最新教師培優(yōu)輔差工作計劃資料

1、2018教師培優(yōu)輔差工作計劃【精選】教師培優(yōu)輔差工作計劃一 堅持“一切為了學生 , 為 了一切學生 , 為了學生的一切”的教育理念 , 面向全體學生 , 真正體現(xiàn)教育平等 , 以創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)為重點， 突出學生的發(fā)展，積極推進素質(zhì)教育課程改革，以提高教學 質(zhì)量為核心，重視基礎，狠抓培優(yōu)，為培養(yǎng)更多的優(yōu)秀合格 人才、獲取大面積豐收做出新的貢獻 , 特制定本計劃。從學習情況及知識技能掌握情況看，40%的學生學習積極性高，學習目的明確，上課認真，各科作業(yè)能按時按量完 成，且質(zhì)量較好，能起到較好的模范帶頭作用，但也有少部 分學生，基礎知識薄弱，學習態(tài)度欠端正，書寫較潦草，作 業(yè)有時不能及時完

2、成，因此本學期除在教學過程中要注重學 生的個體差異外，我準備在提高學生學習興趣上下功夫，通 過輔優(yōu)轉(zhuǎn)后的方式使優(yōu)秀學生得到更好的發(fā)展，潛能生得到 較大進步。1. 輔導對象(1) 培優(yōu)對象 (A) ： (以期中考試為基準 ) 70 分以上的學 生，以學生自愿為主結(jié)合理化活動月選撥考試成績確定。暫定：包玲玉 曹近 方英 劉凡 郭紹靜 陳延芳 孟凡術(shù) 吳麗平 李 薇 舒 林(2)補差對象(B、C):(以期中考試為基準)40分以下的 學生由班主任和任課老師共同確定。其中B 類學生為能力較強、自覺性較好但礎較差的學生。 C 類學生為基礎較基差、 能力較弱、自覺性不強的學生。暫定:向微 楊春燕 楊賢芬 肖

3、 樂 肖洋 張仕成 楊賢 英 楊 魁 侯曉杰 張振元2. 輔導內(nèi)容(1) 、優(yōu)等生:化學重點、難點知識，含能力提升知識 的訓練與理解。(2) 、后進生:化學基礎知識，包括化學儀器的使用、 基本概念，規(guī)律的理解等。時間:每周一至周四晚飯后地點:多媒體教室或辦公室1、確立分層目標，做到心中有數(shù)首先，為自己確立一個目標。 根據(jù)每個班學生學習基礎， 確定每個班最多能達到的優(yōu)秀數(shù)、及格數(shù)，并在今后的教學 活動中為這個目標而不懈努力。其次，為學生確立一個目標。每節(jié)課用很短的時間揭示 本課的學習目標，使學生清楚本節(jié)課的任務，這個目標必須 具體、明確、切實可行，經(jīng)過努力能夠達到 ; 這個目標必須 有層次性，即

4、根據(jù)學生不同水平，確定不同層次的目標，由 淺入深，由簡到繁，體現(xiàn)由簡單能力到綜合能力; 這個目標 必須有可測性，針對目標要考慮到對應的檢測題，便于課堂 教學中隨時進行反饋和矯正，以提高教學效果，保證大多數(shù) 學生達到既定目標，促進教學質(zhì)量大面積提高。2、實施分層教學，力爭各得其所根據(jù)學生學習水平分成 A、B、C三個層次，每個層次為 一組，在教學時， 注意給學生創(chuàng)造成功的機會， 如課堂提問、 安排課內(nèi)練習、布置課外作業(yè)及組織其它信息反饋活動時， 都要考慮到學生的差異，交給學生的問題，應是他們經(jīng)過努 力能完成的。如學過某一概念或規(guī)律后，對于差生，要求他 們掌握最基本的內(nèi)容就可以了，練習也主要是模仿性

