語篇整體教學(xué)初探

1、精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上一、語篇整體教學(xué)的意義語篇是指由一系列連續(xù)性句子構(gòu)成的、形式上銜接、意義上連貫的語言整體。 它有一個明顯的意義中心。 例如,?,上例兩句中的,和同指一個人以及時態(tài)的一致等都是語法上的銜接；在語意上一問一答和轉(zhuǎn)折的運用都是連貫的，其中心意義是艾麗斯昨天沒來的原因是突然來了客人。 再如高中英語新教材12286中的一個自然段共有三個語篇12,3,語篇1的中心意義是威爾士的地理位置和首都，其中的就是語法上的銜接；語篇2的中心意義是使用的語言，其中的和的多次使用是語法上的銜接；語篇3的意義中心是風(fēng)景和礦山，其中,和是語法上的銜接。 這些語篇從不同的角度介紹了威爾士，它們既提供了

2、語言環(huán)境又傳達了文化知識和信息，都是實際上的語言使用單位。 語篇整體教學(xué)一方面是從微觀上把語篇作為最小的語言單位來教，另一方面是從宏觀上把整個高中階段每冊書的每個單元當(dāng)作一個整體來教。 例如，1中的15共有四課，含有,和等五部分內(nèi)容，同時還有鞏固性練習(xí),等。 上述各部分內(nèi)容都圍繞的話題展開，該單元各個語篇的中心意義都為該單元話題服務(wù)。 我們在教各部分時，又把每部分當(dāng)作一個整體來教，語篇自然地貫穿在整個教學(xué)過程之中。 這就是我們所說的語篇整體教學(xué)。 二、語篇整體教學(xué)的優(yōu)點首先，語篇整體教學(xué)能更有效地培養(yǎng)學(xué)生的語言交際能力。 語言能力不等于語言交際能力。 培養(yǎng)語言能力主要是從語音、詞匯、語法、和聽

3、、說、讀、寫的技巧等方面進行教學(xué)，而這些教學(xué)往往又容易停留在孤立的詞匯或語法的講解和運用上。 從某種程度上說，這是一種以詞匯和句子為中心的外語教學(xué)。 這種教學(xué)方式在初級階段對于學(xué)生打好語言基礎(chǔ)是必要的。 但是，它很難培養(yǎng)學(xué)生的語言交際能力。 而以語篇為最小語言單位的整體教學(xué)正是在這個層面上能夠有效地培養(yǎng)學(xué)生語言交際能力。 因此，從以詞匯和句子為中心的教學(xué)上升到以語篇為中心的教學(xué)，實際上是從以培養(yǎng)語言能力為目的教學(xué)轉(zhuǎn)變到以培養(yǎng)語言交際能力為目的的教學(xué)，而后者正是高中英語教學(xué)大綱所規(guī)定的教學(xué)目標(biāo)。 其次，高中英語新教材是以培養(yǎng)學(xué)生交際能力為目的，以話題為中心，以對話、閱讀、語法學(xué)習(xí)、聽力和寫作等為

4、內(nèi)容所構(gòu)成的整體教學(xué)單位；同時，通過語法和詞匯在語篇中的多次循環(huán)反復(fù)來打好語言基本功。 整套教材各個部分都是以語篇的形式出現(xiàn)，幾乎找不到孤立的句子。 新教材為語篇整體教學(xué)提供了豐富的語言材料。 再者，由于語篇整體教學(xué)突出交際的內(nèi)容這就有利于增強高中英語閱讀教學(xué)的趣味性。 在語篇整體教學(xué)中，我們可以開展一系列的學(xué)生團體活動，如,和等。 采用上述團體活動方式，就可將書面交際和口頭交際結(jié)合起來，將領(lǐng)會思想和表達思想結(jié)合起來，從而形成以學(xué)生活動為主體的課堂教學(xué)局面。 最后，語篇整體教學(xué)可以提高聽力理解和閱讀理解能力，加快閱讀速度，尤其有利于培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題和實際運用英語的能力。 三、語篇整體

