淺談心理健康教育在初中歷史教學(xué)中的有效滲透

1、淺談心理健康教育在初中歷史教學(xué)中的有效滲透建陽二中 陳雅珠當(dāng)今社會(huì)日新月異,身處21世紀(jì)的當(dāng)代中學(xué)生賴以生存的社會(huì)、學(xué)校、家庭等客觀環(huán)境正在發(fā)生翻天覆地的變化。升學(xué)壓力、網(wǎng)癮、父母對(duì)獨(dú)生子女的溺愛、單親家庭子女和留守兒童的教育問題等等，使中學(xué)生心理問題表現(xiàn)得比以往更為明顯與嚴(yán)重。五育并舉，德育為首，心育為上。如何預(yù)防和解決學(xué)生心理問題，促使學(xué)生養(yǎng)成良好的心理素質(zhì)，提高學(xué)生的心理健康水平，最重要的方法就是全面系統(tǒng)地開展心理健康教育。所謂心理健康教育，指的是教育者根據(jù)學(xué)生生理、心理發(fā)展特點(diǎn)，運(yùn)用心理學(xué)、教育學(xué)等理論與技術(shù)，通過心理健康教育課程、學(xué)科滲透、心理輔導(dǎo)與咨詢等途徑與方法，幫助學(xué)生解決成長

2、過程中的心理問題，充分開發(fā)學(xué)生的潛能，培養(yǎng)學(xué)生樂觀、向上的心理品質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生人格健全發(fā)展的教育。由此可見，在學(xué)校開展心理健康教育是中小學(xué)生身體、心理健康成長，德、智、體全面發(fā)展的需要，是現(xiàn)代教育中是一項(xiàng)不可忽視的基礎(chǔ)性工作。學(xué)校對(duì)學(xué)生開展心理健康教育，除了開設(shè)心理輔導(dǎo)課外，一個(gè)重要途徑就是學(xué)科滲透心理健康教育。古人云：“讀史使人明智”，在這里“智”，不僅指知識(shí)能力，更指做人的準(zhǔn)則、處事的經(jīng)驗(yàn)。相比其它學(xué)科，我認(rèn)為古今中外的悠久歷史蘊(yùn)含著豐富的心理健康教育素材，只要對(duì)內(nèi)容細(xì)心挖掘、加以梳理利用開發(fā)，一定可收到心理輔導(dǎo)的實(shí)效。作為新時(shí)期的歷史教師，如何在教學(xué)中充分挖掘其有利因素,努力把握歷史學(xué)科教

3、學(xué)的要求與學(xué)生心理需求的結(jié)合點(diǎn),并根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)和發(fā)展規(guī)律,精心設(shè)計(jì)教學(xué)過程,有計(jì)劃、有步驟、分層次地使心理健康教育在初中歷史教學(xué)中的能夠有效滲透呢？現(xiàn)結(jié)合近年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)談?wù)劸唧w做法。一、育人先自育-創(chuàng)設(shè)和諧課堂氛圍歷史教師要加強(qiáng)自身的學(xué)習(xí)和修養(yǎng)，提高心理健康教育水平，這是提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)身心健康的學(xué)生的客觀要求和前提，也是實(shí)施心理健康教育的關(guān)鍵。以人為本的教育不僅要求教師賦予學(xué)生廣博的知識(shí)和技能，而且更重要的是塑造學(xué)生真善美的心靈和高尚的人格。歷史學(xué)科教學(xué)除了體現(xiàn)學(xué)科知識(shí)的特點(diǎn)，向?qū)W生傳授歷史知識(shí)培養(yǎng)學(xué)生能力外，還要關(guān)注每一位學(xué)生的情緒、情感，關(guān)注學(xué)生的道德生活和人格養(yǎng)成。歷史課堂不僅

4、是傳授學(xué)科知識(shí)的殿堂，更是人性養(yǎng)育的圣殿。孔子說:“己立立人，己達(dá)達(dá)人”，“不能正其身，如正人何？”。教育是以教師的人格和言行來影響和感化學(xué)生，讓學(xué)生受到耳濡目染、潛移默化的作用。從一定意義上說，教師的師德形象和人格魅力對(duì)學(xué)生的道德情感發(fā)展和整個(gè)美好心靈的形成具有決定性的作用。正如前蘇聯(lián)教育家烏申斯基所說：“在教育工作者，一切都應(yīng)以教師的人格為依據(jù)，因?yàn)榻逃α恐荒軓娜烁竦幕畹脑慈挟a(chǎn)生出來，任何規(guī)章制度，任何人為的機(jī)關(guān)，無論如何巧妙，都不能代替教育事業(yè)中的人格作用”；又說教師的情感和人格魅力，對(duì)學(xué)生心靈上的影響是“任何教科書、任何道德箴言、任何懲罰和獎(jiǎng)勵(lì)制度都不可代替的一種教育力量”?！坝?/p>

