課堂導(dǎo)入激趣引導(dǎo)主動探究

1、課堂導(dǎo)入激趣，引導(dǎo)主動探究合肥市育新小學(xué)韓莉莉早在1983年，中國改革開放總設(shè)計(jì)師偉人鄧小平就指出：“教育要面向現(xiàn)代化、面向世界、面向未來，在信息技術(shù)教育方面還曾提出“電腦應(yīng)從娃娃抓起?，F(xiàn)代科 學(xué)技術(shù)的高速開展，正為這一極具前沿性的世界性命題創(chuàng)造了條件。文檔收集自網(wǎng)絡(luò)，僅用于個人學(xué)習(xí)當(dāng)今世界各個領(lǐng)域正日益受到新的科學(xué)技術(shù)的沖擊，日益成熟的信息技術(shù)、生物技術(shù)、新材料技術(shù)、新能源技術(shù)、空間技術(shù)、海洋開發(fā)技術(shù)構(gòu)成了前所沒末有的新科技群。 科學(xué)技術(shù)迅猛開展造成信息量劇增，這就要求本世紀(jì)需要的人才不僅要具備淵博的學(xué) 識，更要具備獨(dú)立接受新信息、 處理新信息的能力。如何培育新一代具有高素質(zhì)的人才， 就必須

2、從最根底的開始抓起，因此小學(xué)生信息技術(shù)的培養(yǎng)顯得尤為重要。下面就教師在 課堂教學(xué)中從激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的興趣著手，從導(dǎo)入設(shè)計(jì)和正確引導(dǎo)學(xué)生主動探究學(xué)習(xí)知識方面提出自己的想法！文檔收集自網(wǎng)絡(luò)，僅用于個人學(xué)習(xí)一、課堂導(dǎo)入設(shè)計(jì)是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的前提無論學(xué)習(xí)哪一門課程，興趣是最好的老師，是促使學(xué)生更進(jìn)一步學(xué)習(xí)的前提，只有產(chǎn)生了深厚的學(xué)習(xí)興趣才能引導(dǎo)學(xué)生去進(jìn)一步的主動探究。學(xué)生中之所以會出現(xiàn)“散漫、“意志薄弱、“我不能、“我不喜歡等現(xiàn)象，主要是因?yàn)閷W(xué)生達(dá)不到自己 所期望的那種程度。由于“達(dá)不到，也就感到學(xué)習(xí)枯燥無味，隨之而來的便是懶惰和 無能為力，最終導(dǎo)致喪失學(xué)習(xí)興趣。因此對教師來說，課堂教學(xué)導(dǎo)入局部

3、是至關(guān)重要的。 我在小學(xué)三年級的第一課?邁入電腦教室?教學(xué)中，把學(xué)生帶到電腦房結(jié)合實(shí)物邊觀看 邊介紹，這樣做既使學(xué)生直觀地學(xué)到了知識，又滿足了他們的好奇心，也使他們產(chǎn)生一 種想更進(jìn)一步了解電腦的意識， 接著課堂導(dǎo)入中利用了喜聞樂見的兒歌和寓意深刻的漫 畫形式，學(xué)生在感興趣的同時(shí)明確地知道在機(jī)房上課應(yīng)該遵守的機(jī)房規(guī)那么，做到負(fù)責(zé)任地使用電腦，養(yǎng)成良好的用機(jī)習(xí)慣。文檔收集自網(wǎng)絡(luò)，僅用于個人學(xué)習(xí)在實(shí)際課堂教學(xué)中，我主要從以下幾方面著手激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣：1.注重適時(shí)創(chuàng)設(shè)與生活實(shí)踐相聯(lián)系的情境。比方在了解文件夾概念的教學(xué)一課中，我講了這樣一個故事：在家里，媽媽告訴小明，請把自己臥室里第一個柜子里的藍(lán)色

