一年級語文上冊第三單元導(dǎo)學(xué)案(人教版)

1、一年級語文上冊第三單元導(dǎo)學(xué)案（人教版）15 一次比一次有進步教材分析：這是一只多么好學(xué)的小燕子！它在媽媽的耐心的啟發(fā)下，它觀察得一次比一次認(rèn)真。最后終于明白了冬瓜和茄 子的區(qū)別在于：冬瓜大，顏色是綠的，皮上有細毛，它是躺 在地上的；茄子小，顏色是紫的，柄上有小刺，它是掛在枝 上的。課文語言簡練，內(nèi)容淺顯易懂，采用了童話故事的 形式，把“只有認(rèn)真仔細的觀察，才能了解事物的特點”的 道理滲透在課文的字里行間。全文又采用學(xué)生喜愛的對話形 式展開情節(jié)，充滿童趣，有利于學(xué)生對語言的感悟。便于教 師在豐富的對話練習(xí)和分角色朗讀的訓(xùn)練中培養(yǎng)學(xué)生的語 言感受能力。學(xué)習(xí)目標(biāo)：1、認(rèn)識 13 個生字。會寫 ”回、

2、片、皮 ”3個字 認(rèn)識新筆畫“乛”，認(rèn)識新的偏旁“”。2、正確、流利地朗讀課文。3、理解課文內(nèi)容，懂得只有認(rèn)真仔細地觀察，才 能了解事物的特征。教學(xué)重點：識字、認(rèn)字和朗讀課文。教學(xué)難點：要讓學(xué)生通過讀課文，明白自己為什么喜歡燕子。課前準(zhǔn)備：生字、詞卡，教學(xué)掛圖、歌曲磁帶， （或 電腦課件）等。課時安排： 2 課時教學(xué)過程：第一課時一、導(dǎo)入新課，整體感知：1、小朋友們，誰還記得菜園里這首兒歌？（記 得的學(xué)生一起背誦）2、（課文插圖 2 投影）這節(jié)課老師要再一次帶你們 到菜園里去參觀。請大家仔細觀察，菜園里都有些什么？3、是啊，秋天的菜園是多么美呀！你聽，誰也來 參觀這美麗的菜園？（配上樂曲小燕子

3、 ）教師范讀課文，學(xué)生邊聽邊欣賞畫面。4、這個有趣的故事叫一次比一次有進步 。（出 示課題）讀課題。5、學(xué)習(xí)生字 ”次 ”。這里有個生字寶寶（指“次”字）讀時要注意什么？（這是個整體認(rèn)讀音節(jié)，讀平舌音。 ）誰能帶著小朋友們讀一讀。全班讀。再齊讀課題。二、初讀課文。1、過渡：小燕子怎么一次比一次進步？我們一起 學(xué)習(xí)課文就知道了。2、學(xué)生輕聲讀課文，要求讀準(zhǔn)生字的音，讀通課文。3、再讀課文，標(biāo)一標(biāo)，課文有幾個自然段。4、檢查課文朗讀情況。請幾個小朋友讀課文。其他小朋友仔細聽，他們把 音讀準(zhǔn)確了沒有。 （相機糾正學(xué)生的生字讀音，學(xué)習(xí)生字。 ）三、自主學(xué)習(xí)課文 2-4 自然段。討論、交流。1、自主自學(xué)

4、后，小組討論。引入：小朋友，你喜歡這只小燕子嗎？為什么？（因為小燕子一次比一次進步）請小朋友輕聲讀課文，想一想，小燕子到菜園去看了幾次？每次都有什么發(fā)現(xiàn)？（用OOOO圈出小燕子看到的 東西。）請小朋友們四人小組合作，a、討論：小燕子到菜園去看了幾次 ？每次都有什么發(fā)現(xiàn)？b、當(dāng)一當(dāng)小燕子，讀好小燕子說的話？2、反饋：小燕子到菜園去看了幾次 ？每次看到了什么?出示小燕子的話：引導(dǎo)學(xué)生跟小燕子一起仔細觀察冬瓜與茄子的不同。（在投影上圈圈點點，并板書）小燕子三次去了菜園，每次都有不同的發(fā)現(xiàn)。如 果你是小燕子，你的心情怎么樣？（會是快樂的、高興的、 興奮的）你能（快樂地、興奮地、自豪地）讀出小燕子說的話

