小學(xué)中高年級(jí)學(xué)生快速閱讀能力的培養(yǎng)開(kāi)題報(bào)告

1、小學(xué)中高年級(jí)學(xué)生快速閱讀能力的培養(yǎng)開(kāi)題報(bào)告一、課題研究的背景（一）時(shí)代的需要現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展, 使得科學(xué)知識(shí)在短時(shí)問(wèn)內(nèi)急驟增長(zhǎng)起來(lái)。 這種知識(shí)劇增的新形勢(shì), 對(duì)我們提出了更新更高的要求, 要求我們?cè)谟邢薜臅r(shí)間內(nèi), 讀盡可能多的書(shū), 獲得盡可能多的信息因此, 具有較強(qiáng)的快速閱讀能力是時(shí)代的需要。語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)閱讀速度和課外閱讀量都有明確的要求：閱讀一般現(xiàn)代文，小學(xué)“每分鐘不少于300 字” ，課外閱讀量，不少于145 萬(wàn)字。（二）快速閱讀法本身的科學(xué)性和可行性據(jù)有關(guān)方面研究：從人的視覺(jué)感受器官來(lái)看, 一個(gè)正常視力的人不需經(jīng)任何訓(xùn)練就本能地具有一眼至少分辨7 3 行、 每行 12 13 個(gè)文

2、字可符號(hào)的功能, 只是由于受到許多不良因素的障礙, 這種潛能未能得到充分發(fā)揮；從閱讀和思維的關(guān)系來(lái)看, 閱讀和思維完全可能同步 , 但是 , 如果不懂得閱讀技巧, 未能養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣, 那么其視覺(jué)器官接受文字信號(hào)的速度就遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于其自身的思維速度；從心理因索來(lái)看 , 青少年上進(jìn)心強(qiáng), 求知欲旺盛, 競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)較強(qiáng), 快速閱讀的潛力很大。 因此 , 只要經(jīng)過(guò)嚴(yán)格的科學(xué)訓(xùn)練, 讓學(xué)生熟練地掌握閱讀技法克服不良為閱讀習(xí)慣, 最大限度地挖掘視覺(jué)感受器官的潛力, 快速閱讀并非難事。（三）改變閱讀教學(xué)現(xiàn)狀的需要我國(guó)當(dāng)前的閱讀教學(xué)幾乎忽視了學(xué)生速讀能力的培養(yǎng)，使得學(xué)生的閱讀速度慢，閱讀量不大。據(jù)統(tǒng)計(jì)：小學(xué)生

3、各年級(jí)的閱讀速度均較慢且速度慢的學(xué)生比例大。平均有效讀速：三年級(jí)為205.47 字 /分，四年級(jí)為255.85 字 /分，五年級(jí)為395.9 字 /分。如果按200字及以下為差， 201-400 字為中等，401 字以上為優(yōu)。則三年級(jí)差生占60.94%，中等生為26.61%，優(yōu)生為4.5%；四年級(jí)差生為36.30%，中等生為52.30%，優(yōu)生為11.2%；五年級(jí)差生占14.29%，中等生為52.30%，優(yōu)生為33.34%。有些國(guó)家比較重視快速閱讀，而且起步早，規(guī)模大，范圍廣，效果好，與我國(guó)相比具有一定的優(yōu)勢(shì)。到這些國(guó)家去的我國(guó)留學(xué)生，幾乎都需要補(bǔ)快速閱讀課才能適應(yīng)當(dāng)?shù)氐膶W(xué)習(xí)環(huán)境與要求。一位在美

