教師基本功教育理論考試試題

1、一、單項選擇題1.一名學生決心改掉遲到的毛病,遵守學校紀律.可冬天一到,他遲遲不肯起床,結果又遲到了.對該生的教育應該培養(yǎng).A.道德熟悉B.道德情感C.道德意志D.道德行為答案：Co解析：當一個人對某一道德體系有了一定的熟悉和理解,熟悉到了它的高尚性,產(chǎn)生了熱愛感情并決心用它支配自己的行為時,便產(chǎn)生了道德意志.因此,對該生的教育應該培養(yǎng)其道德意志.2 .教學過程的結構指的是教學進程的.A.根本局部B.根本內(nèi)容C.根本途徑D.根本階段答案：Do解析：教學過程的結構指教學進程的根本階段.3 .強光刺眼會引起瞳孔收縮,這是一種.A.獲得的反射B.無條件反射C.條件反射D.生來的反射答案：Bo解析：無

2、條件反射是在人類種系的進化開展中形成且逐漸固定下來并遺傳給下一代的反射方式,強光刺眼會引起瞳孔收縮是人類先天就有的一種反射.4 .在教室里,面對著你的一個窗戶是方形的,可其他幾個窗戶看起來不是方形的,可你仍感知它們是方形的.這是.A.知覺的整體性B.知覺的選擇性C.知覺的理解性D.知覺的恒常性答案：Do解析：知覺不因知覺條件的變化而發(fā)生變化的特性稱為知覺的恒常性.5 .“遺忘曲線的提出者是.A.馮特B.艾森克C.艾賓浩斯D.埃里克森答案：C解析：19世紀末德國心理學家艾賓浩斯通過實驗,提出了著名的“遺忘曲線c6 .學生“品德差、學習差,幾乎沒有合作行為,而且誰也不知道該做什么,這是學生對領導方

3、式的典型反響.A.民主型B.放任自流型C.仁慈專斷型D.強硬專斷型答案：Bo解析：放任自流型的領導方式是指教師主張對班級治理不要過多地干預,以容忍的態(tài)度對待班級生活中的沖突,不主動組織班級活動.這種做法對班級的正常運作會起到不利的作用,學生感到無所適從.因此正確答案選Bo7 .“過于安靜,學生緊張拘謹,由于懼怕教師而反響遲鈍、呆板、被動答復以下問題；課堂紀律松散,學生心不在焉.這種課堂氣氛是.A.積極型B.對抗型C.消極型D.失控型答案：Co解析：消極型的課堂中,主要表現(xiàn)為學生和教師雙方的不積極,課堂紀律較松散,學生心不在焉.感到緊張拘謹,由于懼怕教師而反響遲鈍、呆板,被動答復以下問題.因此,

4、正確答案選a8 .在教育活動中,教師負責組織、引導學生沿著正確的方向,采用科學的方法,獲得良好的開展.這句話的意思是說.A.學生在教育活動中是被動的客體B.教師在教育活動中是被動的客體C.要充分發(fā)揮教師在教育活動中的主導作用D.教師在教育活動中是不能起到主導作用答案：Co解析：教師在教學過程中處于組織者的地位,應充分發(fā)揮教師的主導作用.9 .是學校情境中通過自然環(huán)境和社會環(huán)境以間接的、內(nèi)隱的方式呈現(xiàn)的課程,學生大多是無意接受隱含于環(huán)境中的經(jīng)驗.A.隱性課程B.學科課程C顯性課程D.活動課程答案：Ao解析：隱性課程是學校情境中以間接、內(nèi)隱的方式呈現(xiàn)的課程.10 .基于某種特定的標準,來評價學生對

5、與教學密切關聯(lián)的具體知識和技能的掌握程度的評價方式稱為.A.常模參照評價B.正式評價C.標準參照評價D.非正式評價答案：Co解析：標準參照評價是指基于某種特定的標準,來評價學生對與教學密切關聯(lián)的具體知識和技能的掌握程度.因此,正確答案選Co11 .在教育起源問題上,認為教育的產(chǎn)生完全來自動物本能的觀點是.A.生物起源說B.神話起源說C.心理起源說D.勞動起源說答案：Ao解析：生物起源論者認為,人類教育活動起源于動物界的生存本能.其主要代表人物是利托爾諾、沛西能.12 .根據(jù)科爾伯格的道德開展階段理論,第三階段的道德或道德推理.A.以懲罰和服從為定向B.以相對的快樂主義為定向C.以人際和諧或好孩

