四年級上語文教學(xué)設(shè)計(jì)-珍珠鳥第一課時(shí)_

1、.語文意識是目前漸漸流行起來的一個(gè)名詞。所謂語文意識，用王崧舟老師的話說，就是關(guān)注文本“怎么寫、“為什么這么寫的意識。這種意識，老師和學(xué)生都需要漸漸培養(yǎng)。優(yōu)秀的經(jīng)典文學(xué)作品里藏著語文最精華的東西，我們需要帶著語文意識去一一相遇。馮驥才的這篇散文語言看似淺近，但是在樸實(shí)無華的文字背后蘊(yùn)含著豐富的情感。要四年級的學(xué)生品賞這樣的文字是有點(diǎn)難度的。這時(shí)老師就應(yīng)該恰到好處地給學(xué)生喚醒和暗示，領(lǐng)悟作者遣詞造句的獨(dú)具匠心，感受語言文字的獨(dú)有魅力，從而對語文敏銳起來，親近起來，豐富起來。這過程正如人鳥交往一樣，不是一蹴而就，而是循序漸進(jìn)。當(dāng)語文意識完備時(shí)，一定會創(chuàng)造出語文有意思的美妙境界。教學(xué)目的：1、掌握生

2、詞新句，理解主要內(nèi)容，理清文章脈絡(luò)。2、抓住關(guān)鍵字詞，感受小鳥外形，體會作者情感。3、憑借話題討論，感悟表達(dá)方法，訓(xùn)練語文意識。教學(xué)過程：一、說課題，道印象1、今天咱們學(xué)習(xí)一篇新的課文，課題是一種鳥的名字，一齊讀。2、每個(gè)名字都有一定的含義，在“鳥字前面加上“珍珠二字，你想這可能是一種怎樣的鳥？ 預(yù)設(shè)：珍貴、美麗、小巧語文意識好的人就是擅長聯(lián)想。3、有誰平時(shí)見過珍珠鳥嗎？出示圖片這就是珍珠鳥！誰來跟珍珠鳥打聲招呼。4、同學(xué)們，通過預(yù)習(xí)，你覺得課文中的珍珠鳥怎么樣？這是珍珠鳥留給你們的第一印象，而且是相當(dāng)好的第一印象。有了這樣的印象，再去讀馮驥才寫的?珍珠鳥?，就會有一種老朋友的感覺了。如今請大

3、家自由朗讀課文，注意其中的生字新詞、長句短句，把它們讀正確、讀通順。設(shè)計(jì)意圖：語文意識的喚醒，應(yīng)當(dāng)浸透在日常的一個(gè)個(gè)語文細(xì)節(jié)當(dāng)中。課題是一個(gè)細(xì)節(jié)，審視課題不僅是顧名思義，更是培養(yǎng)可貴的語文意識。朱光潛說：“準(zhǔn)確妥帖的語文頗不是易事，它需要鋒利的敏感。 好多看似不起眼的文字，忽略了是錯(cuò)過，琢磨了是精彩?！罢渲槎?，恰如其分地表達(dá)了鳥的主要特點(diǎn)，為學(xué)習(xí)課文定下了基調(diào)。來源:Zxxk二、讀詞句，明內(nèi)容1、檢查預(yù)習(xí)。出示詞語： 一卷干草 垂蔓蒙蓋 幽深的叢林 紅嘴紅腳 珍珠似的 蓬松的球兒 落柜頂 撞燈繩 扭身子 指名學(xué)生讀，相機(jī)正音。指導(dǎo)“蔓、“似、“球兒的讀音。2、單個(gè)詞語會讀不稀奇，要是放在句子

4、中會讀了那才是真正掌握了。出示：*一盆吊蘭的垂蔓蒙蓋在鳥籠上，珍珠鳥就像躲進(jìn)幽深的叢林一樣平安。*紅嘴紅腳，灰藍(lán)色的毛，只是后背還沒有生出珍珠似的白點(diǎn)；它好肥，整個(gè)身子好似一個(gè)蓬松的球兒。來源:*起先，這小家伙只在籠子四周活動，隨后就在屋里飛來飛去，一會兒落在柜頂上，一會兒神氣十足地站在書架上，一會兒把燈繩撞得來回晃動。來源:3、讀著這些詞語和句子，你們想想課文是從哪些方面介紹珍珠鳥的？住處、外形、活動那么會把課文分成三部分嗎？設(shè)計(jì)意圖：語文意識離不開暗示。語文姓語，語言暗示是語文教學(xué)的最主要手段之一。出示詞語和句子是有講究的，每一組詞語和句子都暗含著課文內(nèi)容的要點(diǎn)。新課程標(biāo)準(zhǔn)要求中年級學(xué)生閱