4、國(guó)耶魯大學(xué)就讀的中國(guó)留學(xué)生給來(lái)信說(shuō)，美國(guó)學(xué)生的閱讀速度之快，閱讀數(shù)量之大，閱讀效率之高，簡(jiǎn)直讓他吃驚：他們一個(gè)月的閱讀量，相當(dāng)于我們國(guó)內(nèi)學(xué)生一年的閱讀量。為了縮小與國(guó)外的差距，趕超世界閱讀強(qiáng)國(guó)，大面積推廣高效閱讀法、扎實(shí)開(kāi)展高效閱讀訓(xùn)練，已經(jīng)是十分必要和迫在眉睫的事情了?；谝陨显蛭覀儧Q定申報(bào) “小學(xué)中高年級(jí)學(xué)生快速閱讀能力的培養(yǎng)”課題。二、課題界說(shuō)語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)提出要培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量。也就是說(shuō)要“多讀書(shū)”，要“抓緊時(shí)間讀書(shū)”，快速閱讀正是根據(jù)這個(gè)理念提出的?？焖匍喿x，是讓學(xué)生從文字中迅速吸取有用信息，從而提高自己, 改善記憶方法。三、課題研究的理論依據(jù)快速閱讀

5、法綜合運(yùn)用教育學(xué)、心理學(xué)、 生理學(xué)、 語(yǔ)言學(xué)、 思維學(xué)、腦科學(xué)等學(xué)科的有關(guān)原理，其理論依據(jù)主要有三條：1、規(guī)律化是快速高效閱讀的重要途徑。規(guī)律化就是條理化、系統(tǒng)化、好學(xué)，容易理解，普遍適用。只要掌握了語(yǔ)文閱讀的規(guī)律，閱讀速度、閱讀效率可以大大提高。2、量化是快速高效閱讀訓(xùn)練的有效手段。利用青少年好勝心理強(qiáng)的特點(diǎn)，把閱讀訓(xùn)練變成競(jìng)賽形式，增強(qiáng)學(xué)生的時(shí)間、效率觀念。3、系統(tǒng)化是快速高效閱讀的保證。整體性是系統(tǒng)化的基本原則之一。 研究快速高效閱讀問(wèn)題，也只有對(duì)閱讀能力有個(gè)整體的了解和認(rèn)識(shí)，才有可能在這個(gè)“整體”中去把握其中一個(gè)個(gè)具體的能力?？焖俑咝ч喿x源于教學(xué)實(shí)踐，但它不是經(jīng)驗(yàn)型的教改總結(jié)。它是建立

6、在教育學(xué)、生理學(xué)、心理學(xué)等學(xué)科理論之上的教學(xué)科研成果，它是這些理論綜合形成的邊緣科學(xué)閱讀學(xué)的一個(gè)新生的科學(xué)分支?？焖俑咝ч喿x是在系統(tǒng)論、信息論、 控制論等新生科學(xué)理論指導(dǎo)之下形成的閱讀教學(xué)訓(xùn)練序列，它有著堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)與比較完整的教學(xué)結(jié)構(gòu)體制。四、研究目標(biāo)1、通過(guò)研究，課題組教師力求掌握一套科學(xué)的、系統(tǒng)的速讀訓(xùn)練方法體系，并能在學(xué)生中廣泛地運(yùn)用。2、革除傳統(tǒng)閱讀方式的弊端，教給學(xué)生快速閱讀的方法，開(kāi)發(fā)學(xué)生的閱讀潛能。3、通過(guò)快速閱讀，促進(jìn)學(xué)生注意力、記憶力、理解力、思維敏捷性等智力因素和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)方法等非智力因素得到發(fā) 展。4 擴(kuò)大學(xué)生的閱讀量，豐富學(xué)生的詞匯，從而提高學(xué)生對(duì)文章的感

