心理學研究方法

1、第二部分心理學研究方法第一章導(dǎo)論第一節(jié)心理學研究的特殊性與原則1.心理學研究的特殊性(1)心理學研究具有科學研究的四個基本特征：繼承性、創(chuàng)新性、系統(tǒng)性、控制性(2)心理學是介于自然科學和社會科學之間的科學，兼具二者的特點，這使得心理學具有以下幾方面的特殊性：探究對象與研究者的特殊性：心理學的研究對象(被試)和研究這同屬一類型，都是人。研究過程的特殊性：一方面研究對象要根據(jù)研究這的要求或?qū)嶒灴刂谱鞒龇磻?yīng)，另外一方面，研究對象的反映又反過來影響研究者的行為。實驗者效應(yīng)，皮格馬利翁效應(yīng)，霍桑效應(yīng)研究方法的特殊性：首先，任何實驗處理、控制、操縱，都不能妨礙研究對象的心理健康發(fā)展，必須遵循人道主義精神，

2、符合倫理性原則，這研究會使某些研究的客觀性受到影響。其次從現(xiàn)代科學的角度來看，目前心理學研究的方法多屬“黑箱方法”，只能通過比較輸入和輸出的信息來推測心理過程。第三，心理學的研究由于缺乏嚴格控制的實驗，因而難確認變量之間的因果關(guān)系。2.心理學研究的原則(1)客觀性原則：是指研究者對待客觀事實要采取實事求是的態(tài)度，不能歪曲事實，也不能主觀臆測。(2)系統(tǒng)性原則：要求研究者不僅要講研究對象放在有組織的系統(tǒng)中進行考察，而且要運用系統(tǒng)方法去考察。(3)理論與實踐相結(jié)合的原則：心理學研究中，理論與實踐是辯證統(tǒng)一的。(4)教育性原則：要求研究者在進行研究時要符合被試的身心發(fā)展規(guī)律，具有教育意義，有利于被試

3、正常發(fā)展。(5)倫理性原則：應(yīng)特別注意在創(chuàng)設(shè)情境時切忌采取違背倫理性原則的方法，如欺騙隱瞞、威脅恫嚇。社會心理學中著名的實驗“模擬監(jiān)獄實驗”因為了這一原則受到了廣泛的批評。除上述原則外，心理學研究者還應(yīng)遵循發(fā)展性原則、科學原則和有效性原則。第二節(jié)心理學研究的方法體系1 .心理學研究的哲學方法一一唯物主義辯證法2 .心理學研究的一般科學方法論一一系統(tǒng)方法論所謂系統(tǒng)方法論是指“三論”(系統(tǒng)論、控制論和信息論)和“新三論”(耗散結(jié)構(gòu)論、協(xié)同論、突變論)的基本思想和方法。3 .心理學研究的具體研究方法在收集數(shù)據(jù)是可以采用觀察法、調(diào)查法、實驗法和測量法等；在分析數(shù)據(jù)時可采用數(shù)學方法、模型方法和邏輯方法等

4、。第三節(jié)心理學研究方法發(fā)展的歷史與新趨勢1 .心理學研究方法發(fā)展的歷史大致分為三個階段：19世紀70年代之前為準備時期，主要是依靠不充分的觀察和思辨的方法，1879年誕生了科學心理學；1879年至第二次世界大戰(zhàn)廣泛采用了定量研究的方法，心里試驗得到迅速的發(fā)展；第二次世界大戰(zhàn)以后，心理學從自然科學和社會科學借用了一些新的研究方法，如功能模擬方法、電生理方法是借用自然科學的，文獻法、傳記法是借用社會科學的。2 .心理學研究方法發(fā)展的新趨勢(1)研究思路的生態(tài)化：心理學研究出現(xiàn)了生態(tài)化的趨勢，即強調(diào)在現(xiàn)實生活中、自然環(huán)境下研究個體與自然、社會環(huán)境中的各種因素的相互作用，從而揭示心理發(fā)展和變化的規(guī)律。

5、生態(tài)化趨勢使心理學研究更為客觀、更接近自然、更接近真實，提高了研究成果的外部效度和生態(tài)效度。(2)研究的多學科化：心理學往往需要從多個學科的角度進行研究，心理學多學科研究有兩個水平：一種是心理學內(nèi)部分支學科的協(xié)作；另一種是心理學與其他學科如哲學、神經(jīng)科學等的協(xié)作。(3)研究范圍跨文化特點：研究者愈來愈重視在不同文化背景中給行為表現(xiàn)和心理發(fā)展的類似性和差異性，即相對于不同的文化背景，哪些心理現(xiàn)象及其發(fā)展規(guī)律具有普遍性，哪些則是特定的。(4)研究方法的綜合化：主張使用多種方法去研究和探討心理現(xiàn)象及其規(guī)律，以對不同方法所得到的結(jié)果進行比較、補充和驗證；強調(diào)大量采用多變量設(shè)計，以揭示心理活動各個方面的

6、聯(lián)系；強調(diào)采用綜合方式，如兼有縱向設(shè)計和橫向設(shè)計特點的聚合式交叉設(shè)計；注重定性和定量研究方法結(jié)合起來。(5)研究手段的現(xiàn)代化：使用錄音、錄像以及其他儀器設(shè)備。(6)研究結(jié)果的數(shù)量化：在研究中越來越多地采用多元分析方法；計算機及其相關(guān)軟件已成為最重要的計算過工具；在傳統(tǒng)使用定性方法的領(lǐng)域，開始采用“元分析”等定量方法；模糊數(shù)學在心理學研究中日益得到廣泛應(yīng)用。心理與教育科學研究的方法體系第二章研究設(shè)計第一節(jié)課題選擇與文獻查閱一、研究課題的選擇課題研究選擇包括確定研究方向和選擇具體課題兩個方面的內(nèi)容。研究方向就是研究者在較長一段時期內(nèi)所從事研究活動的工作方向，它規(guī)定了研究者在一個時期內(nèi)研究領(lǐng)域和內(nèi)容

7、，使研究工作具有連續(xù)性、系統(tǒng)性和積累性，并可以成為選擇具體研究課題的線索和范圍。具體研究課題就是心理學研究要說明或解決的問題。研究課題可根據(jù)目的劃分為理論性課題和應(yīng)用性課題；根據(jù)深度劃分為描述性課題、因果性課題和預(yù)測性課題；根據(jù)來源分為招標課題和自定課題。1 .課題選擇原則(1)需要性原則：即根據(jù)社會發(fā)展的客觀需要和心理學發(fā)展的需要來選題。(2)創(chuàng)造性原則：要解決前人沒有解決或沒有完全解決的問題，必須具有創(chuàng)新和獨到之處。(3)科學性原則：選題要在一定的科學理論的指導(dǎo)下，必須有一定的事實根據(jù)和科學依據(jù)。(4)可行性原則：根據(jù)研究者具備的主觀條件和客觀條件選題，以保證能按質(zhì)按量地完成課題。2 .課

