《活見鬼》教學(xué)設(shè)計

1、活見鬼教學(xué)設(shè)計【教材分析】活見鬼是北師大版教材五年級下冊的一篇課文，這是一篇文言文。文章寫了明代人們信神信鬼，就在這信神信鬼的年代，發(fā)生了一個故事：一個雨夜，兩個人鉆到同一把傘下走，互不說話，互疑為鬼，走到橋上時，一個人把另一人推下了水。兩人都跑到早起做糕的人家里說自己遇到鬼了，兩人互相看看大笑起來。這個故事，告訴人們干什么事都不要疑神疑鬼的，世上是沒有鬼的，要相信科學(xué)反對迷信，否則會鬧出笑話！【學(xué)情分析 】1、由于在以前的學(xué)習(xí)當(dāng)中學(xué)生接觸過文言文，有一定的學(xué)習(xí)文言文的經(jīng)驗。2、學(xué)生已具備的能力有：能流利的朗讀現(xiàn)代文，能表達(dá)自己的見解；有獨立學(xué)習(xí)及合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣；掌握了一定的讀書方法，如：使用

2、工具書，聯(lián)系上下文理解詞語等；能結(jié)合課文內(nèi)容查閱有關(guān)資料?！驹O(shè)計理念 】活見鬼是北師大版教材五年級下冊的一篇文言文課文，文字簡練形象，寓意深刻明了，文言文在文字表達(dá)上與現(xiàn)代文有很多不同，然而有注釋可供借助，小學(xué)生讀起來就容易多了，加上在以前的學(xué)習(xí)中已接觸過文言文，學(xué)生多少有了一些學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和經(jīng)驗。文言文的教學(xué)仍應(yīng)堅持以自讀為主，學(xué)習(xí)文言文最基本的方法是誦讀，最好的方法也是誦讀；重點在讀，難點也在讀。因此，在朗讀上必須有質(zhì)和量的保證。特別是小學(xué)生，文言文接觸較少，更應(yīng)該多讀少講，使學(xué)生在讀中感知，在讀中感悟，從而豐富語文的積累，培養(yǎng)語感，發(fā)展思維。本課的設(shè)計在新課標(biāo)基本理念的指導(dǎo)下，精心組織學(xué)習(xí)活

3、動，為學(xué)生提供一個交互式的學(xué)習(xí)平臺，通過生生合作、師生合作、小組合作、全班合作，使每個學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動意識得以充分調(diào)動，從而做到了在樂趣中學(xué)習(xí)知識，明白道理。教學(xué)目標(biāo)：1、通過學(xué)習(xí)能學(xué)會本課6 個生字。2、能正確斷句，流利地朗讀。力爭達(dá)到“熟讀成誦”。3、能根據(jù)現(xiàn)代文、工具書理解文章內(nèi)容， 在反復(fù)誦讀課文中， 能產(chǎn)生自己的獨特感受。4、初步感受文言文的特點，產(chǎn)生學(xué)習(xí)文言文的興趣。能領(lǐng)悟文言文語言的凝練，吸收我國古文的精華，感受古代語言的優(yōu)美。5、使學(xué)生懂得干什么事都不要疑神疑鬼的；世上是沒有鬼的，要相信科學(xué)反對迷信，教學(xué)重點： 學(xué)習(xí)文言文要能正確斷句，流利地朗讀。力爭達(dá)到“熟讀成誦”。教學(xué)

4、難點： 1、學(xué)生能讀懂每句話的意思。能讀懂全文。2、理解兩人為什么會“相視愕然，不覺大笑”？教學(xué)過程：一、激趣導(dǎo)入、揭示課題1、（板書“鬼”），教師問：同學(xué)們看黑板上有什么呀？（生：有鬼）師：?。∥覀兒诎迳嫌泄韱?？生： （大笑）有“鬼”字。一提起鬼，你們會用哪些詞語來形容呢？古人認(rèn)為，“鬼”是似人非人的怪物。 東漢文字學(xué)家許慎在他的 說文中稱：“鬼，人之所歸為鬼。”2、同學(xué)們見過鬼嗎？聽說過鬼的故事嗎？（生自由說）我們現(xiàn)在當(dāng)然不信有鬼了！可是在我國明朝時期，人們都信神信鬼，就在這個信神信鬼的年代里，發(fā)生了這樣一個故事：打開書95 頁活見鬼的譯文（生自讀，齊讀，用自己的話概括主要內(nèi)容）3、看古文

5、，這就是我們今天要學(xué)習(xí)的文言文：板書補(bǔ)充：活見鬼（齊讀）二、反復(fù)誦讀，初步感悟1、自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。2、檢查反饋朗讀情況。3、剛才同學(xué)們讀的非常好，能不能教一下老師呀？（師跟學(xué)生讀古文，讀的時候師可以把學(xué)生讀不對的地方讀過來）4、老師讀譯文，學(xué)生讀古文；5、按照剛才我們這樣讀的方法，男女生互相對照讀一下好嗎？6、師指名學(xué)生讀一句譯文或一句古文看誰先找到相應(yīng)句子！7、游戲：老師說一個字或一句話指名學(xué)生說譯文或古文，學(xué)生回答后繼續(xù)讓別的學(xué)生也可讓老師回答自己的問題，回答不出來的，可找別人幫忙。8、思考：通過字詞互譯你發(fā)現(xiàn)了什么？生 1：我發(fā)現(xiàn)文言文中的字比現(xiàn)代文中的字要少得多。生 2