7、悟能力，提高寫(xiě)作水平。5、通過(guò)實(shí)驗(yàn)班得出的數(shù)據(jù)分析得出速讀法的優(yōu)、缺點(diǎn)及適合學(xué)生的類群。五、課題研究的內(nèi)容1、激發(fā)學(xué)生速讀興趣的研究興趣是學(xué)生最好的老師，學(xué)生不感興趣的話，教師再如何施壓，也無(wú)濟(jì)于事。1、充分利用好早讀課。早上空氣清新，學(xué)生精神也很好，此時(shí)是最佳的讀書(shū)時(shí)候。教師要積極引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用自己喜歡的讀書(shū)方式閱讀。齊讀，小組讀，接力讀，高聲朗讀, 總之，只要學(xué)生高興，不超出原則，采用何種感興趣的方式都可以。2、教學(xué)時(shí)多采用接讀、表演讀。一般來(lái)說(shuō)，教材中的課文往往多是敘述類或敘述類中夾有部分對(duì)話的類型，無(wú)論哪種課文類型，如果總一味讓學(xué)生齊讀，時(shí)間一長(zhǎng)，學(xué)生便感乏味、無(wú)趣，所以隨時(shí)都要采取靈活

8、多變的讀書(shū)方式。但不管哪些方式，學(xué)生對(duì)開(kāi)火車讀、表演讀這兩種方式是比較感興趣的。可多充分利用。3、充分利用學(xué)校圖書(shū)，多開(kāi)展讀書(shū)會(huì)。利用學(xué)校豐富的圖書(shū)資源，積極引導(dǎo)學(xué)生多讀有益的課外書(shū)，并提出一定的要求：盡可能在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)讀完所借閱的書(shū)籍，并寫(xiě)讀書(shū)筆記，大概了解所借閱圖書(shū)的內(nèi)容。然后，認(rèn)真開(kāi)展讀書(shū)會(huì)，讓學(xué)生在讀書(shū)會(huì)上說(shuō)說(shuō)自己讀了哪些課外書(shū)，都有哪些收獲。師生共同評(píng)議，對(duì)表現(xiàn)良好的學(xué)生及時(shí)給予鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)。不過(guò)，一開(kāi)始要求不能過(guò)高，只要有所進(jìn)步，都要給予充分的肯定和鼓舞，否則，將挫傷學(xué)生的積極性，達(dá)不到預(yù)期的效果。2、速讀方法的訓(xùn)練的研究葉老強(qiáng)調(diào)： “就教學(xué)而言，精讀是主體，略讀只是補(bǔ)充，但是就效

9、果而言，精讀是準(zhǔn)備，略讀才是應(yīng)用。 ”要切實(shí)達(dá)到“大綱”規(guī)定的對(duì)高年級(jí)課外閱讀“每學(xué)年不少于 50 萬(wàn)字”的要求，并使學(xué)生暢游書(shū)海，在閱讀教學(xué)中教給學(xué)生速讀方法尤為重要。一、訓(xùn)練計(jì)時(shí)閱讀，增強(qiáng)時(shí)間觀念速讀的基本訓(xùn)練方法是計(jì)時(shí)閱讀訓(xùn)練。通過(guò)計(jì)時(shí)訓(xùn)練，使學(xué)生思想高度集中，讓閱讀成為一種快速度、高效率地?cái)z取、篩選與儲(chǔ)存知識(shí)信息的過(guò)程。訓(xùn)練時(shí)準(zhǔn)備好閱讀材料，待教師提出“開(kāi)始閱讀”某篇文章或某一段落的要求后，學(xué)生開(kāi)始閱讀。同時(shí)，教師在黑板上隨時(shí)記下開(kāi)始閱讀的時(shí)間，每十秒鐘記一次。當(dāng)學(xué)生讀完后，即舉手示意， 并從黑板上顯示的時(shí)間記錄，記下自己所用的時(shí)間。讀完文章后，馬上把課本合上，憑第一遍閱讀的理解與記憶

