小學(xué)三年級(jí)數(shù)學(xué)“長(zhǎng)方形和正方形的周長(zhǎng)計(jì)算”教案

1、.小學(xué)三年級(jí)數(shù)學(xué)“長(zhǎng)方形和正方形的周長(zhǎng)計(jì)算教案教學(xué)目的：1.使學(xué)生通過(guò)觀察.交漢等活動(dòng)，探究并掌握長(zhǎng)方形和正方形的周長(zhǎng)計(jì)算方法。2.使學(xué)生通過(guò)觀察.測(cè)量和計(jì)算等活動(dòng)，在獲得直觀經(jīng)歷的同時(shí)開(kāi)展空間觀念。3.使學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中體會(huì)現(xiàn)實(shí)生活中的數(shù)學(xué)，開(kāi)展對(duì)數(shù)學(xué)的興趣，培養(yǎng)交往.合作的探究的意識(shí)與才能。設(shè)計(jì)理念一、創(chuàng)設(shè)生動(dòng)情境，激發(fā)學(xué)生探究的動(dòng)機(jī)。在這節(jié)課中，通過(guò)創(chuàng)設(shè)兩只貓比漫步道路的長(zhǎng)短這樣一個(gè)實(shí)例，設(shè)置懸念，讓學(xué)生在生動(dòng)有趣的數(shù)學(xué)情境中開(kāi)場(chǎng)學(xué)習(xí)，并且讓這個(gè)情景貫穿整節(jié)課，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。二、巧設(shè)數(shù)學(xué)活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)探究。在這節(jié)課的設(shè)計(jì)中，我為學(xué)生的探究設(shè)計(jì)了一系列豐富多彩的活

2、動(dòng)，讓學(xué)生通過(guò)操作.交流等豐富多樣的學(xué)習(xí)方式，進(jìn)步學(xué)習(xí)效率，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。比方：先說(shuō)怎樣可以知道長(zhǎng)方形和正方形的周長(zhǎng)，讓學(xué)生借助與自己的生活經(jīng)歷，初步得同長(zhǎng)方形周長(zhǎng)計(jì)算有哪些策略；通過(guò)猜一猜圖形的周長(zhǎng)初步感知計(jì)算方法，培養(yǎng)了數(shù)學(xué)直覺(jué)；用自己的方法算一算圖形的周長(zhǎng)，讓學(xué)生感悟解決問(wèn)題的策略多樣化；說(shuō)說(shuō)自己比較喜歡哪種計(jì)算方法，等等。三、及時(shí)反響反思，浸透學(xué)習(xí)策略。在本課的教學(xué)中，對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程的及時(shí)反響，對(duì)解決問(wèn)題完畢的及時(shí)反思，使學(xué)生可以正確認(rèn)識(shí)自己的認(rèn)知過(guò)程。比方，通過(guò)反響周長(zhǎng)的計(jì)算方法，暗示性地讓學(xué)生注意策略的優(yōu)化；用試一試的方法教學(xué)正方形的周長(zhǎng)，讓學(xué)生感受到知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)絡(luò)。全課小結(jié)時(shí)

3、，通過(guò)交流收獲與體會(huì)，使學(xué)生感受到成功的喜悅。教學(xué)過(guò)程一、設(shè)疑激趣，引入新課在貓王國(guó)里，有對(duì)有趣的好朋友。它們是貓先生加菲顯示和貓小姐凱蒂顯示。它們倆可喜歡漫步啦！加菲每天圍著這個(gè)市民廣場(chǎng)走一圈動(dòng)畫(huà)演示，凱蒂那么圍著這片寧?kù)o的湖面走一圈動(dòng)畫(huà)演示。這一天，它們卻吵了起來(lái)，吵什么呢，我們一塊來(lái)聽(tīng)聽(tīng)。播放：甲：我每天走的路多。乙：我走得多。甲：是我走得多，不然我怎么會(huì)這么苗條。乙：不對(duì)，不對(duì)，我走多，要不我怎么回這么強(qiáng)健。引導(dǎo)：看來(lái)，假如沒(méi)人來(lái)幫幫助，它們可會(huì)無(wú)休止地吵下去了。同學(xué)們，你們來(lái)猜一猜，到底誰(shuí)走得路多些？引導(dǎo)：加菲和凱蒂可不是光憑你們的猜測(cè)就能說(shuō)服的，我們必須用科學(xué)的方法進(jìn)展驗(yàn)證，讓他們