8、題選擇的策略從社會實踐、現(xiàn)實生活中選擇課題。(2)從理論觀點中選擇課題。(3)從研究文獻中選擇課題。(4)在研究過程中選擇課題。(5)根據(jù)當代科學在理論、方法、學科交叉等方面的新進展選擇課題。3 .研究假設(shè)的提出(1)研究假設(shè)通常具有兩個顯著的特點：一是有一定的科學依據(jù)，二是有一定的推測性。根據(jù)性質(zhì)的不同，可分為預(yù)測性假設(shè)、相關(guān)性架設(shè)和因果性假設(shè)；根據(jù)概括程度不同，可分為一般假設(shè)和特定假設(shè)。(2)提出假設(shè)的基本方法是演繹法和歸納法。前者是研究者根據(jù)定量間的假定關(guān)系建立對有關(guān)事件的一般猜測，然后根據(jù)它對更特殊的事物及關(guān)系作出猜測(一般到特殊)；后者是先對特定對象或事件進行觀察，然后在此基礎(chǔ)上提出

9、有關(guān)一般性的假設(shè)。(3)一個好的假設(shè)符合以下5個標準：有一定的科學依據(jù)；對兩個或兩以上的變量間的關(guān)系作出推測；以陳述句毫不含糊地加以說明；可以被檢驗；簡單明了。4 .研究課題的論證立項答辯等應(yīng)回答以下幾個問題：研究的目的、意義和價值；研究的主要內(nèi)容；以往研究的現(xiàn)狀、水平和動向，一基本研究的創(chuàng)新和突破；研究的主要方法、實施步驟及成果形勢；研究的基本條件(包括人員結(jié)構(gòu)、任務(wù)分配、物質(zhì)設(shè)備及經(jīng)費預(yù)算等)與研究的可行性。二、研究文獻的查閱1 .研究文獻的搜集(1)研究文獻收集的原則在時間上從現(xiàn)在到過去，采用倒查法(逆時法)。收集范圍、數(shù)量應(yīng)有限制。應(yīng)收集第一手資料而少收集多次轉(zhuǎn)述的資料。全面收集各種觀

10、點、得出不同甚至互相矛盾結(jié)果的資料。不但要收集本領(lǐng)域內(nèi)直接相關(guān)的資料，還要注意跨學科、跨領(lǐng)域去收集資料。(2)研究文獻收集的渠道(3)研究文獻收集的方法：檢索工具查找法、參考文獻查找法2 .研究文獻的綜述(1)文獻閱讀的原則：計劃性原則、順序性原則、批判性原則、同時性原則(2)研究文獻的綜述在收集、研讀研究文獻之后，研究者需要對一定時期內(nèi)某一學科、某一專業(yè)，或某一研究專題的發(fā)展歷史、當前狀況及發(fā)展趨勢進行比較系統(tǒng)、全面綜合的概括和評論，這就是文獻綜述。文獻綜述的格式和內(nèi)容可以粗略分為六部分：緒言、歷史發(fā)展、現(xiàn)狀分析、改進建議、趨向預(yù)測和參考文獻目錄。第二節(jié)研究的設(shè)計1 .研究設(shè)計的基本內(nèi)容(1

11、)明確研究目的，選擇研究對象(2)選擇研究方法與設(shè)計方式(3)確定研究變量與觀察目標(4)選擇研究工具與材料(5)制定研究程序與選擇研究環(huán)境(6)考慮數(shù)據(jù)整理與統(tǒng)計分析方法2 .研究設(shè)計的標準(1)研究的信度研究的信度是研究事實、數(shù)據(jù)的一致性和穩(wěn)定性程度。一項好的心理學研究，其結(jié)果必須是穩(wěn)定可靠的，即重復(fù)研究的結(jié)果保持穩(wěn)定、一致，否則便不可信。影響信度的因素主要由：被試方面、主試方面、研究設(shè)計方面以及實施方面有環(huán)境的各種難以控制的變化條件。判斷研究信度的方法主要是重復(fù)法、相似法和獨立評判法。(2)研究的效度研究效度是指研究真實、正確地揭示所研究的問題的本質(zhì)及其規(guī)律的程度。研究的效度主要由構(gòu)思效

12、度、內(nèi)部效度、統(tǒng)計結(jié)論效度和外部效度。構(gòu)思效度：是指理論構(gòu)思的合理性及其轉(zhuǎn)換為抽象與操作定義的恰當性程度。要使研究有較高的構(gòu)思效度，應(yīng)該做到：理論構(gòu)思必須結(jié)構(gòu)嚴謹、符合邏輯、層次分明，形成某種“構(gòu)思網(wǎng)絡(luò)”；嚴謹?shù)貙Ω鞣N變量作出嚴格、明確說明；給變量下明確的操作定義，并制定相應(yīng)的客觀測量指標；消除和控制各種影響因素。內(nèi)部效度：是指在研究自變量與因變量之間的關(guān)系的確定性，即保證因變量的變化確系由自變量所引起的，而不是其他的外部變量。要有較高的內(nèi)部效度，就必須控制各種外部變量，消除他們對研究結(jié)論的影響。統(tǒng)計結(jié)論效度：是檢驗研究結(jié)果的數(shù)據(jù)分析程序與方法的有效性的指標，它研究的基本問題是研究誤差、編譯來

13、源以及如何運用適當?shù)慕y(tǒng)計顯著性檢驗。要提高統(tǒng)計結(jié)論效度，首先必須保證數(shù)據(jù)的質(zhì)量，其次要明確各種統(tǒng)計檢驗方法的基本假設(shè)和適用條件，選用適宜的統(tǒng)計程序，此外還應(yīng)注意適當增大樣本的容量。外部效度：研究結(jié)果的代表性和適應(yīng)性。它可細分為總體效度(指研究結(jié)果適用于被試所來自整體的程度)和生態(tài)效度(研究結(jié)果適用于其他研究條件和情境的程度)。要提高外部效度，應(yīng)注意在研究中消除和控制一下因素：被試的代表性差；操作定義不明確；研究對被試的反作用；事前測量與實驗處理的相互影響；多重處理的干擾；實驗者效應(yīng)；研究與實際情境相差較大；被試選擇與實驗處理的交互作用。3.研究取樣的設(shè)計(1)取樣的意義取也是指從研究對象的全體