10、，回想文章內(nèi)容，回答老師提出的問(wèn)題。計(jì)時(shí)閱讀訓(xùn)練應(yīng)貫穿于整個(gè)速讀訓(xùn)練的始終。二、教給總體閱讀法，掌握固定閱讀程序總體閱讀是讓學(xué)生把全文完整地、連貫地作快速閱讀。它是各種快速閱讀方法的基礎(chǔ)。人的大腦有一種特性，在接收信息時(shí)具有明顯的選擇性，在處理信息時(shí)能夠遵守嚴(yán)格的程序。因此，在閱讀訓(xùn)練中如能使學(xué)生逐漸形成一個(gè)固定的思維程序，對(duì)提高閱讀速度將起很大的作用。根據(jù)這一“定勢(shì)”理論，教師可給學(xué)生規(guī)定閱讀的固定程序是： 每當(dāng)讀一篇課文依次解決如下四個(gè)問(wèn)題；題目； 文章的大意；文章最能打動(dòng)自己的部分；從文中感受到什么。這四個(gè)問(wèn)題只要在頭腦中形成習(xí)慣，一看課文就自然循著這些問(wèn)題去理解，久而久之形成閱讀的固定

11、思維程序，閱讀速度自然就會(huì)快起來(lái)。三、教給意群注視法，增大識(shí)別間距傳統(tǒng)的閱讀法，是一個(gè)字一個(gè)字地看，眼睛要作多次不必要的跳動(dòng)和停頓。所謂“識(shí)別間距”，就是在每次眼停時(shí)所能抓住的材料。努力增大識(shí)別間距，即在閱讀時(shí)不是一個(gè)詞一個(gè)詞地讀，而是把句中相關(guān)的詞聯(lián)成一個(gè)較大的單位，一組一組地讀，一邊讀，一邊理解，這就是“意群注視法”。如： “閏土的心里有無(wú)窮無(wú)盡的 希奇的事這些事都是我往常的朋友所不知道的。” 把這句話分成6 個(gè)意群來(lái)閱讀，可減少眼停次我，提高閱讀速度。訓(xùn)練時(shí)，要求學(xué)生自覺(jué)運(yùn)用，并持之以恒。為增大識(shí)別間距，可引導(dǎo)學(xué)生在擴(kuò)大視角上下功夫，發(fā)揮人眼的自然潛能，調(diào)整視角，迅速移動(dòng)視點(diǎn)，達(dá)到 “一

12、目十字”、 “一目十行”的功能，并在閱讀領(lǐng)悟的過(guò)程中積極思維，盡快抓住文章的主旨，迅速地?cái)z入信息，快速地加以處理。只要掌握這一重要技巧，學(xué)生定能在運(yùn)讀時(shí)大顯身手。四、教給瀏覽、尋讀法，進(jìn)行篩選式閱讀為了讓學(xué)生迅速了解文章大意，鞏固意群注視法，還應(yīng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行瀏覽、尋讀的訓(xùn)練。1瀏覽法。即讓學(xué)生著整張報(bào)紙或一篇文章，速讀后出示幾個(gè)問(wèn)題， 計(jì)算有效讀速。告訴學(xué)生記住題目，掠視全文，了解內(nèi)容大略，凡引起注意的地方都瀏覽一下，尋找作者的觀點(diǎn)，了解作者的思想，提出自己的看法或體會(huì)。2尋讀法。即閱讀時(shí)帶著問(wèn)題快速閱讀，教師先提出閱讀要求，規(guī)定閱讀時(shí)間，出示思考問(wèn)題，讓學(xué)生用意群注視法速讀。讀后自查答案是否正

13、確，再快速翻書(shū)自評(píng)?？傊?，堅(jiān)持速讀方法的指導(dǎo)，能有效地提高學(xué)生的速讀能力。3、不同文體的速讀技巧的研究記敘文的速讀程序：把握記敘文的六大要素。理清記敘文的順序 , 找貫穿全文的線索。概括文章內(nèi)容, 分析各部分與表現(xiàn)中心的關(guān)系。找出文章的抒情和議論成分，并理解其作用。閱讀效率在500 字 / 分鐘以上。說(shuō)明文的速讀程序：了解文章說(shuō)明的是什么。理清文章說(shuō)明的順序。了解文章說(shuō)明的方法。了解文章說(shuō)明語(yǔ)言的特點(diǎn)。閱讀效率在500 字 /分鐘以上。散文的速讀程序：抓線索。識(shí)文眼。體會(huì)意境。體味其語(yǔ)言特點(diǎn)。閱讀效率在500字 /分鐘以上。小說(shuō)的速讀程序：理清小說(shuō)的情節(jié)。歸納主要人物的性格特征和刻畫(huà)手法。把握

