第十二章-中學(xué)物理教學(xué)設(shè)計

1、精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上第三編 中學(xué)物理教學(xué)既能訓(xùn)練第十二章 中學(xué)物理教學(xué)設(shè)計（5學(xué)時）本章主要內(nèi)容1.物理教學(xué)設(shè)計概述（1學(xué)時）2.物理教學(xué)設(shè)計的內(nèi)容、方法與原則（2學(xué)時） 3. 物理教學(xué)設(shè)計方案及案例 （2學(xué)時）§12.1 物理教學(xué)設(shè)計概述（1學(xué)時）本節(jié)主要內(nèi)容：一、傳統(tǒng)備課與教學(xué)設(shè)計的相同點二、傳統(tǒng)備課與物理教學(xué)設(shè)計的相異點簡單地說 教學(xué)設(shè)計是指教育實踐工作者為達成一定的教學(xué)目標，對教學(xué)活動進行的系統(tǒng)規(guī)劃、安排與決策。物理教學(xué)設(shè)計應(yīng)依據(jù)物理學(xué)科特點、學(xué)生的實際情況、教學(xué)的目的要求，通過對教學(xué)過程中各種相關(guān)要素的系統(tǒng)分析，優(yōu)化教學(xué)活動的模式，形成有序的操作流程一、傳統(tǒng)備課與物理

2、教學(xué)設(shè)計的相同點教學(xué)的目的性教學(xué)的計劃性教學(xué)的一般程序 兩者的教學(xué)目的和教學(xué)目標都是依據(jù)教學(xué)對象和教學(xué)內(nèi)容來確定的 兩者都對整個物理教學(xué)活動有嚴密的計劃 兩者都遵循：目的（目標）內(nèi)容形式（策略）小結(jié)（評價）的教學(xué)程序 二、 傳統(tǒng)備課與物理教學(xué)設(shè)計的相異點 傳統(tǒng)備課教學(xué)設(shè)計教學(xué)活動中心以教師為中心，起點為教學(xué)需要以學(xué)生為中心，起點為學(xué)生的學(xué)習(xí)需要教學(xué)目標確定教師單獨確定 教師、學(xué)生雙方共同確定 教學(xué)活動系統(tǒng)性以教科書為系統(tǒng)，整個物理教學(xué)活動圍繞教科書轉(zhuǎn)以教與學(xué)、知識能力和情感相統(tǒng)一為系統(tǒng)，注重物理教學(xué)的整體性教學(xué)媒體黑板、粉筆、傳統(tǒng)的“三機一幕”電腦、多媒體、網(wǎng)絡(luò)等現(xiàn)代化教學(xué)媒體教學(xué)時

3、間時間固定 盡可能因人而異 教學(xué)要素的表現(xiàn)靜態(tài)展示 動態(tài)展示 教學(xué)系統(tǒng)的性質(zhì) 封閉僵化 開放、動態(tài)生成 測試評價 總結(jié)性評價，注重評價的甄別與選拔功能 形成性評價，注重評價的教育功能與激勵發(fā)展功能效果預(yù)測 按常態(tài)曲線分布，很少能達到高水平按偏態(tài)曲線分布，大多數(shù)能達到較高的水平§12.2 物理教學(xué)設(shè)計的內(nèi)容、方法與原則（2學(xué)時）本節(jié)主要內(nèi)容：一、物理課堂教學(xué)設(shè)計的內(nèi)容二、教學(xué)設(shè)計的策略與方法三、物理教學(xué)設(shè)計的原則學(xué)時分配：第1學(xué)時一、物理課堂教學(xué)設(shè)計的內(nèi)容第2學(xué)時二、教學(xué)設(shè)計的策略與方法三、物理教學(xué)設(shè)計的原則一、物理課堂教學(xué)設(shè)計的內(nèi)容物理教學(xué)設(shè)計的內(nèi)容包括六方面： 教學(xué)內(nèi)容分析；教學(xué)對

