初中語(yǔ)文老師教學(xué)教育敘事

1、精品文檔初中語(yǔ)文老師教學(xué)教育敘事我們要上好一節(jié)語(yǔ)文課， 必須課前鉆研教材、查閱資料、 回納演繹，了解教學(xué)環(huán)境，尤其是教育對(duì)象。下面學(xué)習(xí)啦網(wǎng) 要分享給你的是初中語(yǔ)文老師教學(xué)教育敘事，希望你能喜 歡。初中語(yǔ)文老師教學(xué)教育敘事篇1語(yǔ)文教學(xué)存在著方方面面的問題，要全面系統(tǒng)地去研究和講解，不是一時(shí)半刻 能做到的。在此，我僅從寫作、對(duì)待學(xué)生以及對(duì)自己的要求 三方面進(jìn)行一些簡(jiǎn)單的總結(jié)。觀點(diǎn)想法不算成熟，有待大家 共同探討和激勵(lì)。一、關(guān)于寫作幾年下來，我發(fā)現(xiàn)一個(gè)現(xiàn)象：很多學(xué)生語(yǔ)文成績(jī)很好，也 寫得一手好文章，可是他們中大多數(shù)不太喜歡語(yǔ)文課，因此上課也是漫不經(jīng)心的；另外一些學(xué)生很認(rèn)真，語(yǔ)文課上老師 說的每句話，

2、板書的每個(gè)字，他們都會(huì)記錄下來，可是語(yǔ)文成 績(jī)卻不盡如人意.為什么會(huì)由現(xiàn)如此結(jié)局 ？原因很簡(jiǎn)單，前者 愛看書，而后者卻把看書當(dāng)成了任務(wù) ，努力完成，體味不到其 中的任何樂趣.針對(duì)這種現(xiàn)狀，我認(rèn)為語(yǔ)文教師給自己的定 位就十分重要了 .首先我們要充當(dāng)引路人，引領(lǐng)我們的每個(gè)學(xué)生走進(jìn)文學(xué) 的殿堂.其實(shí)，想想我們自己，當(dāng)你把閱讀變成你生活中不可 或缺的一部分時(shí)，還用擔(dān)心讀書認(rèn)真不認(rèn)真的問題么？所以，面對(duì)初一的學(xué)生，我并不急著分析課本，而是向他們介紹中 外名著，把其中的經(jīng)典情節(jié)用幽默的語(yǔ)言簡(jiǎn)單的講給學(xué)生聽 這樣做最直接的好處就是吊起學(xué)生的胃口，讓他們自發(fā)的去找名著閱讀，這樣比你苦口婆心的向他推薦，聲色俱厲

3、的強(qiáng)令的效果要好得多.其二，分析課文時(shí)沒有一個(gè)人喜歡板著臉的嚴(yán)肅說教，孔子說的好："己所不欲，勿施與人”.找到可以引起學(xué)生興 趣的相關(guān)話題后，我盡量讓學(xué)生笑著聽課，隨意發(fā)言,只要是 跟這個(gè)話題相關(guān)的，你想說就說.慢慢的，學(xué)生有了更高一層 的要求，他們有了寫的欲望，很想把心里話寫下來，因?yàn)槭亲?發(fā)的寫作，他們也會(huì)自覺的錘煉字詞 ，不厭其煩的改.我想, 到了這個(gè)程度，我們還擔(dān)心學(xué)生不愿意學(xué)習(xí)語(yǔ)文么 ？其三，注意語(yǔ)文課的深度.我覺得語(yǔ)文學(xué)習(xí)決不能停留 在表面.所以，我經(jīng)常給學(xué)生讀美文，引導(dǎo)學(xué)生討論其中蘊(yùn)涵 的哲理，提醒他們其中優(yōu)美字詞句的意境，并要他們寫下聽后感.這樣訓(xùn)練的結(jié)果，學(xué)生從文章