5、先自育”。作為歷史教師，要加強(qiáng)自身的學(xué)習(xí)，努力提高自身涵養(yǎng)，加強(qiáng)道德修養(yǎng)，以良好的情感資質(zhì)和人格力量影響學(xué)生，成為學(xué)生的表率和楷模，這樣，學(xué)生在學(xué)科知識(shí)增長的過程中人格也逐漸健全與發(fā)展完善起來，從而使學(xué)生得到充分、和諧的發(fā)展，培養(yǎng)出創(chuàng)造性的心理健康的人才。師生關(guān)系變得隨和、易合作，從而營造出一種平等、民主、和諧的教學(xué)情境和課堂氣氛。二、運(yùn)用多種手段，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的濃厚的興趣，提高學(xué)習(xí)積極性。中國古代大教育家孔子曾說:“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！爆F(xiàn)代教育學(xué)也認(rèn)為：興趣是學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)重要的心理因素，它大大增強(qiáng)學(xué)習(xí)的積極性和自覺性。因此，在歷史教學(xué)中應(yīng)運(yùn)用多種手段激發(fā)培養(yǎng)學(xué)生濃厚的興趣。

6、如利用歷史教材故事情景多、圖文并茂的特點(diǎn)，在教學(xué)中運(yùn)用生動(dòng)、形象、幽默的語言，使歷史人物、歷史事件鮮活起來，給學(xué)生描繪出一幅幅活生生的歷史畫卷；精心設(shè)計(jì)引人入勝的導(dǎo)語和耐人尋味的結(jié)束語；充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)教育手段，精心直觀性教學(xué)，再現(xiàn)歷史場景；適當(dāng)進(jìn)行課堂討論，使學(xué)生由被動(dòng)接受變?yōu)橹鲃?dòng)探求，保持高度的學(xué)習(xí)熱情；組織歷史知識(shí)競賽或進(jìn)行課堂演講，活躍課堂氣氛；指導(dǎo)學(xué)生撰寫小論文，啟迪學(xué)生思維，提高自身素質(zhì)等?？傊?，要讓學(xué)生在歷史教學(xué)中充滿熱情、積極探究獲取知識(shí)和發(fā)展智力，必須以有效地激發(fā)其興趣為突破口，充分發(fā)揮自身的能力和特長，從而增強(qiáng)他們對(duì)生活的熱愛，培養(yǎng)他們的自尊心和自豪感，提高抗挫折能力，

7、為其主動(dòng)適應(yīng)未來社會(huì)打好基礎(chǔ)。三、加強(qiáng)情感教育，營造寬松和諧的課堂氣氛。良好的氛圍對(duì)人的生活學(xué)習(xí)會(huì)產(chǎn)生積極的影響，既有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，又有利于增強(qiáng)學(xué)生的意志品質(zhì)，促進(jìn)身心健康發(fā)展。在教學(xué)中，教師要用一顆誠摯的愛心，以高度的使命感和責(zé)任感關(guān)心愛護(hù)每一個(gè)學(xué)生，用愛去滋潤每一個(gè)學(xué)生的心田，對(duì)學(xué)生始終保持平和、寬容、理解的心態(tài)，用欣賞和發(fā)展的眼光看學(xué)生，以愛心和平等心對(duì)待學(xué)生，信任并鼓勵(lì)學(xué)生，把自己真摯的愛，播灑在每一個(gè)學(xué)生的心田上，讓他們在積極健康、愉快和諧的氣氛中接受教育，去感受、去體驗(yàn)人間的溫馨，去創(chuàng)造人生的幸福和追求美好的理想，教師要和學(xué)生建立良好的師生關(guān)系，要使課堂教學(xué)富有趣味性和