4、象分析；教學(xué)目標設(shè)計；教學(xué)策略設(shè)計；教學(xué)媒體設(shè)計；教學(xué)評價設(shè)計1. 教學(xué)內(nèi)容分析分析教學(xué)內(nèi)容包括：學(xué)生應(yīng)學(xué)習(xí)的知識、技能及態(tài)度。教學(xué)內(nèi)容分析的步驟：（1）單元教學(xué)目標確定（2）教學(xué)任務(wù)分類（3）教學(xué)任務(wù)分析（4）教學(xué)內(nèi)容評價2. 教學(xué)對象分析-教學(xué)設(shè)計的基礎(chǔ) 在教學(xué)設(shè)計中，學(xué)生是核心。我們應(yīng)分析學(xué)生在學(xué)習(xí)新知識前所具有的一般特征，確定學(xué)生的初始狀態(tài)，注意學(xué)生認知結(jié)構(gòu)的特點，了解學(xué)生的準備狀況。 3. 教學(xué)目標設(shè)計教學(xué)目標：按照新課改的要求，教學(xué)目標分為知識與技能目標、過程與方法目標、情感態(tài)度價值觀目標三個維度。中學(xué)物理教學(xué)目標包括4個部分 (1)教學(xué)對象，物理教學(xué)目標是針對哪一類學(xué)生的； (2

5、)學(xué)生的行為，用可觀測到的術(shù)語來說明學(xué)生的行為； (3)確定學(xué)生行為的條件； (4)程度，是學(xué)生達到中學(xué)物理教學(xué)目標的最低衡量依據(jù)。 例如：學(xué)習(xí)彈力后（條件），每個學(xué)生（對象） 能夠領(lǐng)會這個概念（程度），鑒別出某力是否 是彈力（行為）。4. 教學(xué)策略設(shè)計教學(xué)策略是指根據(jù)已定的物理教學(xué)任務(wù)和學(xué)生的認知特征、情感特征以及動作特征，有針對性地選擇與整合相關(guān)的物理教學(xué)活動、教學(xué)方法以及教學(xué)組織形式，并計劃和安排好教學(xué)時間，形成具有效率意義的實際教學(xué)方案。 教學(xué)策略設(shè)計包括：教學(xué)活動的安排、教學(xué)方法的選用、教學(xué)組織形式的選擇和教學(xué)時間的安排等四個方面。5.教學(xué)媒體設(shè)計教學(xué)媒體包括：語言媒體、文字媒體、圖

6、表媒體、幻燈投影媒體、影視媒體、計算機多媒體系統(tǒng)等多種類別。 教學(xué)媒體設(shè)計要根據(jù)教學(xué)的實際需要和具體 要求，把教學(xué)內(nèi)容與方法轉(zhuǎn)換成由多媒體手段展現(xiàn)的，視聽等方式同時運用的教學(xué)模式，充分利用多媒體的模擬、重復(fù)再現(xiàn)、改變時空、加快信息反饋等作用，把教學(xué)內(nèi)容展示給學(xué)生。6. 教學(xué)評價設(shè)計物理教學(xué)評價是對物理教學(xué)活動以及物理教師教得怎樣、學(xué)生學(xué)得怎樣的效果進行價值判斷的過程。遵循四個原則： （1）導(dǎo)向性原則； （2）科學(xué)性原則； （3）客觀性原則 ；（4）綜合性原則 。教學(xué)評價步驟：選擇被評價對象 ，收集教學(xué)評價所需要的資料，制定教學(xué)評價標準，整理和解釋收集的資料，形成評價報告二、教學(xué)設(shè)計的策略與方法

7、（一）教學(xué)設(shè)計的策略1、物理教學(xué)設(shè)計的基本策略取向2、物理教學(xué)設(shè)計的常用策略接受式教學(xué)策略的理論基礎(chǔ)是奧蘇貝爾的有意義接受學(xué)習(xí)理論；其一般教學(xué)策略過程如下：在原認知結(jié)構(gòu)中找到可以同化新知識的原有關(guān) 知識新舊知識的聯(lián)系和同化提出新的規(guī)律或原理用實例來說明、檢驗規(guī)律，接受規(guī)律2. 發(fā)現(xiàn)式教學(xué)策略 發(fā)現(xiàn)式教學(xué)策略是以美國著名教育家布魯納的學(xué)習(xí)理論為基礎(chǔ)， 其一般教學(xué)策略過程如下：評價驗證各種可能性，最后得出正確結(jié)論教師提出問題，并給出一般原理和感性材料教師創(chuàng)設(shè) 問題情景，學(xué)生經(jīng)努力后逐一解決學(xué)生提出假說，利用直觀思維提出解決方案3 . “最近發(fā)展區(qū)”與“一般發(fā)展”教學(xué)策略原蘇聯(lián)心理學(xué)家維果茨基提出的