4、抽 屜里的照片拿出來，小明一下子就找到了。接著聯(lián)系教學(xué)課例，以C盤為例，舉例C盤好比一套單元房，單元房有二室一廳、三室兩廳等類型，它下面的文件夾好比“室和“廳；廳里有好幾個裝東西的櫥柜，下面的子文件夾就相當(dāng)于櫥柜；櫥柜里又有好 幾個裝東西的抽屜，“櫥柜下面的子文件夾就相當(dāng)于抽屜。 提出請小明把D盤“圖片 目錄下“動物子目錄下中的“卡通動物目錄下的“史諾比文件找出來，好不好找？ 學(xué)生們都答復(fù)說“好找。為什么好找？學(xué)生積極踴躍的答復(fù)：這其實(shí)就跟單元房一樣，從房間開始，一級一級地找就可以了。 學(xué)生通過我結(jié)合日常生活的講解把抽象的概念變 得形象化了，自然而然就理解了，操作起來也得心應(yīng)手了。文檔收集自網(wǎng)

5、絡(luò)，僅用于個人學(xué)習(xí)2 注重學(xué)習(xí)成果展示產(chǎn)生的鼓勵作用，提高學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)過程中，隨著一個個具體任務(wù)的完成，一個個知識點(diǎn)的掌握，一個個目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，通過自己創(chuàng)作作品的全 班展示、組內(nèi)展示、個體展示，使學(xué)生嘗到創(chuàng)作的樂趣和成功的喜悅。在創(chuàng)作中感受進(jìn) 步、在成功中找回自信、激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，不再是傳統(tǒng)的按部就班的教學(xué)方法給學(xué) 生帶來的滿頭霧水和一臉茫然，而是始終讓學(xué)生在光明和自信中前進(jìn)。文檔收集自網(wǎng)絡(luò)，僅用于個人學(xué)習(xí)3、注重個別輔導(dǎo)，循循善誘地幫助學(xué)生保持學(xué)習(xí)興趣。因?yàn)閷W(xué)生間存在個體差異， 注重因材施教，努力維護(hù)和提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣很重要。如鍵盤指法與打字練習(xí)時(shí)，合 格標(biāo)準(zhǔn)確實(shí)定可以根據(jù)本班學(xué)生的

6、實(shí)際情況靈活制定，對個別操作技能薄弱的學(xué)生多多指導(dǎo)觀察，促使絕大多數(shù)學(xué)生都能達(dá)標(biāo)。在合格標(biāo)準(zhǔn)的根底上，再鼓勵引導(dǎo)其他操作技 能較強(qiáng)的學(xué)生發(fā)揮潛力沖刺更高目標(biāo)。文檔收集自網(wǎng)絡(luò)，僅用于個人學(xué)習(xí)4 注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識與創(chuàng)新能力，不斷提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。這是保持學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的關(guān)鍵！往往有些學(xué)生在學(xué)懂老師所授知識后就不再去自主摸索其中的奧秘，一味地只是講解-吸收，再講解-再吸收，外表知識是學(xué)到了，可是學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣 卻在慢慢地遞減，因此達(dá)不到教學(xué)所要的效果！ 這時(shí)就需要教師進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生去探究、 去創(chuàng)新。文檔收集自網(wǎng)絡(luò)，僅用于個人學(xué)習(xí)二、引導(dǎo)主動探究是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的延續(xù)1 運(yùn)用實(shí)踐活動是引導(dǎo)學(xué)生