5、嗎？ 提示：一次比一次（快樂地、興奮地、自豪 地） 除了小燕子的看到的，你還發(fā)現(xiàn)了冬瓜和茄子有什么不同？（提示：讀讀課文第一段）3、小燕子通過觀察發(fā)現(xiàn)了冬瓜和茄子的不同，一次比一次進步了。小朋友能不能也一次比一次進步，用自己的話 來說一說冬瓜和茄子有什么不一樣 ? （ 冬瓜大，顏色是綠的， 皮上有細毛，它是躺在地上的；茄子小，顏色是紫的，柄上 有小刺，它是掛在枝上的 ）四、指導(dǎo)分角色朗讀課文 （本課對話較多，要啟發(fā)學(xué)生讀出不同的語氣。 ）1、過渡：燕子媽媽剛才悄悄地告訴我說：小朋友們和小燕子一樣能干，能這樣快學(xué)懂了課文。能把我和小燕 子和對話說得一次比一次進步呢？2、出示對話投影。 老師來當(dāng)燕

6、子媽媽，小朋友當(dāng)小燕子我們來讀這段對話。3、生生對讀，評議。 （小燕子的話讀得很好，燕子 媽媽的話讀得很有感情等）4、教師指導(dǎo)：燕子媽媽說話時態(tài)度親切，讀它說 的話時，語速較慢，要讀出激勵的語氣。“你說得 對”“好”“你一次比一次有進步”，要用贊揚的語氣來 讀。范讀。4、學(xué)生練讀。5、分角色讀。（可個別學(xué)生讀，可分組讀，師生對 讀）（注意朗讀小燕子說的話時語速較快，透露出它興奮的 心情。）五、課堂作業(yè)：1、在指導(dǎo)學(xué)生看明白課后“讀讀說說”這個題目 的要求后，照樣子讀讀說說，如“比比，比一比；聽聽，聽rrL、乂、乂、二、二”一聽；說說，說一說（如“比比”和“比一比”有什么不同？加上 “一”表示更

7、好地去做。 ）2 還可再擴展一些，如：“想想，想一想；問問， 問一問”。六、布置課外作業(yè)：1、跟好朋友分角色朗讀課文。2、跟爸爸媽媽說說，你為什么喜歡這只小燕子。3、收集蔬菜、水果的圖片，說說它們的特點。第二課時一、復(fù)習(xí)鞏固。1、（作業(yè)反饋） ：你收集到哪些蔬菜、水果的圖片， 請展示給同學(xué)看，說說它們在形狀、大小、顏色、味道等方 面，有什么不同。2、說說，小燕子媽媽為什么說小燕子一次比一次 有進步。二、嘗試識字。1、朗讀課文，識字。（出示本課生字）可愛的小燕子把生字寶寶藏在課 文中了，請小朋友們讀課文，把生字寶寶用小圓圈圈出來， 再多讀幾次。2、出現(xiàn)全部生字 （帶拼音），把你認(rèn)識的字讀出來，

8、不認(rèn)識的再看著拼音讀，男女生分行讀。注意重點指導(dǎo)： “次、再、仔”的聲母是平舌音，“什”的聲母是翹舌音， “燕”是整體認(rèn)讀音節(jié)， “什”的韻母是前鼻音， ”樣、興” 的韻母是后鼻音，“么”和“得”都讀輕聲。要指導(dǎo)學(xué)生把 這些生字的字音讀準(zhǔn)。如果有的學(xué)生讀錯字音，要啟發(fā)他自 己糾正讀音。哪些字你以前就認(rèn)識了？剩下的字，你有什么好辦 法記住它？（啟發(fā)學(xué)生多動腦，用自己認(rèn)為容易記憶的方法來認(rèn)記生字。如，“仔、樣”可以用偏旁加上熟字來記憶。 ）“再”與“在”是同音字，要指導(dǎo)學(xué)生從字形和字義兩方面 來區(qū)別。3、（出示不帶拼音的生字卡片）誰愿來當(dāng)一回小老 師，教大家讀這些生字？4、拓展詞句創(chuàng)設(shè)情境，游戲識