14、小說(shuō)的環(huán)境。歸納主題和分析語(yǔ)言特色。閱讀效率在600 字 /分鐘以上。詩(shī)歌的速讀程序：整體觀照, 合目思之。通過(guò)韻律, 把握節(jié)奏。通過(guò)詩(shī)句，感知意象。發(fā)揮想象，填補(bǔ)空白 閱讀效率在300字/ 分鐘以上。六、課題研究的思路（一）研究視角本課題研究以小學(xué)3-6 年級(jí)學(xué)生和課內(nèi)外各種文體的閱讀材料為研究對(duì)象，探索適合小學(xué)中高年級(jí)學(xué)生快速閱讀的科學(xué)方法。（二）研究方法（ 1）文獻(xiàn)法。搜集有關(guān)速讀法與閱讀量方面的資料，以便于開(kāi)展課題有研究。（ 2）談話、問(wèn)卷調(diào)查法。通過(guò)談話和問(wèn)卷調(diào)查，初步了解學(xué)生課外用哪一種方法來(lái)閱讀課外書(shū)，每小時(shí)的閱讀量及不同程度學(xué)生的閱讀速度。（ 3）個(gè)案法。在實(shí)驗(yàn)班中，選擇一位情

15、況特殊的學(xué)生進(jìn)行特別指導(dǎo)，從個(gè)案中研究速讀法與閱讀量的關(guān)系。（ 4）實(shí)踐檢驗(yàn)法。研究本課題，我們堅(jiān)持從實(shí)踐中來(lái)到實(shí)踐中去的原則，來(lái)檢驗(yàn)速讀法是否可行，有何弊， 又有何利，通過(guò)開(kāi)展 “速讀之星”讀書(shū)會(huì)，來(lái)檢驗(yàn)階段研究成果。七、課題研究程序1、準(zhǔn)備階段：（ 2014年 6 月 2014年 8 月）制定方案，收集有關(guān)資料，了解學(xué)生閱讀情況。2、實(shí)施階段：第一階段：（ 2014 年 9 月2014年11 月）這階段主要是課題組成員學(xué)習(xí)領(lǐng)會(huì)課題的內(nèi)涵及有關(guān)理論并通過(guò)談話，問(wèn)卷調(diào)查，得出學(xué)生課外閱讀所采用的方法。第二階段：（ 2014 年 12 月 2015 年 8 月）在中、高年級(jí)設(shè)立實(shí)驗(yàn)班，指導(dǎo)他們用速讀法進(jìn)行閱讀，通過(guò)訓(xùn)練統(tǒng)計(jì)不同程度學(xué)生的課外閱讀量，并做好階段性小結(jié)。第三階段：（ 2015 年 9月2015年10 月）根據(jù)實(shí)驗(yàn)結(jié)果，分析速讀法的優(yōu)缺點(diǎn)及適合學(xué)生的類群，以此開(kāi)展讀書(shū)會(huì)。3、總結(jié)階段：（ 2005年 11 月）準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)結(jié)題工作，并對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行總結(jié)評(píng)估，整理資料并撰寫(xiě)論文。八、研究的預(yù)期成果和成果形式（一）主件：研究方案、工作報(bào)告、研究報(bào)告。（二）附件：教師成果有論文、教案、案例分析、反思、教學(xué)隨筆等。學(xué)生成果有檢測(cè)卷、調(diào)查表等。九、參考文獻(xiàn)：1、 高效閱讀能力訓(xùn)練：由快速閱讀專家、特級(jí)教師程漢杰撰寫(xiě)，由中國(guó)