4、心服口服。你覺(jué)得加菲和凱蒂漫步的道路與我們所學(xué)的哪一個(gè)數(shù)學(xué)知識(shí)有關(guān)？揭題：你想得真快！老師非常欣賞你對(duì)數(shù)學(xué)的敏感。今天我們就來(lái)研究長(zhǎng)方形與正方形的周長(zhǎng)問(wèn)題。揭題出示評(píng)析：通過(guò)創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的數(shù)學(xué)情境，設(shè)置懸念，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。二、新課展開(kāi)1.提問(wèn)：你們有什么好方法能知道這兩個(gè)圖形的周長(zhǎng)？生可能答復(fù)：用繩子繞一圈，量一量繩子的長(zhǎng)度；先量出每一步的長(zhǎng)度，看看走了多少步，一乘就知道了；量出長(zhǎng).寬各是多少，再計(jì)算。談話：你們的方法可真多，小組討論一下，在這里哪種方法比較適宜。說(shuō)說(shuō)你的想法。用繩子饒一圈太訂煩，有局限性；在不要求準(zhǔn)確結(jié)果時(shí)用步測(cè)很好，這兒就不適宜。2.提問(wèn)：加菲采用了你們

5、的方法，量出了長(zhǎng)方形的長(zhǎng)是50米顯示，寬是45米顯示，請(qǐng)你猜一猜，這個(gè)圖形的周長(zhǎng)是多少？請(qǐng)你們幫它來(lái)算一算這個(gè)長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)是多少?？梢元?dú)立考慮，也可以同桌討論完成。3.學(xué)生用自己的方法計(jì)算。4.引導(dǎo)：從同學(xué)們的臉上，我可以看出你們肯定有成果了，誰(shuí)愿意來(lái)展示一下。5.學(xué)生利用實(shí)物投影展示。要求說(shuō)清這樣做的道理?？赡苡羞@四種：150+45+50+45=190米這是把長(zhǎng)方形的四條邊一條一條加起來(lái)。250+50+45+45=190米先加兩個(gè)長(zhǎng)，再加兩寬。3502=100米，452=90米，100+90=190米。450+45=95米952=190米。7.提問(wèn)：用這些方法計(jì)算長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)，都必須知道什么

6、？你比較喜歡哪種方法，說(shuō)說(shuō)你的想法。8.提問(wèn)：數(shù)學(xué)中簡(jiǎn)單明了的東西喜歡的人總是多一些。這種同學(xué)們比較喜歡的方法還能列成綜合算式愿意來(lái)說(shuō)說(shuō)嗎？那你覺(jué)得列綜合算式解答時(shí)最應(yīng)該注意什么？給大家提個(gè)醒，好嗎？9.小結(jié)：如今我們發(fā)現(xiàn)計(jì)算長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)有這么多的方法，在小組里說(shuō)說(shuō)可以怎樣算長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)。評(píng)析：由于學(xué)生生活經(jīng)歷和考慮角度不同，所使用方法必然是多樣的，在這里老師注意發(fā)揮學(xué)生的主體作用，鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立考慮，通過(guò)操作.交流等學(xué)習(xí)形式的交互作用，進(jìn)步了學(xué)習(xí)效率，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新才能。10.解決了加菲的問(wèn)題，我們?cè)搸鸵幌聞P蒂了，她量得正方形邊長(zhǎng)是45米。請(qǐng)你算出它的周長(zhǎng)，開(kāi)場(chǎng)吧。別忘了算它后可以跟你好朋友

7、交流交流算法。學(xué)生匯報(bào)。出示兩種算法，說(shuō)明：其實(shí)這兩個(gè)算式之間還藏著一個(gè)有關(guān)加法和乘法的數(shù)學(xué)機(jī)密呢，今后你們說(shuō)明后了。評(píng)析：長(zhǎng)方形周長(zhǎng)計(jì)算方法的推導(dǎo)過(guò)程已使學(xué)生感悟到學(xué)習(xí)方法，正方形周長(zhǎng)的計(jì)算方法就由學(xué)生主動(dòng)去探究，這樣的設(shè)計(jì)比較合理，展現(xiàn)了知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)絡(luò)。11.提問(wèn)：原來(lái)，兩人走得一樣多，知道了結(jié)果，加菲也對(duì)周長(zhǎng)產(chǎn)生了興趣。它來(lái)到籃場(chǎng)出示書(shū)上的圖。你們?cè)敢飧臃破饋?lái)解決這個(gè)問(wèn)題嗎？學(xué)生計(jì)算。把書(shū)翻到67頁(yè)，看看你的方法跟書(shū)上的哪一種方法是一樣的。提問(wèn)：加菲有點(diǎn)累了，球場(chǎng)效勞員兔子女士馬上遞上手帕，貓先生不急著擦汗，卻問(wèn)我們顯示：正方形手帕邊長(zhǎng)25厘米，它的周長(zhǎng)是多少？學(xué)生口答，并說(shuō)說(shuō)是怎樣

