2022《爬山虎的腳》教學(xué)設(shè)計15篇

1、2022爬山虎的腳教學(xué)設(shè)計15篇爬山虎的腳教學(xué)設(shè)計作為一名教學(xué)工作者，總歸要編寫教學(xué)設(shè)計，教學(xué)設(shè)計一般包括教學(xué)目標、教學(xué)重難點、教學(xué)方法、教學(xué)步驟與時間分配等環(huán)節(jié)。如何把教學(xué)設(shè)計做到重點突出呢？下面是我精心整理的爬山虎的腳教學(xué)設(shè)計，希望能夠幫助到大家。爬山虎的腳教學(xué)設(shè)計1可以有效地幫助廣大學(xué)科老師將自己多年來的教學(xué)積累轉(zhuǎn)化為多媒體課件方式。多媒體課件開發(fā)一直到今天仍然存在“兩張皮”的效應(yīng)。傳統(tǒng)的軟件開發(fā)一般是由學(xué)科老師和計算機制作人員組成，由于各自的專業(yè)所限，有效的教學(xué)溝通成為一個亟待解決的問題（許多商業(yè)化教學(xué)軟件的質(zhì)量都是由此引起的）。為解決這一難關(guān)，一方面制作群體應(yīng)增配教學(xué)設(shè)計人員（主要是

2、教學(xué)形象轉(zhuǎn)化設(shè)計者）；另一方面就是要大力倡導(dǎo)廣大教師盡快學(xué)會運用教學(xué)稿本而成為多媒體軟件的創(chuàng)意和設(shè)計者。教學(xué)稿本就是為教師們而設(shè)計，下面以幾個教學(xué)實例說明教學(xué)稿本的設(shè)計撰寫。有了一定理論的儲備，我們就很容易找到多媒體教學(xué)設(shè)計的表達邏輯了。為了明確多媒體課件設(shè)計的特點及其表現(xiàn)形式，我們先看下面兩個按常規(guī)教學(xué)形式表達的一個多媒體教學(xué)設(shè)計方案（教案）。、培養(yǎng)學(xué)生細致觀察的和口語表達的能力。、認識爬山虎的腳的顏色、形狀和生長部位。、重點理解爬山虎的腳是怎么樣一腳一腳爬上墻的。、結(jié)合觀察發(fā)展學(xué)習(xí)的審美情操。文字教材、多媒體課件。、創(chuàng)設(shè)審美情景，以 為主導(dǎo)地極大地調(diào)動學(xué)習(xí)的積極與主動。、教學(xué)設(shè)計分為四個大

3、的環(huán)節(jié)：創(chuàng)設(shè)情景，審美欣賞細致觀察，建構(gòu)新知反饋操作，強化認知形成評價，自我完善。其中前兩個環(huán)節(jié)是以教學(xué)講授與演播為主，而后兩個環(huán)節(jié)卻是以學(xué)習(xí)的自主操作為主。一、創(chuàng)設(shè)情景，審美欣賞、啟發(fā)談話：誰知道爬山虎？它一般生長在什么地方？你能否說出它的一些特點？它美不美，怎樣美？、讀課文，重點讀一讀第三、第四兩個自然段，體會一下爬山虎與爬山虎的腳有些什么特點？、教師演示 ，看一看描寫第三段的有關(guān)爬山虎的視頻資料，初步感受“均勻”、“空隙”等詞匯，并重點感受“一陣風(fēng)拂過，一墻的葉子就漾起了波紋，好看得很?！钡膭討B(tài)藝術(shù)。、說一說你所感受到的美，再讀讀課文，體會一下課文中語言文字的藝術(shù)表達。二、細致觀察，建構(gòu)

4、新知、熟讀第四自然段，重點理解爬山虎的腳的生長部位、顏色、形狀。、cai，看一看描寫第四段爬山虎的腳的生長部位、顏色、形狀視頻資料。培養(yǎng)口語表述能力。、用自己的話說一說爬山虎的腳的顏色、形狀和它到底長在什么位置？、邊讀課文，邊想象爬山虎的腳的生長部位與長成的動態(tài)效果嫩紅的六、七根細絲慢慢長大，細絲的頭上又長出幾個圓片，就像是蛟龍的爪子，這就是爬山虎的腳。三、反饋操作，強化認知、從上面的學(xué)習(xí)你真的知道了爬山虎腳的那些外部特懔寺穡？、利用 和教學(xué)交互網(wǎng)絡(luò)的操作，請你找一找爬山虎的腳長在爬山虎的植物的什么部位？、根據(jù)操作的交互反饋，再閱讀課文。、最后用自己的話重點說一說爬山虎的腳到底長在什么位置？、

5、細致觀察爬山虎的腳長成的動畫。四、形成評價，自我完善、讀一讀課文的第五自然段，課文說了些什么？、找一找描寫爬山虎的腳爬墻的動詞（觸變巴拉彎貼）。、在 找到這些詞，并在課件上將這些動詞拖至交互區(qū)，然后按照一定的順序排列。、分別用鼠標點擊這些動詞，看一看與此相關(guān)的描述爬山虎的腳的相應(yīng)動畫。、對照畫面，用自己的話有順序地說一說爬山虎的腳是怎么樣一腳一腳往上爬的？、可以完整地觀看一遍爬山虎的腳一腳一腳往上爬的完整動畫。這個簡略的教學(xué)方案一個十分明確的特征就是強調(diào)了多媒體課件的教學(xué)應(yīng)用（ ），并在創(chuàng)設(shè)生動的語言環(huán)境中，調(diào)動教與學(xué)兩個方面的積極性上發(fā)揮了重要的作用，從這個教學(xué)設(shè)計方案中不難看出：一方面多媒

6、體教學(xué)設(shè)計有別于常規(guī)電教的本質(zhì)區(qū)別在于 課件幾乎主導(dǎo)了整個教學(xué)的程序（這也就是 課件創(chuàng)意與多媒體教學(xué)設(shè)計原本就是一回事的緣故）；另一方面就是“學(xué)”的意義真的可以在 具備的物質(zhì)條件下落實在自我形成的動手操作之中。如果考慮到如何將常規(guī)教學(xué)方案轉(zhuǎn)變成 課件創(chuàng)意的表達方式，我們不妨創(chuàng)設(shè)這樣一個大家熟悉的常用表格，將有關(guān)爬山虎的腳的 設(shè)計可能涉及到的教學(xué)要點詳細集中起來，以便于整理和觀察。其實，上述表列式的教學(xué)內(nèi)容表達本身基本沒有意義，但作為常規(guī)教學(xué)方案爬山虎的腳的設(shè)計，可以轉(zhuǎn)化成了一些基本的教學(xué)創(chuàng)作要素，這些要素就是多媒體需要表達的直觀化素材，我們將這些要素通過一定的形式全部整理成多媒體素材，并說明這