8、“最近發(fā)展區(qū)” 把學(xué)生的發(fā)展水平分為兩種：（1）現(xiàn)有的發(fā)展水平；（2）學(xué)生潛在的發(fā)展水平。其教學(xué)要領(lǐng)包括以下兩項： （1）在課堂上要有步驟、分層次地展示知識結(jié)構(gòu)。 （2）針對學(xué)生智力水平層次不同的實際情況，提出不同的目標和相應(yīng)的練習(xí)題。（二）、物理教學(xué)設(shè)計的方法1、教學(xué)設(shè)計的基本步驟 （1）.確定教學(xué)目標：首先明確本課程的教學(xué)目標 ，在此基礎(chǔ)上制定單元教學(xué)目標。 （2）.明確教學(xué)任務(wù) （3）.確定教學(xué)起點：分析學(xué)生學(xué)習(xí)新知識所必須具備的基礎(chǔ)知識和能力，學(xué)生學(xué)習(xí)新知識所需要的情感準備。根據(jù)學(xué)生原有的基礎(chǔ)，確定教學(xué)的起點。 （4）.確定課時教學(xué)目標 （5）. 選擇教學(xué)策略：立足于學(xué)生的實際，符合學(xué)

9、生的認知心理規(guī)律，注重理論與實踐的結(jié)合，充分發(fā)揮學(xué)生的主動性和創(chuàng)造性。 （6）. 選擇教學(xué)方法和媒體 （7）. 設(shè)計教學(xué)過程 （8）. 進行教學(xué)評價2、教學(xué)設(shè)計的總體思路期望學(xué)習(xí)應(yīng)達到何種要求及程度 計劃如何組織、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí) 如何隨時獲取反饋信息 三、物理教學(xué)設(shè)計的原則（一）、確定物理教學(xué)設(shè)計原則的依據(jù) 1. 依據(jù)物理教學(xué)目的 2. 依據(jù)物理教學(xué)內(nèi)容 3. 依據(jù)物理教學(xué)規(guī)律 4. 依據(jù)物理教師的創(chuàng)造性（二）、物理教學(xué)設(shè)計的原則1. 主體作用和主導(dǎo)作用相統(tǒng)一的原則 2. 理論和實際相統(tǒng)一的原則 有兩層涵義：一是做到物理教學(xué)面向生活、生產(chǎn)和現(xiàn)代社會；二是物理教學(xué)改革的實踐需要有先進的教育科學(xué)理論

10、來指導(dǎo)。3. 科學(xué)性和思想性相統(tǒng)一的原則科學(xué)性不僅指在進行物理知識的教學(xué)時要注意教學(xué)的嚴謹性和階段性，而且指在教學(xué)設(shè)計中運用教育科學(xué)理論時還需考慮觀念的先進性與合理性。思想性則指物理教學(xué)的教育功能。4. 探究知識和發(fā)展能力相統(tǒng)一的原則5.分析要素和綜合優(yōu)化相結(jié)合的原則蘇聯(lián)教育家巴班斯基說：“把教授最優(yōu)化和學(xué)習(xí)最優(yōu)化融合在一起，就能保證教學(xué)最優(yōu)化有一個完整的過程只有把各種方法綜合起來，才能保證教學(xué)的各個基本成份有一個最優(yōu)化的設(shè)計” 6.創(chuàng)設(shè)情境和豐富情意相結(jié)合的原則7.及時反饋和鞏固提高相結(jié)合的原則8.創(chuàng)新性和規(guī)范性相結(jié)合的原則§12.3 物理課堂教學(xué)設(shè)計方案及案例（2學(xué)時）本節(jié)主要內(nèi)