4、中提取有效信息的能力 提高了，而且因?yàn)槁牭亩?，視野也開闊了，寫起作文來也是素 材多多，觀點(diǎn)新穎，經(jīng)常會(huì)有讓人耳目一新的佳作由現(xiàn)呢！第四.讓學(xué)生養(yǎng)成寫隨筆日記的好習(xí)慣。把生活中的點(diǎn) 點(diǎn)滴滴記錄下來，一方面為將來提供了一個(gè)回憶的由口，讓 大家練就一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛。另一方面也是為寫作積累素 材。很多學(xué)生一到寫作時(shí)就覺得沒有東西可以寫，就是因?yàn)槿鄙倭松畹乃夭牡谖澹B(yǎng)成摘抄的習(xí)慣。但凡平時(shí)覺得優(yōu)美的語(yǔ)句，可 以摘抄在一個(gè)本子上。還有一些名人名言啦，名人事跡啦， 作為寫作時(shí)的范例引用，增強(qiáng)寫作說服力。不至于使文章顯 得過于空洞。第六，開展課前三分鐘活動(dòng)。要求每一位同學(xué)按照學(xué)號(hào) 的順序，一課一生，在課前三

5、分鐘進(jìn)行一個(gè)簡(jiǎn)短的演講。一 方面鍛煉了他們的膽量，口才。另一方面，他們?yōu)榱搜葜v勢(shì) 必要做一些演講準(zhǔn)備，收集材料等。對(duì)寫作也是有益的鍛煉。以上是關(guān)于加強(qiáng)寫作能力的一些淺見，寫由來只是想告訴大家，語(yǔ)文教學(xué)效果的呈現(xiàn)必須以老師與學(xué)生的完美配合 為前提.若忽視這一點(diǎn)，教語(yǔ)文真成了費(fèi)力不討好的事了 .初中語(yǔ)文老師教學(xué)教育敘事篇2“師者，傳道授業(yè)解惑也”，怎樣才能成為一個(gè)合格的教師，在剛踏上教師崗 位的我，是要好好學(xué)習(xí)和探索的，在這一年里，經(jīng)過學(xué)校領(lǐng) 導(dǎo)的幾次教育培訓(xùn)和同年段老師的指導(dǎo)，我懂得了一些經(jīng) 驗(yàn)，以下是我在七年級(jí)教學(xué)中的心得體會(huì)。一、把心貼近每一個(gè)學(xué)生常言說，寸有所長(zhǎng)，尺有所短 ；月有圓缺，學(xué)有

6、遲速。 學(xué)生的差異性必然存在。著名教育家韓鳳珍說過：“難教育 的孩子，都是失去自尊心的孩子 ；所有好教育的孩子，都是 具有強(qiáng)烈自尊心的孩子。教育者就是要千方百計(jì)地保護(hù)孩子最寶貴的東西一一自尊心”。1 、給優(yōu)生以雄心優(yōu)秀的學(xué)生有他扎實(shí)的基本功，有他超人的智慧，甚至還有獨(dú)道的學(xué)習(xí)方法，基于這些優(yōu)越的條件，我要求學(xué)生擁有的是雄心壯志，要定下更遠(yuǎn)更高的目標(biāo)，沒有最好，只有 更好。七（9）班的盧美琪和七（10）班的曾福川是極具語(yǔ)文天 賦的兩位學(xué)生，她們的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣濃烈，文筆優(yōu)美，閱讀 鑒賞及審美能力都很強(qiáng)，在平時(shí)的教學(xué)中，我老是給她們灌 輸要爭(zhēng)第一，要考高分，要有向前闖的勇氣和決心，因此， 在兩個(gè)學(xué)期