7、些素材的表現(xiàn)形式和策略，那么一個漸趨于完善的 創(chuàng)意表述形式也就基本形成了。爬山虎的腳教學(xué)設(shè)計2教學(xué)目標：1認識5個生字，會寫11個生字。正確讀寫“引人注意、均勻、重疊、孔隙、葉柄、觸角、痕跡、逐漸、休想”等詞語。2正確、流利、有感情的朗讀課文，理清課文的敘述順序。3學(xué)習(xí)作者細心觀察的方法，培養(yǎng)留心周圍事物的意識。教學(xué)重點：通過詞句理解爬山虎的特點，并體會作者是怎樣用準確、生動的語言寫出它的特點的。教學(xué)過程：第一課時交流圖片、認識爬山虎1組織學(xué)生交流觀看自己在課前搜集到的爬山虎的圖片，指導(dǎo)學(xué)生觀察畫面上爬山虎的樣子，并說一說是按什么順序觀察的。2鼓勵學(xué)生介紹爬山虎，并說一說爬山虎的腳長在什么地方

8、。朗讀課文、認字解詞1讀準字音，畫出不理解的詞語，查閱工具書解決。2交流學(xué)習(xí)成果，指名讀幻燈片上的字詞。默讀課文、理清脈絡(luò)1再讀課題，說說知道了什么，還想知道什么。2默讀的過程中，提出自己的疑問，小組討論解決部分疑問，再梳理問題。（1）爬山虎的腳是什么樣子的？它是怎樣一腳一腳向上爬的？它的葉尖為什么一順朝下？（2）課文圍繞“爬山虎的腳”寫了幾部分內(nèi)容？說一說，畫一畫爬山虎腳的樣子。1讀相關(guān)段落，找出描寫爬山虎腳的位置、形狀、顏色的詞語讀一讀，再用自己的話說一說爬山虎腳的樣子。2根據(jù)自己的理解動手畫一畫，看看誰畫得最正確。3同桌互相看看畫得是不是像課文所寫的那樣。4再讀課文，深入理解課文內(nèi)容。齊

9、讀第4自然段，并練習(xí)背誦。引導(dǎo)學(xué)生把課文背誦下來，有意識地進行語言的積累。課后作業(yè)利用課余時間觀察學(xué)校的爬山虎，并把看到的記錄下來。第二課時導(dǎo)入：上節(jié)課老師要求大家觀察爬山虎并作記錄，下面就請幾位同學(xué)讀一讀自己的觀察記錄。1讀記錄并說一說和作者的觀察有何相同和不同。2對比作者的描寫，集體評議大家的描寫。體會詞語、品讀句子、演說特點句子一：（爬山虎的葉子）那些葉子綠的那么新鮮，看著非常舒服。葉尖一順兒朝下，在墻上鋪的那么均勻，沒有重疊起來的，也不留一點空隙。1反復(fù)朗讀，找出能展現(xiàn)爬山虎葉子特點的詞語。2講一講自己有什么感受，并說一說這些詞為什么用得恰當(dāng)。3帶著理解和感悟仔細品讀。句子二：（爬山虎

10、的腳）爬山虎的腳長在莖上。莖上長葉柄的的方，反面伸出六七根枝狀的細絲，每根細絲像蝸牛的觸角。細絲跟新葉子一樣，也是嫩紅的。1討論回答：這三句介紹了爬山虎的腳哪幾方面的特點。2從“葉柄、六七根”等詞語中你感受到了什么。（觀察仔細認真，描寫準確生動。）3以“我是爬山虎的腳”為題，向大家演示自己的特征。畫一畫、演一演爬山虎爬墻的過程。1邊讀邊畫出描寫爬山虎動作的詞語，并試著換一換這些詞語，然后集體評議、對比優(yōu)劣。2指名在班上說一說，可以邊說邊在黑板上圖示。3同位之間把爬山虎爬墻的過程按順序說一說，感悟作者是怎樣把意思寫清楚的。聽讀思考1聽老師范讀最后兩個自然段，思考后回答。爬山虎的腳在觸墻前后有什么

11、變化？爬山虎的生長與墻有什么關(guān)系？2小組交流探討。讀“閱讀鏈接”讀一讀“閱讀鏈接”，說說自己的體會。談啟示、說方法1結(jié)合生活實際說一說從這一課中受到的啟發(fā)。（可提示學(xué)生從作者的觀察順序、作者的觀察方法、文章圍繞一方法和時時留心觀察周圍事物的習(xí)慣這些方面去談。）小練筆1觀察一種植物，按一定的順序?qū)懴聛?。爬山虎的腳教學(xué)設(shè)計3第一課時學(xué)習(xí)目標 ：1、我能學(xué)會生字新詞，正確讀寫“均勻、重疊、空隙、痕跡、觸角”等詞語 。2、我能有感情地朗讀課文，還要背誦下來 。3、我要積累描寫爬山虎葉子的句子，了解爬山虎的腳的樣子 。學(xué)習(xí)重點：了解爬山虎的特點，理清課文的敘述順序。知識鏈接： 葉圣陶，原名葉紹鈞，江蘇人

12、，我國現(xiàn)代著名作家、教育家、出版家。他中學(xué)畢業(yè)后即開始當(dāng)小學(xué)教師，并從事文學(xué)創(chuàng)作。他先后創(chuàng)作、出版了我國第一部童話集稻草人、我國現(xiàn)代文學(xué)史上第一部長篇小說倪煥之。爬山虎：也稱“巴山虎”“地錦”“常青藤”，葡萄科植物。夏季開花，花小，黃綠色，漿果紫黑色。常攀緣在墻壁或巖石上，廣見于我國各地。預(yù)習(xí)任務(wù) ：1、讀讀課文，要求讀通順、讀正確。碰到不認識的字，查閱字典并讀準字音。2、仔細閱讀課文后，我知道了爬山虎的生長位置以及它的葉子的形態(tài)。3、了解爬山虎的腳的位置、樣子、顏色；它是如何一步步向上爬的；以及它與墻的關(guān)系。讀了課文，我還有疑問，我在課文中標注。(5、6 號同學(xué)可不做)自主、合作、探究 ：一

