全國(guó)規(guī)劃課題“高職畢業(yè)生就業(yè)與創(chuàng)業(yè)服務(wù)體系的研究”成果公報(bào)

1、全國(guó)規(guī)劃課題“高職畢業(yè)生就業(yè)與創(chuàng)業(yè)服務(wù)體系的研究”成果公報(bào)由上海電機(jī)學(xué)院楊若凡副教授主持的全國(guó)教育科學(xué)“十五”教育部規(guī)劃課題“高職畢業(yè)生就業(yè)與創(chuàng)業(yè)服務(wù)體系的研究”（課題批準(zhǔn)號(hào)：FJB050692），日前通過了經(jīng)全國(guó)教育科學(xué)規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室的結(jié)題鑒定，現(xiàn)將成果公告如下：一、內(nèi)容與方法（一）研究?jī)?nèi)容該研究運(yùn)用文獻(xiàn)法，分析了國(guó)內(nèi)外高職畢業(yè)生就業(yè)與創(chuàng)業(yè)服務(wù)體系的現(xiàn)狀及存在的問題，確定了研究方法及研究思路；對(duì)長(zhǎng)三角地區(qū)部分高職畢業(yè)生及企業(yè)開展調(diào)研，分析性影響高職畢業(yè)生就業(yè)與創(chuàng)業(yè)的各種因素；總結(jié)我國(guó)高職生就業(yè)與創(chuàng)業(yè)服務(wù)體系已取得的成績(jī)，并分析存在的若干問題；確定高職生就業(yè)與創(chuàng)業(yè)服務(wù)體系構(gòu)建的邏輯主線及實(shí)

2、施原則，創(chuàng)新構(gòu)建該服務(wù)體系；以上海電機(jī)學(xué)院為例，具體分析該服務(wù)體系在實(shí)踐中的運(yùn)行情況。研究成果的框架和基本內(nèi)容如下：1基本情況分析從對(duì)我國(guó)勞動(dòng)力市場(chǎng)中出現(xiàn)的“供應(yīng)悖論”現(xiàn)象的分析入手，指出當(dāng)前我國(guó)高職畢業(yè)生就業(yè)難的一個(gè)重要原因在于就業(yè)與創(chuàng)業(yè)服務(wù)不足，從而提出該研究的論題。課題組對(duì)國(guó)內(nèi)外相關(guān)研究情況作了梳理，認(rèn)為雖然已有的研究取得了一些成果，但仍存在不足。如:（1）因襲普通教育方面較多，有自身創(chuàng)新特色部分較少；（2）在宏觀層面上研究的較多，在微觀技術(shù)層面上探討不足；（3）理論層面的思考較多，實(shí)踐模式的有效建構(gòu)較為缺乏；（4）在高職創(chuàng)業(yè)服務(wù)體系方面研究和實(shí)踐都不足，基本上是在外圍進(jìn)行，沒有形成一些

3、有效機(jī)制和模式的發(fā)展研究。該研究在分析比較的基礎(chǔ)上，對(duì)“高等職業(yè)教育、高職生、就業(yè)、創(chuàng)業(yè)、服務(wù)體系”等基本概念作了界定。2高職畢業(yè)生就業(yè)與創(chuàng)業(yè)服務(wù)體系的現(xiàn)狀分析通過對(duì)長(zhǎng)三角地區(qū)部分高職畢業(yè)生與企業(yè)的調(diào)研，對(duì)影響高職畢業(yè)生就業(yè)與創(chuàng)業(yè)的因素做了分析，對(duì)當(dāng)前高職畢業(yè)生就業(yè)與創(chuàng)業(yè)的現(xiàn)狀作了概述，分析其面臨的新情況、新問題及未來的走向。該研究認(rèn)為，我國(guó)高職生就業(yè)與創(chuàng)業(yè)服務(wù)體系的成績(jī)主要體現(xiàn)在：出臺(tái)了就業(yè)創(chuàng)業(yè)政策；形成了創(chuàng)業(yè)服務(wù)氛圍；建立了就業(yè)創(chuàng)業(yè)服務(wù)項(xiàng)目；改善了就業(yè)創(chuàng)業(yè)服務(wù)環(huán)境等。問題在于：高職生就業(yè)創(chuàng)業(yè)觀念偏頗，就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力缺乏；高職生就業(yè)的法制建設(shè)亟待加強(qiáng)；高職生就業(yè)創(chuàng)業(yè)社會(huì)服務(wù)體系有待完善；高職生

