農(nóng)村音體美教學(xué)模式探究方案

1、農(nóng)村小學(xué)音樂、體育、美術(shù)活動型課堂教學(xué)模式探究一、研究背景及課題的提出傳統(tǒng)的音體美課堂教學(xué)模式往往只注重書本知識的傳授和空洞的說教，重在向?qū)W生傳授書本認(rèn)知，過分強(qiáng)調(diào)了教師教的作用，而忽略了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性。課堂僅是教師和少部分學(xué)生的舞臺，大部分學(xué)生是觀眾和被動接受的對象，教師往往把學(xué)生看作是一個接受知識的容器，認(rèn)為將正確的結(jié)論從頭到尾灌輸給學(xué)生就是圓滿地完成了教學(xué)任務(wù)，學(xué)生自主參與學(xué)習(xí)的意識受到抑制，自主學(xué)習(xí)的時間與機(jī)會減少到幾乎沒有，課堂的信息流動成了師生之間的單向流動，教師成為學(xué)生的主宰，情感交融成了道德認(rèn)知過程中的一種形式，學(xué)生缺乏積極感悟，缺乏體驗比較，缺少自我教育的契機(jī)。隨著教育的發(fā)

2、展，大多數(shù)教師已清醒地認(rèn)識到：在素質(zhì)教育理論指導(dǎo)下，構(gòu)建學(xué)科課堂教學(xué)模式，既要符合學(xué)生的道德認(rèn)知規(guī)律和教學(xué)原則，又要體現(xiàn)學(xué)課“明理、激情、導(dǎo)行”的學(xué)科特點(diǎn)；既要做到思想性、知識性、實踐性、趣味性的有機(jī)統(tǒng)一，又要突出“五個意識”目標(biāo)意識、主體意識、創(chuàng)新意識、情感意識、反饋矯正意識，著眼于“主體”與“主導(dǎo)”的協(xié)調(diào)發(fā)揮，使學(xué)生自覺主動地參與到各學(xué)科的學(xué)習(xí)過程中來。在提高認(rèn)知的同時，激發(fā)學(xué)生的道德情感，培養(yǎng)學(xué)生的綜合評價能力，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。為此，結(jié)合我校實際情況，開展以活動為切入點(diǎn)，進(jìn)行如何構(gòu)建活動型音體美課堂教學(xué)模式的探究。二、名詞界說及課題的界定 “活動型”：活動型課堂教學(xué)的重要特點(diǎn)就是“創(chuàng)

3、設(shè)活動情景，注重學(xué)生參與”，學(xué)生的廣泛參與是課堂教學(xué)活動型的關(guān)鍵。即教者要緊扣教材，積極挖掘并靈活運(yùn)用一些活動因素，把“活動育人”作為教學(xué)的指導(dǎo)思想，時時處處體現(xiàn)學(xué)的主體地位，善于將教育的要求轉(zhuǎn)化為學(xué)生學(xué)習(xí)的需要，把素質(zhì)培養(yǎng)目標(biāo)轉(zhuǎn)化為學(xué)生自身的追求，讓學(xué)生的主體性充分煥發(fā)，主動、積極地參與教學(xué)活動，自己思考，自己體驗，自己選擇，從而獲得自我感知，自我觸動，自我陶冶，自我勵行的效應(yīng)，不斷優(yōu)化育人效果，優(yōu)化思品課堂教學(xué)。 “模式”：通過對思想品德教材的深入研究和內(nèi)涵的充分挖掘，精心設(shè)計的教學(xué)過程，凸顯活動特色的教學(xué)實施，構(gòu)建并組合成的一種靈活多變而總體結(jié)構(gòu)基本趨向穩(wěn)定的板塊狀課堂教學(xué)方式，它旨在昂

4、揚(yáng)學(xué)生主體意識，張揚(yáng)學(xué)生個性，放飛學(xué)生身心，促進(jìn)其認(rèn)知內(nèi)化。探究教學(xué)的活動型模式，有助于增加學(xué)生的道德體驗，讓教者切實引導(dǎo)學(xué)生在活動和行動中，體驗道德是非，體驗高尚，體驗成功。三、課題的研究假設(shè)及變理設(shè)計1、研究的目的意義：研究目的是通過探究活動型教學(xué)模式，充分激發(fā)學(xué)生主體性，讓學(xué)生自主地、能動地接受教育，提高認(rèn)知，指導(dǎo)行為，能切實有效地提高思品課堂教學(xué)效益。本課題研究便于教師銳意創(chuàng)新，大膽改革，不斷嘗試和構(gòu)建全新的適應(yīng)學(xué)生身心發(fā)展的素質(zhì)教育課堂教學(xué)模式，徹底摒棄和改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，提高教學(xué)的針對性和實效性，有助于學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)，有助于教師更新教學(xué)理念，樹立正確的價值觀，有助于