7、的每次考試中，他們都能考生理想的分?jǐn)?shù)。、給中等生以信心中等生是比上不足，比下有余，總是吊在中間，因而好 多易滿足的同學(xué)也就樂于呆在這個(gè)位置，平平而過，懶懶散 散，消極地對(duì)待自己的成績(jī)。針對(duì)這種心理，我給中等生的 是信心，我豉勵(lì)他們通過努力還可往上一些，我把他們歸為 中上等，意思是有可能上升趨勢(shì)， 因而好多學(xué)生恢復(fù)了信心， 他們努力趕超，擴(kuò)大了優(yōu)生的范圍。、給差生以上進(jìn)心在一個(gè)教師的眼中，學(xué)校中應(yīng)該沒有“差生”，只有學(xué) 有困難的學(xué)生。我尊重這類學(xué)生。努力激發(fā)他們的上進(jìn)心，“我并不比別人差”，“我還有優(yōu)于別人的長(zhǎng)處”。七（10）班有個(gè)叫陳欽鵬的同學(xué)，學(xué)習(xí)上一竅不通，但他會(huì)設(shè)計(jì)一些小東西，因此我常常

8、在語(yǔ)文課上穿插一些設(shè)計(jì)靈感，讓他表 演，獲得大家稱贊，還有一位童欲堅(jiān)同學(xué)，學(xué)習(xí)極差，但他 常常由其不意地回答由我的一些難題 （也許是偶然），但我就 趁此機(jī)會(huì)大肆渲染，豉勵(lì)他，促使他上進(jìn)。這樣，這些所謂 的差生有了一點(diǎn)學(xué)的甜頭，也就多了一點(diǎn)學(xué)習(xí)的勁頭了。二、把業(yè)授給每一個(gè)學(xué)生蘇霍姆林斯基說：“每個(gè)學(xué)生都是一個(gè)獨(dú)一無二的世 界?！币虼?，每一個(gè)學(xué)生都能成為創(chuàng)造者。1 、課堂進(jìn)度顧及每個(gè)學(xué)生我通常上課的進(jìn)度不快，我的每堂課要能使每個(gè)同學(xué)聽 懂，每個(gè)同學(xué)有所得。特別是按照游董所提由的“分層導(dǎo) 學(xué)”的教學(xué)理念，先在導(dǎo)讀提綱指引下的學(xué)生自主學(xué)習(xí)。、課堂提問針對(duì)每一層學(xué)生重點(diǎn)難點(diǎn)提問中我因勢(shì)利導(dǎo)，難題拋給優(yōu)生

9、，而易題留 給了中下等同學(xué)，這樣優(yōu)生感覺有挑戰(zhàn)性，而差生也不會(huì)因 答不上而尷尬，失去學(xué)習(xí)的信心。、課后輔導(dǎo)落實(shí)每一類學(xué)生培優(yōu)補(bǔ)差是落實(shí)的重點(diǎn)，對(duì)待優(yōu)生我在課堂上進(jìn)行拔高 訓(xùn)練，比如寫作技巧的指導(dǎo)，閱讀的綜合能力的提高，讓這 類學(xué)生真正優(yōu)起來，而對(duì)于差生則注重基礎(chǔ)的訓(xùn)練，有關(guān)語(yǔ) 文知識(shí)，學(xué)習(xí)方法，淺易的閱讀等達(dá)到一個(gè)鞏固過程，這樣 因地制宜，適得其所。、分層作業(yè)的布置與批改對(duì)于不同層次的學(xué)生，我所布置的作業(yè)也有所不同。讓 中等生和優(yōu)生能有個(gè)質(zhì)的提伸，我增加了課外提升的練習(xí)。 讓差生對(duì)課堂上的基礎(chǔ)知識(shí)在做鞏固。三、不斷實(shí)踐，不斷完善，優(yōu)化課堂教學(xué)課堂是教學(xué)改革的主陣地，在課堂上教師在教給學(xué)生知 識(shí)