5、的或稍 加變化的 ; 對于學習能力強的學生，要讓他們的潛能得到充 分發(fā)揮，在較高層次上體驗成功的愉悅。力求每個學生的學 習能力和學習水平在原有的基礎上都能有所提高，尤其是學 習成績在及格、優(yōu)秀邊緣的學生，在教學過程中更要關注他 們，使他們能確保達到及格、優(yōu)秀。3、設計分層練習，爭取全面豐收(1) 分層訓練，分步提高 在集體備課的基礎上，根據(jù)當前任務，以及要達到的教 學目標，精心設計課堂訓練的內(nèi)容，布置不同難度的習題， 體現(xiàn)層次性和代表性，不搞“一刀切” 、“齊步走” ，作業(yè)盡 量當堂獨立完成，避免抄襲。對接受能力強的學生可加與本 節(jié)內(nèi)容相關的且有一定難度的思考題，使他們“吃得飽，吃得好”。(2

6、) 訓練變式，提高技巧 我們每天都和習題打交道，只要掌握科學的方法，把有 關典型習題的已知和未知改變一下，就可構(gòu)成許多新的習題。對A B類學生要求他們能把所學知識靈活遷移。C類學生僅訓練只需稍微努力就能答對的習題，下次練習時，適當改變 數(shù)據(jù)后再加訓練，保證他們考試時能得到基本分。通過變式 訓練，既加深鞏固了所學知識， 又開闊了視野， 發(fā)展了能力。教師培優(yōu)輔差工作計劃二為順利完成本學期的教學任務，提高本學期的教育教學質(zhì)量，我根據(jù)九年級學生的 實際情況，圍繞教學目標，制定本學期的培優(yōu)補差計劃。除 了認真?zhèn)湔n、 上課、批改作業(yè)、 優(yōu)質(zhì)完成每一節(jié)課的教學外， 還采取課內(nèi)外培優(yōu)補差措施，制定培優(yōu)補差計劃

7、，以高度的 責任心投入到緊張的教學及培優(yōu)補差工作中，力爭取得好成 績。1. 做好學生的思想工作，經(jīng)常和學生談心，關心他們， 關愛他們，讓學生覺得老師是重視他們的，激發(fā)他們學習的 積極性。了解學生們的學習態(tài)度、學習習慣、學習方法等。 從而根據(jù)學生的思想心態(tài)進行相應的輔導。2. 定期與學生家長、班主任聯(lián)系，進一步了解學生的家 庭、生活、思想、課堂等各方面的情況。利用課余時間， 對不同情況的同學進行輔導、 提高，“因 材施教、 對癥下藥”，根據(jù)學生的素質(zhì)采取相應的方法輔導。 培優(yōu)方面：對那些學習習慣較好，能認真聽講、思維活 躍、勤學好問，善于發(fā)現(xiàn)解決問題的關鍵，對知識的應用能 力較強 ;課堂積極發(fā)言

8、，課后及時復習 ;基本上掌握了英語學 習的學習方法和學習技巧的學習優(yōu)秀的學生采取以下方法：1. 課堂上拓展學生知識面，擴大閱讀量 ;2. 加強基礎知識與交際運用能力的訓練 ;3. 對個別突出的學生進行單獨輔導 ;4. 在每一次的檢測練習中，注重對優(yōu)生情況的檢查，及 時發(fā)現(xiàn)問題，及時解決問題。5. 多溝通、多鼓勵。在優(yōu)生中樹立榜樣，給機會表現(xiàn)， 調(diào)動他們的學習積極性和成功感。通過培優(yōu)工作，爭取使這部分學生的知識面更拓展，閱 讀和寫作能力提高，綜合能力及應考能力全面提高補差方面： 對少數(shù)缺乏學習興趣和積極性， 學習習慣差， 上課不認真聽講，經(jīng)常開小差，對基礎知識沒有基本的了解 和掌握 ; 學習態(tài)度

9、不端正，學習態(tài)度消極，無所謂的態(tài)度很 突出 ; 沒有基本學習方法 ; 不能完成老師布置的要求任務 對不懂的知識點也常常不理睬，對知識的應用較差的學生采 取以下措施：1、對書本基礎知識點進行過關 ;2、上課多提問，抓住差生的注意力，注意培養(yǎng)他們的英語學習興趣，3. 采用一優(yōu)生帶一差生的一幫一行動。4. 請優(yōu)生介紹學習經(jīng)驗，差生加以學習。5. 課堂上創(chuàng)造機會， 用優(yōu)生學習思維、 方法來影響差生。6. 要求他們課后及時輔導，并進行檢查 ;7. 采用激勵機制，對差生的每一點進步都給予肯定，并 鼓勵其繼續(xù)進取，在優(yōu)生中樹立榜樣，給機會表現(xiàn)，調(diào)動他 們的學習積極性 ;8. 充分了解差生現(xiàn)行學習方法，給予正