5、學(xué)校德育工作深入開展。2、研究的理論假設(shè)：正確處理教師、媒體、學(xué)生、教材四要素的關(guān)系，優(yōu)化與課堂教學(xué)優(yōu)質(zhì)高效密切相關(guān)的因素，如認(rèn)知目標(biāo)、綜合評價等，以充分體現(xiàn)課堂中以學(xué)生為主體，以學(xué)生活動為主線，并貫穿于課堂教學(xué)其中，促進(jìn)學(xué)生激情升華，知、情、意、行和諧統(tǒng)一，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識、合作意識和實踐能力，促進(jìn)學(xué)生良好的道德品質(zhì)和行為習(xí)慣以及健康人格的形成，提高課堂教學(xué)的實效性?！盎顒有徒虒W(xué)模式”是對以往教學(xué)模式的改進(jìn)和優(yōu)化。3、實驗變理的設(shè)計：（1）自變量：教者自身教育理念和理論素養(yǎng)的提高，對教材的研究層次及教學(xué)設(shè)計的準(zhǔn)確定位，課堂教學(xué)中表現(xiàn)出的機(jī)智與靈活以及熟練操作各種媒體、手段的能力。（2）因變量

6、：學(xué)生主體作用的充分發(fā)揮，教學(xué)流程的優(yōu)化，課堂教學(xué)活動化、開放式，教學(xué)效益的提高。（3）調(diào)節(jié)變量：深刻把握教材的育人內(nèi)涵，善于組織各種活動，借助于各種媒體、手段進(jìn)行整合優(yōu)化。4、實驗的原則：（1）目標(biāo)性原則：教學(xué)過程中以人為本，確立以學(xué)生道德自我發(fā)展為目標(biāo)，尊重信任學(xué)生，發(fā)揮學(xué)生主體能動性，激發(fā)學(xué)生潛能，構(gòu)建以學(xué)生自主參與學(xué)習(xí)，體驗和活動為主的教學(xué)過程，讓教學(xué)煥發(fā)出生命活力，使學(xué)生獲得全面、和諧、自由地發(fā)展。（2）動力性原則：學(xué)生在自我教育過程中，其參與的程度，自主活動的內(nèi)在質(zhì)量和實際效果，直接取決于學(xué)生參與的心理狀態(tài)，取決于學(xué)生爭取學(xué)習(xí)成功，體驗感悟的內(nèi)在愿望和需要，取決于學(xué)生自勵與發(fā)展的動

7、力。（3）開放性原則：音體美課的特點(diǎn)決定了教學(xué)不能局限于課堂，把學(xué)生解放出來，走向農(nóng)村自然大課堂，是農(nóng)村音體美教學(xué)真正成功的必由之路，要把課內(nèi)導(dǎo)行和課外行為實踐的延伸結(jié)合起來，實施開放式、合作式、競爭式教學(xué)，讓學(xué)生在活動中表示出良好的創(chuàng)造能力。（4）主體性原則：順應(yīng)學(xué)生的心理需求，為之創(chuàng)造和諧的情感氛圍，激發(fā)學(xué)生主動探索的內(nèi)驅(qū)力，引導(dǎo)學(xué)生主動參與活動，激發(fā)自身的主動性、能動性與創(chuàng)造性，促進(jìn)學(xué)生主體發(fā)展。（5）實效性原則：教學(xué)過程中組織的學(xué)生主體活動要促進(jìn)學(xué)生思維，貼近學(xué)生生活，活動要能增強(qiáng)教材的感染力、明理的說服力、育情的震撼力、導(dǎo)行的內(nèi)驅(qū)力、實踐的創(chuàng)造力。要從大處著眼，從小處入手，積以時日，

8、反復(fù)強(qiáng)化，知行統(tǒng)一，提高實效。（6）創(chuàng)造性原則：創(chuàng)造在于不斷地超越。構(gòu)建活動型課堂教學(xué)模式需要不斷摒棄再創(chuàng)造、探索并超越，追求適合每個學(xué)生生動、活潑、主動的發(fā)展空間和充分的選擇機(jī)會，培養(yǎng)兼?zhèn)涓呱衅返屡c聰明才智、充滿創(chuàng)造激情的學(xué)生。四、課題實驗的主要內(nèi)容及完成實驗的條件分析1、課題實驗的主要內(nèi)容：活動型音樂、體育、美術(shù)課堂教學(xué)模式探究：（1）活動型教學(xué)模式的思路及策略（2）活動型教學(xué)模式個案研究（3）活動型教學(xué)模式的構(gòu)建與發(fā)展（4）活動型教學(xué)模式教師作用研究（5）活動型教學(xué)模式中學(xué)生主體作用的研究2、完成課題實驗研究任務(wù)的條件分析：課題主持人滕海波老師長期從事對音體美課堂教學(xué)的指導(dǎo)與研究，經(jīng)驗比

