部編版語(yǔ)文六年級(jí)下冊(cè)5　魯濱遜漂流記(節(jié)選)教案教學(xué)設(shè)計(jì).docx

1、本單元圍繞“外國(guó)文學(xué)名著”編排，選編的三篇課文都是從長(zhǎng)篇小說(shuō)中節(jié)選的。魯濱遜漂流記是英國(guó)作家丹尼爾-笛福的經(jīng)典之作，是一部回憶錄式的冒險(xiǎn)小說(shuō)。騎鵝旅行記是瑞典女作家、1909年諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)獲得者塞爾瑪-拉格洛芙的作品。湯姆索亞歷險(xiǎn)記的作者是美國(guó)著名作家馬克吐溫，這部小說(shuō)被譽(yù)為美國(guó)最偉大的兒童文學(xué)作品。閱讀這些作品，學(xué)生不僅能隨主人公一起游歷，感受各國(guó)的風(fēng)土人情，更能夠隨主人公一起成長(zhǎng)，體驗(yàn)成長(zhǎng)的歡樂(lè)和艱辛。單元教學(xué)目標(biāo)字詞句會(huì)寫(xiě)“懼、凄”等15個(gè)字，會(huì)寫(xiě)“流落、凄涼”等20個(gè)詞語(yǔ)。體會(huì)夸張手法的表達(dá)效果，并發(fā)揮想象仿寫(xiě)句子。能背誦一組出自增廣賢文的格言和諺語(yǔ)。閱讀能借助作品梗概，了解名著的主要

2、內(nèi)容。能就印象深刻的人物和情節(jié)交流感受，對(duì)人物作出簡(jiǎn)單的評(píng)價(jià)。感受不同譯者對(duì)相同內(nèi)容的不同表達(dá)，增強(qiáng)譯本意識(shí)。產(chǎn)生閱讀世界名著的興趣，自主規(guī)劃、閱讀魯濱遜漂流記騎鵝旅行記湯姆索亞歷險(xiǎn)記愛(ài)麗絲漫游奇境四部名著，了解故事內(nèi)容。了解作品的寫(xiě)作背景，體會(huì)作者通過(guò)文字傳達(dá)的情感和思想內(nèi)涵。會(huì)做讀書(shū)筆記，并與同學(xué)交流閱讀收獲。口頭表達(dá)能引用原文說(shuō)明觀點(diǎn)，使觀點(diǎn)更有說(shuō)服力。能分辨別人的觀點(diǎn)是否有道理、理由是否充分。書(shū)面表達(dá)要點(diǎn)：節(jié)選的片斷在小說(shuō)的開(kāi)頭部分。理由有：(1) 時(shí)間上判斷。第2自然段“在島上待了十一二天后”，說(shuō)明剛上島不久。(2) 所做的事情：到船里運(yùn)貨物、修筑住所，都是流落荒島之初做的事情。(3

3、) 魯濱遜自己的記錄：未記錄以后的事情，都是上島之初的事情。2. 梗概與節(jié)選對(duì)照。節(jié)選的片段主要對(duì)應(yīng)梗概的哪些段落？要點(diǎn)：主要對(duì)應(yīng)梗概第3、4自然段。3. 比較兩者的異同。如果我們把這本書(shū)作為我們的課外閱讀書(shū)籍，你喜歡看梗概，還是喜歡閱讀原著？如果圖書(shū)館要介紹一下這本書(shū)，你推薦他們用哪一種辦法？提示：學(xué)生作出選擇，并能說(shuō)出理由。要點(diǎn)：梗概有利于從整體上把握小說(shuō)的內(nèi)容，適合整本書(shū)推薦等活動(dòng)；閱讀原著則能更好地了解情節(jié)的發(fā)展，感受人物的形象等，適合細(xì)細(xì)地慢讀。三、布置作業(yè)，課堂延伸1. 完成本課的課后習(xí)題。2. 完成新解新教材本課的“隨堂練”。板書(shū)設(shè)計(jì)魯濱遜漂流記(節(jié)選)梗概喜歡航海和冒險(xiǎn)荒島歷險(xiǎn)

