北京版小學五年級語文下冊《挑山工》課件【三篇】

1、北京版小學五年級語文下冊挑山工課件【三篇】教學目標：1、知識能力目標：使學生學會本課7個生字，增識2個 字，理解新詞，達到理解課文內(nèi)容，能正確流利地朗讀課文 的能力，培養(yǎng)學生的閱讀能力。2、過程與方法目標：讓學生經(jīng)歷讀讀議議、圈圈、畫畫 的過程，使學生掌握作者抓住給人以啟示為重點寫人寫事的 方法。3、情感、態(tài)度、價值觀目標：教育學生做事情要一心向 著目標、專心致志、一往無前。教學重點、難點：1、理解挑山工講的意味深長的話的意思。2、懂得作者是怎樣把這個哲理一層層有條理地表達出來 的。教具準備：課件、掛圖。教學過程：一、多媒體展示、激發(fā)興趣。師：同學們，泰山是一座中外聞名的山岳，有許多人前 來游

2、覽，在游覽的同時，我們會看到一些人肩挑重物，在陡 峭的山坡上奮力前行，他們就是挑山工。師：板書課題挑山工師：多媒體展示挑山工奮力攀登的情景。師：這些挑山工登山時比游人多走一倍的路程，而卻比 游人先達到頂點，這是真的嗎到底是怎么回事呢？請大家看 書。點評：多媒體展示，把學生帶入了情境中，引發(fā)了學生 對文章內(nèi)容的極大關注，調(diào)動了他門主動參與的情感，激發(fā) 了他們讀的濃厚興趣。二、初讀課文、整體感知生：自由讀文師：你讀懂了什么？生1:挑山工是幫助游人挑東西的人。生2:挑山工比游人先到山頂。生3:挑山工比游人走的路程大約多一倍。師:同學們還有什么問題不懂， 想提出來和大家討論嗎？生1:挑山工說的那段話蘊

3、含著什么哲理？生2:挑山工登山有什么特點？生3:為什么挑山工的速度不比游人慢？生4:“因為我需要它”這句話是什么意思？生5：為什么挑山工的牙齒很白？師：第5個問題，請同學們讀第三自然段最后一句話“山民們喝泉水，牙齒都很白”，就解決了。對前四個問題我們 先“存”起來，在深入研究課文中解決。點評：“學而不思則罔”，學習從質(zhì)疑問難開始，來自 學生的問題，比老師提的問題，更能激發(fā)學生深入學習的積 極性，為下一教學步驟營造良好的心理氣氛。經(jīng)常要求學生 學有所問，能培養(yǎng)學生主動探究的品質(zhì)。三、以讀為主、讀中探究教學第一部分師：“挑山工”登山有什么特點？請同學們默讀第一自 然段。生：邊讀邊畫出描寫挑山工登山

4、的句子。師：讓提出“挑山工登山有什么特點”的那個學生回答。生：挑山工走的路線是折尺形的從臺階左側(cè)起步，斜行 向上，登上七、八級到了臺階右側(cè)就轉(zhuǎn)過身子，反向斜行， 到了左側(cè)再轉(zhuǎn)回來。每轉(zhuǎn)一次身，扁擔換一次肩。師：好，大家能把挑山工走的路線圖畫出來嗎？生：能。師：指名到黑板上畫，其它同學在座位上畫。 生：畫出挑山工走的路線圖。師：同學們畫的都不錯，誰能把你的線路圖拿到前面來 給大家展示一下。生：講解。師：指名朗讀第一自然段。師：你認為他讀得怎么樣。生：“沉甸甸”讀得比較平淡。師：挑山工的擔子不夠沉，該怎么讀？生：重讀“沉甸甸”。師：范讀“挑山工走的路線是折尺形的，”突出“折尺 形”。生：讀“挑山工

5、登山走的路程大約比游人多一倍”。師：重讀“多一倍”。生：再讀一遍。師：很好，請同學們默讀第一自然段， 把你的體會“讀” 出來。點評：通過各種形式的讀， 拉近學生與教材之間的距離。 同時，表情朗讀，又是一種很好的表達手段，指導學生通過 表情朗讀，將學生的心得表現(xiàn)出來，使學生更能進入文章中 的情境之中.本環(huán)節(jié)注重讀中感悟，讀中積累，讀中表達。師：學生們，剛才讀的很不錯，獎勵你們一段錄像。師：（展示課件：挑山工登山實況錄像）看完后說出你看 到了什么？生1:看到挑山工穿著紅背心。生2:看到挑山工一直在登山。生3:看到泰山非常陡。生4:看到挑山工走的是:“之”字形成的路。點評：運用現(xiàn)代多媒體，幫助學生建