9、較豐富。參加教育科研的教師教學(xué)力量較強(qiáng)，教師業(yè)務(wù)水平較高，有一定的教改意識，并在課題教學(xué)方向取得了一定的成績，形成了良好的科研氛圍。課題組負(fù)責(zé)人多年來從事教學(xué)工作，具有豐富的教學(xué)經(jīng)驗，多次在市、區(qū)級教學(xué)觀摩中匯報、評比并獲獎，撰寫多篇論文發(fā)表，參加論文多次在自治區(qū)、市、區(qū)獲一、二等獎，2006年主持的中央教科所“十五”重點(diǎn)課題小學(xué)美術(shù)課程資源開發(fā)與利用研究，獲得二等獎；2008年主持的自治區(qū)重點(diǎn)課題綜合實踐活動課方法的研究，圓滿結(jié)題。主持人有一定的實踐與研究的能力。課題組成員均是校教學(xué)骨干，對思品課題教學(xué)有一定的研究，對模式構(gòu)建和教案設(shè)計有創(chuàng)見，是學(xué)校各科教改的領(lǐng)頭兵和中堅力量。課題研究的過程

10、中，我們將不斷充實自身教學(xué)理論內(nèi)涵，提高研究水平和研究層次，同時依托指導(dǎo)，注重積累與總結(jié)，在完成課題研究的同時，提高自身理論水平，順利形成科研成果。課題組成員均是校教學(xué)骨干，對思品課題教學(xué)有一定的研究，對模式構(gòu)建和教案設(shè)計有創(chuàng)見，是學(xué)校各科教改的領(lǐng)頭兵和中堅力量。課題研究的過程中，我們將不斷充實自身教學(xué)理論內(nèi)涵，提高研究水平和研究層次，同時依托指導(dǎo)，注重積累與總結(jié)，在完成課題研究的同時，提高自身理論水平，順利形成科研成果。五、課題實驗的研究措施和主要方法：1、主要措施：（1）加強(qiáng)自身學(xué)習(xí)，提高理論素養(yǎng)。（2）深入研究教材，精心進(jìn)行活動策劃與設(shè)計。（3）創(chuàng)設(shè)民主和諧寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，尊重學(xué)生主體。

11、（4）主動參與機(jī)會，增強(qiáng)學(xué)生自主。（5）激勵質(zhì)疑，探究，發(fā)揮學(xué)生主體能動。（6）倡導(dǎo)“交流合作、親自操作”的學(xué)習(xí)方式，張揚(yáng)學(xué)生個性。（7）主張多元思維，多樣選擇，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維和意識。（8）指導(dǎo)課外實踐，培養(yǎng)學(xué)生自我教育能力，增強(qiáng)實驗。（9）進(jìn)行研究的積淀、梳理，及時總結(jié)，形成成果。（10）提高成果品位。提升研究層次。（注：以上措施具體闡述略）2、主要方法：準(zhǔn)備階段：主要采用調(diào)查法、文獻(xiàn)法。實驗階段：理論與實踐相結(jié)合的方法。結(jié)合課堂教學(xué)觀摩展示和個案設(shè)計研究，探討模式構(gòu)建，研究活動型教學(xué)過程中師生作用的發(fā)揮及評估，并及時將實驗過程中的發(fā)現(xiàn)及教學(xué)心得經(jīng)驗等撰寫成文?？偨Y(jié)階段：經(jīng)驗總結(jié)法、論文交

12、流法及課堂教學(xué)匯報觀摩等。六、課題實驗研究的計劃及具體步驟：（一）研究步驟及預(yù)期成果1.準(zhǔn)備階段：2009年3月2009年6月a.資料收集，調(diào)查和研究。了解并研究國內(nèi)外教學(xué)現(xiàn)狀，搜集思品課教學(xué)的優(yōu)秀成果，分析其成功的經(jīng)驗和失敗的教訓(xùn)，找準(zhǔn)努力的方向。初步探索音樂、體育、美術(shù)教學(xué)的基本模式。b.設(shè)計研究方案。c.確定課題研究力量。2.實驗階段：2009年6月2010年12月由課題組負(fù)責(zé)人與課題組成員負(fù)責(zé)收集有關(guān)資料，組織理論學(xué)習(xí)和論文交流。組織課題組成員，發(fā)動教學(xué)人員，對個案進(jìn)行設(shè)計、研究，組織個案設(shè)計競賽并匯編成冊。由課題組成員對自己設(shè)計的個案進(jìn)行實施，論證模式構(gòu)建的可行性，總結(jié)得失，不斷完善。組織教學(xué)評比和觀摩展示活動。3.總結(jié)階段：2011年3月2011