13、、展示互動，檢查預(yù)習(xí)。1、我給大家談?wù)勎覍θ~圣陶的了解。 2、我還知道爬山虎的知識。3、我學(xué)會了以下生字、新詞：_4、我會理解的詞語：均勻 葉柄 休想 一順兒二、研讀重點、體會方法。1、我知道課文（ ）自然段寫了爬山虎的葉子，（ ）自然段寫了爬山虎的腳。2、葉圣陶爺爺筆下的爬山虎的葉子怎樣呢？自由朗讀、感悟第二自然段，品讀爬山虎葉子的美。（結(jié)合爬山虎實物，抓住重點語句體會 ，可以談感受、畫畫等形式。）3、作者為什么把葉子寫的這么美呢？交流觀察所得。4、多種形式朗讀描寫爬山虎葉子的段落，再次感受爬山虎葉子的美。學(xué)后反思，我來闖關(guān)：1、本文先寫爬山虎生長的地方_，再寫_，然后寫_，以及_。2、積累

14、課文中第二自然段的優(yōu)美句子。a.b.第二課時學(xué)習(xí)目標 ：1、了解爬山虎的腳的位置、樣子、顏色；它是如何一步步向上爬的；以及它與墻的關(guān)系。2、學(xué)習(xí)如何抓住事物的特點，具體地描寫事物。 。學(xué)習(xí)重點：了解爬山虎是怎樣向上爬的。 學(xué)習(xí)作者抓住特點進行觀察和表達的方法。自主、合作、探究 ：一、展示互動，檢查預(yù)習(xí)。1、小組內(nèi)同學(xué)輪流朗讀 3、4、5 自然段，讀一讀。試著說一說每一段分別講了什么？2、對照課文，結(jié)合爬山虎實物仔細觀察腳的形狀、顏色。3、找出爬山虎的腳的關(guān)鍵句子，讀一讀。二、研讀課文，整體感知。1、探究一：爬山虎的腳長在哪？ （直觀理解：葉、葉柄、反面。）2、探究二：爬山虎的腳是什么樣兒的？（

15、在書上畫出有關(guān)詞語，句子，可采取讀、劃、填、畫的方法）3、探究三：爬山虎是怎樣爬的？4、探究四：爬山虎的腳力氣有多大？溫馨提示：以上內(nèi)容你可以采取你喜歡的方式展示匯報?？梢钥诖稹⒈硌?、畫畫我來闖關(guān)：請你為爬山虎的腳畫一張簡筆畫，并展開想象，以爬山虎的口氣向大家介紹一下自己的本領(lǐng)。大家好，我是爬山虎，我的本領(lǐng)可大了！知識延伸：我課余時間在家里要種大蒜，生豆芽，隨時的觀察，記錄它們生長變化過程，并寫出觀察日記。6 爬山虎的腳習(xí)題一、聽寫詞語。二、多音字組詞空 _（） 鋪_ （ ） 曲_（ ） 蔓_（ ）_（） _ （ ） _（ ） _（ ）三、填空那些葉子綠得那么（），看著非常（），葉尖一順兒朝下

16、，在墻上鋪的那么（），沒有重疊起來的，也不留一點 （）。一陣風(fēng)（），一墻的葉子就（）波紋，好看得很。四、閱讀短文，回答問題睡姿百態(tài)動物休息或睡覺的姿勢，千姿百態(tài)。江河湖海里的魚兒要睡覺。金魚缸里的金魚，無論在游動或者靜止的時候，總是睜大著眼睛，好像它們從來不睡覺似的。其實,魚因為大多數(shù)沒有眼瞼，沒法閉上眼睛睡覺。蛇有透明而連續(xù)的眼瞼，是睜著眼睡覺的。烏龜也要睡覺，當(dāng)它匍匐不動時，也就進入了夢鄉(xiāng)。蝙蝠的睡眠很怪：后肢勾住屋檐，身體倒掛,頭朝下面睡覺。這種睡法比躺著睡更好，一遇敵害來侵犯，就能迅速地鼓翼起飛，又快又安全。猩猩的睡態(tài)同人相似。野生的猩猩平時在樹枝搭成的窩上睡，動物園的猩猩靠墻睡，頭下

17、垂到靠近膝蓋，狒狒喜歡把樹木當(dāng)作椅子坐在那里睡，猴子睡不香甜，一有聲響立即醒來。動物睡覺也是一種休息，可以使全身的肌肉松弛下來，呼吸，循環(huán)，消化和排泄等器官的工作節(jié)奏變慢，使疲勞漸漸消除。、睡眠對動物有什么作用？用“_”畫出。、用“”在文中畫出描寫動物睡覺的句子。五、積累課文第二自然段中的優(yōu)美句子。a._b._爬山虎的腳教學(xué)設(shè)計4爬山虎的腳第二課時。1、學(xué)習(xí)作者有順序、深入細致的觀察方法，培養(yǎng)觀察能力。2、理解課文內(nèi)容，了解作者是怎樣圍繞爬山虎的腳，把意思寫清楚的。3、朗讀課文，能背誦第二至第四自然段。1、通過對詞句的理解，了解爬山虎腳的特點。2、學(xué)習(xí)作者抓住爬山虎的特點，把一個意思寫清楚的方

18、法。多媒體課件、實物。爬山虎的腳這篇課文內(nèi)容具體，條理清楚，文字淺顯，學(xué)生在理解課文內(nèi)容方面困難不大，我把教學(xué)的重點放在了解爬山虎的腳的特點和學(xué)習(xí)作者是怎樣圍繞一個意思與具體的。教學(xué)時，注意圍繞“理解課文內(nèi)容，抓住事物的特點寫”這一訓(xùn)練重點，引導(dǎo)學(xué)生集中研究、作者是怎樣觀察事物和抓特點寫的，從中學(xué)習(xí)作者觀察和表達的方法。一、激趣導(dǎo)入1、上節(jié)課，我們從課文中，知道了爬山虎的葉子的特點。我們知道了爬山虎的葉子剛長出來的時候和長大的樣子是不同的。你看，葉圣陶老爺爺觀察得多細致呀，連他們的細微的變化都看在了眼里。我更喜歡長大的葉子。“那些葉子綠得那么新鮮，葉尖兒一順兒朝下，在墻上鋪得那么均勻?！?有孩

19、子們輕聲附合我。)欣賞這一墻的樣子，宛如欣賞一片綠綠的湖，或者是一片綠綠的海。風(fēng)吹來，那綠波蕩漾著，人的心也隨之歡暢起來。那葉子真(美)!我有一個朋友專門為爬山虎的葉子做了一個小片子，可是沒找到合適的配音的人。我說我的孩子們個個棒，找他們準行。怎么樣。要不要試試?咱們先看一下片子。看看你能用哪些語句表達最合適。2、放演示葉子的課件。第一節(jié)是葉子小的時候長出來嫩紅的樣子。第二節(jié)是長大的葉子鋪滿墻的樣子。在師放片子的同時，幾個孩子分試著配音。(點評：激趣導(dǎo)入，符合兒童好奇心，調(diào)動學(xué)生參與意識。)師：同學(xué)們配得可真不錯。那么我就更有信心地讓孩子為下面的內(nèi)容再試一把了。爬山虎的葉子如此之美，那他是如何