6、立閱讀表象，為理 解文章說明深刻哲理打好基礎。師：按常理來說，挑山工登山走彎曲的路，路程大約比 游人多一倍，游人應該比挑山工快得多，但是事實是這樣嗎？ 朗讀第二自然段。生：集體朗讀。師：我怎么聽不出作者覺得“奇怪”？再好好讀一讀這 句話?！膀v云駕霧”不是在騰云駕霧， 是慢悠悠的， 該怎么讀？ 生：自由感情朗讀第一段。點評： 打破傳統(tǒng)的“串講”“分析”， 以學生的閱讀為 主，學生自己能讀懂的，教師決不代替分析，而是導讀、激 勵、評價、突出學生的主體地位。教學第二部分師：有一次，我同幾個畫友到泰山寫生，就遇到過這種 情況。我們該如何深入學習這部分內(nèi)容呢？生：小組合作學習。師：課件展示：小組合作學習

7、要解決的問題；1找出描寫挑山工外貌的句子。2找出描寫挑山工神態(tài)的句子。3幾次相遇，相遇的地點，看見挑山工在干什么？4用“”畫出挑山工說的話。生： 自由組合以小組為單位學習、探究、交流、匯報。 師：請同學們把你學習成果匯報一下。生1：第一組：讀、寫挑山工外貌的句子。生2：第二組：讀、寫挑山工神態(tài)的句子。生3：第三組：敘述和挑山工的三次相遇。生4：第四組：讀挑山工說的話。師：挑山工說話很風趣，還解答了剛才同學們提出的問 題，“為什么挑山工走得快”，請我們好好學學?！拔覀兡?里有近道。是不是這個理兒？”這段話。生：默讀重點段，畫出重點詞語 師：你從挑山工的話中體會到了什么？ 生1：我們做什么事都要認

8、定目標。生2：我們做什么事都要堅持不懈。生3：我們做什么事都要有堅韌不拔的精神。點評：引導學生讀、說、寫反復感悟文章的重點段落， 突破教學難點。學生在語言實踐中進行了扎實的語文基本能 力訓練。教學第三部分師：導讀：從泰山回來，我畫了一幅畫，是這樣的畫？ 生：集體讀“在徒走的似乎沒有盡頭的”師；展示圖畫。師：誰能把畫中的內(nèi)容讀出來。師指導朗讀：突出：“陡直”；“沒有盡頭”讀慢一點， 拖長音：“壓彎了腰”讀的低沉一點，“一步一步讀出他的 艱難”；“向上登攀”要讀得有勁，挑山工肉體上的“腰” 能壓彎，但精神上的“腰”永遠挺直。師：范讀。生：比賽讀、推薦讀。師：教使用手勢表示抑揚頓挫，“指揮”全班學生

9、有感 情地朗讀。師：老師把這幅送給同學們，你們需要他嗎？生：需要 師：需要什么？請在圖畫下面寫幾句最想說的話。生：需要挑山工認定目標，堅持不懈，腳踏實地的精神。點評：指導感情朗讀，首先引導學生真正的入情入境， 其次，加強朗讀技巧的指導，通過范讀，比賽讀，推薦讀， 手勢讀各種形成反復讀書，又促進學生進一步入情入境，在 感情上與作者真正融為一體，實現(xiàn)學生與文本之間的“零距 離”接觸。最后用“送畫”的形成，啟發(fā)學生說出內(nèi)心的感 受。四、聯(lián)系生活，遷移運用 師：挑山工的話蘊涵著哲理，挑山工的精神富有很深的 啟迪作用，請聯(lián)想生活實際想一想，你能舉出幾個類似的例 子嗎？生1：龜兔賽跑。生2：笨鳥先飛。生3

