以科研為先導(dǎo)促進(jìn)課程改革

1、以科研為先導(dǎo)，促進(jìn)課程改革虎林市第四小學(xué) 以科研為先導(dǎo)，全面實(shí)施素質(zhì)教育，是實(shí)現(xiàn)教育創(chuàng)新的必由之路，這已在教育管理者心中達(dá)成共識(shí)，教育變革需要科研，學(xué)校開展教育教學(xué)研究是教育發(fā)展的必然要求，發(fā)動(dòng)和組織教師研究教科研活動(dòng)是提高教育質(zhì)量，推進(jìn)教育教學(xué)改革的根本保證。在教育教學(xué)實(shí)踐中我們發(fā)現(xiàn)，新課程的實(shí)驗(yàn)與課題研究的基本精神和基本理念是一致的。因此，我們要將課題研究與課改實(shí)驗(yàn)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，堅(jiān)持研、培、教一體化，以課題研究帶動(dòng)課改，以課題研究推動(dòng)課改，使教科研真正能為課程改革工作推波助瀾。為此我校申報(bào)了新課改中研究體驗(yàn)式創(chuàng)新教學(xué)法的研究、小學(xué)生弱勢(shì)群體心理分析及控制策略實(shí)驗(yàn)與研究?jī)身?xiàng)省級(jí)科研課題。做到

2、校有總課題，人人有子課題。我?！笆濉闭n題小學(xué)生弱勢(shì)群體心理分析及控制策略實(shí)驗(yàn)與研究于2001年9月開始實(shí)驗(yàn)到2005年9月結(jié)題，課題新課改中研究體驗(yàn)式創(chuàng)新教學(xué)法的實(shí)驗(yàn)與研究于2003年9月開始到2005年9月結(jié)題。這兩項(xiàng)實(shí)驗(yàn)課題在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，我校嚴(yán)格按照實(shí)施方案開展研究工作：（1）召開開題報(bào)告會(huì)2次。（2）為實(shí)驗(yàn)教師培訓(xùn)13次。（3）開展課題引路課5次。（4）組織教研組研討課6次。（5）召開實(shí)驗(yàn)教師座談會(huì)4次。（6）開展家長(zhǎng)開放日活動(dòng)，請(qǐng)家長(zhǎng)參與聽課評(píng)課2次。（7）召開實(shí)驗(yàn)總結(jié)會(huì)2次，并能按實(shí)驗(yàn)階段寫好每個(gè)階段的總結(jié)，共計(jì)11篇，其中國(guó)家級(jí)1篇，省級(jí)3篇。實(shí)驗(yàn)教師共撰寫論文12篇，其中國(guó)家級(jí)

3、2篇，省級(jí)6篇，虎林市級(jí)4篇。由此我校這兩項(xiàng)課題都被評(píng)為市級(jí)“十五”期間優(yōu)秀實(shí)驗(yàn)課題。同時(shí)我校在“十五”期間兩次被評(píng)為省級(jí)心理健康實(shí)驗(yàn)先進(jìn)集體，一次被評(píng)為雞西市級(jí)科研先進(jìn)單位。一 轉(zhuǎn)變觀念，提高認(rèn)識(shí)。教育科學(xué)研究的過(guò)程就是從教育實(shí)踐中探索符合教育發(fā)展的客觀規(guī)律，反過(guò)來(lái)指導(dǎo)教育實(shí)踐的過(guò)程。而教師的日常工作恰恰就是教育實(shí)踐活動(dòng)。因此，可以說(shuō)教師的日常工作其實(shí)就是教育科學(xué)研究活動(dòng)的組成部分，關(guān)鍵問(wèn)題在于教師是不是以研究的態(tài)度來(lái)對(duì)待自己的工作。針對(duì)教師的傳統(tǒng)觀念，我校抓住一切可以利用的機(jī)會(huì)，帶領(lǐng)全體教師參加學(xué)習(xí)、培訓(xùn)，不放過(guò)每一次學(xué)習(xí)提高的機(jī)會(huì)，從理論到實(shí)踐，再?gòu)膶?shí)踐中總結(jié)成果。教師在轉(zhuǎn)變觀念的同時(shí)，