6、：我發(fā)現(xiàn)有的字在現(xiàn)代文中是名詞，可是在文言文中卻是動詞了。9、教師小結(jié)談話：同學(xué)們觀察得真仔細(xì)，是的，在古文中一個字或一個詞就可以表示一句話，還有的同是一個字在不同的句子里面所表示的意思也是不一樣的，這就是古代文學(xué)的精煉之處呀！三、激趣表演，深化理解1、齊讀這篇古文。2、同學(xué)們這是一個故事。我們都知道既然是故事，都得有時間、地點和人物，請找出這個故事的時間、地點、人物？生 1：時間是夜里。生 2、地點是在回家的路上。生 3：人物有兩個， 一個是撐傘的人， 一個是躲雨的人。（板書：撐傘人躲雨人）3、（出示第一句）思考：事情的起因是什么？生：撐傘者夜里喝酒回來。4、（出示第二句）問：他們在一起的原

7、因是什么？生：因為下了大雨5、（出示第三句）師：撐傘人為何懷疑有鬼的？他用何辦法試探，結(jié)果怎樣？他又采取什么措施？生 1：因為他很長時間都沒有說話，所以撐傘人懷疑他是鬼。師：請用原文里的句子說一遍好嗎？生 1：久之，不語，疑心為鬼也。生 2：他用腳踢躲雨的人，沒踢到，就更懷疑他是鬼了。生 3：當(dāng)他更相信他是鬼以后，就用力把他擠掉了河里，自己嚇得拔腿就跑，用原文里的話說就是： 因奮力擠之橋下而趨。師：你真棒，不但回答了老師的問題，還把原文和譯文對照著說了出來。6、（出示第四、五句，齊讀）這個遍體沾濕的人是誰？在這句話中他是怎樣出場的？他們見到炊糕者都說了一句什么話？生：躲雨人。師：在這句話中他是

8、怎樣出場的？生：踉蹌而至，號呼有鬼。師：這句話什么意思？生：跑路跌跌撞撞，嘴里還大聲的喊著有鬼。師：他們見到炊糕者時，都說了一句什么話？生：有鬼！（板書：有鬼）創(chuàng)設(shè)情景，老師就是值炊糕，找兩個學(xué)生分別扮演撐傘人和躲雨人，看他們是如何告之遇鬼的？（學(xué)生表演，其他同學(xué)根據(jù)課文內(nèi)容進(jìn)行評價）7、學(xué)習(xí)最后一句： 二人相視愕然，不覺大笑。（1）這句話是什么意思？生：他們看到對方的時候呆住了（2）他們?yōu)槭裁创笮?？?1：他們都誤把對方當(dāng)成了鬼，感覺到很滑稽，所以笑了。生 2：他們都會覺得自己太多疑心、太膽小了，所以覺得可笑。8、你能想象出當(dāng)時的場面嗎？他們會說些什么？9、分小組根據(jù)各自的理解表演故事。 （

9、評價表演情況，指出優(yōu)點與不足）四、背誦課文，梳理總結(jié)1、讓學(xué)生嘗試背誦課文。2、再看課題“活見鬼”什么意思，真的見到鬼了嗎？ 師：哦，差點忘記了，老師給大家準(zhǔn)備了一個學(xué)習(xí)小錦囊 . （在包里找）咦，昨天我明明放在包里的，早上取東西還看見了，現(xiàn)在怎么沒有了？此時？我最想脫口而出的是一句什么話？生：活見鬼 你能用“活見鬼”說一句話嗎？3、引發(fā)討論：聯(lián)系實際具體說說從這則故事中你受到什么啟發(fā)。（圍繞信神信鬼就會鬧出笑話，要相信科學(xué)，破除迷信）4、教師小結(jié)：相信迷信，疑神疑鬼，就會鬧出笑話，迷信是生產(chǎn)力低下，科技欠發(fā)達(dá)的產(chǎn)物，但在科技飛速發(fā)展的今天，有些人依然相信迷信，有的竟然利用迷信來騙人，作為新世紀(jì)的學(xué)生，學(xué)科學(xué)，用科學(xué)的我們，能上當(dāng)嗎？（不）是啊，不管是遙遠(yuǎn)的古代還是文明的現(xiàn)在，尊重科學(xué)，破除迷信都將是人類永恒的主題。（板書：疑神疑鬼鬧出笑話相信科學(xué)破除迷信）五、總結(jié)學(xué)好文言文的方法1、學(xué)好文言文不僅要讀通，讀懂，還要把文章讀好。注意讀好停頓，語速