4、就業(yè)創(chuàng)業(yè)服務(wù)能力有待提高；高職院校內(nèi)部的就業(yè)指導(dǎo)工作需要改進(jìn)；高職生就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育體系尚待完善等。3高職畢業(yè)生就業(yè)與創(chuàng)業(yè)服務(wù)體系的創(chuàng)新構(gòu)建該研究認(rèn)為高職畢業(yè)生就業(yè)與創(chuàng)業(yè)服務(wù)體系，應(yīng)按照面向市場(chǎng)、以人為本的邏輯主線進(jìn)行開發(fā)，遵循就業(yè)指導(dǎo)與創(chuàng)業(yè)教育相融合的原則、個(gè)人發(fā)展原則、整體優(yōu)化原則、能力核心原則。體系的基本架構(gòu)應(yīng)統(tǒng)籌考慮雇主、政府、學(xué)校、個(gè)人等多種要素。每種要素在體系中發(fā)揮各自的功用。4高職畢業(yè)生就業(yè)與創(chuàng)業(yè)服務(wù)體的實(shí)踐探索以上海電機(jī)學(xué)院為例在目前全國(guó)高職生就業(yè)形勢(shì)嚴(yán)峻的情況下，上海電機(jī)學(xué)院的畢業(yè)生卻非?！皳屖帧保B續(xù)多年就業(yè)率超過95%，位居上海高校前列，本章以上海電機(jī)學(xué)院為例，從組織制度建設(shè)

5、方面、人才隊(duì)伍建設(shè)方面、職業(yè)生涯發(fā)展教育方面、就業(yè)市場(chǎng)開拓方面、就業(yè)與創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)方面、信息平臺(tái)創(chuàng)建方面對(duì)該校就業(yè)與創(chuàng)業(yè)服務(wù)體系的實(shí)施運(yùn)行情況進(jìn)行了分析。（二）方法主要采用調(diào)查研究法、文獻(xiàn)法研究法、比較研究法、個(gè)案研究法等。二、結(jié)論與對(duì)策（一）結(jié)論1高職生就業(yè)情況鮮明地體現(xiàn)了“供應(yīng)悖論”。一方面，隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，出現(xiàn)了技術(shù)型、技能型人才嚴(yán)重短缺現(xiàn)象，另一方面，高職畢業(yè)生卻存在著持續(xù)就業(yè)難的現(xiàn)象，高職畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)更屬鳳毛麟角。2高職畢業(yè)生就業(yè)難是教育內(nèi)外因素共同作用的結(jié)果，其中一個(gè)重要原因就是就業(yè)服務(wù)不足，創(chuàng)業(yè)服務(wù)缺失。3通過對(duì)高職生和企業(yè)的實(shí)際調(diào)查研究，發(fā)現(xiàn)在我國(guó)高職生的就業(yè)創(chuàng)業(yè)服務(wù)中，雖然有許

6、多卓有成效的具體做法，取得了不小的成績(jī)。但仍然存在不少問題：高職生就業(yè)創(chuàng)業(yè)觀念偏頗，就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力缺乏；高職生就業(yè)的法制建設(shè)亟待加強(qiáng)；高職生就業(yè)創(chuàng)業(yè)社會(huì)服務(wù)體系有待完善；高職生就業(yè)創(chuàng)業(yè)服務(wù)能力有待提高；高職院校內(nèi)部的就業(yè)指導(dǎo)工作需要改進(jìn)；高職生就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育體系尚待完善等。（二）對(duì)策高職畢業(yè)生就業(yè)是整個(gè)社會(huì)人力資源體系中的一個(gè)分系統(tǒng)，涉及用人單位、政府、學(xué)校、學(xué)生個(gè)人等各個(gè)方面，是個(gè)系統(tǒng)工程。因此，應(yīng)統(tǒng)籌考慮雇主、政府、學(xué)校、個(gè)人等多種因素來搭建高職畢業(yè)生就業(yè)與創(chuàng)業(yè)服務(wù)體系。1建立體系的雇主要素莫榮的2003-2004年：中國(guó)就業(yè)報(bào)告與閔維方、丁小浩的國(guó)家“十五”規(guī)劃重點(diǎn)課題“高等教育規(guī)模擴(kuò)展與勞