5、教學(xué)的實踐我校從1996年開始語篇整體教學(xué)試驗。 試驗經(jīng)歷了三個階段第一階段，掌握新教材語篇的特點，建立單元、對話、閱讀、寫作和聽力的語篇整體教學(xué)模式；第二階段，運用語篇的形式和功能，建立,和這些將書面形式與口頭形式相結(jié)合的交際教學(xué)模式；第三階段，根據(jù)語篇整體教學(xué)的要求，全面發(fā)展學(xué)生運用英語的能力。 現(xiàn)將具體做法簡述如下1對話的語篇整體教學(xué)。 對話課教學(xué)的主旋律是聽和說，我們用語篇整體教學(xué)對話的主要步驟是第一，聽一遍錄音之后，引導(dǎo)學(xué)生找出該篇對話的交際場合和人物身份。 如157,;,這一步驟能有效地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會交際策略，更為重要的是還能把整個對話變成一個交際的過程。 第二，通過師生或?qū)W生之間的

6、對話或討論，讓學(xué)生找出該篇對話的話題，從而使整個對話中各個語篇的中心意義和層次關(guān)系更加明確。 第三，教師從對話的語篇角度出發(fā)，幫助學(xué)生理解對話的內(nèi)容，并掌握交際的策略，從而有效地提高交際能力。 下面是該課對話的語篇分析?,語篇1?!?語篇2,?語篇3第四，以上三個語篇所構(gòu)成的三個中心意義有著一種遞進的關(guān)系提出問題尋求原因解決問題。 我們很容易引導(dǎo)學(xué)生按照這三個中心意義進行大量的對話練習(xí)。 先就每個語篇讓學(xué)生進行模仿性的，然后要求其按照三個語篇進行完整對話。 2閱讀的語篇整體教學(xué)。 閱讀課最能體現(xiàn)語篇整體教學(xué)的特點。 一般的教學(xué)程序是從認知開始，到布局謀篇，再到目的語的文化知識、風(fēng)俗習(xí)慣、社會內(nèi)

7、容、科技知識的學(xué)習(xí)和討論等等。 下面是138""閱讀語篇整體教學(xué)的教學(xué)程序和步驟2,32008?以上教學(xué)步驟和內(nèi)容顯示第一，該課的語篇結(jié)構(gòu)是。 這既是該文的謀篇布局，又是文章內(nèi)容的重點、中心思想和話題。 該課的四大教學(xué)步驟就是圍繞著這四點逐步展開的。 第二，這節(jié)課圍繞著四個要點安排了三次閱讀,和一次聽錄音，閱讀時間是7分鐘，前兩次是快速閱讀，第三次是對最后一段的細讀。 這樣做突出了閱讀課的特點，加強了閱讀技巧的訓(xùn)練，使學(xué)生領(lǐng)會了文章的中心思想，為口頭交際做了必不可少的準(zhǔn)備。 第三，該節(jié)課的四大教學(xué)步驟從形式到內(nèi)容，從閱讀到討論，都遵循了由表及里、由淺入深的原則。 從奧林匹克

8、運動會的基本常識、歷史到奧林匹克精神，逐步展開和深化，拓寬了文章的主題思想。 第四，學(xué)生的閱讀活動有,和。 學(xué)生通過形式多樣的閱讀活動加深了對課文的理解，培養(yǎng)了其運用英語的能力。 第五，這節(jié)課的課堂辯論共用了14分鐘。 辯題是2008?該辯題既深化了本課的主題思想，又是當(dāng)時的熱點問題，辯論起來非常熱烈，極大地豐富了課文內(nèi)容，鍛煉了學(xué)生用英語思辨的能力。 在該課的第二課時，我們還繼續(xù)圍繞主題做些深層次的,-和練習(xí)，并適當(dāng)開展一些語言點教學(xué)活動。 3寫作的語篇整體教學(xué)。 閱讀是領(lǐng)會思想，而寫作是表達思想。 就語篇的形式和內(nèi)容而言，適合閱讀的也應(yīng)該適合寫作。 從語篇的角度來教寫作，學(xué)生更容易掌握寫作