14、中抽取一部分作為全體代表進行研究。研究對象的全體成為整生，所抽取的那部分稱為樣本。取樣的意義：有效解決總體難以進行的困難；節(jié)省研究的人力、時間和費用；提高研究結(jié)果的準確性和研究深度。(2)取樣的原則取樣一般應(yīng)遵循代表性原則和隨機性原則，前者要求盡可能使抽取的樣本有效地代表整體，后者要求總體中的每一個個體被抽取的機會均等。(3)取樣的程序一般包括：規(guī)定研究的整體；確定樣本的容量(即樣本大小)；確定抽樣方法并選取樣本；統(tǒng)計推論(從樣本的統(tǒng)計數(shù)據(jù)估算出總體的有關(guān)參數(shù))。(4)取樣的基本方法簡單隨機取樣法：按照隨機原則之際從總以n個單位中，抽取幾個單位做樣本。有抽簽和數(shù)字編號良種。系統(tǒng)隨機取樣法：先將

15、總體各單位按某一標志順序排列編上序號，然后用總體單位數(shù)除以樣本單位數(shù)求得取樣間隔，最后根據(jù)取樣間隔作等距取樣。比隨機誤差更簡單，誤差更小，但如整體有周期性的波動或變化則不宜采用。k=N/nk為等距分層隨機取樣法：就是先將整體各單位按一定標準分成若干個類型(即層)，然后根據(jù)類型單位數(shù)與總體單位數(shù)之間的比率，確定從各類型中抽取樣本大單位的數(shù)量，最后按隨機性原則從各類型中抽取樣本。分層隨機取樣法的代表性和推論的精確性較好，但作出科學類比較為困難。整群隨機取樣法：是先將總體各單位按一定標準分成許多群,然后隨機性原則從這些群中抽取若干群作為樣本。比較集中，易于組織，但取樣誤差常因各群間的差異較大而比較大

16、。多段隨機取樣法：是先將研究總體各單位按一定的標準分成若干群，作為取樣的第一級單位，然后再按一定的標準把第一級單位分成若干群，作為取樣的第二級單位，如此類推。在各級單位中依照隨機性原則抽取樣本。該方法可綜合運用各種取樣方法，在總題研究范圍大、單位多、情況復(fù)雜時十分有用，但取樣誤差大。(5)取樣誤差的計算取樣誤差是指樣本統(tǒng)計值與總體相應(yīng)參數(shù)值之間的差異。取樣誤差越小，則根據(jù)樣本研究對總體作出的結(jié)論越位精確，取樣就越為成功。取樣誤差的計算方法是：Sx=S/n的平方根Sx為樣本誤差(即樣本標準誤)；S為樣本的標準差；n為樣本容量，小樣本可用n-1代替(6)樣本大小的確定，樣本大小通常取決于以下幾方面

17、因素：研究的類型；預(yù)定分析的精確程度；允許誤差的大小；總體的性質(zhì)；研究者的時間、人力和物力；取樣方法等。4 .研究變量的選擇與確定研究變量是指在性質(zhì)、數(shù)量上可以變化、測量或操縱的條件、現(xiàn)象、時間或事物的特征。研究變量的選擇和確定主要包括自變量的選擇與確定、因變量的選擇與確定和無關(guān)變量的辨別與控制三個方面。(1)自變量的選擇與確定自變量就是在研究中有意加以改變、操縱的事務(wù)、條件或特征，如某些外在刺激、環(huán)境條件、被試及其暫時特征等。選擇和確定自變量時應(yīng)考慮以下幾點：應(yīng)參考有關(guān)理論、以往文獻來選擇；應(yīng)根據(jù)研究目的與課題要求來選擇；所選擇的自變量應(yīng)具有可行性。(2)因變量的選擇與確定因變量就是在研究中

18、隨自變量的變化而變化的有關(guān)因素或特征。因變量不僅要靈敏地反應(yīng)出自變量變化所造成的影響，而且要具有可靠性和客觀可信性。要做到這一點，觀測因變量的方式必須恰當，主要由三種觀測方式：生理測驗，如腦電圖等；行為測驗，如錯誤率、反映時間等；言語報告，如被試對思維模式的描述等。(3)無關(guān)變量的辨別與控制心理學研究中無關(guān)變量存在于5個方面：被試方面，如參與的動機、焦慮水平等；主試方面，如年齡、性別、外表、言談舉止等；研究設(shè)計方面，如測量儀器、設(shè)備的安排等；研究事實環(huán)境條件方面，如溫度、光線等；數(shù)據(jù)處理方面，如分類不合理、評分出現(xiàn)過失或標準不統(tǒng)一等。偶然、隨機的無關(guān)變量引起的研究結(jié)果的誤差稱為隨機誤差(也稱可

19、變誤差)，誤差方向和大小完全隨機，無規(guī)律可循；場定的、有規(guī)律的無關(guān)變量引起研究結(jié)果的誤差稱系統(tǒng)誤差(也稱常定誤差)，誤差的方向和大小是恒定而有規(guī)律的。控制無關(guān)變量的方法主要有：消除法，即通過采取一定的措施，將影響研究結(jié)果的各種無關(guān)變量消除掉。如為了消除“實驗者效應(yīng)”、“霍桑效應(yīng)”可以采用“雙盲程序”。恒定法，即采取一定的措施，使某些無關(guān)變量在整個研究過程中保持恒定不變。平衡法，對某些不能消除，又不能或不便被恒定的無關(guān)變量，通過采取某些綜合平衡的方式使其效果平衡而對它們進行的控制方法。平衡法具體方式由對比組法和循環(huán)法。對比組法的原理是，隨機建立兩個被試組，兩組除研究變量外，在其他無關(guān)變量的效果方

20、面都是相等的，因而兩組結(jié)果之差可視為研究變量的差異所致。循環(huán)法主要用來平衡研究處理的順序效應(yīng)。統(tǒng)計法，當無關(guān)變量的影響無法消除或未能加以控制，而其影響已經(jīng)測定和已知時，可用統(tǒng)計的校正或調(diào)整將這些影響從研究結(jié)果中排除。5 .研究指標的設(shè)計研究指標是用來測量研究變量的類別、狀態(tài)、水平、速度等特性的項目。研究指標設(shè)計應(yīng)注意以下幾個原則與方法：設(shè)計研究指標應(yīng)以一定的理論假設(shè)為指導(dǎo)，研究指標的設(shè)計過程，實際上是一個由理論-變量-指示的分解過程；所設(shè)計的研究指標應(yīng)具有完整性，即不能殘缺不全、有所遺漏，又不能互相交叉和重復(fù)；研究指標要簡明、可行；研究指標必須有明確的操作定義。6 .研究變量于指標操作定義的設(shè)

21、計(1)對研究變量作出明確定義的方式有兩種：一是抽象定義，指對研究變量或指標本質(zhì)的概括，以揭示其內(nèi)涵，并建起與其他變量或指標區(qū)別開來；二是操作定義，指用可感知、度量的事物、事件、現(xiàn)象和方法對變量或指標作出具體的界定。操作定義最大的特征就是可觀測性。(2)操作定義有利于：提高研究的客觀性；研究假設(shè)的檢驗；提高研究的統(tǒng)一規(guī)范性；提高研究結(jié)果的可比性；研究的評價、結(jié)果的檢驗和重復(fù)。(3)操作定義設(shè)計的原則科學的設(shè)計操作定義，必須遵循對稱性原則和獨特性原則，前者是指操作定義必須與其抽象定相對稱，不能過寬或過窄；后者指操作定義必須使其具有區(qū)別于其他事物、對象的獨特特征。(4)操作定義設(shè)計的方法方法與程序