5、讀“能初步把握文章的主要內(nèi)容，體會文章表達(dá)的思想感情。學(xué)生尚不具備整體把握的才能，適當(dāng)?shù)陌凳灸芷鸬绞掳牍Ρ兜淖饔?。三、聊住處，知原?、話題討論。出示話題：珍珠鳥的家給你留下的印象是怎樣的？請你輕聲讀讀課文的1-2自然段，用一個(gè)詞來聊聊。預(yù)設(shè)1：舒適 重點(diǎn)抓住“掛在窗前體會。預(yù)設(shè)2：溫暖 重點(diǎn)抓住“一卷干草體會。來源:Z,xx,k預(yù)設(shè)3：平安 重點(diǎn)抓住“垂蔓蒙蓋體會。2、知曉原因。這是一個(gè)舒適、溫暖、平安的家，作者為什么這么精心地安排珍珠鳥的住處？喜歡板書：愛。3、關(guān)注開頭。1比較句子。出示：真好！朋友送我一對珍珠鳥。朋友送我一對珍珠鳥。真好！通過比較，知道原句更能突出作者的心情。2比比賽詞。

6、作者也真是大驚小怪，送兩只鳥有什么稀奇的？說“兩只行嗎？一對，成雙成對，有了這一對珍珠鳥，下面的雛兒才順理成章。這開頭起得好不好？ 板書：真好！3指導(dǎo)感情朗讀。指名讀，齊讀。設(shè)計(jì)意圖：語文意識在話語形式上是最能表達(dá)出來的。歌德說過：“內(nèi)容人人看得見，涵義只有有心人得之，而形式對于大多數(shù)人是一個(gè)機(jī)密。關(guān)注形式，需要有一雙“語文的眼睛，去捕捉文中的“蛛絲馬跡。開頭一個(gè)巧妙的倒裝句和一個(gè)簡單的量詞，突出的是作者的心情，顯示的是作者的寫作功底。通過兩處比較，學(xué)生可以感覺到語文的形式美。四、議外形，探感情1、出示話題：珍珠鳥到底好在哪兒呢？請同學(xué)們讀讀課文第三自然段，說說你覺得小家伙長得怎么樣？你是從哪

7、些地方感受到的？2、小組討論后匯報(bào)。預(yù)設(shè)1：漂亮 抓住“紅嘴紅腳，“灰藍(lán)色的毛體會預(yù)設(shè)2：活潑 抓住“好肥，“整個(gè)身子好似一個(gè)蓬松的球兒體會預(yù)設(shè)3：機(jī)靈 抓住“探體會，老師有些不明白，腦袋明明是鉆出來，為什么叫“探出來呢？什么樣的鉆叫探出來呢？3、探究作者的喜歡之情。你們覺得作者對小珍珠鳥的外形喜歡嗎？你覺得這一自然段哪些地方最能讀出作者的喜歡之情？預(yù)設(shè)1：“撥開，從動作上看出作者小心翼翼預(yù)設(shè)2：“雛兒、“小家伙，從稱呼上看出作者把雛兒當(dāng)成小孩設(shè)計(jì)意圖：毋庸置疑，朗讀是情感體驗(yàn)的根底和起點(diǎn)，是培養(yǎng)和進(jìn)步學(xué)生語文意識的重要途徑。學(xué)生通過讀，對文章的內(nèi)容有所理解，對作者浸透在字里行間的感情有所感悟

8、，在閱讀中增強(qiáng)語感。這一環(huán)節(jié)重點(diǎn)讓學(xué)生緊扣語言文字品言外之意，悟言中之情。讀和悟始終嚴(yán)密結(jié)合，使得學(xué)生在情感上可以主動投入到閱讀中來，在讀中與作者進(jìn)展一次心靈的交流，與文本進(jìn)展一次親切和諧的對話，從而感悟到文字美，體驗(yàn)到人鳥的真情美。五、拓想象，明寫法1、點(diǎn)明寫法：作者不愧是著名的作家，課文中沒有直接出現(xiàn)一處 “喜歡這樣的字眼，但字里行間卻處處流淌著對珍珠鳥的喜歡之情，這叫寓情于文。2、想象說話：你們喜歡珍珠鳥嗎？那么這雛兒的父母又長什么樣呢？它們此刻分別在干什么呢？任選一個(gè)展開想象 ，注意把喜歡之情放進(jìn)去。出示：撥開綠蔓再一看，旁邊還有它的母親父親呢！瞧，                  來源:3、小結(jié)：多么美妙、溫馨的一家子??！“我這么喜歡珍珠鳥，那珍珠鳥喜歡“我嗎？他們之間又是如何交往的呢？下節(jié)課再學(xué)習(xí)。設(shè)計(jì)意圖：“課文無非是個(gè)例子。老師不能僅停留在課文中，要因勢利導(dǎo)，適時(shí)拓展，及時(shí)發(fā)現(xiàn)課文中可以想象的空間，這是教學(xué)有無語文意識的重要標(biāo)志。課文重點(diǎn)寫雛兒，如今換個(gè)角度去關(guān)注其父母，可以激起學(xué)生的興