9、字。秋天到了菜園里的蔬菜成熟了，讓我們一起去幫農(nóng) 民伯伯收蔬菜去。把下列帶有生字的詞語寫在蔬菜形的卡片 上，讓學(xué)生上臺來采摘，摘一個，讀一個，讀對了給予熱烈 的掌聲。學(xué)生齊讀卡片。 （生字注音）再接再厲瓜熟蒂落再次數(shù)這么細小興致勃發(fā)可能現(xiàn)在細心興奮現(xiàn)象三、表演課本劇。小朋友們真能干，這么快就學(xué)會了生字，燕子媽媽 不停地夸你們。不過燕子媽媽還想考考你們。你聽：親愛的小朋友，你們能不能學(xué)著演一演這個故事？（出示燕子母女的對話作為提示，可加上動作。 ）請小朋友在座位上先和同桌練習(xí)一下，誰演得最認(rèn) 真，等會兒請你來演。出示頭飾，學(xué)生上臺表演。四、指導(dǎo)寫字1、要求學(xué)生仔細觀察田字格里的范字后再寫，并 養(yǎng)

10、成邊寫邊對照的習(xí)慣，這樣可以一次比一次有進步，逐步 提高寫字能力。2、指導(dǎo)學(xué)生寫字時，提醒學(xué)生注意：“回”要先寫里面的小口，后關(guān)門； “片”的豎撇要由重到輕，末端輕快撇出； “乛”是新學(xué)的筆畫，書寫時左低右高，鉤短小有 力，指向 ”皮 ”字的中心。3、學(xué)生書寫，教師作巡視。五、拓展閱讀： （全文注音）板書： （冬瓜圖） 躺在地上 大綠 皮有細毛仔細觀察 次次進步（茄子圖） 掛在枝上 小紫 柄有小刺 教學(xué)設(shè)計的特點綜述：依據(jù)新課標(biāo)的精神，以學(xué)生為主體、重視學(xué)生的知 識和能力、 過程和方法、 情感態(tài)度和價值觀三維目標(biāo)的整合， 本設(shè)計體現(xiàn)以下幾點：一、注重學(xué)生的自主合作學(xué)習(xí)。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，讓學(xué)生

11、自主地認(rèn)字，自己想辦 法記住，同時要考慮到學(xué)生已學(xué)會的字。根據(jù)學(xué)的學(xué)習(xí)識記 情況來安排。初讀課文時安排學(xué)生自學(xué)，讓學(xué)生有充分學(xué)習(xí) 的時間性。充分激發(fā)了學(xué)生的主動意識和進取精神，學(xué)會學(xué) 習(xí)。二、在情境創(chuàng)設(shè)中，感悟語言。1、課文語言簡練，內(nèi)容淺顯易懂，充滿童趣，便 于教師創(chuàng)設(shè)情境，感受小燕子善于學(xué)習(xí)，勤于學(xué)習(xí)，樂于學(xué) 習(xí)。在教學(xué)中注重情感的滲透，讓學(xué)生把自己當(dāng)成小燕子， 在反復(fù)的朗讀體驗中體會小燕子學(xué)習(xí)的快樂，而不是脫離學(xué) 生感情基礎(chǔ)的空泛說教。 通過情境的營造， 視聽感官的感受， 將學(xué)生的心靈與文字相溝通。2、通過演一演等形式，盡可能地讓學(xué)生用直觀的 形象來感受，把學(xué)生引領(lǐng)到一個童話的世界中，豐

12、富其心靈 的體驗。3、在美讀中讓學(xué)生有所感悟。加強朗讀的指導(dǎo)，采用靈活多變的形式（如：師生對讀、生生對讀、分角色朗讀、指讀評議、齊讀 ），在反復(fù)的美讀中，學(xué)生有所感悟，在實踐中培養(yǎng)學(xué)生的語感。建立在學(xué)生的認(rèn)知水平和已有的知識基礎(chǔ)之上，充 分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)他們的求知欲，給學(xué)生提供 充分的參與活動時空，幫助他們在自主探索與合作交流的過 程中，學(xué)會生字，自讀自悟課文，提高認(rèn)字，閱讀的能力， 培養(yǎng)學(xué)生自主探究， 團結(jié)合作精神， 以及熱愛大自然的情感。語文園地五教學(xué)內(nèi)容：人教版語文第一冊設(shè)計理念：本教學(xué)設(shè)計旨在創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情趣，巧設(shè) “與字寶寶捉迷藏，送字寶寶回家，和猴哥旅游，看虎王變

