2017人教版七年級語文高校課19外國詩兩首教案

1、備課日期上課日 期審批日期審批意見審批人課題19、外國詩兩首授課課時2課時課型新授教學(xué)目標(biāo)知識與能力目標(biāo)1、熟記“涉”“幽”“誘”等字的讀音及“瞬”“延”“憂”等字的字形，識記作家作品。2、理解這兩首詩，背誦假如生活欺騙了你。過程與方法目標(biāo)1、在品讀詩歌的基礎(chǔ)上，理解詩中蘊含的哲理，把握詩歌的思想感情。2、揣摩詩歌中優(yōu)美精煉的語言。情感態(tài)度與價值觀培養(yǎng)堅強的意志，學(xué)會勇敢地面對生活的磨難；慎重地選擇自己的人生道路。重點1、在品讀詩歌的基礎(chǔ)上，理解詩中蘊含的哲理，把握詩歌的思想感情。2、揣摩詩歌中優(yōu)美精煉的語言。難點培養(yǎng)堅強的意志，學(xué)會勇敢地面對生活的磨難；慎重地選擇自己的人生道路。教學(xué)具準備學(xué)

2、習(xí)資料、多媒體課件教法誦讀法、指導(dǎo)法、合作法教 學(xué) 過 程復(fù)備第一課時教學(xué)目標(biāo)：1、有感情的誦讀課文并背誦。 2、理解這首詩的大意。3、培養(yǎng)積極樂觀的人生態(tài)度。教學(xué)重點：理解這首詩的大意。教學(xué)難點：培養(yǎng)學(xué)生積極樂觀的人生態(tài)度。教學(xué)過程：第一課時 假如生活欺騙了你一、新課導(dǎo)入人生道路，不可能一帆風(fēng)順，有時生活真的不遂人愿。假如你覺得生活欺騙了你，你將如何面對？今天我們來學(xué)習(xí)普希金的一首小詩，看看他是怎樣面對人生的。二、簡介作者普希金(17991837)，俄羅斯偉大的民族詩人，他的創(chuàng)作對俄國文學(xué)和語言的發(fā)展影響很大，不僅是“俄羅斯文學(xué)之父”，而且在世界文學(xué)史上也享有盛譽。三、整體感知(教師引導(dǎo)學(xué)生

3、反復(fù)閱讀這首詩，獨立思考，仔細品味、感悟詩歌的語言)學(xué)生自由朗讀詩歌，思考下列問題：1“假如生活欺騙了你”指的是什么？討論歸納：特指在生活中因遭遇艱難困苦甚至不幸而身處逆境。作者寫這首詩時正被流放，是自己真實生活的寫照。2詩歌的兩節(jié)各寫了怎樣的內(nèi)容？討論歸納：第一節(jié)寫如果身處逆境，不必悲傷，要耐心等待，快樂的日子一定會到來。第二節(jié)寫要永遠向往美好的未來，現(xiàn)在雖身處逆境，當(dāng)時過境遷，往事都將成為親切的回憶。3.這首詩歌表達了詩人怎樣的人生態(tài)度？討論歸納：積極樂觀的人生態(tài)度。四、合作探究：學(xué)生再讀詩歌，思考下列問題：1怎樣理解“生活欺騙了你”？討論歸納：要聯(lián)系詩人當(dāng)時所處的環(huán)境來理解，即正義被沙皇

4、專制所扼殺。2面對逆境，我們就只有耐心等待，不予抗?fàn)巻?？討論歸納：當(dāng)時沙皇專制統(tǒng)治相當(dāng)嚴酷，革命勢力一時還不足與之抗?fàn)帲荒艿却?怎樣理解“而那過去了的，就會成為親切的懷戀”？討論歸納：一方面，強調(diào)一種積極樂觀的人生態(tài)度；另一方面，人生的體驗應(yīng)該是豐富多樣的，都是一筆財富，都有助于把握人生。4與一般詩歌相比，這首詩有什么不同？討論歸納：本詩沒有具體形象，只是以勸告的口吻說明道理。而一般的詩歌藝術(shù)形象都比較生動鮮明。五、當(dāng)堂背誦本詩。六、當(dāng)堂檢測：1.下列詞語中加點字的注音有誤的一項是()A.欺騙(piàn) 悲傷(bi)B懷戀(liàn)親切(qng)C.鎮(zhèn)靜(zh