7、動(dòng)力市場(chǎng)”研究均強(qiáng)調(diào)指出，目前就業(yè)市場(chǎng)上存在各種就業(yè)歧視，有的專家強(qiáng)調(diào)指出，這種就業(yè)歧視使不少高職畢業(yè)生失去了就業(yè)空間，陷入各種困境。只有建立和完善公平的就業(yè)環(huán)境，建成一個(gè)強(qiáng)大有效的高職畢業(yè)生就業(yè)的社會(huì)支撐系統(tǒng)，才能真正有效解決高職畢業(yè)生的就業(yè)問題。因此，在促進(jìn)高職生就業(yè)過程和構(gòu)建高職畢業(yè)生就業(yè)與創(chuàng)業(yè)服務(wù)體系中，雇主需要在一些方面進(jìn)行改進(jìn)和完善。（1）企業(yè)改變某些僵化的用人觀念思想為行動(dòng)的先導(dǎo)。前面提到，社會(huì)上對(duì)高職生的認(rèn)知程度有限，這本身就是人們的思想觀念在起作用，人們觀念的直接反映即是企業(yè)的用人觀。高職畢業(yè)生雖然學(xué)歷較低，但與研究生、本科生相比也上有一定優(yōu)勢(shì)：一是所學(xué)專業(yè)應(yīng)用性較強(qiáng)，有較強(qiáng)

8、的實(shí)際動(dòng)手和操作能力。二是待遇要求相對(duì)本科生、特別是研究生要低得多。三是心態(tài)調(diào)整合理，現(xiàn)在有不少高職畢業(yè)生在初次就業(yè)時(shí)，能夠端正態(tài)度，不挑不撿。找工作的態(tài)度都是“有崗位就上”。因此，研究者應(yīng)轉(zhuǎn)變固有的觀念，高職生也是有用人才。用人單位應(yīng)擺脫“重學(xué)歷、輕能力”的用人理念，應(yīng)更新用人標(biāo)準(zhǔn)，積極吸納各個(gè)層次的大學(xué)生，全面衡量大學(xué)生的能力，而不能只因一條硬性標(biāo)準(zhǔn)而把真正的人才拒于千里之外。（2）企業(yè)在為高職生創(chuàng)業(yè)服務(wù)方面大有可為我國(guó)改革開放以來，先后制定了公司法、專利法、中小企業(yè)促進(jìn)法等多項(xiàng)法律，為高職畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)提供了良好的政策環(huán)境，在社會(huì)中形成了良好的創(chuàng)業(yè)風(fēng)氣。但是，高職畢業(yè)生所能經(jīng)營(yíng)的企業(yè)大多數(shù)屬

9、微小型企業(yè)，無論是創(chuàng)業(yè)資本、稅收交納、勞動(dòng)用工等方面均有其特殊性。因此，需要企業(yè)積極采取行動(dòng)，幫助高職生自主創(chuàng)業(yè)。（3）企業(yè)主動(dòng)走進(jìn)學(xué)校，通過校企合作搭建高職生就業(yè)與創(chuàng)業(yè)平臺(tái)校企合作、產(chǎn)教結(jié)合是推進(jìn)學(xué)生就業(yè)工作的重要途徑。一方面，我國(guó)加入WTO后，企業(yè)將更廣泛地參與國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)，這就要求企業(yè)在管理水平以及產(chǎn)品的技術(shù)含量和質(zhì)量上不斷提高，企業(yè)將需要高等院校更多的支持和幫助。另一方面，職業(yè)教育只有通過校企合作、產(chǎn)教結(jié)合途徑，才能在辦學(xué)過程中把應(yīng)用科技推向經(jīng)濟(jì)建設(shè)的主戰(zhàn)場(chǎng)，發(fā)揮職業(yè)學(xué)校成為專業(yè)技術(shù)示范基地的優(yōu)勢(shì)，直接與經(jīng)濟(jì)建設(shè)和科技接軌，把人力資本在一定的科技條件下轉(zhuǎn)變?yōu)楫a(chǎn)業(yè)資本，推動(dòng)經(jīng)濟(jì)、社會(huì)發(fā)展和科

