淺談改革課堂教學(xué)-提高教學(xué)效率

1、改革課堂教學(xué)，提高教學(xué)效率淺談高要市南岸中心小學(xué) 梁惠清 教育是一種十分復(fù)雜的社會(huì)現(xiàn)象和社會(huì)活動(dòng)，其目的不 是創(chuàng)造某種物質(zhì)產(chǎn)品或精神產(chǎn)品，而是根據(jù)社會(huì)的需要培養(yǎng) 人，塑造人。我國(guó)社會(huì)主義教育就是要把教育對(duì)象培養(yǎng)成為德、 智、體、 美、勞、全面開(kāi)展的社會(huì)主義接班人。 做好此項(xiàng)工作， 教師在教育實(shí)踐第一線，面對(duì)教育實(shí)踐，教師要注意抓好教學(xué) 質(zhì)量管理方面。首先要有一個(gè)正確的質(zhì)量觀。正確的質(zhì)量觀， 一是讓所有學(xué)生的整體素質(zhì)得到提高的目標(biāo)； 二是堅(jiān)持德、 智、 體等方面全面開(kāi)展的標(biāo)準(zhǔn)，要重視課內(nèi)與課外的結(jié)合， 用腦和 用手的結(jié)合，研究“教與研究“學(xué)的結(jié)合。在目前以課堂 教學(xué)為主的情況下， 我們要向“45

2、 分鐘要質(zhì)量 方面多下功夫， 那么改革課堂教學(xué)， 提高教學(xué)效率就成了目前教育最重要的任 務(wù)。而我認(rèn)為要改革課堂教學(xué)，提高教學(xué)效率就必須做好教學(xué) 過(guò)程的各個(gè)其本環(huán)節(jié)。一、 化備課，堅(jiān)持“四有 、“四備一“四有1、腦中有“綱綱是指教學(xué)大綱，我們平時(shí)所講的教育必 須依綱靠本，就是說(shuō)教學(xué)不能離開(kāi)教學(xué)大綱而高談闊論，所以 學(xué)習(xí)以及熟悉教學(xué)大綱就顯得由為重要。 有些老教師以為憑著 自己教學(xué)幾十年的所謂經(jīng)驗(yàn)就不用學(xué)習(xí)大綱， 依然用老一套的 教學(xué)方法去教學(xué)，至于教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)要求也一點(diǎn)不變，結(jié)果 教學(xué)成績(jī)老是提不上來(lái)，他卻只會(huì)在怨天尤人，這可見(jiàn)一本通 書(shū)學(xué)到老的方法在我們這個(gè)時(shí)代已經(jīng)不適用了。2、胸中要有“本

3、 ，本是指教材，作為一個(gè)教師，要上好一 堂課，之前，必須要對(duì)教材熟悉，了解教材。比方：我們現(xiàn)在 的教材每組課文之前都有“導(dǎo)讀的內(nèi)容，它不但向我們介紹 了這組課文有那些文章以及這些文章的大概內(nèi)容， 還向我們提 出了這組課文的學(xué)習(xí)目標(biāo)以及學(xué)習(xí)要求， 而我們作為教者在上 課之前就更應(yīng)讀懂“導(dǎo)讀的內(nèi)容，這樣我們?cè)谏险n的時(shí)候才 能做到胸有成竹。3、心中要有“數(shù) ，“數(shù)就是要對(duì)學(xué)生了解，掌握情況， 即清楚學(xué)生的底子、接受知識(shí)的能力，這樣有利于因材施教。4、手中要有“法 ?！胺ㄊ侵附谭ㄅc教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法， 就要在因材的根底上有一套適合該班學(xué)生的教學(xué)方法，例如： 有一個(gè)教師他是這樣教學(xué)生學(xué)習(xí)“聰明這個(gè)詞的，

4、課前他先 讓學(xué)生猜謎語(yǔ) “左一片， 右一片，隔座山頭看不見(jiàn) 學(xué)生說(shuō)“耳， 接著老師再讓學(xué)生猜“口 “心的謎語(yǔ)，學(xué)生都說(shuō)出了，然 后老師再總結(jié)，這個(gè)“聰字。我們平時(shí)要學(xué)會(huì)用耳去聽(tīng)，用 心去想，再用口去說(shuō)，如果我們?nèi)杖者@樣，月月這樣，那么我 們就會(huì)變得“聰明了，通過(guò)老師采用這種教學(xué)方法教學(xué)，不 但教師教得輕松，學(xué)生學(xué)得也輕松，很容易就把“聰明這個(gè) 字學(xué)會(huì)，而且理解得很深刻。這就得到事半功倍的效果。 二、四備1、備目標(biāo)，目標(biāo)就像是一個(gè)方向盆，教學(xué)沒(méi)一個(gè)目標(biāo)，學(xué) 生就像沒(méi)頭蒼蠅，毫無(wú)目的， 那么我們上某一課書(shū)就必須要寫(xiě) 一個(gè)具體的單元目標(biāo)，某些課文的目標(biāo)，就是目前我們倡導(dǎo)的 目標(biāo)教學(xué)。比方：語(yǔ)文課本的

5、課文，每篇課文知識(shí)點(diǎn)繁多，這 就要求教師必須根據(jù)大綱要求， 依據(jù)單元教學(xué)目標(biāo)， 總攬全局， 把握特色，確定每節(jié)課的重點(diǎn)、難點(diǎn)，然后按照自己的設(shè)想把 它組成一個(gè)有序的整體，這樣，教學(xué)的時(shí)候?qū)W生就容易根據(jù)你 訂的每篇課文的目標(biāo)逐一攻破。2、教具：教具是一種形象的思維，它可以幫助我們解決一 些抽象的問(wèn)題，特別是對(duì)于目前的小學(xué)生， 它可以把課本中一 些抽象的思維具體化、形象化。當(dāng)然，現(xiàn)在的教具不僅僅局限 于一些簡(jiǎn)單的實(shí)物， 比方現(xiàn)在提倡的多媒體電化教學(xué)也是屬于 教學(xué)工具的一種形式，它不但可以把抽象的問(wèn)題具體化、形象 化， 還可以豐富學(xué)生的課外知識(shí)， 而且有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí) 興趣。所以，如果一堂課的教