10、:身邊同學通過勤奮學習而后來居上的故事師：挑山工的精神對我們的學習有著怎樣的啟示呢？把 你的理解，體會用筆表達出來。生:寫讀后感點評:語文不僅需要理解，更需要延伸、應用。五評價，總結(jié)師:本節(jié)課你有哪些收獲？生1:我知道了挑山工為什么比游人先到山頂。生2:我明白了挑山工說的話的含義。生3:我知道了作者畫畫的目的是什么。師:希望同學們把挑山工扎扎實實，一步一個腳印，目 標專一，堅持不懈的精神永遠留在心中， 用在學習和生活上 擴展性閱讀:今天，老師把自讀課本中普通小站推薦給大家，請 同學們課后讀一讀。點評：一節(jié)好課的結(jié)束，應該是課外閱讀的開始，即讓 學生走進新文本，擴大視野，加深理解和體驗，有所感悟

11、和 思考。教學目標：1、學生能借助字典、聯(lián)系上下文學會本課生字、新詞。2、正確、流利、有感情地朗讀課文，學習作者通過寫事 表現(xiàn)人物品質(zhì)的方法。3、了解挑山工的話， 從其登山中感受腳踏實地勇往直前 的精神。教學重難點： 理解挑山工的話所蘊含的深刻哲理，并從中受到啟發(fā)。 預習要求：1、讀課文圈出不認識的字，查字典解決。2、 再讀課文， 圈出不理解的詞語， 聯(lián)系上下文或借助查 字典理解。3、課文讀通順后， 找出不理解的句子， 提出不懂的問題， 并試著回答課后問題。學習目標：1、正確、流利、有感情地朗讀課文。2、學會本課“泰、衡、黝、咧、唄、哲、憨”7個生字， 正確讀寫并積累下面的詞語：節(jié)奏、平衡、飽

12、覽、誦讀、不 解之謎、耽誤、哲理、意味深長、心悅誠服。3、理解課文內(nèi)容和文章說明的道理。了解挑山工，感受 其腳踏實地、勇往直前的精神。4、學習課文通過寫事來表現(xiàn)人物品質(zhì)的方法。 教學設計：第一課時一、談話渲染、主題導入 從今天起我們學習新的單元快與慢。一提起快慢，老 師就會想到 龜兔賽跑 的故事。 這個故事對你有什么啟發(fā)？ （生說）這節(jié)課我們一塊兒來學習與快慢有關的一篇課文： 挑山 工。設計思路： 由單元主題為切入點， 從學生熟悉的童話故 事導入新課。二、交流資料，鏈接文本 課前布置同學們上網(wǎng)或通過其他的渠道搜集有關泰山和 挑山工的資料，下面誰愿意向大家匯報一下。 （生匯報）設計思路：通過此環(huán)

13、節(jié)讓學生對挑山工有個初步的了 解，明白他們是怎樣一群人， 他們是干什么的。 既考查了學 生搜集相關信息的能力，又為學習課文內(nèi)容打下基礎。 三、初讀感知，自主質(zhì)疑1、讓學生帶著任務，充分地自讀課文。（1）自學生字，打開智慧門，用自己喜歡的方法記憶字（2）想一想課文主要寫了什么。（3）對不理解的地方提出質(zhì)疑。2、組織交流；（1）說一說課文講了一件什么事。 如果覺得自己說不好， 也可以說一說你通過讀課文知道了什么或讀懂了什么。（2）小組討論解疑釋惑。 各小組選擇出一個最有價值的 問題準備在全班交流。（3）組織全班交流，各小組匯報，師生共同提煉出有研 究價值的問題。學生的問題可能會有如下幾個；1“我們

14、跟你們不一樣?！碧羯焦ず陀稳擞惺裁床灰粯?？2挑山工肩背重物，走折尺形路線，可速度為什么不比 游人慢？3課文最后一句里的“它”指什么？設計思路：此環(huán)節(jié)是本節(jié)課的重點，通過安排給學生 充足的時間自學， 讓他們自主學習， 學習在探究中發(fā)現(xiàn)問題， 提出問題。這也為后面以疑促讀，深入自學，自主解疑做好 了準備。四、布置作業(yè)，熟讀延伸把課文多讀幾遍，直到能夠讀流利為止。設計思路：以學定教，學生對課文的熟悉程度決定了 后面理解課文思想內(nèi)容，感悟人物精神品質(zhì)的教學，所以此 環(huán)節(jié)的設置并非可有可無，而是至關重要。 第二課時一、復習導入 “開火車”讀課文。師生從正確、流利、朗讀習慣、技 巧等方面進行評議。二、以疑