4、提高了對(duì)教育科研的認(rèn)識(shí)。學(xué)校在2003年9月成立新課改中研究體驗(yàn)式創(chuàng)新教學(xué)法的研究課題小組，課題組有計(jì)劃地組織教師學(xué)習(xí)，樹立正確的教育觀、學(xué)生觀、人才觀、評(píng)價(jià)觀，實(shí)現(xiàn)教育思想現(xiàn)代化。我們采用集體學(xué)習(xí)和教師自學(xué)相結(jié)合的方式，從校長(zhǎng)到副校長(zhǎng)等多次給教師們搞業(yè)務(wù)講座，先后進(jìn)行了同新課程一同成長(zhǎng)，新課程四十問(wèn)、研究體驗(yàn)式創(chuàng)新教學(xué)法，怎樣寫教育案例，怎樣寫反思小節(jié)、怎樣寫報(bào)告性論文、怎樣選擇科研課題等內(nèi)容的講座。通過(guò)培訓(xùn)和學(xué)習(xí)，全體教師對(duì)研究體驗(yàn)式創(chuàng)新教學(xué)法的基本結(jié)構(gòu)有了進(jìn)一步的了解，對(duì)其內(nèi)涵有了更深的理解。4二、 創(chuàng)造條件，反思提高。每學(xué)期開學(xué)初，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)都組織教師學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育理念和教育理論，創(chuàng)造條

5、件，采取措施，搭建平臺(tái)，以此來(lái)引領(lǐng)教師的日常教學(xué)工作。我們采取定期學(xué)習(xí)和平時(shí)自學(xué)相結(jié)合的辦法，并隨時(shí)讓教師參與各級(jí)各類的教科研活動(dòng)及培訓(xùn)，從中反思自己，不斷提升教師的科研素質(zhì)。讓教師明白不是立一個(gè)課題，每年有計(jì)劃、有階段性總結(jié)，就是搞教育科研，就可以隨時(shí)采摘科研成果。要通過(guò)培訓(xùn)，使教師知道在工作中經(jīng)過(guò)自己精心準(zhǔn)備而上的一堂好課，潛心鉆研而寫成的一篇好教案，富于獨(dú)創(chuàng)性的幫教策略使得一名“學(xué)困生”取得了進(jìn)步，自編一道好題等，都是教師個(gè)人取得的教育科研成果。教師可以通過(guò)論文、案例、教育隨筆、教學(xué)日記、反思記錄等形式來(lái)體現(xiàn)。三、制度規(guī)范，科學(xué)管理。近幾年，我校加強(qiáng)學(xué)?？蒲惺医ㄔO(shè)，建立科學(xué)規(guī)范的科研制度

6、，制定嚴(yán)密的科研工作計(jì)劃。課題組成員分工明確，按計(jì)劃有條不紊地進(jìn)行研究。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和科研室負(fù)責(zé)人一道深入實(shí)驗(yàn)教師課堂聽課，并做到課前導(dǎo)課，課后評(píng)課，共同探討所遇到的問(wèn)題。每學(xué)期都評(píng)出四節(jié)引路課，讓全校教師都參加聽課、互動(dòng)評(píng)課，共同研究，共同提高。我校的科研工作做到了制度化，建立了學(xué)習(xí)、例會(huì)、活動(dòng)制度，并逐步形成了科研工作的責(zé)任制。堅(jiān)持學(xué)習(xí)制，并做到時(shí)間、內(nèi)容、地點(diǎn)有布置、有檢查，全方位地提高了教師的科研水平。要求教師利用假期學(xué)習(xí)教育專著、新課標(biāo)、新教材,并做好自學(xué)隨筆。為了促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展和綜合素質(zhì)的提高，走科研興校之路，我校根據(jù)實(shí)際情況研究編寫了學(xué)生成長(zhǎng)手冊(cè)，教師專業(yè)成長(zhǎng)手冊(cè)，教師科研工作實(shí)

