生物圈是最大的生態(tài)系統(tǒng)教學(xué)設(shè)計(jì)

1、教學(xué)設(shè)計(jì)根本信息名稱生物圈是最大的生態(tài)系統(tǒng)執(zhí)教者白利敏課時(shí)1課時(shí)所屬教材目錄人教版生物第一單元第二章第三節(jié)教材分析教材特點(diǎn)：1、所有生物共同生活在生物圈中，生物的生存 和開展都與生物圈息息相關(guān)，生物圈是所有生物共同的家園；2、當(dāng)今社會(huì)，由于人類活動(dòng)對生物圈的影響越來越大，生物圈的變化也極大地影響著人類的生活，因此，關(guān)注人類與自然的和諧開展，關(guān)注人類社會(huì)的可持續(xù)開展，都需要了解生物圈；3、從學(xué)生的認(rèn)知水平來看，從宏觀而不是微觀角度來開始 生物學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)，從學(xué)生熟悉的事物入手，有利于引發(fā)學(xué)生的 學(xué)習(xí)興趣；4、生物新課標(biāo)突出人與生物圈的關(guān)系， 本節(jié)從生物圈的角 度介紹人和其他生物，先讓學(xué)生對生物圈

2、有一個(gè)概括的了解， 便 于后續(xù)內(nèi)容的學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)內(nèi)容：本節(jié)課的學(xué)習(xí)是通過對多種多樣的生態(tài)系統(tǒng)和生 物圈是最大的生態(tài)系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)保護(hù)生物的情感和保護(hù)生物 圈的意識(shí)。學(xué)情分析七年級的學(xué)生仍然還是處于一個(gè)好奇、好動(dòng)的年齡，在學(xué) 生對生物和生物，生物和環(huán)境的關(guān)系已有一定的了解下， 這節(jié)課 采用靈活的教學(xué)方式，讓學(xué)生在興趣中進(jìn)一步了解生物圈是最大 的生態(tài)系統(tǒng)。而且在學(xué)生理解能力沒有得到充分的鍛煉下，還不 是很強(qiáng)，所以只有充分的感性認(rèn)識(shí)才能吸引學(xué)生興趣，把握課堂 的重點(diǎn)。從心理和認(rèn)知開展規(guī)律來看，學(xué)生的好奇心很強(qiáng)，對新鮮事物和 活動(dòng)有興趣，喜歡和別人交流，樂于發(fā)現(xiàn)和提出問題，因此，易 于形成活潑的學(xué)習(xí)氣

3、氛。教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與能力 目標(biāo)1、認(rèn)同各種生態(tài)系統(tǒng)的類型及特點(diǎn)；2、能夠通過資料分析理解生物圈是最大的生態(tài)系統(tǒng)；3、了解人的活動(dòng)與生物圈之間的關(guān)系。過程與方法 目標(biāo)1、通過分析文字和圖片資料來提高說明問題的能力；2、嘗試收集、處理資料的方法。情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)1、了解生物圈與生態(tài)系統(tǒng)的關(guān)系， 樹立“保護(hù)生物， 保護(hù)生物圈的意識(shí)；2、利用技能訓(xùn)練，鼓勵(lì)學(xué)生多從生活中發(fā)現(xiàn)問題、 提出問題，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神教學(xué)重難點(diǎn)重點(diǎn)生物圈為生物生存提供根本條件。生物圈是所有生物共同的家園，我們應(yīng)當(dāng)了解和保護(hù) 這個(gè)家。難點(diǎn)學(xué)生逐個(gè)認(rèn)識(shí)各個(gè)生態(tài)系統(tǒng)，難以從這個(gè)認(rèn)知過 程飛躍到生物圈是最大的生態(tài)系統(tǒng)，需要教師給予適

