幼兒園區(qū)域活動設(shè)計(jì)課件

1、幼兒園環(huán)境設(shè)計(jì)區(qū)域活動篇幼兒園區(qū)域活動的含義：區(qū)域活動是教師根據(jù)幼兒的興趣和發(fā)展的需要，在幼兒園中為幼兒設(shè)置特定的教育環(huán)境即區(qū)域，讓幼兒通過主動活動來學(xué)習(xí)，以自由游戲?yàn)樘卣?，促進(jìn)幼兒身心的全面和諧的發(fā)展，是幼兒在園一日生活中的主要活動。幼兒園區(qū)域活動的意義：滿足幼兒的興趣，促進(jìn)幼兒個性的發(fā)展：按照意愿進(jìn)行的游戲，自己設(shè)定目標(biāo)、規(guī)則和方法，在玩中學(xué)，自主地完成整個活動，促進(jìn)幼兒創(chuàng)造性和個性的發(fā)展。豐富幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)。娃娃家通過觀察和模仿，扮演家庭角色。材料投放：玩具家具、餐具、炊具及一些日常的生活用品。理發(fā)店游戲角色扮演：理發(fā)師和顧客材料投放：鏡子、洗發(fā)水、吹風(fēng)機(jī)（廢舊物品的利用、手工制作）超市

2、游戲角色扮演：售貨員與顧客材料投放：各類商品（廢舊物品的利用）小吃攤游戲餐廳游戲思考：以上各個區(qū)域活動有什么共同特點(diǎn)？說出最能代表它們特點(diǎn)的關(guān)鍵詞 角色、扮演1、角色游戲區(qū)主要目標(biāo)：發(fā)展自理能力，簡單的社會生活能力，產(chǎn)生有益于健康的行為和態(tài)度。舉例：娃娃家、超市游戲、理發(fā)店游戲等。自然角布置常見的植物，小動物及標(biāo)本，供幼兒觀察，注意安全、衛(wèi)生、植物不宜在室內(nèi)種植?？铺絽^(qū)對材料的擺弄，促進(jìn)幼兒的探索能力，激發(fā)對生活中科學(xué)現(xiàn)象的興趣，形成對空間等的概念。材料投放：天平、磁鐵等嬉水區(qū)通過玩水，加深對水的感知，體驗(yàn)玩水的樂趣。思考：從圖片中，分析嬉水區(qū)設(shè)計(jì)的要點(diǎn)。益智區(qū)幼兒通過觀察、探索、動手操作、競

3、賽等形式開發(fā)智力。棋類游戲等思考：以上各個區(qū)域活動有什么共同特點(diǎn)？說出最能代表它們特點(diǎn)的關(guān)鍵詞 動手、動腦、探索2、探索區(qū)主要目標(biāo)：在與自然物質(zhì)的互動中了解自然界的各種特征，認(rèn)識自然與人們生活的關(guān)系，在對材料的擺弄操作過程中，形成數(shù)、形、時空等基本概念；培養(yǎng)勇于嘗試、獨(dú)立思考、動手操作等學(xué)習(xí)品質(zhì)。舉例：自然角、科探區(qū)、嬉水區(qū)等。表演區(qū)通過唱歌、跳舞、樂器演奏或扮演文藝作品中的角色來抒發(fā)情感和表達(dá)對作品的理解。準(zhǔn)備鈴鼓、自制沙錘等簡單的樂器和錄音機(jī)。美工區(qū)幼兒操作紙、筆、顏料、膠水等材料。進(jìn)行繪畫粘貼等。美工活動區(qū)域可以懸掛各類美術(shù)作品如繪畫、雕塑、剪紙作品，還可以放置有插圖的書。 展示欄或作品

