跑進(jìn)家來(lái)的松鼠反思

1、跑進(jìn)家來(lái)的松鼠教后反思10月底初徐靜娜老師要到金塘上一節(jié)匯報(bào)課，因?yàn)殚_(kāi)學(xué)討論組教研活動(dòng)計(jì)劃時(shí)，我倆已經(jīng)約好進(jìn)行“同課異構(gòu)”研討課，當(dāng)她問(wèn)我上哪一堂課好時(shí)，我建議上后面一點(diǎn)的內(nèi)容，于是選擇了這篇比較有童趣的跑進(jìn)家來(lái)的松鼠。而后我們倆比較認(rèn)真地花了兩節(jié)課進(jìn)行討論：第一節(jié)課分析研究教材，討論了教材的重難點(diǎn)，以及一些突破的辦法；第二節(jié)課小徐把討論結(jié)果進(jìn)行梳理，形成教案后再進(jìn)行斟酌修改。說(shuō)實(shí)話，梳理后小徐設(shè)計(jì)的教案主線分明、過(guò)程清晰，集中了兩人的思想而擁有很多的亮點(diǎn)。但臨近家長(zhǎng)開(kāi)放日（兼校級(jí)公開(kāi)課）的前幾周，要自己真正設(shè)計(jì)教案、制作課件時(shí)，我也犯難了難道我真的按照小徐的設(shè)計(jì)藍(lán)本進(jìn)行教學(xué)？這樣的同課異構(gòu)是

2、否失去了意義？什么地方還可以再改進(jìn)一些？我陷入了苦苦的思索與尋覓中，爭(zhēng)取細(xì)節(jié)上的突破與出彩。一、關(guān)注學(xué)習(xí)方法與策略的指導(dǎo)一篇課文的教學(xué)具有雙重目的。直接目的是讀懂它、理解它、感悟它；間接目的是在理解感悟的過(guò)程中，有意識(shí)地憑借它進(jìn)行學(xué)習(xí)方法的訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生逐步形成能力?！皬恼n文無(wú)非是個(gè)例子”的角度說(shuō)，間接目的對(duì)孩子的學(xué)習(xí)更為重要，更為長(zhǎng)遠(yuǎn)。因此在教學(xué)過(guò)程中我運(yùn)用以“教你幾招”的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)方法與策略的指導(dǎo)。包括：1.導(dǎo)入時(shí)的“溫故而知新”法聯(lián)系學(xué)過(guò)的知識(shí)來(lái)學(xué)習(xí)；2.閱讀策略：讀書(shū)的時(shí)候，抓住關(guān)鍵句，能把長(zhǎng)長(zhǎng)的課文讀短；3.概括策略：用小標(biāo)題的形式概括語(yǔ)言更簡(jiǎn)潔（比較后又明白：漢語(yǔ)言魅力無(wú)窮，相同

3、的意思可以用不同的方式來(lái)表達(dá)，既可以寫(xiě)得很具體，也可以概括得很簡(jiǎn)單，關(guān)鍵是看表達(dá)的需要）；4.表達(dá)策略：選擇具體事例，將喜愛(ài)之情隱藏其中； 抓住松鼠的一舉一動(dòng)與家人的一言一行表達(dá)喜愛(ài)之情。教學(xué)中結(jié)合具體內(nèi)容的學(xué)習(xí)，突出方法與策略的指導(dǎo)，能真正起到“授人以漁”的作用。二、關(guān)注學(xué)生的學(xué)使教學(xué)更有的放矢教學(xué)中每一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)如能充分考慮學(xué)生的起點(diǎn)，預(yù)計(jì)學(xué)生可能出現(xiàn)的種種情況，再想些應(yīng)對(duì)引導(dǎo)的辦法，課堂的實(shí)效性會(huì)更強(qiáng)。1.奇怪的“共性”現(xiàn)象。本文字詞都易學(xué)易懂，但我自己在備課中，在聽(tīng)其他班課時(shí)我發(fā)現(xiàn)大家都比較容易將“躥”與“竄”混起來(lái)。因此在布置學(xué)生預(yù)習(xí)時(shí)我要求學(xué)生去研究一下這兩個(gè)字，并在教學(xué)中作為字音