22、描述法：通過特定的方法或操作程序給變量或指標下定義的一種方法。如對饑餓的描述。動態(tài)特征描述法：通過描述客體或事物具有的動態(tài)特征給變量下定義的方法。靜態(tài)特征描述法：通過描述客體或事務(wù)所具有的靜態(tài)特征給變量下定義的方法。第三章搜集研究資料的研究第一節(jié)觀察法在一定的時間內(nèi)有目的、有計劃地考察和描述人的各種心1 .觀察法：是研究者通過感官或借助一定的科學儀器,理活動和行為表現(xiàn)并收集研究資料的一種方法。2 .觀察法的特點：觀察是一種有目的、有意識的收集資料的活動；觀察是在客觀條件下進行的，具有真實性；觀察的對象是當前正在發(fā)生的實施現(xiàn)象，具有直接性；觀察室在一定的心理學理論的指導(dǎo)下進行的，對觀察結(jié)果的解釋

23、也是以一定心理學理論為前提的；觀察總是借助一定的觀察工具，如人的器官和儀器、設(shè)備等。3 .觀察的主要類型(1)自然觀察與實驗觀察自然觀察主張在自然發(fā)生的條件下，即對觀察對象不加任何干預(yù)和控制的狀態(tài)下進行觀察；實驗觀察則是通過人為地改變和控制一定的條件，有目的地引起被研究對象的某些心理行為反應(yīng)，進而在最有理的條件下進行觀察。(2)直接觀察與間接觀察直接觀察和間接觀察的區(qū)別在于,前者通過人的感官進行直接觀察；后者借助于各種儀器或裝置(如錄音機、錄像機、攝像儀、照相設(shè)備等)進行觀察和記錄。(3)參與觀察與非參與觀察參與觀察即局內(nèi)觀察,指觀察者參與到被觀察者的實際環(huán)境當中，并通過與被觀察者的共同活動從

24、內(nèi)部進行觀察；非參與觀察即局外觀察,指觀察者完全以局外人或旁觀者的身份進行觀察。(4)有結(jié)構(gòu)觀察與無結(jié)構(gòu)觀察根據(jù)觀察內(nèi)容是否有統(tǒng)一設(shè)計的、有一定結(jié)構(gòu)的觀察項目和要求，可以劃分為機構(gòu)觀察和無結(jié)構(gòu)觀察。(5)敘述觀察、取樣觀察與評價觀察敘述觀察是指詳細觀察和記錄被觀察對象連續(xù)、完整的心理活動和行為，日記描述法、軼事記錄法等屬于這種方法；取樣觀察法制依據(jù)一定的標準選取被觀察對象某些心理活動和行為表現(xiàn)來進行觀察,或者在特定的時間內(nèi)進行觀察；評價觀察指按照事先制定好的評價量表進行觀察并作出評價。4 .主要觀察策略及實施觀察策略名稱定義適用條件實施步驟評價參與觀察策略觀察者自身的條件，如時間是否充足，能否

25、與被觀察者和諧相處又能進行觀察記錄；被觀察者的條件，如被觀察者或團體是不是開放的，與觀察者差異程度等。界定問題：進入情景：記錄資料：分析資料和呈現(xiàn)結(jié)果：優(yōu)點是：結(jié)果較少受先入為主的偏見影響、觀察效果較好和能收集到動態(tài)資料；不足是：研究費時費力、收集的資料瑣碎、信度較低、研究者能力的要求局等。時間取樣觀察策略指根據(jù)事先確定的維度有選擇地在某些時間段內(nèi)進行觀察和記錄的一種方法?？捎糜谑占矫娴馁Y料：某行為或時間是否出現(xiàn)或發(fā)生；出現(xiàn)或發(fā)生的頻率；出現(xiàn)或發(fā)生的持續(xù)時間適用于經(jīng)常發(fā)生或出現(xiàn)的行為，平均來說至少15分鐘就會出現(xiàn)一次；還適用于易被觀察的一些外顯行為，不適用于內(nèi)因或隱敝性行為。界定問題與對象

26、編制記水表記錄與分析資料優(yōu)點：省力、局效、結(jié)果景確性和客觀性較好并能進行量化處理。不足：缺乏連續(xù)性，缺乏背景信息和自然性，尤其在時間區(qū)間和行為單位很少時更甚。事件取樣觀察策略對心理活動和行為表現(xiàn)進行有選擇的進行觀察，但是選擇的單位是行為的事件本身可以研究各種行為，只要所研究的行為事件發(fā)生，觀察者就可以對其詳細觀察和記錄。時間取樣觀察是首先應(yīng)確定所要觀察的特定事件或行為，并盡可能進行熟悉，使得研究的事件或行才-旦發(fā)生，就能及時迅速地辨認并記錄卜來；其次，應(yīng)確定觀察的時間和地優(yōu)點：可以同時考察行為和行為發(fā)生的情境，易于進行因果分析。不足：不易進行定量分析研究事件或行為是否存在，事件取樣研究的是事件

27、或行為的特征。點，并且觀察的時間和地點要后代表性；再次，應(yīng)確定要記錄的信息。最后，在收集、適用記錄表和代碼系統(tǒng)時，應(yīng)遵循有關(guān)的原則和方法，并盡量使之簡便易行。行為核查表策略行為核查表是研究者用來核查某種行為是否發(fā)生或出現(xiàn)的一種簡表，使用此表有助于觀察目的的具體化，提高針對性，因此廣泛應(yīng)用。常用的核查表：行為出現(xiàn)狀況核查表和行為特征核查表。根據(jù)研究目的確定觀察內(nèi)容；將觀察內(nèi)容時子具體化為觀察的目標行為；在核查表中按一定的邏輯關(guān)系如難易程度、順序關(guān)系，組織排列目標行為；根據(jù)所需要的有關(guān)信息來制定項目，如某一行為是否發(fā)生，A次什么時間等。優(yōu)點：簡便易行、省時省力、針對性強、結(jié)果易于整理缺點：幾乎不能

28、提供行為的性質(zhì)、特征方面的內(nèi)容。5 .觀察代碼系統(tǒng)的制定(1)觀察代碼系統(tǒng)是研究者將行為或事件分為有意義的、可以觀察和處理的細小類別或單位。并為觀察、記錄和隨后分析處理的方便而制定出一整套符號系統(tǒng)。具有如下重要功能：能大幅度簡化觀察記錄工作，提高針對性和有效性，省時省力；能消除主觀誤差，增加客觀性、準確性；便于計算機處理。(2)觀察代碼系統(tǒng)設(shè)計的原則與方法遵循的原則：符合研究目的；有較高的信度和效度；類別或單位全面；適用面廣；具有一定的邏輯順序；簡單明了，易于記憶和記錄?；痉椒ǎ旱谝徊绞菍⒂^察范疇設(shè)計成為觀察的具體項目，也就是給研究問題下操作定義；第二步是選取或設(shè)計代碼符號進行標定。(3)常