4、角是美工區(qū)必不可少的設(shè)置項(xiàng)目，將孩子的美術(shù)作品平貼在展示欄或作品角里是教師常用的一種展示方式語言角一般備有兒童繪本，收錄機(jī)，磁帶等，幼兒在此練習(xí)看圖說話和講述。光線充足，相對安靜建構(gòu)區(qū)建構(gòu)游戲區(qū)不需要放置桌椅； 建構(gòu)游戲區(qū)的地面可以鋪上各式地毯或地墊 ； 為避免幼兒的積木作品被自己或同伴碰倒，教師應(yīng)將架子與搭積木的區(qū)域分隔，并作出明顯的標(biāo)記。思考：以上各個區(qū)域活動有什么共同特點(diǎn)？說出最能代表它們特點(diǎn)的關(guān)鍵詞 表達(dá)、表現(xiàn)3、表達(dá)表現(xiàn)區(qū)主要目標(biāo)：發(fā)展對自身的認(rèn)識，探索學(xué)習(xí)，掌握多種與語言和非語言的表達(dá)表現(xiàn)方式與技能；通過彼此的模仿、比較、欣賞，相互的合作、啟發(fā)、影響，為良好的個性和社會適應(yīng)性提供一

5、定的時空。如：表演區(qū)、美工區(qū)、語言角、建筑區(qū)等幼兒園班級活動區(qū)設(shè)計(jì)要點(diǎn)：1、根據(jù)幼兒年齡特點(diǎn)設(shè)置活動區(qū)如：小班幼兒感知事物的經(jīng)驗(yàn)少，動手能力較弱，多數(shù)幼兒不能單獨(dú)活動。因此，區(qū)角數(shù)量不宜設(shè)置太多，也不宜太復(fù)雜，應(yīng)以幼兒喜聞樂見的形式為主，如：“娃娃家”、“故事角”、“飼養(yǎng)角”等。材料投放上，小班幼兒材料種類少，但數(shù)量應(yīng)多。（思考）中班幼兒已有了感知事物的初步經(jīng)驗(yàn)，基本能夠獨(dú)立進(jìn)行區(qū)角活動，角區(qū)數(shù)量要適當(dāng)增加，以充分滿足幼兒的好奇心和認(rèn)知興趣，可增設(shè)表演、美工、科學(xué)等內(nèi)容的區(qū)角，如：“音樂廳”、“手工角”和“科學(xué)角”等。大班幼兒的語言表達(dá)、動手操作和邏輯思維等能力有了較大提高，這時，既要大量增設(shè)

6、活動區(qū)角，又要適當(dāng)增加難度，如：在科學(xué)區(qū)中增設(shè)“海底世界”、“宇宙探索”、“機(jī)械操作”等活動角；在棋類區(qū)中增設(shè)軍棋、象棋、五子棋等。 2、根據(jù)教育功能及其設(shè)置活動區(qū)如：活動區(qū)的設(shè)置應(yīng)保證有多種類型，既有“娃娃家”等角色扮演區(qū)域，又有建構(gòu)區(qū)、美工區(qū)、科學(xué)區(qū)等活動區(qū)域，盡量多元化，以保證幼兒全面的發(fā)展。3、活動區(qū)規(guī)劃要合理布局大小有別，即安排各區(qū)域空間大小時要區(qū)別對待，如對于人數(shù)多、活動量大的積木區(qū)和娃娃家活動區(qū)，應(yīng)劃出較寬敞的空間，而益智區(qū)以安靜活動為主，可安排小一些的空間。動靜分開，即把積極的活動區(qū)與安靜活動區(qū)分開，如將以閱讀活動為主的安靜的圖書區(qū)與熱鬧的表演區(qū)分開。有機(jī)組合，即把便于結(jié)合起來的活動區(qū)相鄰組合，如把圖書區(qū)和數(shù)學(xué)區(qū)放在一起，把操作活動為主的積木區(qū)和娃娃家放在一起等。采光、取水因素，即綜合考慮活動室的采光照明、用水便利等因數(shù)，如圖書區(qū)和美術(shù)區(qū)應(yīng)設(shè)置在光線充足的地方，以便于幼兒閱讀、觀察和創(chuàng)作；而科學(xué)探索區(qū)、美工活動區(qū)應(yīng)離水源近些，以便于幼兒取水或清洗 4、活動區(qū)之間要界限明確平面界限，是通過地面不同的顏色，圖案或質(zhì)地來劃分不同的區(qū)域。如在娃娃家里的地面刷上溫暖的紅色，在積木區(qū)的地面鋪上地毯等，讓孩子看了一目了然，很快就記住不同的區(qū)域。立體界限，是運(yùn)用架子、柜子或其他物體隔離劃分出不同的區(qū)域，形成半封閉或開放的空間。運(yùn)用隔離物時要注意不可太