10、的同時(shí)，更要注重學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)能力的形成，真正 學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，成為學(xué)習(xí)的主人。初一年級(jí)剛剛從小學(xué)過渡上來， 教師的指導(dǎo)作用顯得尤為重要，在課堂上的自主學(xué)習(xí)還是要 通過老師的組織、引導(dǎo)進(jìn)行。因此教師要對(duì)自己的教學(xué)行為 不斷小結(jié)、不斷反思，提高自己的理論水平、不斷更新教育 觀念，在實(shí)踐中調(diào)整自己的教學(xué)行為，使自己的課堂教學(xué)得 到最優(yōu)化。針對(duì)教學(xué)中由現(xiàn)的一些問題,我在課后及時(shí)反思、小結(jié)，在后面的幾篇課文學(xué)習(xí)時(shí)，我特別注意這些問題，不 再為了課堂的“完美”而勉強(qiáng)學(xué)生，有效地避免這些問題的 再次發(fā)生。讓學(xué)生懂得如何學(xué)習(xí)語(yǔ)文，為以后的語(yǔ)文的學(xué)校 奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。四、挑戰(zhàn)自我、充實(shí)自我，在否定中成長(zhǎng)直到現(xiàn)在

11、，我真的覺得是和學(xué)生在一起成長(zhǎng)，有得有失最近，我發(fā)現(xiàn)，自己已有的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)已無法滿足不斷由現(xiàn) 的新問題、新情況。作文的教學(xué)有時(shí)會(huì)令感到“束手無策”， 學(xué)生怎會(huì)對(duì)作文感興趣呢？如何穿越這些障礙，領(lǐng)略更 寬廣的教學(xué)天地，這又是我最近在不斷反思的問題。如果僅 僅禁錮在自己小小的教學(xué)天地里，對(duì)曾取得的成績(jī)沾沾自 喜，那只會(huì)有一個(gè)結(jié)果一一不進(jìn)則退 ！我想是到了及時(shí)充電、 補(bǔ)充的時(shí)候了。多讀一些教育理論方面的書籍、增加自己的 文化底蘊(yùn)、向有經(jīng)驗(yàn)的老師多學(xué)習(xí)、多請(qǐng)教，對(duì)自己的教學(xué) 多反思，提高自己對(duì)教材的把握、對(duì)課堂的駕馭能力。1 、自主的價(jià)值在于學(xué)生自主的選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方 式，但這一切的前提是，教師的

12、主導(dǎo)一定要在事前有了足夠 的鋪墊，學(xué)生已經(jīng)知道自己應(yīng)該學(xué)什么。、探究最重要的是要避免事事探究，對(duì)一個(gè)問題能從不 同的角度探究，探究既要注重過程可也不能忽略結(jié)果，探究 的目的是為了問題解決。、盲目活動(dòng)很可怕。雖然新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)對(duì)話，認(rèn)為閱讀是 教師、學(xué)生、文本之間相互對(duì)話的過程，但是并不等于在課 堂中閱讀理解的過程以教師、學(xué)生的一問一答來完成即是一 種有效的方法。整堂課一個(gè)討論接一個(gè)討論，一個(gè)交流接一 個(gè)交流，學(xué)生個(gè)體閱讀、思考的時(shí)間和機(jī)會(huì)太少，特別是學(xué) 生的默讀、靜思、寫作時(shí)間多被擠掉，最終影響學(xué)生語(yǔ)文素 養(yǎng)的全面提高。、語(yǔ)文學(xué)科要有語(yǔ)文學(xué)科的特色，語(yǔ)文的文學(xué)性和趣味 性不能忽視。初中語(yǔ)文老師教學(xué)