6、學(xué)工具準(zhǔn)備得充分，那么這堂課 就可以說(shuō)是成功了一半。3、備“提問(wèn) 就是說(shuō)教師在課堂的提問(wèn)要有啟發(fā)性、 目的性、 針對(duì)性。 記得， 上學(xué)期我上十一冊(cè)語(yǔ)文?可愛(ài)的草塘?的時(shí)候，我設(shè)計(jì)了這幾 個(gè)問(wèn)題：“同學(xué)們，你們到過(guò)草塘嗎？ ，“你們想象中的草塘 是怎樣的？ ，“而課文中作者所描寫(xiě)的草塘又是怎樣的？ ， 可愛(ài)，“作者通過(guò)描寫(xiě)草塘的那幾方面突出草塘的可愛(ài)？ ， “作者的思想感情是怎樣變化的？ 整篇課文其本上我就是圍 繞著這幾個(gè)問(wèn)題去設(shè)計(jì)整個(gè)教學(xué)過(guò)程。 上課的時(shí)候我自己感覺(jué) 比擬輕松，課后，通過(guò)練習(xí)及學(xué)生的反應(yīng)，教學(xué)效果也很好。 這可見(jiàn)，不管一篇多長(zhǎng)的文章，只要教者能把握住文章的主要 內(nèi)容以及中心，然

7、后去設(shè)計(jì)幾個(gè)有針對(duì)性和啟發(fā)性的問(wèn)題， 那 么上好一堂課就不難了。4、備“練習(xí)，練習(xí)應(yīng)包括課堂練習(xí)以及課后練習(xí)，練習(xí)的 形式應(yīng)多樣化，包括說(shuō)、讀、 寫(xiě)、等。 要培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)口、 動(dòng)手、 動(dòng)腦的能力， 練習(xí)的深度也應(yīng)根據(jù)不同的學(xué)生素質(zhì)設(shè)計(jì)不同的 練習(xí)，突出因材施教。 二、優(yōu)化上課，堅(jiān)持教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體。1、教師為主導(dǎo)，教師在整個(gè)教育過(guò)程中是起到一個(gè)主導(dǎo)的 地位，教師注意引導(dǎo)學(xué)生是起到一個(gè)畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用。 以導(dǎo)學(xué) 為主線，著眼于考慮和研究怎樣能使學(xué)生學(xué)懂、學(xué)會(huì)、會(huì)學(xué)， 那么其教學(xué)活動(dòng)的安排就側(cè)重在“導(dǎo)字上下功夫。記得，我 有過(guò)這樣的一次教學(xué)經(jīng)歷：有一天，天氣很冷，還下大雨，而 我正在上?珍珠鳥(niǎo)?

8、的這篇課文，這篇課文講的是信賴使作者 和鳥(niǎo)創(chuàng)造出一種親密的關(guān)系。不知是巧合還是我和鳥(niǎo)有緣分， 當(dāng)我正投入于給學(xué)生講述信賴讓珍珠鳥(niǎo)在作者的肩上睡熟的 時(shí)候，突然，我看到有幾個(gè)平時(shí)比擬大膽的學(xué)生向我做出不要 講話的手勢(shì)，還用手指指我的后面，我感到奇怪，轉(zhuǎn)身一看， 只見(jiàn)一只楚楚可憐的白鴿正站在門口， 這時(shí)， 全班的同學(xué)也看 到了，一下子，課室就沸騰起來(lái)，有的同學(xué)說(shuō)： “老師，捉住 它。有的還說(shuō) “老師， 你看你上的課多精彩， 連白鴿也來(lái)聽(tīng)。 我呆了一會(huì)兒，但我馬上就想到了教學(xué)的遷移，我立刻引導(dǎo)學(xué) 生，作者和鳥(niǎo)是怎樣建立起一種親密的關(guān)系的了？學(xué)生很快的 答復(fù)：“是作者對(duì)鳥(niǎo)的保護(hù)，鳥(niǎo)對(duì)作者的信賴通過(guò)我這樣引 導(dǎo)性的提問(wèn)，學(xué)生恍然大悟，立即安靜下來(lái)，還和白鴿說(shuō)了一 些關(guān)心體貼的話，白鴿似乎真的聽(tīng)懂， 最后還一步一步的向課 室走進(jìn)。結(jié)果，學(xué)生對(duì)這課書(shū)的中心就輕易地理解了。通過(guò)這 個(gè)例子，我們可以知道，讓學(xué)生真正的讀懂，不是教師過(guò)多的 講述，而是教師要注意適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)。 當(dāng)然，引導(dǎo)的方法是多樣。 只要是以“導(dǎo)學(xué)為主線就行了。2 學(xué)生為主體：教師在課堂中的主導(dǎo)作用，是指導(dǎo)學(xué)生掌 握正確的學(xué)習(xí)方法，還要具體地教給學(xué)生各種學(xué)習(xí)方法。學(xué)生 掌握了學(xué)習(xí)方法，懂得讀課文，確定重點(diǎn)，會(huì)分清主次，理順 關(guān)系等，這樣學(xué)生就真正成為學(xué)習(xí)的主體。我們今天的教育是素質(zhì)的