7、施手冊(cè)，班主任工作手冊(cè)，管理干部工作手冊(cè)，規(guī)范了科研行為，使我校的科研工作有序地健康地開展。四、課題研究帶動(dòng)課改實(shí)驗(yàn)。為使課題研究帶動(dòng)課改實(shí)驗(yàn)，我們?cè)谶x擇科研課題時(shí)做了認(rèn)真的選擇，新課改中研究體驗(yàn)式創(chuàng)新教學(xué)法的實(shí)驗(yàn)與研究和小學(xué)生研究性學(xué)習(xí)的實(shí)驗(yàn)與研究這兩個(gè)課題與新課程改革理念相一致。使我們?cè)诮窈笳n題與課改的研究中達(dá)到了統(tǒng)一。 1、教研主題專題化。 在開展教研活動(dòng)時(shí)，我們要求事先定好計(jì)劃、確立研究主題，做到“兩個(gè)結(jié)合”。一與課題研究相結(jié)合。即要求學(xué)校各級(jí)教研活動(dòng)要與課題研究相結(jié)合，要與課改實(shí)驗(yàn)中遇到的問(wèn)題相結(jié)合。二是與校本培訓(xùn)相結(jié)合。根據(jù)培訓(xùn)主題、培訓(xùn)內(nèi)容開展教研活動(dòng)，如課程通識(shí)培訓(xùn)、實(shí)驗(yàn)教材培

8、訓(xùn)等。以課改實(shí)驗(yàn)帶動(dòng)課題研究，以課題研究促進(jìn)課改實(shí)驗(yàn)。 2、教研內(nèi)容系列化。 我們認(rèn)為開展系列的主題教研，有助于教師更加深入系統(tǒng)地研究問(wèn)題。為了加快青年教師的成長(zhǎng)，我校提出上好“三課”的做法。即骨干、優(yōu)秀教師給青年教師上好示范課，青年教師上好匯報(bào)課，課題研究上好研討課。 3、教研科研一體化。 我們認(rèn)為教研科研的目標(biāo)是一致的，都是為更好地開展教育教學(xué)工作而服務(wù)，為了實(shí)現(xiàn)學(xué)校、教師、學(xué)生三者的最大發(fā)展而服務(wù)。為了提高教研科研的實(shí)效，我們的做法是教研活動(dòng)科研化、科研活動(dòng)教研化。五、取得的初步成效。 1、教研、 科研、培訓(xùn)三位一體的研究機(jī)制。學(xué)校增強(qiáng)了校本培訓(xùn)功能，讓老師在培訓(xùn)中感受新課程全新的教育理

9、念，扎實(shí)做好教師教育觀念的轉(zhuǎn)變工作，提高課程整合能力。在實(shí)踐中，學(xué)校不斷引導(dǎo)教師以課題研究為主要突破口，用多聽課評(píng)課的方法不斷自我充電，提升課程素養(yǎng)。在課堂上，積極引導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)，體驗(yàn)生活，讓學(xué)生走進(jìn)圖書館，走進(jìn)廣闊的生活使教師真正成為引導(dǎo)者、促進(jìn)者，學(xué)生真正成為探究者、成功者。同時(shí)，學(xué)校不斷牽線搭橋，加強(qiáng)家長(zhǎng)、學(xué)生、社會(huì)與學(xué)校間的聯(lián)系，加強(qiáng)校際交流，為教師搭建展示平臺(tái)，促進(jìn)教師快速成長(zhǎng)。這樣既加強(qiáng)了各校之間實(shí)驗(yàn)信息的交流，又提高了實(shí)驗(yàn)成效。2、教師的專業(yè)意識(shí)得到明顯增強(qiáng)，初步具備自我反思與交流協(xié)作能力。學(xué)校為教師專業(yè)發(fā)展創(chuàng)建了良好的學(xué)術(shù)研究氛圍，為教師提供必要的學(xué)習(xí)資源，老師們通過(guò)學(xué)習(xí)