11、容：一、課堂教學(xué)設(shè)計方案二、教學(xué)設(shè)計案例學(xué)時分配：第1學(xué)時一、課堂教學(xué)設(shè)計方案第2學(xué)時二、教學(xué)設(shè)計案例一、課堂教學(xué)設(shè)計方案（一）教案的概念編寫課堂教學(xué)設(shè)計方案就是常說的課時計劃或教案。教案一般有教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)過程、教學(xué)方法、時間安排等綜合編成的，是教師備課的總結(jié)、上課的依據(jù)，是檢查教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果的參考。（二）教案的形式教案的形式可以多式多樣，一般應(yīng)包括以下幾個方面：1、教學(xué)課題：即章節(jié)標題或核心內(nèi)容，并注明授課時間。2、教學(xué)目標：包括對知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度價值觀等三個方面的要求。3、實驗教具及媒體：實驗過用的語氣、器材的規(guī)格、數(shù)量、教學(xué)所用的媒體。4、教學(xué)過程：這是教案的主要部

12、分，一般包括主要內(nèi)容、程序安排、時間分配、習(xí)題作業(yè)、技能訓(xùn)練等。5、課后分析口候機室芭蕉科中的激情靈感記錄下來，以免情消意散、無法追憶。課后記錄可以包括：較暗的執(zhí)行情況、教學(xué)目標是否達到、腳法的選擇和應(yīng)用效果如何、學(xué)生的反映、疑難問題、典型錯誤、經(jīng)驗體會，存在的問題，今后教學(xué)建議、資料索引等等。這里提過一個教案格式，供參考。課題班級教材日期教學(xué)目標實驗教具及媒體教學(xué)過程主要教學(xué)內(nèi)容及教師活動學(xué)生活動教學(xué)方法課后分析二、教學(xué)設(shè)計案例“電磁感應(yīng)現(xiàn)象”的探究式教學(xué)設(shè)計v 教學(xué)內(nèi)容：高中物理選修3-2模塊 v 一、教學(xué)任務(wù)分析v “電磁感應(yīng)現(xiàn)象”一節(jié)是在學(xué)生初中學(xué)習(xí)過電磁感應(yīng)的有關(guān)內(nèi)容和已經(jīng)掌握了高中

13、電場和磁場的有關(guān)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，以實驗為基礎(chǔ)，運用由特殊到一般的科學(xué)抽象法，即從實驗現(xiàn)象的多樣性中發(fā)現(xiàn)共性，抽象出電磁感應(yīng)現(xiàn)象的本質(zhì)，這是進一步學(xué)習(xí)電磁感應(yīng)規(guī)律、交變電流和電磁波的基礎(chǔ)。所以這節(jié)課的教學(xué)任務(wù)主要是讓學(xué)生設(shè)計并實施多種實驗方案，交流討論多變的實驗現(xiàn)象，通過科學(xué)分析得出結(jié)論。二、 學(xué)生學(xué)習(xí)心理特點分析學(xué)生原有的認知結(jié)構(gòu)是意義建構(gòu)的基礎(chǔ)。在學(xué)習(xí)新知識前，教師必須了解學(xué)生的原有認知結(jié)構(gòu)，這將有利于學(xué)生實現(xiàn)新舊知識的聯(lián)系。如果學(xué)生選修高中物理選修3-2模塊，學(xué)習(xí)“電磁感應(yīng)現(xiàn)象”這一節(jié)具備的知識基礎(chǔ)是：知道“閉合電路的部分導(dǎo)體作切割磁感應(yīng)線運動，回路中就有電流產(chǎn)生”；掌握了“磁通量”和“磁通

14、量變化”的概念，這是學(xué)習(xí)“電磁感應(yīng)現(xiàn)象”的基礎(chǔ)從思維能力來看，這一節(jié)要求學(xué)生在實驗基礎(chǔ)上,抽象出電磁感應(yīng)現(xiàn)象的本質(zhì)。從導(dǎo)體作切割磁感應(yīng)線運動回路中就有電流產(chǎn)生到只要穿過閉合回路的磁通量發(fā)生變化回路中就有電流產(chǎn)生，跨度大，對學(xué)生抽象思維能力有較高要求，而高中學(xué)生的抽象思維能力水平不高，這容易形成學(xué)習(xí)障礙?！窘虒W(xué)設(shè)計說明】教學(xué)任務(wù)分析與學(xué)生學(xué)習(xí)心理特點分析是教學(xué)設(shè)計的出發(fā)點。三、教學(xué)目標v 以現(xiàn)代教育理念為指導(dǎo)，結(jié)合上述學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)生情況分析，確定如下教學(xué)目標：v 1. 知識與技能v 理解電磁感應(yīng)現(xiàn)象的本質(zhì)。v 會應(yīng)用感應(yīng)電流產(chǎn)生的條件解釋與電磁感應(yīng)現(xiàn)象有關(guān)的問題。v 操作研究電磁感應(yīng)現(xiàn)象的實驗，

