淺析高職英語教學中的值日報告

1、淺析高職英語教學中的值日報告陳爽軼（湖南交通職業(yè)技術學院 湖南長沙 410004）【摘 要】值日報告是教師在每次新課講授之前安排的口語熱身活動，用以提高學生學習英語的積極性和興趣。高職英語教學中的值日報告在形式、態(tài)度、材料、考核等方面存在明顯的不足，需要在選取話題，課前準備，報告實施、提問及評價方面采取措施加以改進?！娟P鍵詞】高職英語；英語教學；值日報告；存在問題；改進措施高職英語教學中普遍存在著一種現(xiàn)象:很多學生對英語學習抱著一種無所謂的態(tài)度，英語成績始終不好。原因是什么? 許多研究表明，興趣是學習的根本保證。興趣影響成就，激發(fā)學生的英語學習興趣是高職英語教學成功的重要環(huán)節(jié)。值日報告（Dut

2、y Report）是教師在每次新課內容講授之前安排的口語熱身活動。它可以提高學生學習英語的積極性和興趣,活躍課堂教學。這種口語訓練形式靈活，由學生自己設定話題和目標，容易引發(fā)學生的內在興趣，營造輕松的氛圍，給學生提供自主發(fā)揮的機會和空間，同時也給愿意訓練口語表達能力的學生提供發(fā)揮的空間。一、開展值日報告活動的益處開展值日報告有很多益處。首先，為了作好值日報告，報告者需動腦筋，閱讀大量相關的文章，或在同學及老師的幫助下對自己的內容進行修改，在此過程中學生接受了大量有意義可理解性語言輸入（comprehensible input）。其次，為了準確有效地傳達出語言信息，報告者要在語法、詞匯、語音方面

3、投入更多的時間和精力，為有效輸出做好充分的準備。再次，值日生報告使報告者在眾人面前有了鍛煉的機會，大大培養(yǎng)了學生的信心和勇氣，進一步激發(fā)學生的英語內在學習興趣。最后，學生通過接觸各種不同語音語調的值日報告，提高學生的辨音能力，不僅提高了說的能力，也提高了聽的能力。二、高職英語值日報告活動中存在的不足值日報告活動的開展基本上能調動學生的學習興趣，提高其英語聽說能力，達到預期目的，但實踐中還存在以下問題：首先，現(xiàn)行值日報告的組織形式大多為個人獨立進行，每次都是一個人上臺演講,其形式過于單一化,不能充分調動每個學生的積極性和學習興趣。其次，有的學生在作值日報告時,臺下相當多學生不認真聽或根本不聽,各

4、干各的事情。這樣非但聽者覺得學不到東西,浪費了時間,報告者也因為報告不成功而喪失信心。還有的學生上臺講英語情緒容易緊張,說話快又急，聲音也小,導致臺下特別是后排的同學根本就聽不清。由此大大影響值日報告的效果。再次，由于教師對值日報告的語言材料不加限制,所以報告者的值日報告要么生詞太多,要么話題其他同學不熟悉,從而導致臺上同學講得熱鬧,臺下同學不知所云。最后，由于現(xiàn)行的考核評價體系中，英語口語考試沒有納入到期末考試當中,所以很多學生對值日報告重視不夠,缺乏精心準備的動力。甚至很多學生只把它當作一個老師硬派的任務,持敷衍了事的態(tài)度。三、改進值日報告的方法針對以上問題,如果持續(xù)死板地進行值日報告,沒

5、有什么改變,久而久之,學生就會失去興趣,值日報告活動的開展也就沒有什么效果和意義?；诒旧淼慕虒W經驗，筆者認為教師應該根據學生的實際英語水平及學習需要,從以下方面對值日報告進行改革,給值日報告注入新的活力。1、選取話題根據高職學生知識掌握的層次及水平，選擇值日報告話題時要求學生適當控制難度，可以選擇自己感興趣的、熟悉的幽默故事或新聞故事、熱點話題，內容要豐富，材料要吸引人，以提高學生的興趣和課堂討論的參與度。例如，職業(yè)方向、青年志愿者、國家助學貸款等話題。同時鼓勵學生在原有材料的基礎上寫出自己的演講詞，適當縮減內容，使用簡單易懂的詞。特別是要把其中的難詞變成易詞，把長句變成短句，把難句變成易句

6、。此外，話題應提前一周告知同學們，以便多數學生有時間去查閱相關資料，聽懂報告內容，提出高質量的問題并適時參與討論。英語基礎一般甚至較差的學生可以定位于幽默故事，并且必要時可在教師的指導下完成。2、 課前準備在確定題目到報告的一周內，找時間請教師進行指導。教師在結構和詞匯的選用、發(fā)音、語速以及報告時的舉止方面給予及時有效的指導，學生幫助按照教師的建議自己修改報告并進行練習，熟悉后也可找同學做參考，看是否有進一步改進的地方。準備過程中注重報告內容的通俗易懂，盡量降低難度。課堂教學實踐表明:教師的指導，尤其是方法論的指導可以促成學生語言交際能力的飛躍(彭青龍，2000)。報告者除了教師的指導和幫助，