29、用的觀察代碼系統(tǒng)數(shù)字型代碼系統(tǒng)：用不同的數(shù)字代表各觀察單位符號型代碼系統(tǒng)：用一丁點符號代表各觀察單位。6.觀察法的評價優(yōu)點：研究資料實在現(xiàn)象或行為發(fā)生地當時收集到的；能夠得到不能直接報告或報告有可能失實的資料；即使研究對象不配合也能收集資料；避免被研究者以自稱方式帶來的研究偏差不足：資料的質(zhì)量受觀察者本身的因素影響大、有些課題不太適合、較為費時費力、設(shè)計要求較高。第二節(jié)訪談法1 .訪談法：是研究者通過與研究對象進行口頭交談的方式，來搜集研究對象某些心理特征和行為數(shù)據(jù)資料的一種方法。2 .訪談法的特點訪談法最大的特點在于整個訪談過程是訪談?wù)吲c被訪談?wù)呋ハ嘤绊?、互相作用的過程。訪談法另外一個顯著特

30、點是它具有特定的科學目的和一整套設(shè)計、編制和實施的原則。3 .訪談法的主要類型(1)結(jié)構(gòu)訪談與非結(jié)構(gòu)訪談結(jié)構(gòu)訪談又稱標準化訪談,指按照統(tǒng)一的設(shè)計要求、按照有一定結(jié)構(gòu)的問卷而進行的比較正式的訪談。非結(jié)構(gòu)訪談又稱非標準化訪談,指指按照一個粗線條是訪談提綱而進行的非正式的訪談。(2)直接訪談與間接訪談直接訪談又稱面對面訪談,即訪談?wù)吲c被訪談?wù)哌M行面對面的交談。間接訪談是訪談?wù)咄ㄟ^一定的中介與被訪談?wù)哌M行非面對面的訪談。(3)一般訪談與特殊訪談根據(jù)被訪談?wù)呤且话阍L談對象還是特殊訪談對象(如社會名流、突發(fā)事件當事人、兒童、身心疾病患者、罪犯等)可以相應(yīng)地劃分為一般訪談和特殊訪談。4.訪談法的設(shè)計(1)訪

31、談目的與變量的界定：明確訪談的目的，詳細列出研究所有變量的類別和名稱，明確要收集的資料。(2)訪談對象的選取(3)訪談問題形式的設(shè)計訪談問題的形式主要有封閉式和開放式兩種。封閉式問題要求訪談對象在事先確定幾個選擇答案種選擇一個自己認為最合適的答案，它易于計分，客觀性高；開放式問題則是訪談對象根據(jù)自己的想法,用自己的語言來作答，它有利于收集深層次的信息。遍題順序也屬于訪談問題形式設(shè)計的范疇，編排順序一般應(yīng)遵循“漏斗原則”：即先由一般、非限定的問題逐步到具體、限定的問題，有較大的問題到較小的問題。(4)具體訪談問題的編制擬定具體訪談問題是應(yīng)注意：問題要清除明確；問題的說明與理解要規(guī)范、統(tǒng)一；每一具

32、體問題集中在一個單一的變量或問題上；避免提引導(dǎo)性問題、奉承性問題以及訪談對象不能作答的問題。(5)訪談問題反映方式的選擇常見的問題反映方式有填空式、等級排列式、量表式和核對式等幾種。(6)訪談與訪談程序的修訂在訪談中要注意試談對象必須與以后正式訪談的對象是同一類人。對訪談設(shè)計進行修訂應(yīng)注意兩點：一是要全面檢查一下所有問題和回答，看有無遺漏、疏忽；二是要重點分析問題的提問順序、表述、措辭等是否恰當。(7)訪談人員的選擇與培訓培訓的一般步驟如下：首先是情況介紹、說明，其次是閱讀訪談問卷與重點講解，然后是示范與模擬，最后是現(xiàn)場實習訪談。5 .訪談法的實施過程及技巧(1) 訪談前的準備包括熟悉訪談問卷

33、的內(nèi)容、準備所要進行的訪談需要的材料、盡可能了解反談對象、選擇合適的實際等。(2) 接近訪談對象應(yīng)注意：衣著整潔；不卑不亢；正面肯定語氣邀請；主動出示證件，消除被訪談?wù)叩木o張；隨即應(yīng)變。(3) 對付拒絕的技巧一方面要忍耐，另一方面要了解對方拒絕的原因并盡量克服。(4) 談話與提問的技巧應(yīng)注意：開始時寒暄幾句以調(diào)節(jié)氣氛；嚴格按照訪談問卷的問題順序和問題原話進行提問；注意保持交流，認真傾聽，并不時給予鼓勵，但要避免引導(dǎo)；如發(fā)現(xiàn)遺漏內(nèi)容，應(yīng)再請對方回答；對情況不太熟悉或理解能力差的范談對象要有耐心。(5) 追問的技巧在訪談中，對象回答不完整、不明確、不準確或答非所問時，要進行追問，根據(jù)目的不同，追問

34、可以劃分為詳盡式追問、說明追問、系統(tǒng)追問、假設(shè)追問、情感反應(yīng)追問和正面追問。(6) 訪談記錄應(yīng)注意：圍繞訪談內(nèi)容進行記錄；言語信息和非言語信息均要記錄；記錄中不要試圖去總結(jié)、分段或改正語法；不讓對方看到記錄內(nèi)容；紀錄的同時與對方保持聯(lián)系；訪談結(jié)束后要盡快整理。(7) 訪談結(jié)束與再次訪談訪談結(jié)束應(yīng)注意：嚴格控制和掌握訪談時間；善于根據(jù)訪談現(xiàn)場情況靈活把握訪談結(jié)束的時間；結(jié)束時應(yīng)向?qū)Ψ降暮献骱蛶椭硎靖兄x；若需要，應(yīng)為下次的訪談做好安排；如可能，對訪談對象的某些合理要求予以滿足。6 .訪談方法的評價優(yōu)點在于靈活性強、針對性強、可靠性較高、適用范圍廣并能進行較為深入、廣泛的研究；不足是研究結(jié)果易受訪