6、子為定向D.以遵從與維護社會秩序為定向答案：Co解析：科爾伯格提出道德開展階段論,將道德判斷分為三個水平,每一水平包括兩個階段,共六個階段.第三個階段成為尋求認可定向階段或“好孩子定向階段.本階段以人際和諧或“好孩子為定向.13 .教師對學生指導、引導的目的是促進學生的.A.自由開展B.自我開展C.自愿開展D.自動開展答案：Bo解析：教師對學生指導、引導的目的是促進學生的自我開展的意識和水平.14 .最早的教育理論著作是.A.?論語?B.?理想國?C.?學記?D.?大教學論?答案：Co解析：在人類歷史上,最早出現(xiàn)論述教育問題的著作是我國的?學記?.15 .貝爾蘭喀斯特制又被稱為().A.巡回教

7、學制B.導生制C.學年制D.班級授課制答案：Bo解析：貝爾蘭喀斯特制的組織形式是：教師上課時先選擇一些年齡較大或較的學生進行教學,然后由這些學生做“導生,每個導生負責把自己剛學的內(nèi)容教給一組學生.16 .攻擊性強,易興奮,不易約束,不可抑制,這是哪種氣質(zhì)類型的行為表現(xiàn)?()A.膽汁質(zhì)B.多血質(zhì)C.黏液質(zhì)D.抑郁質(zhì)答案：Ao解析：膽汁質(zhì)氣質(zhì)類型的特征是：強,不均衡.17 .一個生來失明的孩子不可能培養(yǎng)成為一個畫家,說明了以下哪種因素對人開展的影響?()A.遺傳B.環(huán)境C.教育D.個體的主觀能動性答案：Ao解析：遺傳素質(zhì)會為人的心理開展提供某種可能性.一個生來失明的孩子不具備被培養(yǎng)成為一個畫家的可

8、能性,這是由于他沒有成為畫家的“遺傳素質(zhì).18 .兒童自我意識開展的第三階段是().A.社會自我B.心理自我C.生理自我D.精神自我答案：Bo解析：個體自我意識的開展經(jīng)歷了從生理自我到社會自我,再到心理自我的過程.心理自我是兒童自我意識開展的第三個階段.19 .認同是在思想、情感、態(tài)度和行為上主動接受他人的影響,使自己的態(tài)度和行為.A.與他人根本相同B.與大家保持一致C.被他人認可D.與他人相接近答案：D.解析：認同的含義是指在思想、情感、態(tài)度和行為上主動接受他人的影響,使自己的態(tài)度和行為與他人相接近.20 .兒童多動癥的頂峰發(fā)病年齡為.到8歲到9歲到10歲到11歲答案：C解析：多動癥頂峰發(fā)病

9、年齡為810歲,男童的患病率明顯高于女童.二、多項選擇題21 .皮亞杰的認知開展階段分為.A.感知運動階段B.前運算階段C.具體運算階段D.形式運算階段答案：ABCD解析：皮亞杰將人的開展分為四個階段,依次為感知運動階段、前運算階段、具體運算階段和形式運算階段.22 .教育目的對教育工作的指導意義是通過哪些作用實現(xiàn)的?A.導向作用B.鼓勵作用C.評價作用D.選擇作用答案：ABCD軍析：1導向作用.它不僅為受教育者指明了開展方向,預定了開展結果,也為教育工作者指明了工作方向和奮斗目標.2選擇作用.教育目的為教育內(nèi)容的選擇確定根本范圍,也為選擇相應的教育途徑、方法和形式提供了依據(jù).3鼓勵作用.共同