20、在整面墻上來展示它的美麗的?是誰的功勞?對!是爬山虎的腳!那么我們一起來看課文的第三自然段，來認識爬山虎的腳。二、精學(xué)感知1、第三自然段的學(xué)習(xí)： 請孩子們自讀這個段落，看看你從中知道了有關(guān)爬山虎的哪些知識。一遍讀不出再來一遍?？梢园涯阒赖恼f給小組的同學(xué)聽聽。孩子們讀書，交流，師巡視。 師：來，孩子們，在你們說出你知道的內(nèi)容之前，誰來把這一段讀給后面的老師聽聽，讓他們也能知道你說的內(nèi)容，好不好? 生讀課文。 孩子們匯報內(nèi)容：生：“我知道了爬山虎的腳長在莖上”。師：“那是腳的什么?”生：“位置!”師：爬山虎的腳長在莖上，對。還有什么?生：長在莖上長葉柄的地方。生：還不準確。是長葉柄的地方的反面!

21、生：我知道了腳的形狀。像蝸牛的觸角。師：那觸角什么樣兒?你知道嗎?生：長在頭上，軟軟的，細細的師：老師給咱們捉了一只小蝸牛，我們來看一下它的觸角和爬山虎的腳是不是相似。放課件，做比較。生：真的很相似!師：什么相似?生：形狀相似生：我還知道了他的觸角的顏色，是跟新葉子一樣，也是嫩紅的。師：孩子們知道的可真不少。腳的位置、形狀、顏色，那就是它的特點。誰能把剛才說的來總結(jié)一下。(隨學(xué)生復(fù)述，師板書：腳的位置、形狀、顏色)(點評：課上的比較扎實能抓住重點詞引導(dǎo)學(xué)生通過換詞、表演、看課件等形式揣摩、體會爬山虎爬的過程。)我們現(xiàn)在都知道了爬山虎的腳的特點，那我們能不能再看著片子來為爬山虎的腳來配音了?你可

22、以看著書來配。師放課件。幾名學(xué)生看著書，配音。師：“我看到有同學(xué)不看書能配音了，誰來試試?”孩子們舉手爭搶著。配音的過程，師指點朗讀。師：我們說爬山虎的腳引人注意嗎?不引人注意，所以葉圣陶老爺爺說以前也沒注意到爬山虎的腳?？墒撬F(xiàn)在注意了，所以他就知道了腳的特點。他觀察得可真(仔細)，而且寫得很具體、清楚的。他不僅發(fā)現(xiàn)了腳的位置、形狀和特點，還知道了他是怎么爬上去的呢。2、學(xué)習(xí)課文第四自然段：師：小組里把課文讀通，看看爬山虎的腳是怎么一腳一腳往上爬的。注意有幾個很重要的動作，你可得好好看看呀。你可以把桌面當(dāng)墻，也可以把同學(xué)的背當(dāng)墻，來爬一爬吧。一會兒咱們看誰爬的最精彩。學(xué)生讀課文，小組探討爬的

23、動作。師進小組一起和孩子們做動作。指導(dǎo)準確表達。生：(在墻上做動作)，我(手做腳)爬的時候先巴住墻，然后拉那那嫩莖，使它貼在墻上。生：巴住墻是不是就樣，(做動作)，牢牢地貼住，吸住墻?師：真好，你感覺得不錯。小細絲變成小圓片，巴住墻，就好像是小壁虎的腳上的小吸盤一樣牢牢地抓住墻。三四名學(xué)生演示自己的爬，并邊做邊說。師：我看到爬山虎的腳爬的可真好。它得先觸著墻，然后再巴住，細絲由原來的直的變彎，拉住嫩莖，使它緊貼在墻上。師邊說邊板書：觸、巴、拉、貼。再次配音，看課件演示，學(xué)生表達過程。師(出示實物)：上課前同學(xué)送我一根有爬山虎腳的莖，那我們細看那細小的腳，你會想到什么?生：蛟龍的爪子。師：葉爺爺

24、觀察得認真，寫得也很生動。那從剛才那腳的時候，我注意到一個字是觸。觸到墻的腳和沒觸到墻的腳不所不同?，F(xiàn)在我請孩子們說說，我手中拿的這根莖上，你看到的腳是觸到墻上的呢還是沒觸到墻上的?3、學(xué)習(xí)課文第五自然段：生從課文中找出腳變化的語句，讀出來。(大多數(shù))生喊：是觸到墻的腳。生：教師我看到的是沒萎了的腳，你看這不是蔫蔫的?(大笑)師：哦，你看到了萎的腳呀。來。再看一下，萎是不是說蔫呢?從課文中找一下答案。(稍許)生回答：“萎的意思干枯，衰落。應(yīng)該是沒有痕跡了。我們看到的應(yīng)該是觸到墻的。沒有觸到的就沒了?！卑鍟河|到墻的，沒觸到墻的。師：如果仔細看那細小的腳，你會產(chǎn)生豐富的聯(lián)想。你想到什么呢?(蛟龍

25、的爪子)齊讀這個比喻句。(點評：課堂上能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，學(xué)生思維活躍，敢于大膽發(fā)表見解。)三、總結(jié)點題這節(jié)課我們一起學(xué)習(xí)了課文三、四、五節(jié)，課文圍繞“爬山虎腳的特點”三個方面，進行了具體的敘述。是哪三個方面呢?爬山虎的葉子固然是綠得新鮮，引人注目，但它的腳卻是不大會引起我們注意的。但葉圣陶陶爺爺無論是寫爬山虎的葉子，還是寫它的腳，都是那么有條有理，敘述具體，這是什么原因呢?(觀察細致)師：寫爬山虎的腳，還有許多別的內(nèi)容可寫，作者為什么選取了課文中的三方面內(nèi)容向我們介紹呢?(最能說明爬山虎的特點。)生活中有很多我們忽視的東西，他們的美和奧妙要我們來發(fā)現(xiàn)。那就讓我們做生活中的有心人，用心去觀

