《從百草園到三味書屋》課堂實(shí)錄

1、從百草園到三味書屋課堂實(shí)錄 下面是由編輯發(fā)布的從百草園到三味書屋課堂實(shí)錄，希望能夠幫助到大家。 一、課前創(chuàng)設(shè)情境 欣賞音樂羅大佑的童年 二、上課過程 師：下面我們做一個(gè)小游戲，用左手摩擦右手，然后攥起右手然后放開，看有東西嗎? 生：沒有。 師：這就對(duì)了，這就是游戲，童年的魯迅也喜歡游戲，今天我們就一塊看一下魯迅喜歡玩什么樣的游戲，讓我們一起走進(jìn)他的從百草到三味書屋。 師:請(qǐng)同學(xué)們?yōu)g覽課文思考：假如童年魯迅邀請(qǐng)你到他家做客，并和你一同瀏覽百草園，你會(huì)選擇哪個(gè)季節(jié)去?為什么? 生瀏覽課文后思考可以和同桌討論，然后四人一組交流。 班上交流： 生1：我選擇冬天去，因?yàn)榭梢酝嫜┎⑶夷茏铰槿浮?師：好，現(xiàn)

2、在我考考你，在百草園里怎么捕麻雀，不準(zhǔn)看課本，其他同學(xué)聽一聽，他的方法行不行? 生1：用一截木棍支起一個(gè)篩子，在篩子下面撒些谷子，用繩子拴著木棍遠(yuǎn)遠(yuǎn)的拉著，看到麻雀走到篩子底下，一拉就能罩住麻雀。 師：你們覺得這種辦法行嗎? 生2：應(yīng)等雪下得大一些，麻雀找不到吃的時(shí)，掃出一塊空地，放谷子太浪費(fèi)，用秕谷就行。 師：經(jīng)過這兩個(gè)學(xué)生的合作同學(xué)們滿意了嗎? 生(齊聲)：滿意了。 師：好，下面把剛才同學(xué)說的動(dòng)詞劃出來，同學(xué)們要養(yǎng)成及時(shí)劃出重點(diǎn)的習(xí)慣，這些動(dòng)詞用得非常準(zhǔn)確，福樓拜曾經(jīng)說過表達(dá)某一個(gè)動(dòng)作只有一個(gè)動(dòng)詞最合適。同學(xué)們齊讀一下這一段，注意劃出的動(dòng)詞要重讀。 生齊讀第7自然段。 師：我建議同意冬天去

3、百草園的同學(xué)經(jīng)常與魯迅聯(lián)系，下雪時(shí)好去游百草園。 生邊笑邊點(diǎn)頭。 師：同學(xué)們繼續(xù)說出自己的選擇。 生：我想春天去，因?yàn)榇禾彀俨輬@里一片生機(jī)勃勃的景象，有很多美景。 師:請(qǐng)你找出描寫美景的句子，讀一下。 生讀第2自然段。 師：春天的有，春末夏初的也有，你春末夏初去最好。 師：其他同學(xué)繼續(xù)說。 生：我想秋天去，因?yàn)榍锾炜梢猿陨］亍?師：桑葚是什么時(shí)候成熟? 生齊聲：春末夏初。 師：對(duì)，我建議你們組和剛才一個(gè)組都在春末夏初去。 生：我們想秋天去，因?yàn)榍锾炜梢宰襟昂万隍肌?師：好，看來百草園春夏秋冬景色不同，趣味無窮，隨時(shí)都可以去。 我給大家讀一段，大家感受一下怎么樣?(師隨便讀而且刪掉一些形容詞)

4、 生評(píng)價(jià)(此環(huán)節(jié)較好，讓學(xué)生給自己知錯(cuò)，自學(xué)生以自信，讓學(xué)生感受到了民主平等的氛圍，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性) 生：你讀的不怎么樣，沒讀出感情。 師：應(yīng)怎樣讀出感情，你示范一下。 生有感情的讀。 師：你讀得真好，讀出了作者那種輕松愉快的感情，我一定向你學(xué)習(xí)。 生：你如果聲音大一些，感情再豐富一些會(huì)更完美。 師：謝謝你給了我鼓勵(lì)，更完美說明你覺得我讀得還可以。 生：“單是彈琴”應(yīng)讀的快樂些 師：好，你示范一下。 生讀。 師：你讀得確實(shí)很好，重音很突出。 師：你們覺得我有讀錯(cuò)的地方嗎? 生：有，你落掉了“碧綠”、“光滑”、“高大”、“紫紅”“肥胖”等一些詞語。 師：可是按我剛才讀的也能把想要介紹的都介紹