4、海上遇難建房定居畜牧種植救“星期五”獲救回國(guó)節(jié)選片段一一困難重重理性思考不畏艱險(xiǎn)樂(lè)觀向上教學(xué)反思在本課的教學(xué)中，我緊抓“閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，不應(yīng)該以老師的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐”，以圖片導(dǎo)入，讓學(xué)生初步感知人物形象，然后進(jìn)行品讀賞析，有目的地引導(dǎo)學(xué)生圍繞主要人物、精彩片段，暢談感受；引導(dǎo)學(xué)生多角度、有創(chuàng)意地表達(dá)自己對(duì)文本的理解；引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)細(xì)節(jié)品味的讀書(shū)方法，體會(huì)文章的“精彩”之處，使學(xué)生獲得思想的啟迪,享受到了審美的樂(lè)趣。最后再通過(guò)“一節(jié)”帶“一本”，激發(fā)學(xué)生閱讀整本書(shū)的興趣。在實(shí)際的教學(xué)中，還存在許多不足，比如，對(duì)書(shū)中精彩片段的品讀還不夠深入、透徹，教師的點(diǎn)撥引領(lǐng)作用體現(xiàn)得還不夠充分，

5、這些都有待于我在今后的教學(xué)中不斷地摸索、不斷地改進(jìn)。選擇自己讀過(guò)的一本書(shū)，寫(xiě)出作品梗概。能與同學(xué)分享自己寫(xiě)的梗概，并根據(jù)反饋進(jìn)行修改。1. 本單元是外國(guó)文學(xué)名著單元，在教學(xué)時(shí)，你覺(jué)得最應(yīng)該注意的地方是哪里？引導(dǎo)學(xué)生了解社會(huì)背景或?qū)懽鞅尘胺矫娴闹R(shí)。引導(dǎo)學(xué)生借助梗概了解名著的主要內(nèi)容。提前布置閱讀整本書(shū)的任務(wù)，為學(xué)習(xí)本單元課文作好準(zhǔn)備。激發(fā)學(xué)生閱讀整本書(shū)的興趣，課后開(kāi)展讀書(shū)交流活動(dòng)。2. 本單元的語(yǔ)文要素之一是“就印象深刻的人物和情節(jié)交流感受”，對(duì)于六年級(jí)學(xué)生而言，可以從哪些角度展開(kāi)交流？人物的性格和品質(zhì)故事的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果外貌、神態(tài)、言行的描寫(xiě)作者埋下的伏筆或制造的懸念3. 本單元的習(xí)作要求

6、是“學(xué)習(xí)寫(xiě)作品梗概”。梗概是學(xué)生第一次接觸的習(xí)作類型，教學(xué)時(shí)可以通過(guò)哪些途徑幫助學(xué)生？借助教材提供的魯濱遜漂流記（節(jié)選）梗概范例，幫助學(xué)生了解梗概。給學(xué)生補(bǔ)充一些作品梗概，如本單元另兩篇課文的梗概、一些學(xué)生熟悉的電影或電視劇的梗概等，引導(dǎo)學(xué)生梳理、發(fā)現(xiàn)梗概的基本特點(diǎn)。借助魯濱遜漂流記（節(jié)選）這篇課文，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)如何篩選、概括情節(jié)。內(nèi)容魯濱遜漂流記（節(jié)選）騎鵝旅行記（節(jié)選）湯姆索亞口語(yǔ)交際習(xí)作語(yǔ)文園地快樂(lè)讀書(shū)吧合計(jì)歷險(xiǎn)記（節(jié)選）課時(shí)2111222115魯濱遜漂流記（節(jié)選）語(yǔ)文要素閱讀：1. 能借助作品梗概，了解名著的主要內(nèi)容。2. 能就印象深刻的情節(jié)交流感受，對(duì)魯濱遜作出簡(jiǎn)單的評(píng)價(jià)，產(chǎn)生閱讀原

7、著的興趣。教學(xué)重難點(diǎn)能就印象深刻的情節(jié)交流感受，對(duì)魯濱遜作出簡(jiǎn)單的評(píng)價(jià)，產(chǎn)生閱讀原著的興趣。教學(xué)準(zhǔn)備1. 課文內(nèi)容相關(guān)的補(bǔ)充資料，如圖片等。2. 新解新教材相關(guān)課件。課時(shí)安排2課時(shí)預(yù)習(xí)要求1. 朗讀課文，自學(xué)生字詞，完成“預(yù)習(xí)卡”。2. 查找關(guān)于作者笛福及小說(shuō)魯濱遜漂流記的相關(guān)資料。:第一課時(shí)課時(shí)目標(biāo)1. 會(huì)寫(xiě)“懼、凄”等15個(gè)字，會(huì)寫(xiě)“流落、凄涼”等20個(gè)詞語(yǔ)。2. 了解作品梗概，能通過(guò)擬就小標(biāo)題把握本課中梗概的主要內(nèi)容。設(shè)計(jì)意圖：這一環(huán)節(jié)主要借助插圖形象來(lái)直觀感知人物，同時(shí)也是在有意識(shí)地滲透閱讀方法：教師可提示學(xué)生，閱讀名著作品時(shí)，插圖也是重要的信息來(lái)源。教學(xué)過(guò)程一、圖片導(dǎo)入，初步感知人物