10、技進(jìn)步，提高辦學(xué)效益以及學(xué)校抵御市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)風(fēng)險(xiǎn)能力。如：骨干專業(yè)與校辦企業(yè)結(jié)合；建立校外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地及產(chǎn)、學(xué)、研相結(jié)合的運(yùn)行機(jī)制，以提高畢業(yè)生的核心競(jìng)爭(zhēng)力。這樣，在校企合作，搭建就業(yè)與創(chuàng)業(yè)的平臺(tái)上，高職生一定會(huì)有很大的發(fā)展空間。2建立體系的政府要素政府在高職畢業(yè)生就業(yè)中具有舉足輕重的地位和作用。政府應(yīng)從宏觀層面、中觀層面和微觀層面充分發(fā)揮作用，制訂出相應(yīng)的配套措施，以解決日益嚴(yán)峻的高職畢業(yè)生就業(yè)問題。在宏觀層面，顧及面很廣，主要是實(shí)現(xiàn)“經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)”與“就業(yè)增長(zhǎng)”二者兼顧的發(fā)展戰(zhàn)略，構(gòu)建高職畢業(yè)生就業(yè)新格局。在中觀層面，制定與完善高職教育、就業(yè)相關(guān)的法律法規(guī)、政策與制度，拓展就業(yè)渠道。可制定一部專門

11、的高職教育法，進(jìn)一步確立高職教育的法律地位。加強(qiáng)對(duì)高職院校的評(píng)估與監(jiān)督檢查，建立高職大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)監(jiān)測(cè)體系。作用最直接、最有效的，是在微觀層面，加大投入與扶持力度，拓展高職畢業(yè)生就業(yè)空間，提升高職畢業(yè)生就業(yè)能力。全面實(shí)現(xiàn)高職教育與就業(yè)準(zhǔn)入制度的良性互動(dòng)。3建立體系的個(gè)人因素高職畢業(yè)生就業(yè)與創(chuàng)業(yè)服務(wù)體系的構(gòu)建，與高職生自身的完善也是密不可分的，在這一服務(wù)體系的建設(shè)過程中，高職生首要的一點(diǎn)就是認(rèn)識(shí)自我，準(zhǔn)確定位，先就業(yè)后擇業(yè)努力爭(zhēng)取自我創(chuàng)業(yè)。要客觀地評(píng)價(jià)自己，既不要輕視自己，也不要高估自己，知道自己的水平，了解自己的能力，揚(yáng)長(zhǎng)避短，勇于參與競(jìng)爭(zhēng)。其次，要加強(qiáng)學(xué)習(xí)，提高素質(zhì)。包括思想素質(zhì)、知識(shí)素質(zhì)和

12、能力素質(zhì)。高職生要提高就業(yè)能力，就要在在校期間發(fā)奮學(xué)習(xí)，努力把自己培養(yǎng)成思想品德好，專業(yè)水平高，競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和社會(huì)活動(dòng)能力強(qiáng)，身體好，德、識(shí)、才、學(xué)兼?zhèn)涞男滦蛷?fù)合型人才。4建立體系的學(xué)校要素從高等教育內(nèi)部來看，高職院校作為一個(gè)高職畢業(yè)生就業(yè)與創(chuàng)業(yè)的服務(wù)體系，其在提升高職畢業(yè)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力和創(chuàng)業(yè)能力方面的作為也是多方面的。（1）構(gòu)建合理的組織制度首先，加強(qiáng)組織領(lǐng)導(dǎo)，建立校、院、系三級(jí)領(lǐng)導(dǎo)體系。形成各部門、各層次密切配合、緊密合作共同開展高校畢業(yè)生就業(yè)工作的局面，使就業(yè)工作全程化、全員化、專業(yè)化。其次，制度支持。包括設(shè)立創(chuàng)業(yè)風(fēng)險(xiǎn)基金；從機(jī)制入手，實(shí)施一系列保障就業(yè)優(yōu)先的管理措施；建立專業(yè)導(dǎo)師制，由專業(yè)導(dǎo)