7、主動探究學(xué)習(xí)的動力。在學(xué)習(xí)新建文件夾和給文件夾重命名的知點(diǎn)時(shí)，課堂導(dǎo)入中我出示一個裝了各種顏色玻璃球的盒子，請個別學(xué)生上講臺來整理這些玻璃球。學(xué)生通過思考和動手整理，知道需要幾個標(biāo)注名字的小盒子來解 決這個問題，從而聯(lián)系到生活中經(jīng)常需要我們分類整理的過程，很自然的從生活實(shí)踐過渡到電腦操作，為電腦中的動物圖片資料分分類， 接著我讓學(xué)生自主探究給這些動物圖 片資料分類的標(biāo)準(zhǔn)，組內(nèi)交流、討論、反應(yīng)，教師及時(shí)了解學(xué)生開展實(shí)踐活動時(shí)遇到的 困難以及他們的需要，有針對性地進(jìn)行指導(dǎo)，在學(xué)生完成任務(wù)的過程中，教師成為學(xué)生 研究信息交匯的樞紐，成為交流的組織者和建議者，在這一過程中觀察每一個學(xué)生在品 德、能力、

8、個性方面的開展，給予適時(shí)的鼓勵和指導(dǎo)，幫助他們建立自信并進(jìn)一步提高 學(xué)習(xí)的積極性。 文檔收集自網(wǎng)絡(luò)，僅用于個人學(xué)習(xí)2 任務(wù)驅(qū)動帶動學(xué)生主動探究學(xué)習(xí)。教師在課堂教學(xué)中采用“任務(wù)驅(qū)動法時(shí)，對學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)知識的能力要貫徹始終。在上機(jī)實(shí)踐之前，要向?qū)W生提出本節(jié)課學(xué)習(xí)的要求、明確學(xué)習(xí)任務(wù)，解決好為什么學(xué)的問題。例如我在教學(xué)如何利用搜索引擎搜 索信息，并保存網(wǎng)頁中的圖片和文字這一知識點(diǎn)時(shí)，首先，我演示保存網(wǎng)頁的步驟，由 此激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。接著給大家10分鐘的時(shí)間，以小組為單位來上網(wǎng)搜索有關(guān)介紹合肥大建設(shè)的資料，把學(xué)生分成三個小組要求三個小組分別從道路建設(shè)、城市規(guī) 劃、人民的生活水平等方面，集體搜索

9、資料并保存在自己的機(jī)器上。網(wǎng)上資料有圖片和 文字，這就涉及到了新知識，學(xué)生在這一過程中如遇到困難，就會和臨近的同學(xué)或好朋 友、老師問題探討，或者查閱教材來最終解決問題。使學(xué)生由被動學(xué)習(xí)到主動學(xué)習(xí)，由 學(xué)會解決某個問題的方法到具體分析問題、處理問題的能力，教師而不是教授他們一些 很快就會過時(shí)的知識和技巧。文檔收集自網(wǎng)絡(luò)，僅用于個人學(xué)習(xí)3 運(yùn)用知識的遷移引領(lǐng)學(xué)生主動探究學(xué)習(xí)。教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的引路人，要想使學(xué) 生在短短的時(shí)間內(nèi)真正完全掌握本書所要求的內(nèi)容，并能靈活運(yùn)用，教師所起重要的作用。拿六年級學(xué)習(xí)的 Front page來說，在這之前已經(jīng)學(xué)習(xí)過 Word和Power point，那 么教師就可以先給學(xué)生總結(jié)這幾種軟件的共性，并鼓勵學(xué)生先自己嘗試使用Frontpage，這樣教師給學(xué)生講課的時(shí)候可以針對學(xué)生碰到的問題講解，教師講課輕松，學(xué)生學(xué)習(xí)也有目的，或許在剛開始操作時(shí)，學(xué)生會感到困難重重，每進(jìn)行一步操作都會遇到 新問題，甚至產(chǎn)生抵觸心理，此時(shí)教師要親切和藹地耐心指點(diǎn)，鼓勵學(xué)生去發(fā)現(xiàn)新問題，大膽地引導(dǎo)學(xué)生實(shí)驗(yàn)，并提供可行的處理方法，使學(xué)生在不斷的操作中，總結(jié)出有規(guī)律 性的解決問題的方法，這樣就到達(dá)了事半功倍的教學(xué)效果。文檔收集自網(wǎng)絡(luò)，僅用于個人學(xué)習(xí)小學(xué)生對