深刻認(rèn)識提高素質(zhì)真正實施談?wù)剬λ囆g(shù)課程的體會和看法

1、深刻認(rèn)識 提高素質(zhì) 真正實施淺談對藝術(shù)課程的體會和看法2005年廣東省藝術(shù)骨干教師培訓(xùn)班 王爭2006年5月深刻認(rèn)識 提高素質(zhì) 真正實施淺談對藝術(shù)課程的體會和看法為期一年的藝術(shù)課程培訓(xùn)活動即將結(jié)束，在這期間我真切的體會到了作為一名一線教師打心底發(fā)出的、由衷的幸福感。感謝廣東省教育廳給我這樣一個充實自己的機(jī)會，在如此開闊的平臺上與學(xué)員們共同學(xué)習(xí)與交流，使我無論在教育理念還是在實際教學(xué)上都獲益良多。一、深刻認(rèn)識藝術(shù)教育理念記得白平老師在第一節(jié)課中提到過這樣的問題“課程需要培養(yǎng)怎樣的人？為誰培養(yǎng)人？”簡簡單單的一句話深刻地道出了課程改革的目的性和必要性，正是此話讓我不由得思索：踏上講臺已十多年，每天

2、在疲于奔命完成教學(xué)任務(wù)的同時，關(guān)心與考慮的多只是教學(xué)的細(xì)節(jié)和學(xué)生的教育問題，而較少從關(guān)注教育興國的角度來看待這項職業(yè)?！拔覀?yōu)檎l培養(yǎng)人，培養(yǎng)怎樣的人？”這不僅是對課程設(shè)置提出的，我認(rèn)為這更是給每一位教育工作者提出的值得深思的問題。是的，以往單科教育確實培養(yǎng)了大批專門人才，也正因為他們的一致努力，中國才得以在世界的各個領(lǐng)域都有了極大的建樹，越來越受到世界的矚目與尊重。但即算如此，現(xiàn)實卻依然讓人不容忽視，尤其值得我們教育工作者關(guān)注的是：許多專業(yè)拔尖的人才存在著不會與人交往、在團(tuán)隊中不懂得與他人協(xié)作，更有甚者對本民族文化一竅不通等缺陷，以致在國際交流交往中引發(fā)了諸多的不和諧聲音及尷尬現(xiàn)象。由此看來在

3、全國招聘會上出現(xiàn)“北大、清華一律免談”的招貼也就不足為奇了。顯然，提高國民全面素質(zhì)、徹底改變“高分低能”現(xiàn)象已成為我國的教育體制改革刻不容緩、迫在眉睫的根本首要任務(wù)！教育改革中設(shè)置的藝術(shù)課程，正是這樣一門培養(yǎng)人綜合素質(zhì)的課程。它把藝術(shù)與生活、情感、文化、科學(xué)等領(lǐng)域精密結(jié)合，通過音樂、美術(shù)、舞蹈、戲劇等多藝術(shù)學(xué)科的內(nèi)容綜合，幫助學(xué)生在各種藝術(shù)心理能力之間建立起豐富的聯(lián)系，促進(jìn)聽覺、視覺、形體、語言這四大能力的發(fā)展，從而形成互為補充的完整藝術(shù)心理結(jié)構(gòu)和綜合藝術(shù)能力。所以說藝術(shù)課程實質(zhì)是一門人文性課程、綜合性課程、創(chuàng)造性課程、愉悅性課程、經(jīng)典性課程。因此，藝術(shù)課程的設(shè)置和推行對中國的未來有著極其深遠(yuǎn)

4、的影響。二、提高藝術(shù)綜合素質(zhì)，實施真正藝術(shù)教育。在藝術(shù)課程培訓(xùn)活動期間，我曾觀摩了幾節(jié)藝術(shù)課例與若干課例片斷。在一位教師以美術(shù)為切入點的一節(jié)藝術(shù)課中，我們的耳邊不時地響起經(jīng)典的音樂，而且音樂呈現(xiàn)出豐富性、多樣性，有中外名曲、鋼琴曲、管弦樂曲、歌曲等，可惜的是，教師整堂課對這些美妙的音樂沒有只言片語，音樂只不過成了可有可無的背景和點綴；而另一節(jié)以音樂為切入點的藝術(shù)課，教師以鈴鼓設(shè)置了三種不同的節(jié)奏語言來表示“搓泥、造型、變方向”三種動作，孩子們先在鈴鼓聲中自由地用形體表現(xiàn)老奶奶搓泥、泥塑造型等形態(tài)，隨后在節(jié)奏的指揮下他們拉起了手圍成一個“大圓碗”，這時，多媒體畫面上出現(xiàn)了古代人制作的畫有小人的陶

5、碗圖片，緊接著，在“變方向”的節(jié)奏和表現(xiàn)原始人的音樂聲中，孩子們手拉手高興地跳起了舞，就這樣，圓碗被形象化的表現(xiàn)。在此課中孩子們既在創(chuàng)造中學(xué)習(xí)又在學(xué)習(xí)中創(chuàng)造，興奮之余感受到的不僅是音樂還有美術(shù)、舞蹈、戲劇等其他元素。僅此環(huán)節(jié)就把藝術(shù)與生活、情感、文化、科學(xué)巧妙的結(jié)合，藝術(shù)課程目標(biāo)更是得到了完美的體現(xiàn)。同樣是藝術(shù)課，為什么相去甚遠(yuǎn)、大相徑庭？細(xì)想一下，我發(fā)現(xiàn)原因無非有兩點：首先，前一位教師對藝術(shù)課的性質(zhì)與課程理念理解還不到位，導(dǎo)致音樂與美術(shù)只在形式上進(jìn)行了所謂的結(jié)合，其次，教師本身缺乏音樂專業(yè)素養(yǎng)，使之在滲透音樂知識時無從下手。由此看來，教師自身綜合素質(zhì)的缺乏正是藝術(shù)教育無法正常開展的瓶頸，只有提高教師自身的藝術(shù)綜合素質(zhì)才是實施真正意義上的藝術(shù)教育的根本。有鑒于此，我在藝術(shù)教育實踐中為避免“形式化”的教學(xué)，努力將其他學(xué)科的各種專業(yè)知識融會貫通于藝術(shù)教學(xué)中，積極虛心請教其他科的教師和查閱資料成為我課前的必做和首要工作。綜上所述，我認(rèn)為：只有具有藝術(shù)綜合素質(zhì)的教師才能培養(yǎng)出賦有綜合素質(zhì)的學(xué)生。古人云：“學(xué)無止境”，正是藝術(shù)課程的設(shè)置對教師提出了再學(xué)習(xí)及再提高的明確要求。因此真誠期盼上級部門能為廣大藝術(shù)教師提供系統(tǒng)的綜合素質(zhì)培訓(xùn)，讓我們在藝術(shù)教學(xué)實施中不再捉襟見肘，真正地