5、32;n) 憂郁(yu) D瞬息(shùn) 來臨(lín)2.下列各句朗讀停頓不正確的一項是()A.假如生活/欺騙了你 B不要/悲傷，不要/心急C.憂郁的日子里/須要鎮(zhèn)靜 D相信吧，快樂的日子/將會來臨3.文學(xué)常識填空。假如生活欺騙了你一詩選自_，作者是_國詩人_，他被譽為“_”。他的詩歌代表作有_等。4.假如生活欺騙了你闡述了一種怎樣的人生態(tài)度？布置作業(yè)必做：1、完成“研討與練習(xí)”第一、三題。選做：2、根據(jù)“體驗反思”的要求寫一篇300字左右的短文。板書設(shè)計教學(xué)后記教 學(xué) 過 程 復(fù)備第二課時 未選擇的路教學(xué)目標(biāo)：1、理解詩歌大意。 2、認識慎重的選擇人生的意義。 3、

6、了解象征手法的作用。 教學(xué)重點：認識慎重的選擇人生的意義。 教學(xué)難點：了解象征手法的作用。教學(xué)過程： 一、新課導(dǎo)入：同學(xué)們，上節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了假如生活欺騙了你。現(xiàn)在，我們再來學(xué)習(xí)另一首詩歌未選擇的路。前者告訴我們該如何面對人生的挫折，后者則告訴我們將如何面對人生的選擇。假如生活欺騙了你對人生的態(tài)度是積極樂觀的，那么未選擇的路對人生的選擇又是怎樣的呢？二、整體感知：從整體到局部，再由局部到整體，認真閱讀這首詩，最好是默讀。深入思考每節(jié)詩歌的意思，然后把握全詩，了解作者的思想感情。三、思考質(zhì)疑，學(xué)生合作研討：1怎樣理解詩歌中所說的“路”？這是怎樣的一種表現(xiàn)手法？你能從學(xué)過的課文中找到類似的例子嗎？

7、討論歸納：本詩表面說的是自然界的道路，而實際上是借自然界的道路來表達對于人生之路的思考。這是一種象征手法。我們學(xué)過的在山的那邊化石吟等都采用了這種寫法。2四節(jié)詩各表達了什么意思？討論歸納：第一節(jié)，寫詩人站在道路岔口，遭遇道路選擇的尷尬與無奈，陷入沉思一經(jīng)選擇便無從回頭。第二節(jié)，寫詩人選擇了一條極富挑戰(zhàn)的道路，這條道路“荒草萋萋，十分幽寂，/顯得更誘人，更美麗”。第三節(jié)，寫詩人踏上自己選擇的路，但他卻留戀著那條未經(jīng)選擇的路，擔(dān)心踏上一條錯誤的路而難以返回。第四節(jié)，寫詩人對未來的遙想。將來回顧往事，那條未選擇的路是不是比已選擇的路更好些呢？但是現(xiàn)實已經(jīng)不能回頭了。3這首詩告訴了我們什么？討論歸納：

8、這首詩是寫人生之路的。人生之路有很多，但人的一生只能選擇一條路。當(dāng)踏上這條道路以后，可能會發(fā)現(xiàn)諸多不盡人意的地方。于是就對未選擇的路產(chǎn)生向往，也是對美好人生的向往，這便是詩人表達的意思。他告訴我們：人生的選擇很無奈，既要勇于選擇，更要慎重對待。四、討論探究：這兩首詩歌可能對人產(chǎn)生怎樣的影響？討論歸納：兩首詩都富于哲理，且都富于人情味。假如生活欺騙了你積極樂觀的人生態(tài)度給人以鼓舞，使人笑對人生；而未選擇的路對于人生之路選擇的思索，反映了人們普遍的心理，更容易引起共鳴。五、當(dāng)堂檢測：1.下列加點字的注音有誤的一項是()A.佇立(chù)涉足(shè) B幽寂(jì)誘

9、人(yòu)C.污染(w) 延綿(yán) D嘆息(tàn) 人跡(jì)2.對下列句子中加點詞語的解釋不正確的一項是()A.可惜我不能同時去涉足。(指進入某種環(huán)境或范圍)B.那天清晨落葉滿地，/兩條路都未經(jīng)腳印污染。(這里指這條道路很少有人走過)C.它荒草萋萋，十分幽寂。(形容荒草孤獨寂寞、十分荒涼的樣子)D.但我知道路徑延綿無盡頭，/恐怕我難以再回返。(綿延不斷的意思)3.下列對課文內(nèi)容理解不正確的一項是()A.假如生活欺騙了你一詩詩句清新流暢，感情熱烈深沉，有濃厚的人情味和深刻的哲理，從中可以感受到詩人真誠博大的情懷和堅強樂觀的思想情緒。 B.假如生活欺騙了你既是詩人對孩子的叮嚀和囑咐，同時也是作者勉勵自己的座右銘。 C.文章題目是“未選擇的路”，說明詩人對自己的人生道路感到彷徨和苦悶。 D.未選擇的路運用了象征手法，表達了詩人對人生之路的思考。六、課堂小結(jié)同學(xué)們，學(xué)了這兩首詩，我們或許對于人生會有更多的思考。怎樣選擇自己的人生道路，如何面對人生的艱難困苦，的確是個決定命