9、的技巧。 具體步驟是第一，確定話題。 這包括確定中心思想和短文的體裁，明確寫作要求。 第二，布局語篇層次，確定中心意義。 高中的英語作文一般要求寫十句話，120詞左右。 它的結(jié)構(gòu)一般是 介紹，正文，結(jié)尾。 教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會語篇布局，使學(xué)生在寫作時能做到行文流暢，層次清楚，中心意義明確，并且邏輯性強。 語篇教學(xué)可以有效地引導(dǎo)學(xué)生寫出觀點明確、脈絡(luò)清晰、內(nèi)容豐滿的好文章。 現(xiàn)以寫一篇以鄭人買鞋為話題的故事為例，說明如何從語篇層次指導(dǎo)學(xué)生寫作。 語篇層次意義中心范例語篇1鄭人買鞋量腳上市忘了語篇2帶鞋的尺寸-語篇3取了鞋的尺寸罷了市 本文為word可編輯版，若不需要以下內(nèi)容，請刪除后使用，謝謝您的

10、理解原生生物的主要類群習(xí)題一、選擇題1、桃花的下列結(jié)構(gòu)中，經(jīng)過發(fā)育最終成為果實的是（ ）A、子房 B、子房壁 C、 胚珠 D、 受精卵2、呼吸作用的實質(zhì)是（ ）A、分解有機物，貯存能量 B、分解有機物，釋放能量C、合成有機物，貯存能量 D、合成有機物，釋放能量3、旱地里的農(nóng)作物被水淹沒后，要及時排澇，主要是為了促進（ ）A、葉的光合作用 B、葉的蒸騰作用 C、根的呼吸作用 D、根的吸水4、農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中對農(nóng)作物進行合理密植主要是為了（ ）A、提高作物對水分的吸收 B、提高作物對土壤中無機鹽的利用率C、提高作物的蒸騰作用 D、提高作物的光合作用5、下列關(guān)于光合作用原料的敘述中，不正確的是（ ）A、光

11、合作用的原料是二氧化碳 B、光合作用的唯一原料是二氧化碳C、二氧化碳和水都用于制造淀粉 D、二氧化碳和水都是光合作用的原料6、晚上，將金魚藻放在盛有水的試管中，將試管先后放在離白熾燈如下距離處，在相同時間內(nèi)試管內(nèi)產(chǎn)生氣泡數(shù)量最多的是（ ）A、10厘米 B、20厘米 C、30厘米 D、40厘米7、貯藏蔬菜、水果要保持低溫，這是因為（ ）A、溫度低，減少細菌病害 B、溫度低，呼吸作用弱，有機物消耗少C、溫度低，促進光合作用積累 D、溫度低，蒸騰作用弱二、實驗探究題1、下面是驗證“綠葉在光下制造淀粉的實驗”的具體步驟，請回答有關(guān)問題： 把盆栽的天竺葵放在黑暗處一晝夜。 用黑紙把一片葉的一部分的正面和背面蓋住，然后移到陽光下，照射3小時4小時。 剪下遮光的葉片，去掉黑紙。 將葉片放在盛有酒精的小燒杯中，再放入大燒杯內(nèi)隔水加熱，葉片顏色逐漸由 變成 。 取出葉片，用清水漂洗干凈。然后放在培養(yǎng)皿里，向葉片滴加碘液。 稍停片刻，用清水沖洗掉碘液。這時可以看到，葉片遮光部分呈 色，沒有遮光的部分呈 色。（1）步驟的作用是： 。（2）步驟中酒精的作用是： 。（3）這個實驗說明了： 。2、有一次小明上街買回來一袋黃豆芽放在陽光下，下午去打開一看，發(fā)現(xiàn)許多黃豆芽 變成了 “綠豆芽”，小明覺得奇怪，他把這