13、 魔術(shù)，學(xué)藍貓說句子，跟小兔比一比”六個生動有趣的動畫 情境，變枯燥的練習(xí)為玩中學(xué)，學(xué)中玩。引導(dǎo)學(xué)生在各種游 戲中積極主動地參與認(rèn)、讀、比、寫、說、演、編、畫等課 堂活動，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和愿望。努力使課堂成為師生交 往、生生交往、積極互動、共同發(fā)展的過程，體現(xiàn)自主、合 作、探究的學(xué)習(xí)方式，成為充滿激情和挑戰(zhàn)的生命歷程。設(shè)計特色：擺正師生關(guān)系，用民主指導(dǎo)取代權(quán)威傳授，注重互 動交往，用動態(tài)建構(gòu)取代靜態(tài)接受。學(xué)習(xí)目標(biāo)1、運用偏旁歸類的方法鞏固識字，積累詞語。 2、辨認(rèn)六組形近字，并正確書寫。3、了解“嗎、呢、吧”的用法，練習(xí)用它們說疑 問句，發(fā)展語言。4、正確、流利、有感情地朗讀兒歌，感受大自然

14、 的美妙，培養(yǎng)語感。課前準(zhǔn)備電腦課件，包括字寶寶捉迷藏、猴哥旅游、虎大王 變魔術(shù)、藍貓?zhí)釂?、小兔畫畫的動畫，水果圖和虎王圖。教學(xué)過程第一課時一、談話導(dǎo)入今天，老師要和小朋友們?nèi)フZ文園地五里玩一玩， 老師先告訴你們一個秘密， 這個園地可好玩了， 可以做游戲， 可以去旅游觀光，還可以學(xué)變魔術(shù)怎么樣，只要小朋友 認(rèn)真玩，還可以得到好多獎品呢（拿出水果圖和虎王圖） ， 愿意去嗎？（設(shè)計意圖：上課伊始，教師便用充滿誘惑力的語 言，針對小學(xué)生具有強烈的好奇心和好玩心，激勵學(xué)生積極 參與體驗的熱情，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生個個都 迫不及待地去看一看。 ）二、與字寶寶捉迷藏（我會認(rèn)）（ 小朋友準(zhǔn)備好了嗎

15、？好，我們現(xiàn)在就出發(fā) ）1、與字寶寶捉迷藏 a、激趣：大家看，這是什么地方？（出示多媒體畫面）這花園多美啊，小朋友喜歡在這里玩嗎？字寶寶也喜歡在這里玩，我們就和它們玩捉迷藏的游戲吧，噓！字寶寶已經(jīng)藏好了，大家快把它們找出來吧！只要大家叫出字寶寶的名字，它就會乖乖地出來了。藏起來的字寶寶就在“語文園地五”的“我會認(rèn)”中，快去讀一讀，記一記，等一會兒比 比哪一組找到的最多。b、學(xué)生自由練讀、識記。c 、小組互讀。d、玩捉迷藏游戲。（出示多媒體）游戲規(guī)則：小組 派代表讀出“我會認(rèn)”中的字， 讀對了， 字寶寶就會跳出來， 另一組又派代表讀字寶寶就會重新藏好，然后開火車把字寶 寶找出來。（教師引導(dǎo)學(xué)生互

16、相正音）（ 設(shè)計意圖：創(chuàng)設(shè)“捉迷藏”這樣一個學(xué)生喜愛的 游戲情境，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與意識，這樣有趣 的語文實踐活動，才能讓孩子真正地動起來。 ）2、送字寶寶回家。 （出示課件）字寶寶哭了，想回家了。誰最能干，會送它們回自己的家？a、仔細看看字寶寶的家，發(fā)現(xiàn)了什么？（言字旁、口字旁、單人旁各有一個家）b、送字寶寶回家。（如果送錯了，字寶寶就不會動，教師引導(dǎo)學(xué)生糾正）c 、小組齊讀，全班齊讀。d、擴展訓(xùn)練：字寶寶的家還很寬敞，你還想讓哪些字寶寶進來呢？（拿起筆來寫一寫，并讓學(xué)生談?wù)勈窃趺?認(rèn)識這些字的，鼓勵學(xué)生養(yǎng)成在生活中識字的習(xí)慣，看哪個 小組寫得最多，每人得到水果圖一張）（設(shè)計意圖：