10、確引導，朝正確 方向發(fā)展，努力培養(yǎng)他們的英語學習方法 ;9. 多溝通、多鼓勵、多關心。 通過本期的補差工作，讓學生端正學習態(tài)度，提高英語 的學習興趣，讓他們努力多學點知識，爭取在現(xiàn)有基礎上有 不同程度的提高。教師培優(yōu)輔差工作計劃三 以教師特別的愛奉獻給 特別的學生。 “幫學生一把，帶他們一同上路” 。對學困生高 看一眼，厚愛三分，以最大限度的耐心和恒心補出成效，對 優(yōu)秀生給予特別的愛，讓他們更有信心迎接人生的第一次考 驗中考。尋找根源，發(fā)現(xiàn)造成學習困難的原因有生理因素，也有 心理因素，但更多的是學生自身原因。1、志向性障礙：學習無目的性、無積極性和主動性， 對自己的日常學習抱自暴自棄的態(tài)度，把

11、接受在校教育的活 動看作是套在自己身上的精神枷鎖。2、情感性障礙： 缺乏積極的學習動機， 成天無精打采， 做一天和尚撞一天鐘。 隨著時間的推移， 知識欠帳日益增加， 成績每況愈下。上課有自卑心理，不敢舉手發(fā)言，課上不敢 正視教師的目光，班集體生活中存有恐慌感。久而久之成為 學習困難學生。3、不良的學習習慣：學習困難學生通常沒有良好的學 習習慣，對學習缺乏興趣，把學習當作完成父母教師交給的 差事。他們一般貪玩，上課注意力不集中，自控能力差，較 隨便，上課不聽講， 練習不完成， 課前不預習， 課后不復習， 作業(yè)不能獨立完成 , 甚至抄襲作業(yè)，拖拉作業(yè)常有發(fā)生，即 使有不懂的問題也很少請教他人。不能

12、用正常的邏輯思維和 合理的推理分析來對待學習。他們對自己要求不高，甚至單 純?yōu)閼独蠋熂议L，學習并沒有變成他們內(nèi)在的需要。4. 環(huán)境因素：其中家庭教育因素是造成學生學習困難的 一個突出因素。父母的文化程度較低，期望水平低，他們大 多缺乏輔導能力。有的家長對子女的教育方式簡單粗暴，缺 乏耐心 ; 有的缺乏教育，缺少關心，放縱孩子，甚至認為讀 書無所謂，有的說： “我不識字不也過得很好。 ”這大大挫傷 了孩子的上進心。有的家長長年在外打工，孩子在家無人管 束總之，家庭的文化氛圍差，使學生的學習受到了干擾，造成了學習上的困難。1、驕傲心理：認為自己在班上屬佼佼者，小尾巴翹上 了天。2、浮躁心理：認為自己應還有潛力可挖，可怎么都沒 有提高。三、采取的措施 由于各種不同的原因造成了學困生的學習困難，從而使 這些學生自卑，自暴自棄，而優(yōu)秀生又停步不前，怎么辦 針對以上情況，我準備采取如下措施：1、引導學習困難生正確認識自我學習困難學生不善于自我評價、自我判斷和自我反應， 因而容易降低學習目標，放棄堅持不懈的學習努力。教師幫 助他們尋找學習困難的真正原因，以利于取長補短，擺脫學 習困難的困境。2、 培養(yǎng)良好的學習態(tài)度3、優(yōu)化課堂教學的手段教學由易到難， 使學生層層有進展， 處于積極學習狀態(tài) 師生活動交替進行，多為學生提供自我表現(xiàn)的機會，對學生 進步及時鼓勵，發(fā)現(xiàn)問題即刻糾正。對待