35、談?wù)叩挠绊懀y以量化、比較費時費力，某些問題不宜進行訪談。第三節(jié)問卷法1 .問卷法：研究者用統(tǒng)一的、嚴格設(shè)計的問卷來收集研究對象有關(guān)心理特征和行為數(shù)據(jù)資料的一種研究方法。2 .問卷法的特點：一是標準化程度高，整個研究過程嚴格按照一定的原則和要求進行，從而保證了研究的準確性和有效性，避免了盲目性和主觀性；二是能在短時間內(nèi)收集到大量的資料并得出結(jié)論。3 .問卷法的類型(1)結(jié)構(gòu)問卷與無結(jié)構(gòu)問卷在結(jié)構(gòu)問卷中，每一個問題都事先列出了幾個可能的答案，被時只能從中選擇認為恰當?shù)囊粋€(或幾個)答案。在無結(jié)構(gòu)問卷中，問題雖然是統(tǒng)一的，但未事先列出任何選擇答案，被試可以自由回答。(2)發(fā)送問卷、訪問問卷、郵寄問

36、卷和報刊問卷發(fā)送問卷是研究者(或派專人)將問卷送到研究對象手中，回答者填完后，再有研究者(或派專人)注意收回。訪問問卷是研究者按照統(tǒng)一收集的問卷向研究對象當面提出問題，然后將研究對象的口頭回答填在問卷中。郵寄問卷是研究者通過郵局向一定范圍的研究對象寄發(fā)問卷，要求被試按照規(guī)定的要求填答問卷，并在期限以前再通過郵局寄回給研究者。4 .問卷法的設(shè)計(1)問卷的一般結(jié)構(gòu)包括：題目，即問卷的標題，是對問卷內(nèi)容和目的最簡潔的反映；前言，是對問卷研究目的、意義和內(nèi)容的簡要說明；指導(dǎo)語，是用來指導(dǎo)研究對象填寫問卷的一組說明性文字，包括填寫的方法、要求、時間、注意事項和例題等；問題及答案，即問卷的內(nèi)容，是問卷的

37、“正文”結(jié)束語，常常以簡短語句對研究對象表示感謝。(2)問卷設(shè)計的原則目的性原則，指設(shè)計問卷時要明確并且緊密圍繞問卷研究的目的；全面性原則，指設(shè)計問卷時要全面考慮問卷內(nèi)容的組成；計劃性原則，指設(shè)計問卷時要明確問卷法實施的各種影響因素。(3)問卷設(shè)計的步驟問卷設(shè)計由準備、初步設(shè)計、使用、修改等一系列工作組成。(4)問題的設(shè)計問題的類別與選擇問卷中有兩類問題：一類是事實性問題，只曾經(jīng)發(fā)生過的、正在發(fā)生的和將要發(fā)生的事件，或一些實際行為的問題。另一類是態(tài)度性問題，包括意見、情感、動機、觀念、價值、人格等方面的問題。問題表述方式的設(shè)計問題的表述有開放式和封閉式兩種類型，開放式問題不提供預(yù)先設(shè)計出的答案

38、,讓被試根據(jù)自己的想法自由回答；封閉式問題不僅提問,而且還提供了可選擇的答案讓被試選擇。問題排列方式的設(shè)計對于有時間關(guān)系的問題，應(yīng)按由近到遠或由遠到近的順序排列；對于有內(nèi)容關(guān)系的問題，應(yīng)遵循由淺到深、由易到難的順序排列；對于有類別的問題，其順序一般是人口學資料問題、實際行為性問題和態(tài)度性問題；對于一般問題，應(yīng)按照“漏斗順序”，即由大的、一般性的、抽象性的問題到小的、特殊性的、具體的問題排列；敏感性問題和開放性問題應(yīng)放在問卷后面。問題回答方式的設(shè)計開放式問題的回答一般都是在問題的后面留長短不一的空白讓被試自己填寫，形式簡單。封閉式問題的回答方式有：是否式，比較適用于互相排斥的二擇一的定性問題；多

39、項選擇式，比較適合用于幾種互不排斥的答案的定性問題；排列式，即給答案排出順序，比較適用于表示一定先后次序或重要性的排列問題；評分式，比較適用于表示意見、態(tài)度、感情的等級或強弱程度的排序問題。此外還有表格式、圖畫式、填空式等5 .問卷法的實施(1)問卷法實施的一般程序被試的選擇，借助取樣來實現(xiàn)。被試的選擇按如下公式：選取被試人數(shù)=研究對象書/(回收率X有效率；分發(fā)問卷，常見的分發(fā)問卷有現(xiàn)場發(fā)放、郵寄、等在報紙和期刊上、放在網(wǎng)站上?；厥諉柧?；結(jié)果處理和分析，包括分類整理、質(zhì)量審核、編號登記和編碼、數(shù)據(jù)錄入、計算機統(tǒng)計處理等。(2)影響問卷回收率的因素問卷方面：研究課題的吸引力、前言與指導(dǎo)語的簡潔、

40、清晰、問卷的復(fù)雜程度等等；被試方面；問卷的分發(fā)方式；問卷是否得到有關(guān)組織機構(gòu)的支持。(3)影響問卷有效率的因素問卷本身存在錯誤是導(dǎo)致問卷有效率低的最常見因素。6 .問卷法的評價優(yōu)點如下：問卷內(nèi)容客觀統(tǒng)一，處理分析方便；節(jié)省人力、時間和經(jīng)費；匿名性強，回答真實；樣本大；研究間接化，相互作用小。不足：靈活性不強、指導(dǎo)性較低和深入性不夠。第四節(jié)測驗法一、心理測驗概述1 .心里測驗的特征測驗法是通過心理測驗來收集研究資料的一種方法。心理測驗則是通過觀察少數(shù)有代表性的行為或現(xiàn)象,來推論或量化心理活動規(guī)律的一種科學手段。它通常具有間接性和相對性兩大特征。間接性是指心理測驗所測量的是被試對測驗題目的外顯反應(yīng)

41、，是通過被試的外顯行為來推論其內(nèi)在心理過程或心理特質(zhì)的；相對性是指心理測驗所測得的結(jié)果只是一個相對的量數(shù)，是與被試所在總體的大多數(shù)人的行為相比較而言的。2 .心理測驗的種類(1)按內(nèi)容可以分為能力測驗、學績測驗與人格測驗；(2)按測驗方式分為個別測驗和團體測驗(3)按使用材料可分為文字測驗和非文字測驗(4)按作用目的可分為描述性測驗、診斷性測驗和預(yù)測性測驗(5)按要求可分為最高作為測驗和典型作為測驗3 .心理測驗的功能預(yù)測和診斷是心理測驗的兩種基本功能。預(yù)測是指通過測驗可以了解到個體間的某些差異，并由此對其將來的活動及特點做出預(yù)測；診斷是指通過測驗可以對一個人的行為在許多方面進行比較，確定其相