17、巧妙地將游戲活動經(jīng)驗遷移到學(xué)習(xí)活 動中，自然而然地達到了歸類認(rèn)字的目的。一個“送”字， 自然讓孩子內(nèi)心涌起強烈的責(zé)任感，因而“送”起來會特別 用心。同時滲透了助人為樂的思想教育。最后又進行有機地 拓展，實現(xiàn)了語文課與生活的銜接，激發(fā)學(xué)生從生活中汲取 知識的熱情。）三、和猴哥去旅游（我會讀）1、勇過小河a、做過了游戲，我們現(xiàn)在和猴哥去旅游吧。（出示課件）來，大家一起出發(fā)，呀，一條小河擋住了去路，怎么 辦呢，問問聰明的小猴，它有什么好辦法嗎？（學(xué)生問）猴 哥答：“小朋友，辦法只有一個，那就是你把河面上的詞語 讀對了，我們就能過去了。”b學(xué)生同桌練讀詞語，小組練讀。c、每一組選一種方式讀（可以小組齊

18、讀，可以小 組每人選讀幾個詞，可以派代表讀） ，教師適時正音。d 、 （出示課件）呀，小朋友讀得真棒，你看，河面 上已經(jīng)搭起了一塊浮板了，我們可以過河啦！大家靠自己戰(zhàn) 勝了困難，真了不起！（設(shè)計意圖： 特意設(shè)置障礙， 引發(fā)學(xué)生自主、 合作、 探究的學(xué)習(xí)欲望，變被動接受為主動認(rèn)知。 ）2、快樂旅游 猴哥帶大家參觀天安門廣場和長城。你們誰有信心 幫小猴當(dāng)導(dǎo)游， 把自己看到的介紹一下。 最后和猴哥說再見 （設(shè)計意圖：通過“幫小猴當(dāng)導(dǎo)游這一交際情境的 創(chuàng)設(shè)，不僅把讀詞與認(rèn)識事物結(jié)合起來，而且使靜態(tài)的、孤 立的詞語依附在一個完整的、活動的事件中，課堂充滿了人 文味。）四、看老虎大王變魔術(shù)（比比寫寫） 1

19、、看老虎大王變魔術(shù)a、（出示課件）猴哥走了，誰又來了？（虎王）同學(xué)們，這林中大王告訴我它會變魔術(shù)，你相信嗎？不信， 你看看。b、虎王變魔術(shù)。它一手變出個“日”字，另一手變出“白”字。c、小朋友，你們誰最聰明，發(fā)現(xiàn)虎王變出的兩個 字有什么秘密嗎？d、課件演示兩字的不同筆劃（丿變紅） 。c、師引導(dǎo)學(xué)生用這樣的形式交流：“日”，生日， 日子;“白”，白云，白色，白天；白比日多一撇。（ 設(shè)計意圖：“魔術(shù)”具有相當(dāng)?shù)奈?，它能喚起孩子們強烈的好奇心，引起濃厚的自主探究的興趣。2、爭當(dāng)魔術(shù)師。a 、出示屏幕：目 木 開 馬 西（小朋友，現(xiàn)在讓虎王看看咱們同學(xué)當(dāng)當(dāng)魔術(shù)師好 嗎？誰如果變出屏幕上的這幾個字的

20、兄弟來，我就把虎王送 給你）b、小組討論，全班交流，交流時多媒體演示：先出現(xiàn)字兄弟，再是不同筆劃紅起來。最后按上面師所引導(dǎo)的 形式交流。做的好的同學(xué)可以得到一只“老虎”。c 、擴展訓(xùn)練：你還能變出這樣的字兄弟嗎？（設(shè)計意圖：轉(zhuǎn)換學(xué)生角色，把學(xué)生引入渴望嘗試 的情境中，使他們躍躍欲試，給學(xué)生提供了一個自主的語文 實踐活動的機會，讓他們在成功實驗中感受到學(xué)習(xí)的樂趣。 ）3、書寫指導(dǎo)。a、師范寫。孩子們，看到你們這么能干，老師也忍不住想和你們比試比試，我們就比比寫字好嗎？請你們挑 幾個難寫的字兄弟讓老師試試。b、生練寫。師巡視指導(dǎo)。要求書寫正確，把字寫勻稱。c 、部分學(xué)生書寫展示，學(xué)生相互評講。（設(shè)