15、提高實驗操作技能。 2. 過程與方法v 在探究“電磁感應(yīng)現(xiàn)象”的過程中，初步學(xué)會“實驗分析猜想實驗驗證歸納結(jié)論”的科學(xué)探究方法。v 在研究電磁感應(yīng)現(xiàn)象本質(zhì)的過程中，學(xué)習(xí)抽象與概括的思維方法。v 在收集關(guān)于“電磁感應(yīng)現(xiàn)象”的歷史資料的過程中，學(xué)習(xí)收集、處理信息的方法。3. 情感態(tài)度與價值觀v 了解法拉第發(fā)現(xiàn)電磁感應(yīng)現(xiàn)象的過程，體會科學(xué)家探索自然規(guī)律的科學(xué)態(tài)度和科學(xué)精神。v 在探究“電磁感應(yīng)現(xiàn)象”的過程中，體驗成功的喜悅，體會合作的快樂，同時培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣。v 【教學(xué)設(shè)計說明】所設(shè)計的教學(xué)目標體現(xiàn)了物理新課程的三維教學(xué)目標，并且目標是結(jié)合電磁感應(yīng)現(xiàn)象的具體內(nèi)容設(shè)計的，避免了空洞的、千篇一律

16、的目標。四、 教學(xué)重點和難點分析v 學(xué)生親歷探究“電磁感應(yīng)現(xiàn)象”的過程，理解電磁感應(yīng)現(xiàn)象的本質(zhì)是這一節(jié)課的教學(xué)重點；利用科學(xué)抽象法，從實驗現(xiàn)象的多樣性中抽象出“電磁感應(yīng)現(xiàn)象”的本質(zhì)是教學(xué)難點。五、 教學(xué)媒體v 電磁感應(yīng)實驗器材、計算機、網(wǎng)絡(luò)、投影儀、教科書。六、 教學(xué)過程v 1. 創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)探究動機，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題v “電磁感應(yīng)現(xiàn)象”一節(jié)的教學(xué)建立在實驗基礎(chǔ)上，可以結(jié)合學(xué)生原有認知結(jié)構(gòu)，利用實驗創(chuàng)設(shè)問題情境，使得學(xué)生發(fā)現(xiàn)值得探究的問題。具體策略如下：v 【事件1】引導(dǎo)學(xué)生回憶初中學(xué)過的電磁感應(yīng)知識：閉合電路的部分導(dǎo)體作切割磁感應(yīng)線運動，該回路中就有電流產(chǎn)生，并演示這一實驗。v 【事件

17、2】教師改變實驗操作，加深學(xué)生的感性認識。方案如下：（1）磁鐵不動，導(dǎo)體順著磁感應(yīng)線運動；（2）導(dǎo)體不動，分別沿著磁感應(yīng)線方向和垂直于磁感應(yīng)線方向移動磁鐵；（3）磁鐵和導(dǎo)體同時運動（包括二者在垂直于磁感應(yīng)線方向上有相對運動和無相對運動）；（4）把蹄形磁鐵移走，換一個條形磁鐵插入或拔出回路。學(xué)生面對多變的實驗現(xiàn)象會發(fā)現(xiàn)并提出問題：為什么有的情況下，即使閉合電路的部分導(dǎo)體不作切割磁感應(yīng)線運動，回路中也產(chǎn)生電流呢？產(chǎn)生電流的本質(zhì)原因是什么？v 【教學(xué)設(shè)計說明】通過改變初中物理的一個演示實驗，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)真實的問題情境，使得學(xué)生發(fā)生認知沖突，陷入問題困境的同時，萌發(fā)探索、發(fā)現(xiàn)新知的欲望。2. 構(gòu)建知識平