42、對長處和短處，找到行為變化的原因。4 .心理測驗的編制(1)擬定測驗編制計劃。包括確定測驗的目的和目標內(nèi)容、制定題目的雙向細目表。(2)編選測驗題目。測題數(shù)比最后所需的題目數(shù)多一倍至幾倍。(3)試測和分析。項目分析應(yīng)從質(zhì)和量兩方面進行，對不適當?shù)念}目進行刪除。(4)編排制表。編排題目兩種方式：一種是并列直進式，即將整個測驗題目按材料的性質(zhì)歸為若干份測驗，同一測驗的題目按由易到難排列；另一種是混合螺旋式，即先將各類題目依難度分成若干不同層次，再將不同性質(zhì)的題目作交叉排列，難度遞進，編寫測驗手冊或測驗說明書。(5)建立常模。從將來要使用測驗的全體對象中抽取標準化的樣本進行測驗，算出平均分，即為該測

43、驗的常模。(6)鑒定測驗。一是鑒定測驗的信度，二是鑒定測驗的效度。5.心理測驗的使用(1)做好測驗前的準備工作(2)選擇適宜的測驗環(huán)境(3)嚴格按照標準化的指導(dǎo)語和標準時限進行測驗(4)與被試建立良好的信任與人際關(guān)系，取得他們的合作，保證測驗的效果。二、常見的心理測驗1 .能力測驗(1)比內(nèi)-西蒙測驗第一個智力測驗，內(nèi)容包括說出物體、辨別圖形、推斷情境、指出缺點、計算等51個項目，分為語言文字、數(shù)目、解題和技巧四類，適用于2-18歲的城鄉(xiāng)男女幼兒、兒童和青少年。(2)韋克勒斯治理量表1939年美國韋克勒斯發(fā)表。內(nèi)容主要包括言語分量表和操作分量表，早期只是成人智力量表，后來分別發(fā)展了兒童智力量表

44、和幼兒智力量表。(3)瑞文測驗英國心理學家瑞文于1938年編制的，非文字智力測驗，要求被試對量表中的圖形關(guān)系進行推理或填補，對幼兒和成人都使用，我國有“瑞文標準推理測驗”和“瑞文測驗-聯(lián)合型”兩種修訂版。2 .人格測驗(1)艾森克人格問卷(EPQ英國心理學家1952年發(fā)表，EPQ由內(nèi)外性量表(E)、情緒穩(wěn)定性量表(N)、變態(tài)人格量表(P)和效度量表(L)組成，目前我國有兒童版和成人版兩種，分別使用7-15歲和16歲以上的被試。(2)卡特爾16種人格因素量表(16PF)美國心理學家卡特爾20世紀50年代編制，用于測量人的16種基本人格因素。（3）明尼蘇達多相人格量表（MMPI美國明尼蘇達大學有關(guān)

45、專家20世紀40年代編制，內(nèi)容包括易病癥量表、抑郁癥量表、歇斯底里量表、精神病癥量表、躁狂病癥量表、社會內(nèi)向量表等10個臨床量表和說謊、詐病、校正和疑問4個效度量表共566個題。三、心理測驗理論的發(fā)展（一）經(jīng)典測驗理論1.經(jīng)典測驗理論的基本內(nèi)容又稱真分數(shù)理論。經(jīng)典測驗理論由基本假設(shè)、信度和效度等概念組成?；炯僭O(shè)共有4條：觀察數(shù)據(jù)等于真實數(shù)據(jù)和誤差數(shù)據(jù)之和；誤差數(shù)據(jù)的期望值等于零；真實數(shù)據(jù)與誤差數(shù)據(jù)之間線性無關(guān)；對所有被測對象誤差數(shù)據(jù)的方差都是一個常數(shù)。信度是指測驗結(jié)果得一致性或穩(wěn)定性,其測量定義為一組測量分數(shù)的真變異數(shù)與總變異數(shù)（實得變異數(shù)）的比率，含義是實得分數(shù)的變異中有多大比例是由真分數(shù)

46、的變異決定的。效度是指一個測驗或量具能夠測量出其所要測量目標的程度。其測量定義為與測量目標有關(guān)的真變異數(shù)與總變異數(shù)的比率，含義是一組測驗分數(shù)中，有多大的比例是由測驗所要測量的目標引起的。2.經(jīng)典測驗理論的方法體系可分為項目分析和標準化兩大部分。項目分析主要包括計算題目的難度、區(qū)分度及項目特征曲線。難度就是項目（或題目）的難易程度，常以該項目的通過（或答對）率表示。區(qū)分度是指項目對所要測量的心理特征的區(qū)分程度或鑒別能力，常以高分祖和低分組在該項目得分的平均數(shù)的差異表示，或以該項目得分與測驗總分的相關(guān)表示。項目特征曲線是答對某題的比例與總分間的回歸線。測驗的標準化是指對不同被試在測試題目、施測條件

47、和程序、計分和分數(shù)解釋等各方面都采用一個固定的標準。3.經(jīng)典測驗理論的評價經(jīng)典測驗理論的方法使整個測驗建立在客觀的基礎(chǔ)之上，而大大改善了測驗法。但是也有其不足：一是測題的特征指示（如難度、區(qū)分度、效度、信度等）存在“樣本相關(guān)”,即依賴于具體的被測樣本，如對于不同的被試，統(tǒng)一測驗的難度會有所不同；二是被試的心理特質(zhì)存在“測驗相關(guān)”,即依賴于具體使用的測驗，好像同一名學生在兩個難度不同的學績測驗中的分數(shù)不同一樣。（二）項目反應(yīng)理論1.項目反應(yīng)理論的基本內(nèi)容又稱項目特征曲線理論或潛在特質(zhì)理論。“潛在特質(zhì)”（用0表示）是項目反應(yīng)理論一個重要概念，他是指被試某種相對穩(wěn)定的、支配其對相應(yīng)的測驗作出反應(yīng)并使

48、反應(yīng)表現(xiàn)出一致性的內(nèi)在特征。項目反應(yīng)理論就是要研究被試的這種特質(zhì)與他對項目的反應(yīng)之間的關(guān)系（用。表示）。項目反應(yīng)理論的基本假設(shè)有：知道-正確假設(shè)，如果知道則正確回答，如果錯誤回答則為不知道；局部獨立性，在某題上的答對概率獨立于其它題目的答對概率，只有潛在特質(zhì)影響對項目作出的反應(yīng)；關(guān)于潛在特質(zhì)空間的維度，通常假設(shè)潛在特質(zhì)空間是一維的，可以在-8到+8范圍內(nèi)連續(xù)變化；項目特征曲線的形式，所謂項目特征曲線就是被試對項目作出的反應(yīng)（或反應(yīng)概率）與被試的潛在特質(zhì)之間函數(shù)關(guān)系的圖像。2.項目反應(yīng)理論的特點測量指標與被試的潛在特質(zhì)聯(lián)系在一起；用數(shù)學函數(shù)確定項目特征參數(shù)，包括項目辨認參數(shù)、項目難度參數(shù)和猜測參