10、的目的一旦被人們熟悉和接受,它不僅能指導整個實踐活動過程,而且能夠鼓勵人們?yōu)閷崿F(xiàn)共同的目標而努力.4評價作用.教育目的是衡量和評價教育實施效果的根本依據(jù)和標準.23 .“三個面向主要是指.A.面向21世紀B.面向現(xiàn)代化C.面向世界D.面向未來答案：BCD解析：鄧小平提出的“教育要面向現(xiàn)代化,面向世界,面向未來的簡稱.24 .以下選項中,是心理學研究對象的是.A.動物的心理活動B.無意識的心理活動C.心理活動的內(nèi)部心理機制D.心理的生理機制和外部行為答案：ABCD25 .態(tài)度的結構包括.A.認知成分B.情感成分C.行為成分D.意志成分答案：ABG解析：態(tài)度包括三個方面,即認知、情感和行為傾向.2

11、6 .班杜拉將強化方式分為.A.替代強化B.直接強化C.自我強化D.負強化答案：ABG解析：班杜拉將強化方式分為直接強化、替代強化和自我強化.負強化是斯金納提出來的.三、填空題27 .教育目的有三個層次,即國家的教育目的、的培養(yǎng)目標和的教學目標.答案：各級各類學校教師28 .狹義教育是指學校教育,是教育者根據(jù)一定的社會要求,有目的、地通過學校教育工作對受教育者的身心施加影響,促使他們朝著所期望的方向變化的活動.答案：有方案有組織29 .國家用法律形式規(guī)定的,對一定年齡兒童免費實施的一定年限的學校教育,稱為O答案：義務教育30 .教學方案中的課時分配包括學科的總時數(shù),每門學科各學年的授課時數(shù)和答

12、案：周課時31 .所謂智力,一般指人們的熟悉水平,即熟悉客觀事物的根本水平,是熟悉活動中表現(xiàn)出來的那些穩(wěn)定的.答案：心理特征32 .教學原那么是根據(jù)一定的教學目的和對教學過程規(guī)律的熟悉而制定的指導教學工作的的原那么.答案：間接經(jīng)驗與直接經(jīng)驗相結合33 .深度知覺就是知覺和知覺.答案：距離立體34 .智力是一個人通過其液態(tài)智力所學到的并得到完善的水平,是通過學習和其他經(jīng)驗而開展起來的.答案：晶態(tài)語言35 .班杜拉認為兒童社會行為的習得主要是通過、現(xiàn)實生活中重要人物行為來完成的.答案：觀察模仿四、辨析題36 .教學過程不同于科學探索的熟悉過程,是一個特殊的認知過程.答案：這種說法是正確的.教學過程

13、是一個熟悉過程,也是熟悉的一種特殊形式,其特殊性在于,它是學生個體的熟悉,是由教師領導未成熟的主體通過學習知識去間接熟悉世界.學生熟悉的特殊性表現(xiàn)在：熟悉的間接性、交往性、教育性及有領導的熟悉.37 .教學原那么與教學規(guī)律沒有區(qū)別.答案：這種說法是錯誤的.教學規(guī)律是教與學內(nèi)部矛盾的客觀規(guī)律,人們只能去發(fā)現(xiàn)它、掌握它,但不能創(chuàng)造它；而教學原那么是人們在熟悉教學規(guī)律的根底上制定的一些教學的根本準那么,它反映教學規(guī)律.對教學規(guī)律的不斷發(fā)現(xiàn)和掌握,才會使人們制定的教學原那么不斷發(fā)展和完善.38 .掌握知識與開展智力是統(tǒng)一的.答案：這種說法是正確的.掌握知識與開展智力是相互依存、相互促進的,二者統(tǒng)一在教

14、學活動中.(1)掌握知識是開展智力的根底.學生熟悉水平的開展有賴于知識的掌握.(2)智力開展是掌握知識的重要條件.學生具有一定的熟悉水平,是他們進一步掌握科學文化知識的必要條件.學生掌握知識的效率和質(zhì)量,依賴于學生原有智力水平的上下.(3)掌握知識與開展智力是相互依存、相互轉(zhuǎn)化的一對矛盾.知識與智力的相互轉(zhuǎn)化,應注意以下幾個方面.第一,傳授給學生的知識應該是科學的規(guī)律性的知識.第二,必須科學地組織教學過程.第三,重視教學過程中學生的操作與活動,提供學生積極參與實踐的時間和空間.第四,培養(yǎng)學生良好的個性品質(zhì),重視學生的個別差異.39 .高智商不是高創(chuàng)造性的充分條件,但是必要條件.答案：這種說法是