18、臺，鋪設(shè)探究之路v 【事件3】教師在演示實驗的基礎(chǔ)上，利用多媒體模擬實驗，讓學(xué)生進一步觀察比較各個實驗現(xiàn)象，并提出一系列問題：在每一個實驗過程中是什么發(fā)生了變化？磁場變了沒有？回路變了沒有（例如回路包圍的面積是否有變化）？是否產(chǎn)生了電流？v 【事件4】把事先設(shè)計好的表格投到屏幕上，讓學(xué)生針對一系列問題分組討論，各抒己見。v 【事件5】待學(xué)生達成共識回路中產(chǎn)生電流時，有的回路所包圍的面積發(fā)生了變化，有的回路所處的磁場發(fā)生了變化，教師進一步提出問題：上述各種直觀的變化會引起什么物理量發(fā)生變化？v 【教學(xué)設(shè)計說明】教師提出的問題能夠啟發(fā)學(xué)生將一系列變化與“磁通量變化”聯(lián)系起來，從而將學(xué)生的認識引向深

19、化。表格中“磁通量的變化”一列先隱藏，待涉及到磁通量的變化后再顯示。 v 【事件6】學(xué)生聯(lián)系磁通量的變化，進一步討論各個實驗現(xiàn)象的聯(lián)系，尋找共性。v 【事件7】師生共同總結(jié)，達成共識：不論是導(dǎo)體運動，還是磁鐵運動，或是二者同時運動，或是條形磁鐵插入或拔出回路，都可以在回路中產(chǎn)生電流。回路中產(chǎn)生電流時，穿過它的磁通量都發(fā)生了變化，只是引起磁通量變化的原因不同，有的是由于回路面積發(fā)生變化，有的是回路所處的磁場發(fā)生變化。此時，學(xué)生已經(jīng)能把電流的產(chǎn)生與磁通量的變化聯(lián)系起來，從而為下一步探究電磁感應(yīng)現(xiàn)象的本質(zhì)構(gòu)建起知識平臺。 v 【教學(xué)設(shè)計說明】學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題后，教師若直接讓學(xué)生獨立探究，由于原有認知結(jié)構(gòu)

20、的局限和科學(xué)抽象思維能力水平不高，學(xué)生將遇到較大的困難。這就需要教師站在稍微超前于學(xué)生智力發(fā)展的邊界上，通過提問來引導(dǎo)學(xué)生探究。感應(yīng)電流產(chǎn)生條件分析表導(dǎo)體或磁鐵的運動情況有無電流產(chǎn)生回路面積的變化回路所處磁場的變化磁通量的變化磁鐵不動，部分導(dǎo)體作切割磁感應(yīng)線運動磁鐵不動，導(dǎo)體順著磁感應(yīng)線運動導(dǎo)體不動，磁鐵垂直磁感應(yīng)線方向運動導(dǎo)體不動，磁鐵順著磁感應(yīng)線方向運動導(dǎo)體和磁鐵同時靜止導(dǎo)體和磁鐵同時運動，且在垂直磁感應(yīng)線方向有相對運動導(dǎo)體和磁鐵同時運動，且在順著磁感應(yīng)線方向有相對運動條形磁鐵插入或拔出回路3. 猜想與假設(shè)v 【事件8】學(xué)生提出問題：除了導(dǎo)體或磁鐵運動可以引起回路的磁通量發(fā)生變化外，還有什

21、么方法可以改變回路的磁通量？ 同時學(xué)生會猜想：穿過回路的磁通量發(fā)生變化，就能產(chǎn)生電流。v 【教學(xué)設(shè)計說明】教師應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)造獨立提出問題的機會，并鼓勵學(xué)生依據(jù)科學(xué)事實大膽猜想。4. 設(shè)計實驗方案v 【事件9】學(xué)生分組設(shè)計“改變穿過回路的磁通量“的實驗方案。改變穿過回路的磁通量”的實驗方案。v 【事件10】每個小組找一個中心發(fā)言人匯報本組設(shè)計的實驗方案,師生共同討論各組方案的合理性、可行性及存在的問題。v 【事件11】教師提供學(xué)習(xí)資源，例如校園網(wǎng)上教師制作的專題網(wǎng)頁、有關(guān)網(wǎng)站、課本上有關(guān)的知識等讓學(xué)生瀏覽，了解更多的方案，簡單易行的可以借鑒。學(xué)生通過參考多種學(xué)習(xí)資料，最終形成自己的實驗方案。v 【