26、察我們生活中的每一個細節(jié)，發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造更多的美。那么課下，我們就用學(xué)習(xí)葉老爺爺寫這篇課文的寫法來寫一種植物的片斷，不用著急，老師給我們足夠的時間去觀察，看看誰是觀察最細致的孩子!哦，有孩子想再看一遍片子，那我們再看一遍吧!(點評：在快樂的音樂聲中結(jié)束本課。)爬山虎的腳按照從整體到部分再到細節(jié)的順序，介紹了爬山虎的葉子、爬山虎的腳的形狀、特點以及是怎樣用腳在爬的，啟發(fā)人們留心和細致地觀察周圍的事物，因此在第二組教材中占有非常重要的地位。課文內(nèi)容：爬山虎剛長出來的葉子是嫩紅色，不幾天葉子長大，就變成嫩綠的。爬山虎嫩葉子不大引人注意，引人注意的是長大了的葉子。那些葉子綠得那么新鮮，看著非常舒服，葉尖一

27、順兒朝下，在墻上鋪得那么均勻，沒有重疊起來的，也不留一點兒空隙。一陣風(fēng)拂過，一墻的葉子就漾起波紋，好看得很。)，我在教學(xué)時設(shè)計了“品味美讀口頭作文寫片段”四個環(huán)節(jié)，環(huán)環(huán)相扣，課堂上不時發(fā)出孩子們愉悅的、會心的笑聲。1、品味語言充分，營造了一種和諧、鮮活的品味語言的氛圍：師生完全陶醉在葉老樸實，凝練，充滿韻律感的語言環(huán)境中，這是一種濃濃的藝術(shù)欣賞氛圍?！八囆g(shù)家是創(chuàng)造者，欣賞是再創(chuàng)造。”這一規(guī)律得到了體現(xiàn)，而這一群再創(chuàng)造者是十歲多一點的孩子。閱讀是個性化行為，我教學(xué)時珍視孩子們的個性化體驗。閱讀時曾出現(xiàn)這樣一個片段：學(xué)生甲：我覺得“新鮮”一詞用得好，寫出了葉子的嫩、綠。學(xué)生乙：“舒服”一詞用得好，

28、如果用“漂亮”，不能更好體現(xiàn)作者的感受。學(xué)生丙：一陣風(fēng)拂過，“拂”字用得好，表示風(fēng)兒輕輕掠過，用“吹”沒有這種效果。2、感悟，品味充分，美讀則順理成章，水到渠成，于是便有了課堂中，學(xué)生自由讀，讀給學(xué)生喜歡的人聽，師生對比讀，各種形式，充分朗讀。3、口頭作文，生動活潑，富有兒童情趣。學(xué)生說：葉圣陶爺爺能寫出這么優(yōu)美的文字，是因為他仔細觀察“爬山虎”，運用好的詞匯。接著孩子們口頭作文：學(xué)生：我觀察的是仙人球，它身上長滿鋼針一樣的刺，形狀像小南瓜，中間有小黑點，上面有小花。它雖然沒有牡丹那樣高貴，也沒有玫瑰花那樣嬌艷，卻能給人治病。學(xué)生：我觀察的是蘆薈媽媽每天用它來抹臉，說它是天然的美容霜。學(xué)生：我

29、觀察的是含羞草，其實它們很想和人類一起玩，你一碰它，它就合起來，不和你玩。孩子們的口頭作文生動活潑，富有生活情趣。4、這時學(xué)生寫片段，水到渠成：本堂課，看重學(xué)生的閱讀實踐，培養(yǎng)了學(xué)生感受、理解、欣賞和評價的能力，特別是在探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀下了工夫，收獲甚大。爬山虎的腳教學(xué)設(shè)計5（一）以疑激趣，導(dǎo)入新課1、齊讀課題：爬山虎的腳2、學(xué)生針對課文內(nèi)容提出自己最想了解的問題。3、教師歸納（板書：樣子、怎樣爬、變化）4、教師提出有關(guān)寫法的問題，出示小黑板：課文圍繞爬山虎的腳，先講了（），再講了（），最后講了（）。課文三、四、五自然段分別回答了這些問題。（二）探究問題，深入學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)第三自然段。（1）指

30、名學(xué)生讀第三自然段，其余思考：爬山虎的腳到底是什么樣子？（2）觀察實物（學(xué)生自由發(fā)言），告訴老師，你們發(fā)現(xiàn)了什么？（3）觀察實物并討論？爬山虎的“腳”是什么顏色？長在什么地方？是什么形狀？（4）復(fù)述第四自然段。（5）教師用簡筆畫勾勒葉柄的反面。（6）提問啟發(fā)：爬山虎的腳給我們留下了怎樣的印象？（學(xué)生回答，教師板書：柔弱）如此細小柔弱的腳能爬上墻嗎？雖然爬山虎到處可見，但學(xué)生尚未留心，更談不上深入細致的觀察。教師采摘實物并帶入課堂，這樣，就可以親眼目睹爬山虎“腳”的形狀像樹枝，細得像頭發(fā)絲，每根絲的頭上有一個小圓片，長的位置在葉柄的反面。采用簡筆畫讓學(xué)生理解“反面”一詞，了解到爬山虎“腳”的位置

31、，進而觀察到爬山虎“腳”的顏色，培養(yǎng)學(xué)生耐心、細致的觀察習(xí)慣。學(xué)習(xí)第四自然段1、自讀，并在描寫爬山虎怎樣往墻上爬的句子下面畫上橫線。2、課件演示：第四自然段前三句。鼠標點擊第三句，指名朗讀，問：這句話哪一個詞概括寫出了爬山虎是怎么爬的？（學(xué)生回答后，教師點擊鼠標，使“一腳一腳”成為紅色的字）3、爬山虎到底是怎樣向上爬的呢？在文中找出具體描寫爬山虎往上爬的動作的詞。（學(xué)生回答，板書：觸、巴、拉、貼）（教師點擊鼠標，使這四個動詞成為綠字）4、學(xué)生再次朗讀第四自然段，問：能否將四個動詞交換順序？（不能）5、教師小結(jié)：作者就是根據(jù)爬山虎的生長規(guī)律，恰如其分地用上動詞，形象地給我們展示出了爬山虎的生長過

32、程，可以看出作者的觀察是多么細致。6、課件演示：展示爬山虎一腳一腳頑強地往上爬的情景，學(xué)生根據(jù)演示復(fù)述生長過程。7、理解最后比喻句。利用課件講讀第四自然段，吸引學(xué)生的注意力，使其清除地認識爬山虎腳的特點，由于作者深入細致地觀察，描繪了“一墻美麗的爬山虎”，但對于爬山虎的生長過程的認識，需要動態(tài)的課件演示，使學(xué)生真切地看到爬山虎是怎樣一腳一腳地爬上墻的。學(xué)習(xí)第五自然段1、我們已經(jīng)了解了爬山虎的腳的樣子，以及怎樣爬的特點，讀讀第五自然段，想一想，這一自然段還講了些什么？共分幾層？2、該自然段說了哪兩個問題？（板書：枯萎牢固）3、從爬山虎腳的變化說明了什么？4、齊讀最后一句，并理解其含義。（三）總結(jié)