15、正確的.創(chuàng)造性與智力并非簡單的線性關系,二者既有獨立性,又在某種條件下具有相關性.(1)低智商不可能具有高創(chuàng)造性；(2)高智商可能有高創(chuàng)造性,也可能有低創(chuàng)造性；(3)低創(chuàng)造性者的智商水平可能高,也可能低；(4)高創(chuàng)造性者必須有高于一般水平的智商.即高智商不是高創(chuàng)造性的充分條件,但是必要條件.40 .發(fā)現(xiàn)學習一定優(yōu)于接受學習.答案：這種說法是錯誤的.發(fā)現(xiàn)學習只是比接受學習多了一個階段一一發(fā)現(xiàn),其他沒有任何不同.接受學習未必就是機械的,它可以而且也應該是有意義的學習.課堂教學所采用的有意義學習活動多偏重于接受學習,這是有原因的：一方面,由于發(fā)現(xiàn)學習費時太多,一般不宜作為獲取大量信息的手段；另一方面

16、,在一些學習情境里,學生必須用言語來處理各種復雜的、抽象的命題.發(fā)現(xiàn)學習和接受學習都是教學中的有效方法,關鍵是看具體的條件和目的.五、簡做題41 .為什么說學生具有開展的可能性與可塑性？參考答案：學生是開展中的人.學生這一時期,是一個人的生理、心理發(fā)育和定型的關鍵時期,是一個人從不成熟到根本成熟、從不定型到根本定型的成長發(fā)育時期,也是一個人生長發(fā)育特別旺盛的時期.對于學生來說,他們身心各個方面都潛藏著極大的開展可能性,在他們身心開展過程中所展現(xiàn)出的各種特征都還處在變化之中,具有極大的可塑性.42 .?教師法?對教師概念是如何界定的,應從哪幾個方面來理解教師概念？參考答案：?教師法?對教師概念界

17、定為：教師是履行教育教學責任的專業(yè)人員,承當教書育人,培養(yǎng)社會主義事業(yè)建設者和接班人,提升民族素質(zhì)的使命.在理解教師這一概念時,必須把教師作為一個集合體,從其職業(yè)的特性、扮演的社會角色、承當?shù)纳鐣熑渭芭c活動對象的關系等方面進行考查.43 .簡述影響社會知覺的特點.參考答案：(1)認知者本身的特點.主要包括認知者的經(jīng)驗、認知者的性格和認知者的聿見而Q(2)認知對象本身的特點.認知對象本身的特點是指該對象對于認知者所具有的價值及其社會意義的大小.(3)知覺的情境方面.在社會知覺中,除去知覺的主體、客體之外,知覺的情境也具有重要作用.(4)邏輯推理的定勢作用.定勢在對人的知覺的形成中起著重要作用.

18、在對陌生人形成初步印象時,這種作用特別明顯.44 .簡述人類學習的特點.參考答案：(1)人類的學習主要以間接經(jīng)驗為主,表達出它的社會性.人類除了通過直接經(jīng)驗的方式獲得個體經(jīng)驗以外,也在同他人交往的過程中掌握人類社會的歷史經(jīng)驗.(2)人類的學習是通過語言的中介作用而進行的.語言擴大了個體掌握社會歷史經(jīng)驗的可能性,使人不僅可以掌握具體的經(jīng)驗,而且可以掌握抽象、概括的經(jīng)驗.(3)人類的學習是一種有目的的、自覺的、積極主動的建構過程.動物的學習僅僅是為了適應環(huán)境,是被動的；而人類的學習不僅是為了適應環(huán)境,也是為了熟悉世界、改造世界.因此,人類的學習是有學習動機和學習目的的,是積極主動地作用于環(huán)境的.六

19、、案例分析題45 .材料：(1)教師針對班級局部同學提問毫無意識.(2)教師更容易對局部同學關注、鼓勵.(3)教師只對班上三分之一或四分之一的同學關注.問題：分析產(chǎn)生這幾種情況的原因.針對這幾種情況應采取什么舉措來實現(xiàn)教學過程民主化？參考答案：產(chǎn)生這種情況的原因：(1)毫無意識地針對班級局部同學提問,雖然看起來是平等的、民主的,其實這種“毫無意識卻是無視了學生自身參與的積極主動性,未能將學生的主動性與教師的主動性很好地結合在一起.(2)教師更容易對局部同學關注和鼓勵,一方面可能是這局部同學在教學過程中能夠積極主動地配合教師,參與到教學過程當中去；另一方面可能是這些同學的學習成績較好,教師受升學