22、事件12】教師強調(diào)實驗注意事項，提供必需的實驗器材。v 【教學(xué)設(shè)計說明】“設(shè)計實驗”是這一節(jié)教學(xué)需要突出的探究要素之一，教師應(yīng)該鼓勵學(xué)生設(shè)計出盡可能多的方案，不能僅局限于課本。每個小組設(shè)計出方案后，教師不要輕易給予肯定或否定，可以讓學(xué)生親自進行實驗驗證。對于課堂上不能實施的方案，教師可以在課外，為學(xué)生創(chuàng)造條件實施。5. 進行實驗與收集證據(jù)v 【事件13】學(xué)生設(shè)計記錄表格，分組實驗，觀察和記錄實驗現(xiàn)象。在實驗過程中，教師巡查，發(fā)現(xiàn)問題及時指導(dǎo)。6. 分析與論證v 【事件14】教師提出認知任務(wù)尋找各個實驗現(xiàn)象之間的聯(lián)系，歸納出共性，得出產(chǎn)生感應(yīng)電流的條件。v 【事件15】學(xué)生分組交流討論，歸納探究

23、結(jié)果。教師積極參與其中，認真傾聽，給予指導(dǎo)。v 【事件16】待小組討論完畢，教師組織學(xué)生進行小組間交流。每個小組找一個中心發(fā)言人匯報本組的探究結(jié)果，教師鼓勵學(xué)生之間進行互評，并給予激勵性評價。v 【事件17】師生共同總結(jié)：（1）部分導(dǎo)體作切割磁感應(yīng)線運動，回路中產(chǎn)生電流；導(dǎo)體不動，磁鐵運動，使得導(dǎo)體相對磁場作切割磁感應(yīng)線運動時，回路中也有電流產(chǎn)生。這兩種情況下，都是由于回路的面積發(fā)生了變化，從而導(dǎo)致穿過它的磁通量發(fā)生了變化。（2）磁體插入或拔出某一回路，該回路中產(chǎn)生電流；通過原線圈的電流發(fā)生變化，則副線圈中有電流產(chǎn)生。這兩種情況下，都是由于回路所處的磁場發(fā)生了變化，從而使得穿過它的磁通量發(fā)生了

24、變化。分析歸納實驗現(xiàn)象得出以下結(jié)論：不論用什么方法，只要穿過閉合電路的磁通量發(fā)生變化，閉合電路中就有電流產(chǎn)生。v 【教學(xué)設(shè)計說明】“分析與論證”也是這一節(jié)教學(xué)需要突出的探究要素之一。鼓勵學(xué)生交流討論，分析多變的實驗現(xiàn)象，發(fā)現(xiàn)共性，抽象出電磁感應(yīng)現(xiàn)象的本質(zhì)。在這一過程中，培養(yǎng)學(xué)生分析論證能力和交流合作能力。 7. 知識深化v 【事件18】師生共同討論：電磁感應(yīng)現(xiàn)象中能量的轉(zhuǎn)化。v 【教學(xué)設(shè)計說明】引導(dǎo)學(xué)生從能量角度認識電磁感應(yīng)現(xiàn)象，將新知識整合到原有認知結(jié)構(gòu)中，使新舊知識建立聯(lián)系。 8. 學(xué)習(xí)效果檢測v 【事件19】教師使用多媒體投影或其它手段出示練習(xí)題，或提前將檢測題發(fā)布在校園專題網(wǎng)上。v 【事件20】學(xué)生練習(xí)，并把存在的疑點當堂反饋給教師或通過專題網(wǎng)提交給教師。v 【事件21】教師針對學(xué)生普遍存在的疑點給予解釋，至于個別問題，教師課后利用專題網(wǎng)發(fā)送給學(xué)生或個別面談。v 【教學(xué)設(shè)計說明】現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展為我們實施評價