4、 當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，因此學(xué)生說明生物圈是最大的生態(tài)系統(tǒng)是 本節(jié)的難點(diǎn)。教學(xué)策略與設(shè)計(jì)說明研究性學(xué)習(xí)：通過小組合作學(xué)習(xí)，使學(xué)生從上課開始就興 趣盎然，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲，讓學(xué)生能在自主學(xué)習(xí)的根底上 主動(dòng)學(xué)習(xí)。力求表達(dá)以學(xué)生開展為本，學(xué)生為主體，教師作引導(dǎo) 的教學(xué)理念。多媒體演示法：采用課件可增大教學(xué)容量，用錄像播放森 林生態(tài)系統(tǒng)等各生態(tài)系統(tǒng)的組成及它們的作用， 具有很強(qiáng)的直觀 感。增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)。教學(xué)過程教學(xué)環(huán)節(jié)注明每個(gè)環(huán)節(jié)預(yù) 設(shè)的時(shí)間教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖一 創(chuàng)設(shè)情境， 導(dǎo)入新課1 教師：課前我們預(yù) 習(xí)了生態(tài)系統(tǒng)的類型， 現(xiàn)在老師播放一段視 頻，你看到了哪個(gè)生態(tài) 系統(tǒng)？學(xué)生搶答， 班長記錄視頻

5、中顯示草原、 森林、海洋、沙漠等。 讓學(xué)生答復(fù)其中的生 態(tài)系統(tǒng)。用視頻導(dǎo)入，讓學(xué) 生搶答，迅速吸引 學(xué)生的注意力，激 發(fā)學(xué)習(xí)興趣。二、學(xué)習(xí)目標(biāo)學(xué)生齊讀，使學(xué)生明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)目的及要求。三、生物圈 的范圍教師提問：地球上 那些地方有生物？是 不是所有的地方都有 生物？為什么月球上 沒有生物？教師引導(dǎo)：生物圈 究竟是多厚呢？出示 生物圈范圍的圖片女口 果以海平面來劃分，向.學(xué)生活動(dòng)：閱讀 P30資料分析，討論： 河流生態(tài)系統(tǒng)與哪些 生態(tài)系統(tǒng)相關(guān)聯(lián)？通過形象的比喻 讓學(xué)生體會(huì)地球 之大，生物圈之小上約10千米的高度， 向下約10千米的深度 就是大多數(shù)生物生存 的范圍。四、各個(gè)生 態(tài)系統(tǒng)之 間的聯(lián)系

6、1 教師提問：雖 然各個(gè)生態(tài)系統(tǒng)特點(diǎn) 清楚，但是這些生態(tài)系 統(tǒng)之間有沒有聯(lián)系 呢？學(xué)生活動(dòng)：閱讀 P30資料分析，討論： 河流生態(tài)系統(tǒng)與哪些 生態(tài)系統(tǒng)相關(guān)聯(lián)？以課本上的資料 分析作為切入點(diǎn)， 以農(nóng)田生態(tài)系為 特例，防止了學(xué)生 在討論時(shí)觀點(diǎn)過 于分散。以點(diǎn)蓋 面，幫助學(xué)生通過 深思和探討，形成 觀點(diǎn)：各個(gè)生態(tài)系 統(tǒng)之間不是彼此 孤立的，而是通過 物質(zhì)循環(huán)，能量流 動(dòng)緊密聯(lián)系。為突 破生物圈是最大 的生態(tài)系統(tǒng)做好 鋪墊。教師重點(diǎn)引導(dǎo)： 河流蒸發(fā)的水分可以 飄到森林形成降雨并 被森林強(qiáng)大的根系留 住生態(tài)系統(tǒng)之間有物質(zhì)循環(huán)；河流中的 水草等植物和森林中 的各種植物還可以被 其他動(dòng)物利用，也可以 被人類

7、利用一一生態(tài) 系統(tǒng)之間有能量流 動(dòng)。3.教師進(jìn)步提 問：假設(shè)農(nóng)田過量使用 農(nóng)藥和殺蟲劑，污染的 只是農(nóng)田生態(tài)生態(tài)系 統(tǒng)嗎？學(xué)生活動(dòng)：被農(nóng)田 污染的糧食、蔬菜等直 接影響了人類的生活 和健康，同時(shí)污染還會(huì) 造成河流的水質(zhì)下降 甚至變臭，影響河流中 的生物學(xué)生很容易聯(lián) 想到食物鏈，可以展開 討論生存，污染物隨 著雨水進(jìn)一步還會(huì)污 染海洋，最終造成惡性 循環(huán)，使整個(gè)地球都會(huì) 受到影響。形式：小 組討論，代表發(fā)言，其 他同學(xué)補(bǔ)充得出結(jié)論：各個(gè)生 態(tài)系統(tǒng)之間是有聯(lián)系 的，它們可以相互影 響，也可以通過食物鏈 的方式傳遞物質(zhì)和能 量。閱讀P30文字部 分，學(xué)習(xí)從多角度闡述 問題。五、領(lǐng)會(huì)生 物圈是最 大的