20、率或其他方面因素的影響更容易對這局部學生進行關注.(3)只對班上的少數(shù)人關注,可能是受片面追求升學率的影響,使得教師在教學過程中往往只注重分數(shù)而無視其他的方面.在這種情況下會導致教師在教學的過程中往往只對少數(shù)成績較好的同學關注、鼓勵,而無視很大一局部同學.在教學過程中,要想實現(xiàn)民主化,就應該做到：(1)首先,教師要轉(zhuǎn)變觀念.一是要擺脫片面追求升學率的影響,熟悉到教學的目的最主要的還是使班上的每一個同學都獲得開展.而這種開展不應以分數(shù)的上下和成績的好壞來衡量,更應該樹立多樣化的衡量標準.(2)在教學過程中,教師要有意識地充分調(diào)動每一位同學的參與積極性,不能由于有的同學不主動參與就不關注他們,這局

21、部學生恰恰是教師在教學過程中要關注的群體.(3)學生也要有意識地培養(yǎng)自己的參與意識,積極地配合好教師的教學.由于教學過程是由教師和學生兩個主體來完成的,無視哪一個主體都會對教學造成不利影響.(4)增強師生之間的溝通與交流,爭取在和諧融洽的師生關系氣氛中實現(xiàn)教學過程的民主化.(5)不斷完善教學評價機制,要經(jīng)常不斷地向師生反響教學過程中的問題,讓師生共同來實現(xiàn)教學過程的民主化.46 .為了讓班會開得更成功,我為我們班選了一篇課文改成了劇本.第二天,把我的計劃和大家說了說,全班同學都很快樂,這時我聽到有的同學小聲議論：“老師怎么選這篇課文又長又不好演.“你管呢,讓你演什么你就演什么唄.“我可不想演.

22、聽到這兒,我的心一沉,原來是王渺.下課后,我把她叫到辦公室請她談談自己對演課本劇的想法.她說：老師,我覺得您選的課文不好,而且您每次都是寫好了劇本讓我們演,您應該讓我們自已來試一試.她的話讓我忽然意識到他們并不希望老師什么都“包辦代替,他們長大了.于是,我把導演的任務交給了王渺同學,她快樂地接受了任務,開始和同學商量演哪一課,然后找我做參謀,幫我做道具.課本劇表演得非常成功,我和孩子們一同品嘗了成功的喜悅.問題：這個案例給我們留下的思考是什么？請你結合新課程理念談談自己的看法.參考答案：我們在教育教學中要適當?shù)胤攀?讓學生自己去創(chuàng)造、去實踐.而不應該用條條框框的模式去束縛學生的創(chuàng)造力,更不應該

23、讓孩子根據(jù)教師的思維、想法去行事.要讓孩子自己去行動,開發(fā)潛能,追求創(chuàng)新.47 .一個青年教師在進行公開課?伊犁草原漫記?教學時,課文第二段第三層寫秋天獵人獵熊的果敢,但一名學生沒有按要求歸納獵人果敢的特點,而是說獵人殘忍,同時指出獵人的行為是違法行為.原本課文中這一段是歌頌獵人的,學生卻痛斥獵人的獵熊行為,這是教師始料不及的.可喜的是,這位教師并不由于學生當著聽課教師的面提出不同的觀點而氣惱或逃避,而是因勢利導,讓學生充分討論,發(fā)表自己意見.最后全班學生從保護野生動物的角度出發(fā),推翻了課文的觀點.問題：請對這位教師的教學行為進行分析.參考答案：當學生的觀點與課本、教師有不同之處時,教師不再像以前那樣直接否認學生的答案,而是采取讓學生進行討論、比擬或區(qū)分,到達意見的統(tǒng)一,或者并不統(tǒng)一意見,留著懸念讓學生課后進一步探討.這樣的教學方式打破了唯課本、唯教參的傳統(tǒng)教