調(diào)查問卷分析報告

1、精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上學(xué)生導(dǎo)學(xué)案使用情況問卷調(diào)查分析報告朱麗靜在課改的背景下，從改變教學(xué)方式入手，改革課堂模式，試行導(dǎo)學(xué)案，在實踐中探索，在探索中完善，如今已在學(xué)校全面推開。通過近半年使用導(dǎo)學(xué)案教學(xué)，學(xué)生已基本上學(xué)會使用導(dǎo)學(xué)案完成課堂任務(wù)，針對學(xué)生在導(dǎo)學(xué)案使用的情況和存在的問題進(jìn)行調(diào)查，對調(diào)查的結(jié)果我進(jìn)行分析：一、調(diào)查對象基本情況學(xué)生調(diào)查對象為高一年級各班學(xué)生，主要采用問卷調(diào)查的形式，發(fā)下問卷40份，回收問卷40份，全部為有效答卷。調(diào)查學(xué)生素質(zhì)層面廣，數(shù)據(jù)反饋真實可信。二、調(diào)查結(jié)果統(tǒng)計與分析40份問卷中有兩個學(xué)生認(rèn)為導(dǎo)學(xué)案沒有用，其他學(xué)生都認(rèn)為有所幫助，有部分學(xué)生提出了有效的編寫意見。三、

2、通過以上的數(shù)據(jù)分析，得出以下結(jié)論：1有95%的學(xué)生贊同使用導(dǎo)學(xué)案；能課前主動預(yù)習(xí)的學(xué)生達(dá)60%；能按老師要求認(rèn)真完成導(dǎo)學(xué)案的預(yù)習(xí)部分有63%；認(rèn)為自己學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)能力進(jìn)步的有70%；聽課效率提高的有84%。但是能做到日日清，在導(dǎo)學(xué)案上記筆記、學(xué)后記的比例僅有56%左右；教師檢查導(dǎo)學(xué)案的約90%。2在使用導(dǎo)學(xué)案后，預(yù)習(xí)有任務(wù)有要求了、能真的預(yù)習(xí)了，預(yù)習(xí)時會標(biāo)記、概括大意了，能找出自己不會的問題了。自己完成作業(yè)的能力提高了、自信了。小組討論時敢說自己的做法了、愿意參與了。課上敢展示、敢發(fā)言了。學(xué)生對自己的成績提高更有信心了，習(xí)慣變好了。優(yōu)等生的優(yōu)勢更大，學(xué)困生也積極參與學(xué)習(xí)了。3從學(xué)生對老師們的

3、要求上可看出，很想得到更多的自主學(xué)習(xí)、展示自己的機(jī)會，要求公平、公正；很想得到老師的方法指導(dǎo)和懇切的贊許。“老師你講的那么快，還都講一遍，我跟不上”，“老師你只對答案不是太好吧”，“老師你在課上盡量減少使用導(dǎo)學(xué)案的時間”，“老師你給介紹相應(yīng)學(xué)科的自學(xué)方法吧”，“老師，你上課的氣氛太沉悶了，把課堂還給我們吧”， “建議質(zhì)量不高的導(dǎo)學(xué)案取消”等給老師們提出了衷懇的建議。 4學(xué)生認(rèn)為導(dǎo)學(xué)案中的學(xué)習(xí)目標(biāo)有指導(dǎo)作用，課堂檢測的作用更大。要求導(dǎo)學(xué)案設(shè)計注重層次性，少而精，減少作業(yè)量。四、在使用導(dǎo)學(xué)案時學(xué)生通過調(diào)查問卷反映出存在的問題： 1、導(dǎo)學(xué)案的題目、問題難度太大，學(xué)生無法獨立完成，各學(xué)科導(dǎo)學(xué)案的量太大

4、，每天發(fā)的導(dǎo)學(xué)案有好幾張，沒有足夠的時間完成。導(dǎo)學(xué)案最好早一點發(fā)給學(xué)生，有些科目的導(dǎo)學(xué)案可以當(dāng)堂發(fā)，當(dāng)堂完成。 2、學(xué)生提出導(dǎo)學(xué)案不利于做筆記：有些課本上有的內(nèi)容導(dǎo)學(xué)案上就不再出現(xiàn)，但導(dǎo)學(xué)案上有些老師補(bǔ)充的內(nèi)容，課本上卻沒有；復(fù)習(xí)時既要看課本，又要看導(dǎo)學(xué)案，且導(dǎo)學(xué)案容易丟失。這就要求教師對于導(dǎo)學(xué)案的管理一定得跟得上，要要求學(xué)生用一定的工具保存導(dǎo)學(xué)案，如：檔案袋、夾子等等。 3、學(xué)生提出導(dǎo)學(xué)案也要分層，要兼顧基礎(chǔ)較差的學(xué)生。 4、有些學(xué)生經(jīng)常抄襲別人的導(dǎo)學(xué)案，老師要加大檢查力度。 五、原因探究 1、導(dǎo)學(xué)案的質(zhì)量有待進(jìn)一步提高。所選題目典型性和代表性不強(qiáng)，過分注重卷案的作用，導(dǎo)學(xué)性不強(qiáng)，存在照搬教

5、材內(nèi)容的現(xiàn)象或者純粹脫離教材的現(xiàn)象；前置自學(xué)有形式無實質(zhì)，學(xué)習(xí)的時間不夠，要求不夠明確具體，教師的指導(dǎo)不到位；“導(dǎo)學(xué)案”的設(shè)計過于單一，不能有的放矢，不能靈活多變，效果不是很理想，有時與課堂脫節(jié)。還有，導(dǎo)學(xué)案編寫應(yīng)該是課時型的，這樣才能達(dá)到導(dǎo)學(xué)的目的，然而有的導(dǎo)學(xué)案可以用幾個課時。所以，導(dǎo)學(xué)案的編寫應(yīng)該體現(xiàn)集體備課的思想，關(guān)于如何實現(xiàn)集體備課，如何保證每份導(dǎo)學(xué)案中都有全體任課教師的智慧的體現(xiàn)，這需要組織者和實施者繼續(xù)探索和研究。 2、教師的教學(xué)理念轉(zhuǎn)變慢。教師的角色轉(zhuǎn)換不到位，課堂上對學(xué)生的活動放手不夠，把握不住教學(xué)的起點，限制學(xué)生思維的發(fā)散，存在講評“導(dǎo)學(xué)案”的現(xiàn)象；教師在授課時如何運(yùn)用導(dǎo)學(xué)案，使之與知識傳授相匹配，仍值得進(jìn)一步探究。這一點我認(rèn)為是我們最值得關(guān)注的，實際上多數(shù)老師在摸索中進(jìn)行導(dǎo)學(xué)案教學(xué)，似乎與原來的教學(xué)模式區(qū)