8、生態(tài) 系統(tǒng)教師引導(dǎo)：就我們 之前關(guān)于生態(tài)系統(tǒng)的 學(xué)習(xí)，加上今天討論的 話題，相信大家已經(jīng)理 解了：生態(tài)系統(tǒng)有大有 小，不僅每個(gè)生態(tài)系統(tǒng) 內(nèi)部的生產(chǎn)者、消費(fèi) 者、分解者以及非生物 的物質(zhì)和能量之間彼 此聯(lián)系，相互作用，而 且各個(gè)生態(tài)系統(tǒng)之間 也是相互聯(lián)系的。2 教師提問：如 果各種各樣的生態(tài)系 統(tǒng)是一個(gè)大豕庭中的 孩子們，那么他們組成 的大家庭又是什么？學(xué)生活動(dòng)：經(jīng)過思 考能答出是整個(gè)地球。用孩子-家庭 作比喻，讓“生物 圈是最大的生態(tài) 系統(tǒng)這樣一個(gè)比 較抽象的概括在 頭腦中快速建立 起空間感，真實(shí) 感，符合七年級學(xué) 生形象思維的特 點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律。突 破本節(jié)的難點(diǎn)的 同時(shí)，也為接下來 討論保護(hù)生

9、物圈 埋下伏筆。追問：整個(gè)地球都 適合生物生存嗎？再次出示起始 課的足球和紙比照的 圖片同學(xué)們還記得這 個(gè)比照嗎？如果把地 球比作一個(gè)足球大小， 那么適合生物生存的 范圍比一張紙還要薄 呢！這么薄的一層被我 們稱作什么呢？再次出示起始 課的足球和紙比照的 圖片同學(xué)們還記得這 個(gè)比照嗎？如果把地 球比作一個(gè)足球大小， 那么適合生物生存的 范圍比一張紙還要薄 呢！這么薄的一層被我 們稱作什么呢？課堂小結(jié)2分鐘生物圈是我們每一個(gè)人的家，而且是所有生物共同的家園，如 果生物圈遭到了破壞，就很難恢復(fù)，那么地球上的生物也就無法生 存了。所以我們要記住一句話：地球不僅是我們?nèi)祟惖?，它也是?些美麗植物和可愛

10、動(dòng)物的共同家園。布置作業(yè)1分鐘P32課本課后練習(xí)題1、2板書設(shè)計(jì)生物圈是最大的生態(tài)系統(tǒng)1、生物圈的范圍氣圈f水圈巖石圈一2、各種生態(tài)系統(tǒng);、一海平面上下10千米構(gòu)成了生物圈，生物圈是地球上最大的生態(tài)系統(tǒng)。教學(xué)反思本節(jié)課是源于生活，與學(xué)生的生活實(shí)際緊密相連。因此，在教 學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)生活、走進(jìn)自然，從自然中獲取知識(shí)。學(xué)生是一個(gè)活潑的群體，在教學(xué)中難免會(huì)出現(xiàn)一些意想不到的 問題。這就需要教師要有淵博的知識(shí)涵量，靈活的課堂駕馭能力和 敏銳的應(yīng)變能力。這也是我今后教學(xué)中的奮斗目標(biāo)。本節(jié)課的成功之處在于根據(jù)新的課改理念，堅(jiān)持以學(xué)生開展為 本，確立學(xué)生的主體地位，樹立“一切為了學(xué)生的開展的思想， 嘗試了新的教學(xué)模式，更新了教學(xué)觀念，實(shí)現(xiàn)了師