33、問題，升華激情1、作者圍繞爬山虎腳的特點，按照觀察爬山虎腳的順序給我們講了三個方面的內(nèi)容。（學(xué)生回答小黑板上出示的問題）2、教師小結(jié)：我們了解了有關(guān)爬山虎在墻上一腳一腳頑強往上爬的情景，（圖片展示美麗的農(nóng)家小院里滿墻的爬山虎）此時此刻，孩子們想對爬山虎說些什么呢？圖片展示家鄉(xiāng)美麗的爬山虎，有利于培養(yǎng)學(xué)生的想象能力，激發(fā)學(xué)生對大自然和家鄉(xiāng)的熱愛。（四）拓展延伸1、課文圍繞爬山虎的腳先講了（），再講了（），最后講了（）。2、背誦三、四自然段。3、學(xué)生合作動手剪貼爬山虎葉子，粘貼一幅美麗的墻面。讓學(xué)生動手協(xié)作粘貼，培養(yǎng)學(xué)生對美的追求和向往，以及培養(yǎng)動腦動手的能力和相互協(xié)作的精神。爬山虎的腳教學(xué)反思爬

34、山虎的腳這篇課文講了爬山虎的葉子、爬山虎的形狀和特點以及它是怎樣用“腳”爬的，啟發(fā)人們留心細致地觀察周圍的事物。了解作者是怎樣用生動、準確的語言寫出爬山虎葉子和腳的特點，通過對詞句的理解了解爬山虎腳的特點，是本課的重點。爬山虎是怎樣向上爬的，是閱讀本課的難點。結(jié)合本課的特點,調(diào)動學(xué)生的多種感官參與學(xué)習(xí)過程，以學(xué)生饒有興趣的說、演、畫、議，來代替教師單一講的形式，在藝術(shù)的熏陶下激發(fā)學(xué)生興趣，在兼容并舉中力求最大限度地發(fā)揮學(xué)生的自主性、主動性、發(fā)展性、創(chuàng)造性，從而達到激發(fā)興趣、理解感悟的效果。首先，在閱讀教學(xué)開始時，提問：關(guān)于爬山虎的腳，你們想知道什么？這樣設(shè)置懸念，激發(fā)學(xué)生探究新知識的欲望，充分

35、調(diào)動了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性。在講爬山虎葉子的這段，我主要是讓學(xué)生在讀中去領(lǐng)悟葉子的美，通過朗讀把葉子的美讀出來。其次，小學(xué)生是通過形象來認識世界的，在閱讀中只有設(shè)法讓學(xué)生感受到語言文字所描繪的鮮明形象，才能引起學(xué)生對課文內(nèi)容的關(guān)注，才能入境生情，促進自悟。我讓學(xué)生以自己喜歡的方式讀書，采用老師引導(dǎo)、學(xué)生主導(dǎo)的方式從文中找出爬山虎腳的特點。接著默讀爬山虎向上爬的段落，邊讀邊思考爬山虎是怎樣向上爬的。在學(xué)生精讀課文后，我讓學(xué)生通過解讀文本，拿起筆采用連環(huán)畫的形式畫一畫爬山虎向上爬的過程，這樣不僅可以活躍課堂氣氛，而且有助于學(xué)生對課文的理解。反復(fù)的讀、講、演、說之后再讓學(xué)生背誦重要的段落，在熟悉課文

36、的基礎(chǔ)上，看著板書提示，很多學(xué)生當(dāng)堂就能夠背下來了。和孩子們一起表演爬山虎向上爬的動作，最后議論把“一腳一腳”換成“一步一步”行不行？通過討論，學(xué)生不但理解了“一腳一腳”的意思，而且還讓學(xué)生真正明白了爬山虎究竟是怎樣一腳一腳往上爬的，進一步體會到了作者用詞的準確和觀察的細致。再次，邊讀邊滲透寫作方法。在講爬山虎的葉子和腳，以及怎樣爬的時候，順帶提及到作者怎樣觀察植物的，在教學(xué)中讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)寫的秘密。這樣比平時上作文課時，單獨來講怎樣觀察植物，怎樣寫植物要容易多，學(xué)生也不會覺得枯燥無味。本課的不足：一是本節(jié)課教授的是第二課時，沒有從整體入手，應(yīng)該從面，再到點。讓學(xué)生回憶課文寫了哪些內(nèi)容，再到課文中

37、作具體的分析，這樣整個課堂會更加的完整。二是引導(dǎo)學(xué)生在今后的生活中如何細致觀察還不夠，需要引導(dǎo)學(xué)生們也要做個有心人，仔細觀察周圍的事物。爬山虎的腳教學(xué)設(shè)計6教學(xué)目標：1能流利、有感情地朗讀課文，背誦全文。2了解爬山虎的特點，理解課文的敘述順序。3學(xué)習(xí)作者細心觀察的方法，培養(yǎng)細致、有序的觀察習(xí)慣。教學(xué)重點：1使學(xué)生了解爬山虎的腳的特點。2學(xué)習(xí)作者怎樣“圍繞一個意思”有順序、具體地寫好一段話。教學(xué)過程：一抓“題眼”導(dǎo)入課文，展示重點。1揭題，讀題2從題目中你知道了什么？想提出些什么疑問？3提問：1. 本課課題哪一個是在重點詞（板書：腳）4文章哪幾個自然段是寫爬山虎的腳？（35自然段）二、精讀重點段

38、，抓訓(xùn)練項目過關(guān)。（作者細心觀察的方法）1、學(xué)習(xí)第三自然段（1）自讀，讀后在小組內(nèi)說說你讀懂了什么？有哪些疑惑？（2）生匯報：板書：位置： 莖上長葉柄的反面特點樣子： 像（細絲）顏色： 嫩紅（3）齊讀。用一句話概括這一自然段的大意。2、學(xué)習(xí)第四自然段（1）小組學(xué)習(xí)，并用動作演練（爬山虎的腳是怎樣在墻上爬的）（指名上臺前作演示）（2）看課件演示：板書：爬 觸巴拉、貼（3）填空：體會動詞的用法。（4）仿說句子：“你會想起圖畫上蛟龍的爪子?！闭l能學(xué)一學(xué)蛟龍爪子的樣子這句話還可以怎么說？（5）這段話中主要講了什么？可以用文中哪一句話來概括或?qū)懶祟}。（“蛟龍的爪子”）3、學(xué)習(xí)第五自然段（1）小組內(nèi)自主