21、計意圖：教師以富有激趣性的語言進行范寫難 寫的字，有效地提高了學(xué)生書寫的積極性，并解決了書寫的難點。）第二課時一、播放音樂，激發(fā)興趣1、播放藍貓?zhí)詺馊柕闹黝}歌。師生同唱。（設(shè)計意圖：不僅能讓學(xué)生輕松進入學(xué)習(xí)狀態(tài)，從而調(diào)動他們主動學(xué)習(xí)的情感，而且又自然引出藍貓的形象， 為教學(xué)下面的內(nèi)容做好鋪墊。 ）二、學(xué)藍貓說句子（讀讀說說）1、讀藍貓說的句子。小朋友一定知道誰來了， 它就是可愛的藍貓呀， 示課件）他的問題可多了，你看，今天帶來什么問題呢？a、師范讀，生跟讀。b、生練讀，指名讀，當(dāng)小老師讀，開火車讀，抽讀。d、你發(fā)現(xiàn)這三句話有什么共同點嗎？（同桌討論，全班交流，多媒體演示。 ） 2、學(xué)藍貓說

22、話a、用“嗎、呢、吧”跟藍貓說說話。b 、同桌相互讀讀問問。小組交流。c、小組合作進行說句子比賽。（用“嗎、呢、吧”說話，兩個小組比賽，小組內(nèi)互相合作，同心協(xié)力，每人爭取機會說話。讓藍貓作裁判，每一組說對一句，藍貓就會獎給那一組一個果子。哪一組說 得最準(zhǔn)確，而且最多，哪一組就為冠軍， 。得冠軍的小組每 人可得到一張水果圖，當(dāng)然，說不好的同學(xué)如果通過幫助能 說好，也會得到藍貓的獎勵的。 ）（ 設(shè)計意圖：藍貓是小朋友喜聞樂見的動畫形象， 跟它學(xué)說話，學(xué)生的求知欲和學(xué)習(xí)愿望就更加強烈；跟它說 說話，就是充分利用了一切可以利用的課堂資源。讓藍貓當(dāng) 裁判，小組進行說話比賽，學(xué)生的積極性會空前高漲，合作

23、達到了最優(yōu)化，這種激勵性的情境和緊張激烈的氣氛，最大 可能地挖掘了學(xué)生的潛能，擴大了展示面，在具體情境中發(fā) 展了思維和語言。 ）三、跟小白兔比一比1、激趣：（出示課件）小白兔正在望著天畫畫。師 問：小白兔在畫什么呢？小朋友想不想知道。 （想）啊呀， 小白兔說先要讀讀它編的一首兒歌，讀好了，就知道它畫的 是什么了。它也會很樂意把自己的畫畫拿出來跟大家一同欣 賞啦?。ㄔO(shè)計意圖：這個“賣關(guān)子”的情境創(chuàng)設(shè)，就是為 了保持學(xué)生旺盛的學(xué)習(xí)動機，喚醒閱讀期待，真正成為學(xué)習(xí) 主人。）2、跟小兔比朗讀。a、聽小兔范讀。b、學(xué)生自由朗讀，圈出不會讀的字，讀不好的字和沒學(xué)過的字。c、小組中互讀互查。師提示：聽聽同學(xué)哪個音沒讀準(zhǔn)，你能當(dāng)“小老師”幫助同學(xué)嗎？d、指導(dǎo)朗讀。（1）各組談?wù)勀銈兪窃鯓咏鉀Q難讀的字，老師及 時表揚學(xué)生解決的辦法真棒真多，再提出現(xiàn)在仍然解決不了 的字，大家一起克服困難。指名讀，男女讀，同桌讀，評讀，重點指導(dǎo)讀準(zhǔn)“站、躺、涼、肥、才”五個字及多音字“著”。引導(dǎo)學(xué)生 邊讀邊想象白兔畫的是什么，讀出與白云