49、數(shù)；通過項目信息函數(shù)來推算測量的信度和標準誤差；在項目水平上進行分析，對項目反應(yīng)作出定性的解釋。3.項目反應(yīng)理論的應(yīng)用基于項目反應(yīng)理論及其假設(shè)，人們提出了許多項目反應(yīng)模型。（三）其它測驗理論1 .潛在等級分析理論又稱潛在狀態(tài)分析理論。與項目反應(yīng)理論相同，潛在等級分析理論也假設(shè)局部獨立性。不同的是，潛在等級分析理論假設(shè)潛在特質(zhì)分布是連續(xù)的，可劃分為有限的若干等級。2 .概化理論由經(jīng)典測驗理論的信度概念發(fā)展而來。概化理論認為一個測驗不應(yīng)以是否可信賴評價，任何一次測驗所用的“側(cè)面”（即某種測驗條件）都是從有關(guān)“側(cè)面”總體中抽取的一個樣本。四、測驗法的評價優(yōu)點：測驗法的量表編制十分嚴謹，結(jié)果相對準確可

50、靠；施策容易控制，結(jié)果處理方便；方便省力；有設(shè)立好的常模，可以直接進行對比研究；研究類型較多，可以適應(yīng)不同的研究目的的需要。不足和缺點：難以進行定性分析、難以揭示變量之間的因果關(guān)系，使用靈活性差、對研究者有較高的要求等。第四節(jié)實驗法一、實驗法的含義與類型1 .實驗法是指在觀察和調(diào)查的基礎(chǔ)上，對研究某些變量進行操縱或控制，創(chuàng)設(shè)一定的環(huán)境，以探求心理現(xiàn)象的原因、發(fā)展規(guī)律的研究方法。對變量的控制和對因果關(guān)系的揭示是實驗法的基本目的。2 .實驗法的顯著特點是：要操縱或控制變量，人為地創(chuàng)設(shè)一定定環(huán)境；基本目的在于揭示變量之間的因果關(guān)系；有嚴格的研究設(shè)計，包括被試選擇、研究測量和工具、實驗程序、設(shè)計分析方

51、法等，以保證實驗結(jié)果的科學性。3 .實驗法的分類根據(jù)研究目的不同，可以分為探索性實驗和驗證新實驗；根據(jù)實驗情境不同，可以分為實驗室實驗和現(xiàn)場實驗；根據(jù)實驗設(shè)計不同，可以分為前實驗、真實驗和準實驗；根據(jù)實驗中資變量的數(shù)量的多少，可以分為單因素實驗和多因素實驗。二、前實驗、真實驗和準實驗設(shè)計1.前實驗設(shè)計前實驗設(shè)計是最為原始的一種實驗設(shè)計，它對任何無關(guān)變量都沒有控制?；绢愋陀校?1)單組后測設(shè)計：是對每一組被試實施實驗處理，然后再進新觀測，以評價實驗處理的效果。(2)單組前后測設(shè)計：在實現(xiàn)處理前增加一次前測，通過前測可以獲得所抽取樣本的最初水平或心理特征，再與單組后測結(jié)果進行比較，以分析實驗處理

52、的效應(yīng)。(3)對照組比較設(shè)計：除了接受實驗處理的實驗組外，另外設(shè)置了一個不接受實驗處理的控制組，因而可在一定程度上控制歷史、成熟和統(tǒng)計回歸等無關(guān)因素。但是此種實驗設(shè)計中，實驗組與控制組的選取和分配不是隨機的，而且沒有前測，因此不能肯定地將實驗組和控制組后測的差異歸因于實驗處理。2 .真實驗設(shè)計真實驗設(shè)計就是通常所說的實驗設(shè)計,其特征在于對影響內(nèi)部效度的無關(guān)變量采取了嚴格的控制并有效地操縱了研究變量。(1) 被試間設(shè)計：即每個被試只接受一種自變量水平的實驗處理，不同的被試接受不同的自變量水平的實驗處理。在這種設(shè)計中由于被試是隨機取樣并隨機安排接受不同的實驗處理的，因而又稱為完全隨機化設(shè)計；各實驗

53、處理組之間沒有相關(guān)，因而又稱獨立樣本設(shè)計。被試間設(shè)計可以分為隨機組設(shè)計和配對組設(shè)計，隨機組設(shè)計分后測設(shè)計、前測后測設(shè)計、所羅門四組設(shè)計。配對組設(shè)計基本模式如下：前測O到配對到隨機分組然后分成(實驗組到實驗處理到后測O)和(控制組到后測O(2)被試內(nèi)設(shè)計被試內(nèi)設(shè)計是指每個或每組被試接受所有自變量水平的實驗處理的真實驗設(shè)計。又稱“重復(fù)測量設(shè)計”。如果用被試組代替單個被試，每組都要接受所有的實驗處理，但組內(nèi)的每個被試隨機地接受一種實驗處理，這樣的組郊區(qū)分組，這種設(shè)計叫“隨機區(qū)分組設(shè)計”。3 .準實驗設(shè)計準實驗設(shè)計是介于前實驗設(shè)計和真實驗設(shè)計之間的實驗設(shè)計,它對無關(guān)變量的控制比前實驗設(shè)計要嚴格一些，但

54、不如真實驗設(shè)計控制的充分和廣泛。1 .時間序列設(shè)計時間序列設(shè)計是指對一組非隨機取樣的被試實施實驗處理，并在實驗前后周期性地做一系列測量。然后分析前后測量是否具有連續(xù)性，從而推斷實驗處理的效果。其基本形式是：一系列前測一實驗處理一一系列后測2 .相等時間樣本設(shè)計相等時間樣本設(shè)計是指對一組被試抽取兩個相等的時間樣本，前一個時間樣本里出現(xiàn)實驗變量，而在后一個時間樣本中不出現(xiàn)時間變量。(處理一O)(無處理一Q)(處理一Q)(物處理一Q),()表示相等的時間樣本3 .不相等控制組前后測設(shè)計實驗組：前測O實驗處理一后測Q控制組：前測Q后測Q4 .不相等實驗組控制組前后測時間系列設(shè)計實驗組：一系列前測一實驗處理一一系列后測控制組：一系列前測一系列后測5 .分解樣本前后測設(shè)計A)組：前測Q實驗處理一后測Q被試.、b組：前測Q實驗處理一后測Q6 .修補設(shè)計A組：實驗處理一后測OB組：前測Q實驗處理一后測Q三、多因素實驗設(shè)計(一)多因素實驗設(shè)計的含義與意義1 .多因素實驗設(shè)計是指在同一實驗研究中控制、操作兩個獲兩個以上的自變量的實驗設(shè)計。2 .多因素實驗設(shè)計不是原有但因素實驗設(shè)計簡單的組合，它在被試選擇、實驗處理的安排、實驗程序及統(tǒng)計方法等方面都與但因素實驗設(shè)計明顯不同。多因素實驗設(shè)