39、學(xué)習(xí)。（2）匯報：板書：沒觸著墻 萎觸著墻 變 （灰色） 相當(dāng)牢固（3）體會對比描寫的方法。（朗讀）（4）你發(fā)現(xiàn)了什么？（爬山虎的腳和墻有密切的關(guān)系。）4、小結(jié)：三、四、五自然段寫爬山虎的腳的特點。三、調(diào)動自讀能力，通過朗讀、填空解決課文非重點部分。1. 提問：課文除了寫“腳”，還寫了爬山虎的什么2. 通過多種形式感情朗讀，讓學(xué)生獲得美感，體會作者的描寫方法。3. 通過改變形式填空，進一步理解課文填空練習(xí)。爬山虎的葉子好看得很，剛長出來顏色是（ ），長大變成（ ），綠得那么（ ），看著非常（ ），葉尖一順兒（ ），在墻上鋪得那么（ ），沒有重疊起來的，也不留一點兒（ ），一陣風(fēng)（ ），一墻的葉

40、子就( )。4. 這段話主要講了什么？（爬山虎的葉子。）四、回歸整體，深入理解全篇課文，進一步體會重點段與全文的關(guān)系。1. 分段、歸納大意。2. 投影：（意在加深了解本文的寫作方法）爬山虎的葉嫩葉嫩紅嫩綠長大的葉那些葉子綠得那么新鮮，看著非常舒服，葉尖一順兒朝下，在墻上鋪得那么均勻，沒有重疊起來的，也不留一點兒空隙。一陣風(fēng)拂過，一墻的葉子就漾起波紋，好看得很。描寫爬山虎的腳初生的腳莖上長葉柄的地方，反面伸出枝狀的六七根細絲，每根細絲像蝸牛的觸角。細絲跟新葉子一樣，也是嫩紅的。比喻爬墻原理腳觸墻頭上就變成小圓片巴墻彎曲拉莖如果你仔細看那些細小的腳，你會想起圖畫上蛟龍的爪子。描寫比喻老腳沒觸墻的萎

41、了對比觸墻的細絲和小圓片逐漸變成灰色，巴得相當(dāng)牢固。板書設(shè)計：爬山虎的腳位置：莖上長葉柄的反面特點樣子：像（細絲）顏色：嫩紅（灰色）爬觸巴拉、貼沒觸著墻 萎觸著墻 變 相當(dāng)牢固爬山虎的腳教學(xué)設(shè)計7爬山虎的腳是一篇精讀課文。葉圣陶老先生細致精準地描寫出爬山虎充滿了勃勃生機的“葉”和“腳”，形象生動、栩栩如生，這也是課文的重點。設(shè)計時分兩課時教學(xué)，第一課時重點研究“葉子的特點”，第二課時重點討論“腳”的特點。教學(xué)中立足工具課本，注重引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞句理解文章受到情感熏陶，學(xué)習(xí)作者的寫作方法，充分挖掘教材的人文因素，培養(yǎng)學(xué)生的感悟能力、審美能力，使語文的工具性與人文性和諧統(tǒng)一。知識與技能：學(xué)習(xí)生字

42、、詞語，積累好詞好句。過程與方法：能流利地朗讀課文，了解爬山虎的特點;學(xué)習(xí)作者的觀察方法，培養(yǎng)細致、有序的觀察習(xí)慣。情感、態(tài)度與價值觀：通過對課文的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生像爬山虎一樣的向上精神。教具(爬山虎實物，教學(xué)課件);學(xué)具(水彩筆)了解爬山虎的特點，學(xué)習(xí)作者的觀察方法。培養(yǎng)學(xué)生有順序的觀察事物的方法。2課時第二課時(教學(xué)內(nèi)容：具體了解爬山虎“腳”的特點，感受作者生動具體的描寫和長期細致的觀察。學(xué)習(xí)觀察和描寫的方法。)一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入師：同學(xué)們，通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道了這篇課文主要講了爬山虎的_和_?(爬山虎的葉子和腳)這節(jié)課我們就來了解爬山虎的腳。1、板書：爬山虎的腳(齊讀課題2遍)2、質(zhì)疑：學(xué)

43、習(xí)爬山虎的腳，你最想知道什么?(隨機板書)板：樣子?怎樣爬?3、小結(jié)：同學(xué)們提出的這些問題很有學(xué)習(xí)的價值!課文第3自然段就就講了爬山虎的樣子，還講了它生長的位置和顏色，請同學(xué)們打開課本默讀課文，畫出這樣的句子。二、了解爬山虎腳的特點找一找：學(xué)生默讀課文，畫出描寫爬山虎樣子、生長位置和顏色的句子。說一說：你找出了哪些句子呢?從這些句子中你知道了什么?(板：莖上長葉柄枝狀細絲嫩紅)誰能說說蝸牛的腳是怎樣的?(觸角很細，頭上有圓片)師：哦，原來爬山虎的腳就是這些細絲。畫一畫：請同學(xué)們用筆畫出你了解到的爬山虎，看誰畫得又快又好!(學(xué)生繪畫)評一評：誰愿意把自己的畫讓老師展示一下，請同學(xué)們對照板書評評這

44、幅畫。(投影爬山虎實物)讀一讀：誰能通過朗讀讀出你了解的爬山虎嗎?三、了解爬山虎是怎樣爬的過渡：師：作者把爬山虎描寫得多么細致呀!是什么原因呢?書中有這樣的一句話，誰能獨具慧眼找出來呢?對了，正是因為作者“注意”了，所以對爬山虎的腳長的位置、形狀、顏色了解得那么仔細。剛才同學(xué)們提出了“爬山虎是怎樣爬”的問題，帶著這個問題我們來學(xué)習(xí)第4自然段。(板：爬)1、默讀課文，畫出爬山虎爬的句子，重點標出表示動作的詞交流。(誰能說說你畫出了哪些句子，標出了哪些詞)板：觸巴拉2、理解：觸巴拉質(zhì)疑：你認為“觸”在這里是什么意思?(挨)追問：為什么不用“挨”而用“觸”呢?提示：爬山虎的腳是怎樣的?(細小圓片;小