4、難點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)。上課時(shí)也的確如預(yù)計(jì)的一樣學(xué)生讀不準(zhǔn)。因?yàn)樽约菏孪扔蓄A(yù)設(shè)，可以引導(dǎo)學(xué)生深入進(jìn)行字詞比較研究：聲調(diào)不一樣“躥”讀cun，“竄”讀cuàn。意思不一樣“躥”表示向上或向前跳。如：躥房越脊?！案Z”亂逃，亂跑。如：抱頭鼠竄。這樣一比較，學(xué)生才能在真正意義上把這兩個(gè)字區(qū)別開(kāi)來(lái)。同時(shí)通過(guò)教師的言傳身教讓學(xué)生明白：不要輕易放棄一個(gè)疑點(diǎn)，研究一下你會(huì)發(fā)現(xiàn)很多秘密。2發(fā)現(xiàn)詞語(yǔ)特點(diǎn)。字詞學(xué)習(xí)的呈現(xiàn)方式與多角度利用是很有講究的。正因?yàn)樽鳛槁宰x課文的本文在字詞音形方面沒(méi)什么難點(diǎn)，便按文章線索：松鼠表現(xiàn)、家人反應(yīng)相應(yīng)出示兩組詞進(jìn)行多重學(xué)習(xí)。第一組：跳 蹲 蹭 咬 叼 晾 鉆 躥 關(guān)注松鼠的動(dòng)作，讓

5、你感覺(jué)到松鼠的可愛(ài)、靈活、勤勞、動(dòng)作敏捷動(dòng)作的傳神運(yùn)用能使人或動(dòng)物想象躍然紙上。第一組：大吃一驚 哈哈大笑 哭笑不得 空落落關(guān)注家人的反應(yīng)神態(tài)、動(dòng)作、心理所以在小學(xué)高段并非不需要重視字詞教學(xué)，而是要更關(guān)注字詞音形上的難點(diǎn)，避免平均使用力量，留下更多的時(shí)間進(jìn)行篇章的閱讀。在備課時(shí)更需要老師研究教材、研究學(xué)生。也許這就是真正意義上的關(guān)注學(xué)情吧！ 3.引導(dǎo)學(xué)生感悟與體會(huì)。 引導(dǎo)學(xué)生去感悟與體會(huì)是閱讀教學(xué)的重點(diǎn)，也是最難做到的。在本文教學(xué)中如何引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)到作者一家對(duì)松鼠那份濃濃的喜愛(ài)之情?找出相關(guān)句子容易，體會(huì)感悟難。如果事先預(yù)計(jì)學(xué)生的“卡殼處”、“跑題處”，再想應(yīng)答辦法就能使教師擁有教學(xué)機(jī)智，提高

6、課堂效率。設(shè)計(jì)完教案后，我獨(dú)自一人既當(dāng)學(xué)生又當(dāng)老師串講了好幾遍，“卡殼處”、“跑題處”自然明朗了。如引導(dǎo)關(guān)注動(dòng)詞“蹭”“咬”談感受。我的應(yīng)對(duì)策略是聯(lián)系松鼠“機(jī)警”的習(xí)性設(shè)置矛盾：原本應(yīng)該膽小的松鼠，怎么會(huì)與人如此親密呢？難道它不怕我么？這是因?yàn)槲液退墒蠛苁煜ち?，我又很喜歡松鼠，疼愛(ài)它。愛(ài)是相互的，松鼠自然也很愛(ài)我，喜歡與我親近，成為好朋友。松鼠和我無(wú)法用語(yǔ)言進(jìn)行交流，就用自己的一“跳”一“蹭”一“咬”的動(dòng)作進(jìn)行情感的交流，傳遞著彼此的信任、友好和喜愛(ài)。作者就是把感情隱藏在這簡(jiǎn)單的一舉一動(dòng)之中了。又如理解那件讓人哭笑不得的事情。我就抓“哭笑不得”聯(lián)系生活實(shí)際來(lái)理解感悟。什么是“哭笑不得”？我們想

7、“哭”是因?yàn)榘鸭依锱脕y糟糟的，還把我們辛苦采得的蘑菇占為己有。我們想“笑”是因?yàn)樗墒蠓浅Ｇ趧?，松鼠聰明很?huì)挑選地方，松鼠把我們家當(dāng)成了它自己的家了雖說(shuō)是“哭笑不得”，但可以肯定我們的“笑”遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于“哭”，因?yàn)樗墒蠼o我們帶來(lái)了快樂(lè)。要不，當(dāng)它失蹤時(shí)，我們就不會(huì)有“空落落”的感覺(jué)了。三、語(yǔ)文更應(yīng)講究學(xué)用結(jié)合領(lǐng)悟了作者的表達(dá)方法后，要求學(xué)生續(xù)編故事：那只可愛(ài)的小松鼠因?yàn)樗奶煨赃€會(huì)做出什么有意思的事情？他們的家人是如何對(duì)待的呢？請(qǐng)仿照課文寫(xiě)法，聯(lián)系你養(yǎng)小動(dòng)物的經(jīng)歷寫(xiě)一件。因?yàn)閷W(xué)生有生活經(jīng)驗(yàn)，表達(dá)上又有章可循，因而寫(xiě)一件有趣的事是水到渠成的了。最后讓學(xué)生創(chuàng)作一本我與 的故事和大家分享雖說(shuō)有些異想天開(kāi)，但播下一顆