13、師專門對(duì)畢業(yè)生進(jìn)行指導(dǎo)等。（2）促進(jìn)就業(yè)與創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)教師隊(duì)伍建設(shè)就業(yè)與創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)教師是畢業(yè)生就業(yè)力和創(chuàng)業(yè)能力提高的關(guān)鍵，高職院校要把指導(dǎo)教師隊(duì)伍建設(shè)擺到整個(gè)學(xué)校師資隊(duì)伍建設(shè)的重要位置，努力提高就業(yè)與創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)隊(duì)伍的專業(yè)化和職業(yè)化水平，提高指導(dǎo)教師的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐能力。（3）開展職業(yè)生涯發(fā)展教育包括加強(qiáng)高職生的生涯規(guī)劃意識(shí)教育，激發(fā)高職生自我規(guī)劃的主動(dòng)性和積極性；加強(qiáng)高職生的生涯規(guī)劃理論教育，扎實(shí)高職生自我規(guī)劃的知識(shí)體系和科學(xué)體系；加強(qiáng)高職生的生涯規(guī)劃實(shí)踐教育，拓展高職生自我規(guī)劃的認(rèn)知能力和調(diào)試能力；加強(qiáng)高職生的個(gè)人化咨詢輔導(dǎo)工作，服務(wù)高職生自我規(guī)劃的個(gè)性需求和科學(xué)實(shí)踐。（4）開展創(chuàng)業(yè)教育高職院校應(yīng)本著高起

14、點(diǎn)、低重心、務(wù)實(shí)效、求創(chuàng)新的工作思路，超前研究，瞻前教育，形成全程育人、全員育人、全方位育人的育人新格局，用發(fā)展個(gè)人潛能的措施來開展創(chuàng)業(yè)教育。要建設(shè)一支有創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)的教師隊(duì)伍，為學(xué)生提供良好的創(chuàng)業(yè)教育；要加大對(duì)創(chuàng)業(yè)教育的投入，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)研究成果轉(zhuǎn)化，對(duì)能夠直接或間接轉(zhuǎn)化為產(chǎn)品，服務(wù)于經(jīng)濟(jì)和社會(huì)的技術(shù)成果，給予特別的支持。（5）就業(yè)指導(dǎo)的全面服務(wù)包括為引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的就業(yè)觀，就業(yè)指導(dǎo)工作全程化、系統(tǒng)化，使學(xué)生對(duì)專業(yè)特點(diǎn)、職業(yè)特點(diǎn)、自身特點(diǎn)產(chǎn)生正確、客觀的了解，形成實(shí)事求是的個(gè)人職業(yè)規(guī)劃，對(duì)就業(yè)形勢(shì)、就業(yè)政策有清醒的認(rèn)識(shí)，從而逐步樹立起正確的就業(yè)觀念；為提高學(xué)生綜合素質(zhì)，就業(yè)指導(dǎo)人員全員化。就業(yè)

15、指導(dǎo)工作是一項(xiàng)為學(xué)生的擇業(yè)、就業(yè)、創(chuàng)業(yè)提供系統(tǒng)、科學(xué)的指導(dǎo)和服務(wù)工作，學(xué)校應(yīng)建立四級(jí)工作網(wǎng)絡(luò)，即一級(jí)為院領(lǐng)導(dǎo)一把手，二級(jí)為中層管理人員，三級(jí)為就業(yè)指導(dǎo)教師，四級(jí)為全校任課教師，實(shí)行各級(jí)負(fù)責(zé)制；提高對(duì)學(xué)生的服務(wù)水平，就業(yè)指導(dǎo)形式多樣化。只有通過多樣化、多形式的就業(yè)指導(dǎo)，讓大學(xué)生更好地接受職業(yè)指導(dǎo)教育、培養(yǎng)職業(yè)素養(yǎng)、才能提高從業(yè)能力；為保障學(xué)生順利就業(yè)，就業(yè)程序要規(guī)范化；為使學(xué)生盡快適應(yīng)社會(huì)，就業(yè)指導(dǎo)內(nèi)容要具體化。三、成果與影響（一）課題組成員發(fā)表的主要論文1高職生就業(yè)創(chuàng)業(yè)服務(wù)體系之現(xiàn)狀分析.技術(shù)教育研究，2008，（1）2高職院校教育教學(xué)改革與高職生就業(yè)和創(chuàng)業(yè)能力的提升.技術(shù)教育研究，2008，