45、輕，只能觸)“巴”可以換成什么詞?(抓貼)為什么不用抓呢?老師做抓的動作。(不是爪子)演一演：老師想請兩位同學(xué)到黑板上做動作，注意觀察。(指名一人做“巴”;一人做“貼”)誰在“巴”，誰又在“貼”，你是怎么知道的?(巴用力，植物也是有生命的)為什么用“巴”不用“貼”呢?(爬上虎的腳是小圓片，它是有生命的)你能把這種感受讀出來嗎?(讀第一句)你讀時注意了什么?(“觸”讀得輕，“巴”讀得重)誰還能讀一讀爬山虎的腳又是怎樣“拉”的呢?誰來讀讀寫拉的句子。(指名讀)演示：(老師拉一名同學(xué))老師在拉誰?文中什么拉什么?(腳拉莖)是怎么拉的呢?(學(xué)生說，老師做動作)3、說話練習(xí)：用自己的話說說爬山虎是怎樣一

46、腳一腳往上爬的。(提示：四人小組用自己的話組內(nèi)交流，交流時一人說，其他人聽，聽完后可補充。)全班交流，(誰能說說)4、出示CAI：他們說得怎么樣，讓我們看看畫面吧!現(xiàn)在誰還想說。5、感情朗讀：讀到這，你對爬山虎的腳有何感受?(提示：對本身，對自然?)太有趣了，太神奇了用你的朗讀把你的_的感受展示出來嗎?齊讀第4自然段四、學(xué)習(xí)第5自然段1、師：爬山虎的腳都能觸著墻嗎?那是怎樣呢?板：觸著墻(牢固)沒觸著墻(萎了)2、原來爬山虎的腳還有這些變化，這是作者一下子看出來的嗎?3、啟示：從中你受到什么啟示嗎?(談啟示、說方法)(可提示學(xué)生從作者的觀察順序、作者的觀察方法、文章圍繞一方法和時時留心觀察周圍

47、事物的習(xí)慣這些方面去談。)五、小結(jié)：1、我們觀察事物時要耐心，細心，還要長時間的觀察，這樣才能把認識的事物寫清楚，你們明白了嗎?2.生活中，肯定也有你們喜歡的植物。課后仿照課文寫法寫一種植物。(略)爬山虎的腳教學(xué)設(shè)計8教學(xué)目標：1.認識“均、柄”等4個生字，讀準多音字“曲”，會寫“虎、隙”等13個生字。2.能找出課文中寫的準確形象的句子，感受作者的細致的觀察。3.能說出爬山虎是怎樣往上爬的，感受作者連續(xù)的觀察4.體會文章準確生動的表達教學(xué)重點：領(lǐng)悟作者細心觀察、連續(xù)觀察的方法教學(xué)難點：1.知道爬山虎是怎樣一腳一腳往上爬的。2.把觀察到的事物準確生動的表達出來。教學(xué)準備：課件教學(xué)過程：一、導(dǎo)學(xué)定

48、標1.同學(xué)們，我們都知道，葡萄和絲瓜都是靠架子才能往高處攀援的植物，而爬山虎也是一種攀援植物，可它不用搭架子就能往高處爬，這是為什么呢？今天，我們就一起來學(xué)習(xí)第10課爬山虎的腳（出示課題，和學(xué)生一起板書課題）2.誰知道老師為什么把“腳”這個字寫得這么大嗎？那按照他的意思，這個題目應(yīng)該怎么讀呢？（指名讀、齊讀）3.老師把這個字寫得這么大，還有沒有別的原因呢？相信學(xué)了這篇課文，你會有新的理解。首先讓我們先來了解一下本文的作者，葉圣陶先生。二、模塊探究模塊一：檢查預(yù)習(xí)初步分享1.我會讀：重點講解多音字“曲”。2.我會寫：教師指導(dǎo)書寫生字“虎”，書寫提示：撇要伸展，橫折彎鉤要超出上部；“隙”，書寫提示

49、：左短右長，左邊的第一筆橫折彎鉤要寫的窄一些，右半部分的第一筆是豎，日要扁一點。模塊二：初讀課文理清脈絡(luò)1.聽讀課文，思考問題：本文圍繞爬山虎寫了哪些內(nèi)容？其中主要寫的是哪個？2.學(xué)生思考后回答。模塊三：學(xué)習(xí)作者細心觀察事物的方法1.再讀課文思考問題師：請同學(xué)們以小組為單位，選擇自己喜歡的方式再讀課文，找一找，從課文的哪些地方可以看出作者觀察的特別仔細？2.學(xué)生自由交流并匯報展示。3.教師精講：a:爬山虎剛長出來的葉子是嫩紅的，不幾天葉子長大，就變成嫩綠的。（圖片展示：葉子的顏色從嫩紅變成嫩綠，這說明作者進行了怎樣的觀察？連續(xù)觀察）b:那些葉子綠的那么新鮮，看著非常舒服。葉尖一順兒朝下，在墻上

50、鋪的那么均勻，沒有重疊起來的，也不留一點兒空隙。（老師給你們帶來了一張爬山虎的圖片，請你試著在心里描述看到的情景，再讀一讀作者的描述，說說你覺得作者描述的怎么樣？“準確生動”，說明作者的經(jīng)過了怎樣的觀察？細致觀察）C:爬山虎的腳長在莖上，莖上長葉柄的地方，反面伸出枝狀的六七根細絲，這些細絲很像蝸牛的觸角。細絲跟新葉子一樣，也是嫩紅的。（同學(xué)們，讀了這一段，請試著根據(jù)課文的描寫畫一畫爬山虎的腳吧，接下來我們跟真實照片對比一下，你們都畫的很逼真，這說明作者給我們描述的十分準確，是什么原因讓作者能準確的表達出來呢？細致觀察）d:那細心的你有沒有發(fā)現(xiàn)，爬山虎是怎樣往上爬的呢？學(xué)生根據(jù)課本內(nèi)容回答誰能找出爬山虎一腳一腳往上爬的關(guān)鍵詞語？能不能把“一腳一腳”換成“一步一步”？（不能，因為爬山虎不像動物一樣用腳交替著往上爬，而是長一只腳就巴住墻，越往高處爬就要長出更多新的腳，作者用“觸”“變”“巴”“拉”“貼”等一系列動詞，通過腳觸著墻時的一些變化，清楚地寫出了爬山虎爬墻的過程。那么，大家想一想，作者需要經(jīng)過怎樣的觀察，才能發(fā)現(xiàn)爬山虎往上爬的秘密？一段時間的連續(xù)觀察）正是因為作者連續(xù)、細致的觀察，才把課文準確生動的表達了出來，那么除了這樣，我們還可以借助哪些方法把觀察到的事物準確生動的表達出來呢？接下來，讓我們一起回顧課文，總結(jié)方法吧。模塊四：體會作者準確生動的表達課文回放：1.爬山