13、教育敘事篇3新一輪的語(yǔ)文課程 改革需要教師改變多年來習(xí)以為常的教學(xué)方式，樹立嶄新的 教育理念。這對(duì)我們每一位教師是一次通透的洗禮。如何教 好新教材，用好教材，推進(jìn)新課改，是對(duì)我們每一個(gè)語(yǔ)文教 師的機(jī)遇和挑戰(zhàn)。作為新教材的使用年級(jí)，我校七年級(jí)語(yǔ)文 組在校領(lǐng)導(dǎo)和其他年級(jí)語(yǔ)文教師的指導(dǎo)和協(xié)助下，認(rèn)真學(xué) 習(xí)、大膽探索、勇于實(shí)踐，取得了些許成績(jī)。我們的主要做 法有：一、采取多種形式，落實(shí)培訓(xùn)學(xué)習(xí)我校教研采取短期培訓(xùn)與長(zhǎng)期學(xué)習(xí)相結(jié)合，集中學(xué)習(xí)和自主學(xué)習(xí)相結(jié)合等形式， 注重校本培訓(xùn)，每周定時(shí)定點(diǎn)學(xué)習(xí)， 讓理論學(xué)習(xí)成為教師的內(nèi)在需求，并在專門的研討會(huì)上將教 學(xué)中由現(xiàn)的預(yù)設(shè)外、生成性的問題共同解決；學(xué)校創(chuàng)設(shè)條件

14、,選派青年教師到武漢等地參加新課改研討學(xué)習(xí)班和新課標(biāo) 培訓(xùn)，同時(shí)請(qǐng)市、區(qū)教研員到校講學(xué)、講課，努力將最前沿 的教育教學(xué)思想呈現(xiàn)于一線教師面前，有針對(duì)性的解決實(shí)際 問題。通過這一系列手段使新課程理念滲透于教師的教學(xué)行 為中，轉(zhuǎn)變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式。在教學(xué)觀念上變“以教師為本”為“以學(xué)生為本”，課 堂教學(xué)的主體是學(xué)生，教師是教學(xué)活動(dòng)中的參與者組織者與 引導(dǎo)者，在教學(xué)中我們準(zhǔn)確把握師生角色定位，堅(jiān)持以學(xué)生 為主體，以學(xué)生的發(fā)展為本，使學(xué)生真正成為課堂的主人。 充分發(fā)掘?qū)W生潛能，舒張學(xué)生個(gè)性。在第一冊(cè)的“口語(yǔ)交際一一這就是我”教學(xué)過程中，我們?yōu)閷W(xué)生設(shè)立了語(yǔ)文學(xué)習(xí) 的成長(zhǎng)記錄本，讓學(xué)生寫由一個(gè)真實(shí)的自我，

15、“自我介紹”，充分展示了學(xué)生的個(gè)性。其后的點(diǎn)點(diǎn)滴滴則是成長(zhǎng)中的心路 歷程。如學(xué)習(xí)理想這一課時(shí)，結(jié)合課后名言，讓學(xué)生在 記錄本上記下自己的座右銘，既給學(xué)生一個(gè)充滿激情的我，也讓學(xué)生下意識(shí)地積累了許多知識(shí)。再如我們學(xué)習(xí)鄧稼先和音樂巨人貝多芬 時(shí)，我們請(qǐng)學(xué)生談?wù)勛约盒闹械呐枷瘢?說說為什么佩服他，那么自己準(zhǔn)備做一個(gè)怎么樣的人？豉勵(lì)學(xué)生從小樹立遠(yuǎn)大理想，志存高遠(yuǎn)，做一個(gè)有抱負(fù)的人。二、深入集體備課，注重教學(xué)反思教師是教學(xué)活動(dòng)中的參與者組織者和引導(dǎo)者，要尊重學(xué) 生學(xué)習(xí)過程中的個(gè)體體驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生“自主、合作、探究學(xué) 習(xí)”，而集體備課就是實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)的重要途徑。在這一年的課改實(shí)驗(yàn)中，我們充分反思過去備課的弊