8、形象1. 出示課文梗概中的插圖，引導(dǎo)學(xué)生交流：仔細(xì)觀察這個(gè)人物，說(shuō)說(shuō)他給你留下了怎樣的印象。2. 板書(shū)課題，引出主人公：這位手持獵槍、目光堅(jiān)毅的人就是魯濱遜，也是魯濱遜漂流記這本書(shū)中的主人公。3. 引導(dǎo)學(xué)生交流：你聽(tīng)說(shuō)過(guò)魯濱遜的故事嗎？你對(duì)魯濱遜漂流記這本小說(shuō)有哪些了解？設(shè)計(jì)意圖：本課的生字新詞較多，對(duì)于小學(xué)高年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，運(yùn)用歸類識(shí)字學(xué)詞的方法可以提高學(xué)習(xí)效率。運(yùn)用對(duì)比識(shí)記的方法，可以突破識(shí)字難點(diǎn)；將生字新詞與課文內(nèi)容相聯(lián)系，可使字詞的學(xué)習(xí)不脫離文本。4. 教師課件出示作者笛福及魯濱遜漂流記的相關(guān)資料。二、初讀課文，整體感知1. 學(xué)生自讀課文與課后生字。2. 歸類識(shí)詞。(1) 出示詞語(yǔ)，請(qǐng)學(xué)

9、生讀詞，并盡可能發(fā)現(xiàn)每組詞語(yǔ)的特點(diǎn)。第一組詞：凄涼寂寞恐懼憂傷第二組詞：侵襲防御折磨寬慰(2) 教師適時(shí)點(diǎn)撥：第一組都是描寫(xiě)心情的詞語(yǔ)，第二組是兩對(duì)反義詞。3. 啟發(fā)思考：借助這些詞，結(jié)合故事內(nèi)容，你能聯(lián)想到什么？預(yù)設(shè)：能聯(lián)想到魯濱遜流落荒島后遭遇的危險(xiǎn)與內(nèi)心的狀態(tài)。4. 指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)：通過(guò)形近字辨析重點(diǎn)指導(dǎo)“籍、覆、貸”三個(gè)字，將“籍與藉、覆與履、貸與貨”三組形近字進(jìn)行對(duì)比識(shí)記。引導(dǎo)學(xué)生選取自己認(rèn)為難寫(xiě)的字，標(biāo)注易錯(cuò)筆畫(huà)并寫(xiě)一寫(xiě)。5, 整體感知，發(fā)現(xiàn)不同。提問(wèn)：這篇課文與我們以往學(xué)過(guò)的課文有什么不一樣嗎？預(yù)設(shè)：課文的編排形式不同，本課是由梗概和節(jié)選片段兩部分組成的。6. 引導(dǎo)學(xué)生初步了解梗概。梗

10、概是一種應(yīng)用文體，常用來(lái)簡(jiǎn)要介紹電影、電視、小說(shuō)等的情節(jié)。三、聚焦梗概，了解主要內(nèi)容1. 閱讀梗概，了解故事的內(nèi)容。設(shè)計(jì)意圖：梳理梗概內(nèi)容，初步了解魯濱遜在荒島求生過(guò)程中遇到的困難及解決辦法，旨在為節(jié)選片段的細(xì)致品讀及整本書(shū)的閱讀作鋪墊。(1) 啟發(fā)思考:這篇梗概寫(xiě)了魯濱遜的哪些事？請(qǐng)你默讀梗概第1、2自然段,說(shuō)說(shuō)這部分寫(xiě)了魯濱遜的什么事。(2) 引導(dǎo)：能用小標(biāo)題概括這兩個(gè)自然段的內(nèi)容嗎？(3) 引導(dǎo)學(xué)生默讀梗概的其他段落，嘗試列出小標(biāo)題。梳理并板書(shū)：流落荒島一一建房定居一一馴養(yǎng)培育一一救“星期五”一一回到英國(guó)。2. 提問(wèn)：通過(guò)閱讀梗概，魯濱遜給你留下了怎樣的印象？請(qǐng)說(shuō)說(shuō)理由。預(yù)設(shè)：魯濱遜不怕

