基因、基因型、基因分離等抽象概念，學(xué)生對這些內(nèi)容理解會相對比較困難。（三）教學(xué)重難點(diǎn)重點(diǎn)：理解性狀分離、基因型、表現(xiàn)型、等位基因、顯性基因、隱性基因，解釋分離現(xiàn)象，初步掌握遺傳圖解的書寫方法。難點(diǎn)：解釋分離現(xiàn)象。三、教學(xué)目標(biāo)（一）知識1.通過具體實(shí)例，辨別相對性狀與非相對性狀，純合子與雜合子；2.通過教師對孟德爾單因子雜交實(shí)驗(yàn)的描述，說出顯

4、性性狀、隱性性狀、性狀分離的概念；3.分析孟德爾遺傳實(shí)驗(yàn)的科學(xué)方法；4.在教師的解釋說明下，簡述基因、基因型、表現(xiàn)型等位基因的概念,舉例說明雜合子、純合子的概念；5.根據(jù)孟德爾遺傳因子相互分離的假設(shè)，通過與同伴討論和分析，準(zhǔn)確詳細(xì)地解釋分離現(xiàn)象；6.描繪單因子雜交實(shí)驗(yàn)的遺傳圖解；（二）能力1.通過模擬孟德爾單因子雜交實(shí)驗(yàn)，學(xué)會合作并學(xué)會用模擬實(shí)驗(yàn)的方法來理解抽象的概念，提高解決問題的能力。 2.通過討論和分析分離現(xiàn)象產(chǎn)生的原因，進(jìn)一步提升邏輯思維能力以及表達(dá)能力。 3.通過分析孟德爾遺傳實(shí)驗(yàn)的科學(xué)方法，提高科學(xué)探究的能力。（三）情感、態(tài)度與價(jià)值觀 1.通過模擬實(shí)驗(yàn)，感悟進(jìn)行科學(xué)研究時(shí)，細(xì)心、耐

5、心、恒心等品質(zhì)的重要性； 2.通過了解孟德爾的實(shí)驗(yàn)方法與經(jīng)歷，認(rèn)同科學(xué)發(fā)現(xiàn)過程中嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和不斷探究的科學(xué)精神；3.通過對分離定律的學(xué)習(xí)，激發(fā)對自然界中各種現(xiàn)象產(chǎn)生的原因的研究興趣，形成透過現(xiàn)象看本質(zhì)的意識。四、課前準(zhǔn)備多媒體課件、分發(fā)模擬實(shí)驗(yàn)所需的大信封、標(biāo)有黃Y、綠y的卡片五、教學(xué)方法本節(jié)課結(jié)合講述法、實(shí)驗(yàn)法、討論法等多種教學(xué)方法，運(yùn)用PPT、板書、實(shí)驗(yàn)等加強(qiáng)直觀教學(xué)，采用演示、講述與學(xué)習(xí)者討論相結(jié)合的方法，加強(qiáng)與鞏固學(xué)習(xí)者對新知識的理解。六、教學(xué)過程教學(xué)流程 教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 教學(xué)意圖 課題導(dǎo)入 通過PPT展示紫花豌豆與紅花豌豆、圓形豌豆與皺形豌豆等圖片，并由此引入本次課的第一個(gè)新

6、概念-相對性狀。詳細(xì)解釋相對性狀這一概念后，提問學(xué)生動(dòng)物或植物還有哪一些相對性狀。進(jìn)一步提問：1、為什么會產(chǎn)生相對性狀？2、如果紅花豌豆與紫花豌豆雜交，下一代的豌豆會開什么花？積極地思考并回答問題，產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。先由常見的現(xiàn)象和簡單的問題調(diào)動(dòng)學(xué)生上課的積極性。然后以較深入的問題引發(fā)學(xué)生思考，并以此導(dǎo)入新課。學(xué)習(xí)孟德爾一對性狀的雜交實(shí)驗(yàn)過渡：孟德爾選擇了豌豆進(jìn)行了雜交實(shí)驗(yàn)，解開了遺傳學(xué)的奧秘。通過PPT以圖片結(jié)合文字的形式展示豌豆花的結(jié)構(gòu)。提問：選擇豌豆作為實(shí)驗(yàn)材料的優(yōu)點(diǎn)。通過PPT以圖片結(jié)合文字的形式展示孟德爾實(shí)驗(yàn)的過程。提問：1.花粉為成熟就進(jìn)行人工去雄的目的 2.人工去雄后套紙袋的目