16、 端，在此基礎(chǔ)上，對(duì)備課進(jìn)行了改革，制定了"集體備課、 互相協(xié)作、資源共享、個(gè)人加減”的新的備課方式。其中， 集體備課是進(jìn)行資源共享的前提，個(gè)人加減是體現(xiàn)教師個(gè)人 創(chuàng)造和適合不同班級(jí)學(xué)生特點(diǎn)的保證。通過討論，我們對(duì)新 的備課方式形成了以下幾條意見：第一，在備課形式上，我 們提倡要有一定的格式但要避免“格式化”。注意側(cè)重設(shè)計(jì) 好教學(xué)的基本思路。第二，教學(xué)設(shè)計(jì)要求體現(xiàn)學(xué)生的主體性。 關(guān)注學(xué)生的學(xué)法，尊重學(xué)生思維的多樣性，講求教案的實(shí)效性和創(chuàng)造性。每單元課文由教師分工備課，再集中匯總，討論修改，用集體的智慧形成一整套精品詳案。這樣一方面減輕了教師 的備課負(fù)擔(dān)，另一方面使教師騰生更多的時(shí)間和

17、精力研究教 材，指導(dǎo)學(xué)法，輔導(dǎo)學(xué)生。與之配套的還有一系列說課設(shè)計(jì)、 研討課、評(píng)課，也有問題解決式的互動(dòng)研討和教師的教學(xué)反 思。學(xué)校在這方面做了大量工作，舉行了相應(yīng)的具有競(jìng)賽性 質(zhì)的活動(dòng)。如剛剛結(jié)束的中學(xué)部青年教師基本功大獎(jiǎng)賽，青 年教師從講課、說課、教案編寫、現(xiàn)場(chǎng)評(píng)課等方面展示由各 自的風(fēng)采，顯示我校青年教師較高的教學(xué)水平，并有力地促 進(jìn)了我校新課改的行進(jìn)。學(xué)校規(guī)定全體教師每節(jié)課后必寫教學(xué)心得，通過自我反省，以反思日記、課后備課、成長(zhǎng)自 傳等形式進(jìn)行內(nèi)省式反思，通過理論學(xué)習(xí)或與理論對(duì)照進(jìn)行 學(xué)習(xí)式反思。通過與他人交流、過程觀察、學(xué)生反饋、專家 會(huì)診等方式進(jìn)行交流式反思。以研究的態(tài)度從事教學(xué)、以

18、研 究的視角反思教學(xué)、以反思的成果改進(jìn)教學(xué)，強(qiáng)調(diào)課后反思 的重要性。學(xué)校還定期對(duì)教師課后反思情況進(jìn)行檢查、評(píng)比,并將評(píng)定等次在全校公示。三、改革課堂教學(xué)，注重知識(shí)積累教學(xué)不僅僅是一種告訴，更多的是學(xué)生的一種體驗(yàn)、探 究和感悟。新課標(biāo)指由，語(yǔ)文教師應(yīng)高度重視課程資源的開 發(fā)與利用，創(chuàng)造性地開展各種活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生在各種場(chǎng)合學(xué) 語(yǔ)文、用語(yǔ)文的意識(shí)，多方面提高學(xué)生的語(yǔ)文能力。我們?cè)?教學(xué)過程中提由了 “讀書、積累、提高”的主題活動(dòng)，運(yùn)用 各種措施利用生活中的語(yǔ)文資源。如“精彩的課前三分鐘演 講”。既可以是學(xué)生自己的所見、所聞、所感，也可以摘錄 自己欣賞的雋永小文。每節(jié)課訓(xùn)練一人，要求人人能講，并 能從