11、困難、頑強(qiáng)生存、積極樂(lè)觀。3. 啟發(fā)思考：通過(guò)閱讀梗概，我們初步了解了小說(shuō)的主要內(nèi)容。讀完梗概后，你還想知道些什么？4. 教師小結(jié)：閱讀一部長(zhǎng)篇小說(shuō)之前，我們可以通過(guò)閱讀梗概，了解作品的主要內(nèi)容，感受人物，產(chǎn)生疑問(wèn)，獲得閱讀期待。四、布置作業(yè)，課堂延伸1. 聽(tīng)寫(xiě)本課生字詞，訂正新解新教材本課“預(yù)習(xí)卡”。2. 利用小標(biāo)題，向家人講一講魯濱遜的經(jīng)歷。:第二課時(shí)課時(shí)目標(biāo)1. 能對(duì)印象深刻的人物和情節(jié)交流感受。2. 了解節(jié)選片段的主要內(nèi)容與其在梗概中的位置，交流閱讀心得。3. 能對(duì)魯濱遜作簡(jiǎn)單評(píng)價(jià)，產(chǎn)生閱讀原著的興趣。教學(xué)過(guò)程一、研讀課文，體會(huì)人物形象1.整體把握課文內(nèi)容，明確節(jié)選片段在小說(shuō)中的位置。

12、(1) 引導(dǎo)學(xué)生默讀節(jié)選片段，想一想節(jié)選片段主要寫(xiě)了什么。預(yù)設(shè)：魯濱遜流落到荒島，用刀刻痕記錄時(shí)間，從船上收羅東西，開(kāi)始修建住所，對(duì)自己目前所處的境遇進(jìn)行理性思考。(2) 教師出示表格，學(xué)生以小組合作的形式填寫(xiě)表格，梳理魯濱遜遇到的困難和解決的辦法。魯濱遜遇到的困難克服困難的辦法無(wú)法估算日子用刀刻痕記錄時(shí)間缺乏物資從船上收羅到很多東西沒(méi)有住的地方通過(guò)砍木材、加工、打樁，建了住所恐懼、沮喪記錄遇到的幸與不幸，盡可能安慰自己2.細(xì)讀節(jié)選片段，對(duì)人物進(jìn)行評(píng)價(jià)。(1)啟發(fā)思考:在魯濱遜克服種種困難的過(guò)程中，哪個(gè)情節(jié)讓你印象最深刻？你感覺(jué)他是怎樣的一個(gè)人？請(qǐng)你在書(shū)上作批注。預(yù)設(shè)1：第6自然段中魯濱遜克服

13、重重困難布置住所的情節(jié)給我的印象最深刻。(不畏艱難、頑強(qiáng)生存)預(yù)設(shè)2：第8自然段中魯濱遜把自己的幸與不幸羅列出來(lái)的情節(jié)給我的印象最深刻。教師提示： 引導(dǎo)學(xué)生觀察教材中的表格，說(shuō)說(shuō)自己的發(fā)現(xiàn)：你發(fā)現(xiàn)了什么？這樣對(duì)比有什么好處？（幸運(yùn)的事比不幸的事寫(xiě)得多，所有不幸都能從另外的角度體會(huì)到它的幸運(yùn)） 啟發(fā)思考：魯濱遜這樣將好處與壞處羅列起來(lái)進(jìn)行對(duì)比的做法，讓你感覺(jué)到他是怎樣一個(gè)人呢？（把好處與壞處對(duì)照起來(lái)看，可以使自己理智地面對(duì)現(xiàn)實(shí),從絕望中看到希望。魯濱遜這種積極樂(lè)觀的態(tài)度值得我們學(xué)習(xí)）預(yù)設(shè)3：第2自然段中魯濱遜用刀子刻痕制作日歷的情節(jié)給我的印象最深刻。（聰明機(jī)智、努力解決問(wèn)題）（2）啟發(fā)思考：從流落荒島到克服種種生存的困難，魯濱遜的內(nèi)心有著怎樣的變化呢？設(shè)計(jì)意圖：這一環(huán)節(jié)主要通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生把握人物心理的變化，去感受人物的樂(lè)觀心態(tài)與頑強(qiáng)精神。 點(diǎn)撥魯濱遜內(nèi)心的變化。最初流落荒島一一內(nèi)