8、挑戰(zhàn)性，鼓勵(lì)學(xué)生敢于展示個(gè)人才華和魅力，獲得積極的情感體驗(yàn)。在歷史教學(xué)中，把心理健康教育滲透于其中，在教學(xué)目標(biāo)的確定、教學(xué)方法和手段的選擇、教學(xué)過程的設(shè)計(jì)都巧妙的注入心理健康教育的內(nèi)容，充分挖掘教材中蘊(yùn)含的心理健康因素，找準(zhǔn)切入點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)“尊重、信任、理解、關(guān)愛、激勵(lì)、愉快”的課堂氣氛，以這種自然而然的方式，達(dá)到“隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲”的教育效果。學(xué)生在獲取歷史知識(shí)培養(yǎng)能力的同時(shí)，自信心、團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神、競爭意識(shí)、情緒調(diào)控力和堅(jiān)強(qiáng)勇敢等意志品質(zhì)均得到不同程度的發(fā)展，從而有效地促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。比如在課堂教學(xué)過程中，教師精神飽滿、舉止大方地站在講臺(tái)前，可使學(xué)生精神為之振奮，注意力迅速集中；教師以

9、和藹可親的教態(tài)、抑揚(yáng)頓挫的語言、扣人心弦的講解來創(chuàng)設(shè)一個(gè)輕松、愉快、和諧的教學(xué)氛圍，師生之間建立一種平等、民主、和諧的關(guān)系。在這種關(guān)系的基礎(chǔ)上時(shí)時(shí)注重用真心體察學(xué)生，用真情感動(dòng)學(xué)生，用愛心撫慰學(xué)生，以引發(fā)與學(xué)生感情的共鳴，喚起他們的自尊自愛之心，使他們成為一個(gè)懂自尊、知自愛、健康向上的學(xué)生。四、充分挖掘歷史學(xué)科的潛能，通過豐富的歷史知識(shí)，陶冶情操，鍛煉意志，凈化心靈，培養(yǎng)學(xué)生健康的心理品質(zhì)。中學(xué)歷史知識(shí)浩瀚無邊，博大而精深。上下五千年的中國悠久歷史和燦爛的文明，近代以來中國人民反抗外來侵略和本國反對(duì)統(tǒng)治者的斗爭所體現(xiàn)出的不屈不撓的民族精神和革命英雄主義氣概，世界史那波瀾壯闊而又曲折坎坷的歷史進(jìn)

10、程等在陶冶學(xué)生情操、開發(fā)學(xué)生心理潛能、健全學(xué)生人格，幫助學(xué)生樹立積極進(jìn)取的人生態(tài)度、堅(jiān)強(qiáng)的意志和團(tuán)結(jié)合作精神，增強(qiáng)學(xué)生承受挫折、適應(yīng)社會(huì)等生存環(huán)境能力等方面有著巨大的優(yōu)勢。在教學(xué)中，精心挖掘歷史素材，用豐富的史實(shí)、眾多名人偉人的嘉言懿行來滋潤學(xué)生心田，培養(yǎng)學(xué)生健康的心理。讀史使人明智。比如中國近代史是一部浸潤了辛酸血淚的屈辱史，但更是一部中華民族不畏艱難挫折的抗?fàn)幨贰Ｋ涗浟藙傂缘闹腥A民族精神。從鴉片戰(zhàn)爭到太平天國運(yùn)動(dòng)再到辛亥革命的失敗，中國人民不屈不撓，從未被挫折摧垮，而是愈挫愈勇，奮發(fā)圖強(qiáng)、奮勇前進(jìn)。古今中外許多歷史人物都具有優(yōu)良的品質(zhì)。如“長太息以掩涕兮，哀民生之多艱”的屈原，“匈奴未滅，何以家為”的霍去病，“人生自古誰無死，留取丹青照汗青”的文天祥，“天下興亡，匹夫有責(zé)”的顧炎武，“為中華之崛起而讀書”的周恩來等等，他們的人生觀和價(jià)值觀都是我們學(xué)習(xí)的榜樣。又如廉頗負(fù)荊請罪，馬克思和恩格斯的偉大友誼，都為寬闊學(xué)生的胸懷、正確處理人際關(guān)系樹立了很好的榜樣。再如中國民主革命的先行者孫中山先生屢敗屢戰(zhàn)，生命不息戰(zhàn)斗不止；發(fā)明大王愛迪生在歷經(jīng)數(shù)百次失敗后，終于研制成耐用碳絲燈泡；居里夫婦在設(shè)備極其簡陋、條件極其艱苦的情況下，經(jīng)過三年又九個(gè)月的努力，終于成功制取了氯化鐳等等，這些都是培養(yǎng)學(xué)生健康心理品