19、中獲益。經(jīng)過長(zhǎng)期堅(jiān)持訓(xùn)練，學(xué)生的觀察能力、思維能 力以及表達(dá)能力，都有明顯進(jìn)步，學(xué)生作文的整體水平也相 應(yīng)提高。積累是學(xué)好語(yǔ)文的關(guān)鍵。郭沫若有”胸藏萬(wàn)匯憑吞吐， 筆有千均任翕張。”積累是語(yǔ)言材料的內(nèi)化為個(gè)人語(yǔ)言儲(chǔ)備 的過程，我們要求學(xué)生在日常生活中時(shí)刻注意積累，可以是 生活中自由點(diǎn)滴積累，也可以根據(jù)老師的安排積累，值日生 每天在板報(bào)專欄上抄寫一首詩(shī)、一句名言，一組優(yōu)美的句子 或其它內(nèi)容，并向?qū)W生推薦 讀者、中學(xué)生閱讀等書目, 定期指導(dǎo)學(xué)生閱讀中外名著，適時(shí)作時(shí)事點(diǎn)評(píng)。在課堂、學(xué) 校的大環(huán)境中增強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力和關(guān)注社會(huì)的責(zé)任 感。 營(yíng)造人文化的語(yǔ)文學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的情感，體現(xiàn) 學(xué)生接受的

20、個(gè)體性。每單元的“綜合性學(xué)習(xí)”就很好地體現(xiàn) 了這一點(diǎn)。語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)是一個(gè)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過程。課 程標(biāo)準(zhǔn)設(shè)置綜合性學(xué)習(xí)的目的，在于改變學(xué)生以單純地接受 教師傳授的學(xué)習(xí)方式，為學(xué)生構(gòu)建開放的學(xué)習(xí)環(huán)境，提供多 渠道、多層面的實(shí)踐學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，真正實(shí)現(xiàn)“人的發(fā)展”這個(gè)根本性的要求。例如在進(jìn) 行“探索月球奧秘”的主題研究活動(dòng)中，教師先讓學(xué)生根據(jù) 自己的興趣愛好，提由關(guān)于月球知識(shí)的研究小課題，于是“月球知識(shí)知多少”、“有關(guān)月亮的對(duì)聯(lián)和謎語(yǔ)”、“月亮 的傳說”等一系列子課題產(chǎn)生了，帶著這些課題，學(xué)生們興 致勃勃地投入了研究中。有的學(xué)生幾個(gè)人共同研究一個(gè)課 題，你上網(wǎng)查閱資料、我上

21、圖書室借閱書籍、他負(fù)責(zé)整理資 料，個(gè)個(gè)干得頭頭是道；有的學(xué)生則和家長(zhǎng)一起合作研究， 在自己研究的同時(shí)也讓家長(zhǎng)更新了一回教育觀念。還有學(xué)習(xí)魚化石一詩(shī)時(shí)，請(qǐng)學(xué)生自己收集關(guān)于化石的資料，學(xué)生 們帶來的成就由人意外：圖片、論文摘選、文章、詩(shī)歌，甚 至有的同學(xué)搬來了自家的大百科全書，可見學(xué)生們對(duì)活動(dòng)課 的期待與熱忱。綜合性學(xué)習(xí)課黃河，母親河同學(xué)們根據(jù) 自己的興趣分成“黃河歷史組、黃河詩(shī)歌組、黃河傳說組， 黃河環(huán)保組，收集資料，歸納整理，顯示了很好了自學(xué)才能， 更體現(xiàn)了學(xué)生集體的智慧。與時(shí)限較長(zhǎng)的綜合性學(xué)習(xí)課相得益彰的是一些小活動(dòng)。如課本劇，像丑小鴨，學(xué)生們自制卡通面具，設(shè)計(jì)臺(tái)詞， 自編自導(dǎo)，還煞有介事；還有課文人物的心理訪談，學(xué)生研 讀課文，體會(huì)課文中人物的內(nèi)心世界，扮演主持人，為課本 人物作內(nèi)心獨(dú)白，于其中折射由自己的精神世界；組織學(xué)生編寫手抄報(bào)，學(xué)生自己分工合作，采訪、排版、配圖、發(fā)行，充分展示了自我才能。我們通過這一系列的活動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生運(yùn) 用理論分析生活中的熱點(diǎn)問題，接觸現(xiàn)實(shí)生活，擴(kuò)展知識(shí)視 野。四、開發(fā)現(xiàn)代信息技術(shù)資源，為新課程改革提供支持 我校緊緊抓住現(xiàn)代