7、還需要獲得其他同學的反饋建議。swain(1995)認為，語言輸出具有檢驗假設功能，即學習者按照自己所構建的規(guī)則產生語言輸出，并根據隨之獲得的肯定或否定的反饋，來檢驗他的規(guī)則是否正確。如果輸出不正確，學習者還能從教師及其他學習者那里獲得糾正，從而更好地理解和習得特定的語言形式。3、報告實施做值日報告前，利用課間時間把報告內容的主要線索寫在黑板上: who，what，when，where，why，how。把生詞也寫上，生詞量不超過5個。這樣做的是保證聽眾的“可理解輸入”，讓聽眾更容易理解值日報告的內容。做值日報告報告時應注意以下幾點:第一，精神放松，舉止自然，放慢語速，讓絕大多數同學跟得上報告的

8、速度并及時理解報告內容；第二，聲音要清晰、響亮，保證每個同學能聽清楚; 第三，發(fā)音應盡量讓同學們聽得懂，有抑揚頓挫; 第四，應盡量脫稿進行值日報告，不能照著稿子念或者背;第五，注意控制時間，3分鐘之內完成比較適宜。4、 報告提問值日報告完成后，其他同學要就報告內容進行提問，根據線索提出與who，what，when，where，why或how相關的問題讓報告者或其他同學回答，或發(fā)表自己對此話題的看法，報告者也可以問一些相關問題，引發(fā)同學間的討論，檢驗報告對聽眾的“可理解性輸入”程度，也進一步加強學生間的口語交流，提高學生參與英語學習的興趣。5、 報告評價值日報告評價實際上就是值日報告結束后在教師

9、主持之下對報告做出的評論，評價報告的優(yōu)缺點，好在哪里通俗易懂、舉止得當、語言清晰、發(fā)音準確、材料組織等，以及需要改進的地方在哪里等等。對于不太活躍的同學，教師點名讓其闡述自己的觀點，做出自己的判斷。聽眾的評價給報告者一種來自同伴的認同，一種完成目標得到承認的滿足感，增強學習的信心。最后教師做總結性評價，重點指出報告者的優(yōu)點，缺點可以在課后單獨與報告者溝通。課后教師堅持對每個報告者的情況做追憶性的教學日記，包括報告的質量，評論性發(fā)言的頻率等。以這種方式提升學生積極的學習態(tài)度，培養(yǎng)了自主學習能力，從而激發(fā)高職學生的英語內在學習興趣，在一種良性循環(huán)的狀態(tài)中推動學生不斷增強動力。以上是針對值日報告活動

10、本身而言，對教師而言，也同樣需要注意以下幾點：首先，用榜樣影響學生。教師認真投入時間和精力指導學生準備值日報告，這本身對學生就是一種感染，學生也會以同樣認真的態(tài)度對待。其次，調整學生對自己的期望值，適時地給予鼓勵和幫助，使他們獲得成功感。學生由此認識到自己有責任選好話題，做好報告，獲得同學的認可，以免浪費時間。再次，教師可定期講評一段時間的值日報告，從報告的質量、報告者的發(fā)音及整體報告水平幾個方面評出階段性的優(yōu)秀報告人，肯定成績，給予適當的獎勵。讓學生證明自己的英語學習能力后了解自己的學習成績，從側面激發(fā)學生的結果性動機。最后，教師要明確值日生報告是個性化的學習過程。教師要尊重每個學生的個性，

11、把每個學生當作不同的個體，充分考慮每個人的實際情況和水平，對每個學生提出適宜的值日生報告要求及相應的評判標準，不能一刀切。只要教師組織工作得力，不斷應學生情況做出調整，值日報告活動才能更有效地促進高職學生的學習能力和提高學生英語水平。好的開始是成功的一半。雖然只是課堂教學的一個小環(huán)節(jié)，但值日報告活動的合理開展能起到熱身和集中學生注意力的效果，對課堂有推動作用。教學實踐中，英語教師應共同努力，不斷反思，發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，使值日報告在高職英語教學中發(fā)揮更好的作用，提高英語課堂效率，推動高職英語教學。【參考文獻】1 Brown, G. & G. Yule. Teaching the Spoken Language M.北京:人民教育出版社, 2000， 21.2 Swain, M.&S. Lapkin. Problems in output and the cognitive processes they generate: A step towards second language learningJ.Ap