16、（1）3勞動(dòng)力市場(chǎng)變革與高職生就業(yè)與創(chuàng)業(yè).技術(shù)教育研究，2008，（1）4政府行為與高職生就業(yè).技術(shù)教育研究，2008，（1）5關(guān)于我國(guó)大學(xué)生職業(yè)生涯發(fā)展的思考.上海電機(jī)學(xué)院學(xué)報(bào)，2006，增刊6高等職業(yè)技術(shù)教育課程的價(jià)值取向.教育與職業(yè)，2006，（17）7由技術(shù)認(rèn)知過程透視技術(shù)教育課程體系.教育與職業(yè)，2006，（15）8開展以市場(chǎng)為導(dǎo)向的高職院校課程建設(shè).教育與職業(yè)，2006，（3）9勞動(dòng)力就業(yè)轉(zhuǎn)移對(duì)高職教育的影響上海地區(qū)的個(gè)案分析.教育發(fā)展研究，2006，（2）10先進(jìn)制造業(yè)的發(fā)展與職業(yè)技術(shù)教育.教育發(fā)展研究，2005，（2）（二）課題影響本項(xiàng)目研究具有一定的創(chuàng)新性。第一，構(gòu)建了以學(xué)校

17、為主體的比較完備的就業(yè)與創(chuàng)業(yè)服務(wù)體系。該體系經(jīng)三年多的運(yùn)行，取得了令人滿意的效果。從學(xué)校層面看，該體系從組織制度建設(shè)、人才隊(duì)伍建設(shè)、就業(yè)市場(chǎng)開拓和信息平臺(tái)建設(shè)、職業(yè)生涯發(fā)展教育、創(chuàng)業(yè)教育、就業(yè)與創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)與服務(wù)等六個(gè)方面，形成全方位、立體化的就業(yè)與創(chuàng)業(yè)服務(wù)體系，該體系體現(xiàn)出時(shí)間的全程性，服務(wù)的全面性和問題解決的綜合性，有較強(qiáng)的理論創(chuàng)新和實(shí)踐推廣價(jià)值。第二，“就業(yè)”與“創(chuàng)業(yè)”并重。雖然現(xiàn)在對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)問題的關(guān)注度越來越高，但將就業(yè)與創(chuàng)業(yè)并重納入服務(wù)體系的還不多見，該體系較好地體現(xiàn)了十七大報(bào)告中“以創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)就業(yè)”的指導(dǎo)思想，對(duì)鼓勵(lì)畢業(yè)生自我就業(yè)，自主創(chuàng)業(yè)有良好的導(dǎo)向作用。第三，理論指導(dǎo)實(shí)踐。就業(yè)與創(chuàng)

18、業(yè)服務(wù)體系的運(yùn)行過程中，理論研究始終貫穿其中，保證了體系設(shè)計(jì)科學(xué)合理，并對(duì)工作實(shí)踐起到了重要的指導(dǎo)作用。同時(shí)，理論研究有效提升了就業(yè)工作隊(duì)伍專業(yè)化、職業(yè)化程度和水平。該研究聚焦高校畢業(yè)生就業(yè)與創(chuàng)業(yè)服務(wù)體系問題，創(chuàng)新構(gòu)建了以院校為主體的開放式的、系統(tǒng)化的、各相關(guān)部門聯(lián)合協(xié)作的高職生就業(yè)和創(chuàng)業(yè)服務(wù)體系。并根據(jù)理論研究和實(shí)踐探索的有機(jī)互動(dòng)的原則，實(shí)踐層面上，該課題研究成果已在上海電機(jī)學(xué)院進(jìn)行了運(yùn)用，目前在校生12000余名，近三年應(yīng)屆畢業(yè)生總數(shù)超過10000名，從運(yùn)行效果看，成效明顯。對(duì)上海市乃至全國(guó)高職院校的就業(yè)與創(chuàng)業(yè)服務(wù)工作起到了引領(lǐng)和示范作用。1實(shí)現(xiàn)了畢業(yè)生的高就業(yè)率和就業(yè)質(zhì)量2006、2007、2008三屆畢業(yè)生總數(shù)超過10000名，不但就業(yè)率依然穩(wěn)定在98%左右，而且就業(yè)質(zhì)量持續(xù)提高，更為可喜的是出現(xiàn)了一批自主創(chuàng)業(yè)的苗子。據(jù)對(duì)畢業(yè)生的跟蹤調(diào)查，其崗位穩(wěn)定性很強(qiáng)，用人單位的滿意率高達(dá)90%以上，畢業(yè)生的滿意率也達(dá)到80%以上。2形成了創(chuàng)新氛圍，提升了創(chuàng)業(yè)能力通過系列創(chuàng)業(yè)教育，大大提升了學(xué)生的