5、了，為什么還要加上這些詞? 生：那樣不生動(dòng)，影響了我們的心情。 師：對(duì)不起，我這樣讀讓你感受不到那種輕松快樂的心情，我一定改，真是“三人行，必有我?guī)熝裳健? 師再讀(按原文有感情的讀) 師：這樣可以了嗎? 師：我會(huì)繼續(xù)努力的。就讓我們帶著自豪、快樂、喜悅的心情齊讀一下本段。 師：老師提醒大家晚上在百草園需要注意，誰能幫忙提醒一下? 生讀美女蛇傳說的一段。 師：我們是不是就不能去了? 生：沒事，那只是個(gè)傳說。 師：對(duì)，因?yàn)榘俨輬@太吸引人了。我曾經(jīng)到過百草園，拍了很多照片。 屏顯照片，其中覆盆子的圖片很突出。 師：讀一下描寫覆盆子的句子。 生讀。 師：其中“攢”字用的非常好，他的弟弟周作人曾經(jīng)對(duì)這

6、個(gè)字作了評(píng)價(jià) 師：隨著時(shí)間的流逝，魯迅到了上學(xué)的年紀(jì)，在告別百草園時(shí)有怎樣的心情，找有關(guān)句子讀讀。 生讀第9自然段過渡段。 生：留戀。 生：疑惑。 師再讀句子。 生：害怕。 師：書塾到底是怎樣的呢?請(qǐng)同學(xué)們猜一下。 生：自由快樂。 生：枯燥的。 生：可能不如百草園有趣，但可以學(xué)到知識(shí)。 生：無聊的，因?yàn)椤叭丁敝傅氖恰白x經(jīng)味如稻粱，讀史味如肴饌，諸子百家，味如醯醢?！?師：哎呀，這位同學(xué)知識(shí)真豐富!剛才同學(xué)們說的大體有兩種情況，一種是枯燥無味，一種是自由快樂的，到底是怎樣呢?請(qǐng)大家自己去看一下。(快速發(fā)下課文描寫三味書屋生活的部分，課前發(fā)的是課文的前一部分) (本環(huán)節(jié)充分顯示了老師的智慧，能夠

7、激發(fā)學(xué)生走進(jìn)文本的欲望，讓學(xué)生迫不及待的去閱讀) 讀完后交流. 師:說一下文章寫的和你想象的一樣嗎?你覺得三味書屋怎么樣? 生:老師的知識(shí)非常淵博. 生:感覺到三味書屋很嚴(yán)厲,有戒尺,并且有時(shí)還罰跪. 生:和我想象的差不多,因?yàn)榍懊嬗薪淮?這是全城最嚴(yán)厲的私塾. 師:這里是不是真的經(jīng)常打手心,隔三岔五的就罰跪? 生:不是,因?yàn)槲闹杏薪淮坝薪涑叩怀Ｓ谩薄?師：對(duì)，這里既嚴(yán)厲又寬松，先生還是比較溫和的，在三味書屋的隔壁還有一個(gè)私塾，先生很嚴(yán)厲經(jīng)常打?qū)W生的手心，而壽鏡吾老先生既嚴(yán)厲又溫和，還是一個(gè)比較好的老師。 生：和我想的不一樣，這里雖然嚴(yán)厲但是也有自由，魯迅會(huì)苦中作樂，在私塾里還能捉蒼蠅喂螞

8、蟻。 師：對(duì)，在這里不可能像百草園一樣無拘無束，是從頑童到學(xué)童的變化。 生：和我想的差不多，我可以從五言對(duì)到七言，學(xué)到很多東西。 生：魯迅家里不富裕，沒有紙，在這里可以畫畫。 師生同笑。 師：魯迅十三歲之前家庭還是比較富裕的，他在私塾里畫畫并不是亂畫還是有節(jié)制的，要不他能學(xué)到那么多知識(shí)嗎。 生：我覺得先生有點(diǎn)怪，問他問題卻不會(huì)答。 師：問的問題不解答，問的什么問題? 生：“怪哉”這蟲，是怎么一回事? 師：你能解答嗎? 生：讀注釋 師：糾正讀音“東方朔shuò”. 師：我覺得你這種說法不科學(xué)，如果我正在上課，學(xué)生提出無關(guān)問題，我也不會(huì)答。 師：同學(xué)們說的很好，三味書屋雖然單調(diào)畢竟能學(xué)到東西，還可以偷偷出去玩，像有的學(xué)生說的可以苦中作樂，而且培養(yǎng)了一個(gè)興趣，什么興趣? 生：齊讀句子 師：介紹魯迅后期美術(shù)，童年的興趣應(yīng)該保護(hù)好，它就像一粒種子，不經(jīng)意間就可能長成參天大樹。 師：我們可以把賣掉繡像的句子去掉嗎? 生：不能，講出了繡像現(xiàn)在的下落。 師：對(duì)，他是表示惋惜，不僅惋惜繡像更是留戀當(dāng)時(shí)的生活。 師：好，我們的游覽結(jié)束了，