15、促讀，讀中感悟1、按處理的次序出示上節(jié)課提煉出的有價值的問題。 （內(nèi) 容見前）2、引導學生自己去發(fā)現(xiàn)挑山工和游人的不同；（1） 各自默讀思考， 然后填寫表格中概括差異的部分。對比結(jié)果：（2）在小組內(nèi)分析交流，開展合作學習。（3）全班交流，統(tǒng)一認識。設計思路：通過自學，學生認識到：游人輕裝上山走 直線，挑山工肩挑重物上山走折尺形路線。游人上山是玩賞，挑山工則是工作。3、挑山工的速度為什么不比游人慢呢？在挑山工的回答 中，有一個問句：“你看，是不是這個理？”挑山工是怎樣 理解“這個理”的呢？請同學們勾畫出挑山工說的話，反復 朗讀，精讀細品，然后填寫表格中“對比結(jié)果”部分。（1）放手讓學生自學。（2

16、）組織交流評議。（3）通過朗讀，你覺得在挑山工身上有哪些值得我們學 習的地方？（有一種不怕吃苦，腳踏實地，勇往直前的精神。 ）（4）鼓勵學生讀出挑山工的精神。4、組織學生討論： 課文最后一句話“因為我需要它”里 面的“它”指的是什么？設計思路：該環(huán)節(jié)是課文學習重點難點突破的關鍵所 在，緊緊圍繞學生提出的疑點，引導學生精讀細品，感悟內(nèi) 容。三、再讀深思，學習表達1、快速默讀課文， 看看作者是通過什么方法來表現(xiàn)人物 品質(zhì)的。2、組織交流，形成共識，指導習作。設計思路：使學生體會到寫人的文章可以通過寫事來 表現(xiàn)人物的品質(zhì)，使“讀”和“寫”有機地結(jié)合起來，以 “讀”帶“寫”。 四、情境交融，心靈互動

17、通過作者的介紹，我們認識了令人肅然起敬的挑山工。 他們身上具有吃苦耐勞，腳踏實地，認定目標，勇往直前的 可貴品質(zhì)。假如有一天你有機會去登泰山，你會和挑山工進 行一次怎樣的對話？（出示畫面與挑山工“面對面” ）設計思路： 創(chuàng)設具體生動的語言情境， 喚起學生暢所 欲言的愿望，訓練了學生的口語交際能力，也給了孩子一次 觸動心靈的機會，深化了思想認識。 五、賞讀品味，激發(fā)情感同學們，在這篇課文的學習即將結(jié)束之時，你覺得哪些 內(nèi)容是自己最喜歡的，請你富有激情地讀一讀，再說一說理 由。如果你心里的想法一下子無法表達出來，那么就用自己 的朗讀來表現(xiàn)，行嗎？設計思路：用品讀來結(jié)束教學，讓挑山工的具體言行 去感

18、染學生的心靈， 激發(fā)起學生腳踏實地， 勇往直前的精神 又照顧到學生的個體差異，提出了可供選擇的學習要求。 教學目標：1、有感情地朗讀課文，明白挑山工挑著重物，走的路程 比游人多一倍，反而先登上山頂?shù)脑颉?、理解課文內(nèi)容，聯(lián)系上下文和生活實際，懂得只有認 準目標、腳踏實地、堅持不懈地努力，才能獲得成功的道理。教學重難點： 理解挑山工話里的深刻含義，能從中受到思想的啟迪、 情感的熏陶。教學方法：1、以讀促思、以讀促解。2、問題教學法、情境教學法。教具準備：多媒體課件教學過程：、b 、八、“、一r*課前談話：同學們，我們先來欣賞一下泰山的風景。有什么感受？ 泰山雖然雄偉，但是我們游人要想登上泰山，只有一條陡直 的山路。一、復習導入、引發(fā)質(zhì)疑1、談話激趣：同學們，泰山以它奇特的景象吸引著絡繹 不絕的游人，但是通過上節(jié)課的學習，我們知道了，作者來 到泰山，更讓他難以忘懷的并不是那雄渾的景色，而是一位 挑山工。2、板書課題。3、談談對挑山工和作者的了解。4、對“我心悅誠服地點著頭，感到這山民的幾句樸素的