人教(部編版)五年級下冊語文教案《口語交際：“我是小小講解員”》

1、口語交際： “我是小小講解員”教案設計教材分析本次口語交際的話題是“我是小小講解員”，要求先確定好講什么，再搜集相關文字和圖片資料，再根據(jù)了解到的信息列提綱，最后形成一篇講解稿，為他人作講解。一般意義上的講解員是溝通博物館、紀念館與社會的橋梁和紐帶，“小小講解員”是學生從身邊的需求出發(fā)，有條理、清晰地向他人進行介紹。本次口語交際的目的是讓學生感受語言的魅力，引導學生注重平時的積累，培養(yǎng)學生的觀察力、溝通力和表現(xiàn)力，以及培養(yǎng)學生傾聽與表達的習慣。教學目標1. 初步掌握講解的基本要求和技能。（ 重點 ）2. 列題綱，按照一定的順序講述。（ 重點 ）3. 培養(yǎng)學生勇于表達，樂于傾聽，靈活運用語言的口

2、語交際能力。課前準備教師準備：制作課件，準備講解圖片。學生準備：搜集資料教學重難點：1. 根據(jù)查到的資料列一個提綱，按照一定順序講述。2. 根據(jù)聽眾的反應，對講解的內(nèi)容做調(diào)整。課時安排1課時。教學過程一、師生談話，引入新課師：（由示博物館講解員工作視頻）這個向觀眾介紹展品 的人是誰？他帶給你怎樣的感覺？生1:他是講解員，他講解得有理有據(jù)。生2:態(tài)度自然大方，口齒清晰。師：講解是指在公眾場合，以有聲語言為主要手段，以 體態(tài)語言為輔助手段，針對某個具體問題，鮮明、完整地發(fā) 表自己的見解和主張，闡明事理或抒發(fā)情感，進行宣傳、豉 動的一種語言交際活動。師：視頻中的博物館的講解員通過自己的工作讓人對博

3、物館的展品有更深的了解，其實我們在生活中也會有充當講 解員的時候。例如，學校來了客人，需要你講解校園里有代 表性的地方；親友到你家，需要你介紹一下周邊的環(huán)境 今天，就讓我們當一回小小講解員吧。設計意圖：從精彩的視頻到日常生活中的需求。激起學 生口.語交際的欲望一從而引出新課.。二、創(chuàng)設情境，感知“講解” 師：如果學校來了客人，請你為客人介紹幾處學校有代 表性的地方，你會怎樣講解呢？（生踴躍嘗試）師：我們來評價一下剛才幾位同學的發(fā)言。生1:講解得有條有理，看得由他們是精心做了準備的生2:態(tài)度得體，字正腔圓。生3:看來他們對講解的內(nèi)容事先進行了深入的了解。佩服。設計意圖：創(chuàng)設交際情境，在具體情境中

4、激發(fā)學生的交 ） ma （ Mia IB 際欲望，讓學生樂于參與到交際活動中。三、合作交流，準備講解師：下面我們來看看這次口語交際的要求是什么。（生自讀交際話題）生1:先確定講解什么。生2:然后要搜集相關資料。生3:接下來要根據(jù)了解到的信息，列提綱。最后再試講。生4:講解要條理楚晰。生5:語氣要自然，語速要適當。生6:可以輔助動作、表情，還可以做一些小卡片，標 注要講的關鍵信息。生7:可以根據(jù)聽眾的反應調(diào)整講解的內(nèi)容。如大家不 感興趣的內(nèi)容可適當刪減。師：既然已經(jīng)了解了交際要求，那么就選擇自己喜歡的 主題，分組進行討論吧。（生整理課前搜集的資料，互相交流，形成共識，派代表發(fā)言O ）生1:我來介

5、紹校園，首先表達歡迎。生2:那接著就需要結(jié)合參觀路線圖進行講解，最后表 達感謝。（生根據(jù)以上兩人的發(fā)言進行練習。）（師對學生的發(fā)言，從內(nèi)容、儀態(tài)、聲音等方面做由評價。）師：相信有了大家的幫助，你能輕松完成任務，做個優(yōu) 秀的講解員。設計意圖：明確本次口語交際的要求，在學習的過程中 抓住重點內(nèi)容”一結(jié)合具體主題，引導.學生將課前搜集到的資料進行合理地組織,.做到條理清晰，結(jié)合學生的發(fā)言進行有針對性的評價，讓學生初步掌握講解的要領，由 “扶”到 r放二學生能夠輕松參與交際適動&四、展示風采，優(yōu)秀講解1 .告知主題，進行講解。2 .聽講解的同學可以對不明白的地方提由疑問3 .針對講解，大家進行評議，誰的講解精彩，哪些地方值得大家借鑒，哪些地方需要改進。設計意圖：通過創(chuàng)設展示個人風采活動，并進行多元評 價，調(diào)動學生參與交際的興趣， 使學生學會借鑒，彌補不足。教學反思口語交際課是實用性很強的課程。我們是為了讓學生習 得生活本領，所以首先要讓學生明白什么是講解，為什么要 進行講解，重點是怎樣組織材料， 完成講解。根據(jù)以上目標， 教學中層層遞進，讓學生在老師的引導下進入角色，組內(nèi)交 流，對材料進行整理，清晰有序，列由提綱，大膽發(fā)言。發(fā) 言后進行評議，做到學習他人優(yōu)點，補足自身的不足，共同 進步。同時關注聽的訓