8、算的。三、穩(wěn)固深化，聯(lián)絡(luò)生活過(guò)渡：掌握了方法，再難的問(wèn)題我們都能輕而易舉地解決，就請(qǐng)你們用已掌握的方法再來(lái)解決一些問(wèn)題吧。1.想想做做第3題。學(xué)生口答。2.計(jì)算長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)必須知道長(zhǎng)和寬的長(zhǎng)度，那正方形呢？這兒有幾個(gè)長(zhǎng)方形和正方形，如今請(qǐng)你先動(dòng)手量出需要的數(shù)據(jù)，再計(jì)算。出示第1.2題3.生活中經(jīng)常需要求長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)。這不貓先生又想給它的鏡子做做美化了出示第4題。學(xué)生搶答，說(shuō)出算法。4.星期天，我們的加菲又閑不住了，他去效外租了一塊邊長(zhǎng)6米的正方形土地種花，考慮到這塊地有可能被踐踏，要在四周圍欄桿，請(qǐng)你幫他算一算，欄桿一共長(zhǎng)多少米？假如花圃的一面借用這堵墻壁，欄桿需多長(zhǎng)呢？電腦出示圖片5.出示第

9、6題。動(dòng)手拼一拼。電腦演示拼的過(guò)程及結(jié)果評(píng)析：學(xué)習(xí)知識(shí)的目的在于應(yīng)用，練習(xí)過(guò)程環(huán)環(huán)相扣，步步深化，學(xué)生自始至終保持了濃重的學(xué)習(xí)興趣。唐宋或更早之前，針對(duì)“經(jīng)學(xué)“律學(xué)“算學(xué)和“書(shū)學(xué)各科目，其相應(yīng)傳授者稱為“博士，這與當(dāng)今“博士含義已經(jīng)相去甚遠(yuǎn)。而對(duì)那些特別講授“武事或講解“經(jīng)籍者，又稱“講師?！敖淌诤汀爸叹瓰閷W(xué)官稱謂。前者始于宋，乃“宗學(xué)“律學(xué)“醫(yī)學(xué)“武學(xué)等科目的講授者；而后者那么于西晉武帝時(shí)代即已設(shè)立了，主要協(xié)助國(guó)子、博士培養(yǎng)生徒?！爸淘诠糯粌H要作入流的學(xué)問(wèn)，其教書(shū)育人的職責(zé)也十清楚晰。唐代國(guó)子學(xué)、太學(xué)等所設(shè)之“助教一席，也是當(dāng)朝打眼的學(xué)官。至明清兩代，只設(shè)國(guó)子監(jiān)國(guó)子學(xué)一科的“助教，其

10、身價(jià)不謂顯赫，也稱得上朝廷要員。至此，無(wú)論是“博士“講師，還是“教授“助教，其今日老師應(yīng)具有的根本概念都具有了。我國(guó)古代的讀書(shū)人,從上學(xué)之日起,就日誦不輟,一般在幾年內(nèi)就能識(shí)記幾千個(gè)漢字,熟記幾百篇文章,寫(xiě)出的詩(shī)文也是字斟句酌,瑯瑯上口,成為滿腹經(jīng)綸的文人。為什么在現(xiàn)代化教學(xué)的今天,我們念了十幾年書(shū)的高中畢業(yè)生甚至大學(xué)生,竟提起作文就頭疼,寫(xiě)不出像樣的文章呢?呂叔湘先生早在1978年就鋒利地提出:“中小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)效果差,中學(xué)語(yǔ)文畢業(yè)生語(yǔ)文程度低,十幾年上課總時(shí)數(shù)是9160課時(shí),語(yǔ)文是2749課時(shí),恰好是30%,十年的時(shí)間,二千七百多課時(shí),用來(lái)學(xué)本國(guó)語(yǔ)文,卻是大多數(shù)不過(guò)關(guān),豈非咄咄怪事!尋根究底,其主要原因就是腹中無(wú)物。特別是寫(xiě)議論文,初中程度以上的學(xué)生都知道議論文的“三要素是論點(diǎn)、論據(jù)、論證,也通曉議論文的根本構(gòu)造:提出問(wèn)題分析問(wèn)題解決問(wèn)題,但真正動(dòng)起筆來(lái)就犯難了。知道“是這樣,就是講不出“為什么。根本原因還是無(wú)“米下“鍋。于是便翻開(kāi)作文集錦之類的書(shū)大段抄起來(lái),抄人家的名言警句,抄人家的事例,不參考作文書(shū)就很難寫(xiě)出像樣的文章。所以,詞匯貧乏、內(nèi)容空洞、千篇一律便成了中學(xué)生作文的通病。要解決這個(gè)問(wèn)題,不能單在布局謀篇等寫(xiě)作技方面下功夫,必須認(rèn)識(shí)到“死記硬背的重