7、的鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)言，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行大膽猜測。對于學(xué)生的猜測予以反饋。通過實(shí)例，解釋正交與反交的概念。并以副板書展示孟德爾正交與反交實(shí)驗(yàn)的結(jié)果。提問：為什么正交與反交的結(jié)果是一樣的？提出顯性性狀與隱性性狀的概念，以此對正交與反交實(shí)驗(yàn)的結(jié)果作表面層次上的解釋。以PPT形式展示孟德爾對于子一代豌豆的實(shí)驗(yàn)以及實(shí)驗(yàn)結(jié)果，并引入性狀分離這一概念。積極思考，小組同學(xué)進(jìn)行交流討論，進(jìn)行大膽猜測由實(shí)驗(yàn)過程與實(shí)驗(yàn)結(jié)果來引發(fā)學(xué)生對于實(shí)驗(yàn)本質(zhì)的思考，層層設(shè)疑，給學(xué)生思考與掙扎的時(shí)間，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)新知識的興趣。鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行大膽猜測，并予以反饋，能夠幫助學(xué)生發(fā)散思維，形成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃季S方式。新概念的學(xué)習(xí)過渡：我們該如何解釋孟德爾實(shí)

8、驗(yàn)的結(jié)果呢？首先來思考這么幾個(gè)問題。通過提問引導(dǎo)學(xué)生：1.生物的性狀由什么決定的？2.為什么孩子有些性狀像母親，有些性狀像父親？3.顯性性狀與隱性性狀可能與基因有什么對應(yīng)關(guān)系？4.有沒有可能存在隱性基因和顯性基因？對學(xué)生的猜想予以積極反饋與進(jìn)一步地引導(dǎo)。以板書與副板書結(jié)合的形式，詳細(xì)地解釋隱性基因、顯性基因、等位基因、基因型、表現(xiàn)型、純合子、雜合子等相關(guān)概念。學(xué)生結(jié)合平時(shí)了解的遺傳學(xué)知識進(jìn)行大膽地猜想以開火車形式舉例說明相關(guān)概念提出許多問題來引導(dǎo)學(xué)生思考，進(jìn)而在大腦中形成新的概念，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力解釋分離現(xiàn)象實(shí)驗(yàn)前，列出并解釋孟德爾對于遺傳因子相互分離的假設(shè)實(shí)驗(yàn)過程中，引導(dǎo)學(xué)生對本節(jié)課的

9、新概念進(jìn)行回顧，并對學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中產(chǎn)生的問題進(jìn)行啟發(fā)性解答。實(shí)驗(yàn)結(jié)束，統(tǒng)計(jì)全班出現(xiàn)各種組合的數(shù)目，計(jì)算F2中三種基因型的比例與表現(xiàn)型的比例。介紹遺傳圖解的概念，在黑板上書寫孟德爾單因子實(shí)驗(yàn)的遺傳圖解。以副板書形式展示遺傳圖解書寫過程中的易錯(cuò)點(diǎn)。以遺傳圖解來分析單因子雜交實(shí)驗(yàn)。以四人為一組，模擬孟德爾單因子雜交實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)結(jié)束，小組討論，準(zhǔn)確詳細(xì)地用自己的語言解釋分離現(xiàn)象通過模擬實(shí)驗(yàn)，加深學(xué)生對于單因子雜交實(shí)驗(yàn)的理解，形成清晰的思路，更好地理解分離現(xiàn)象產(chǎn)生的原因，為后續(xù)自由組合定律的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。課堂小結(jié)結(jié)合板書、PPT進(jìn)行課堂小結(jié)，提問學(xué)生相關(guān)的概念，便于學(xué)生進(jìn)行自我評價(jià)，同時(shí)對課堂的重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行

10、梳理。布置相關(guān)作業(yè)?；卮鸾處焼栴}，自我總結(jié)與反思七、形成性評價(jià)1.下列各組中不屬于相對性狀的是（ ）A. 水稻的早熟和晚熟 B.豌豆的紫花和紅花C.小麥的抗病和易染病 D.綿羊的長毛和細(xì)毛2. 牛的毛色有黑色和棕色，其中黑色相對于棕色為顯性，黑色毛色的基因用R表示，灰色毛色的基因用r表示（1） RR×rr，后代的基因型有 ， 基因型的比例為 ；表現(xiàn)型有 ，表現(xiàn)型的比例為 _ 。（2）Rr×Rr，后代的基因型_ ，基因型的比例為 _ ；表現(xiàn)型有 _ ，表現(xiàn)型的比例為 _ 。3.讓某一品系的紅果番茄自交,F1有紅果番茄,也有黃果番茄(基因用R和r表示)。試問：(1)F1中紅果番茄與黃果番茄的顯隱性關(guān)系是_。(2)寫出遺傳圖解。 (3)根據(jù)遺傳圖解作答：F1中紅果番茄與黃果番茄的比例是_。  在F1紅果番茄中的雜合子占_,純合子占_。 第