小學(xué)三年級(jí)數(shù)學(xué)期末試卷分析

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2、得分情況看，假如學(xué)生沒有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是很難獲得高分的。2、本次試卷的題型多樣，填空、判斷、計(jì)算、動(dòng)手操作、列式計(jì)算、解決問題等，其中填空、判斷、計(jì)算主要考察學(xué)生對(duì)根底知識(shí)和根本技能的掌握情況以及靈敏應(yīng)用的才能。動(dòng)手操作、列式計(jì)算、解決問題主要考察學(xué)生動(dòng)手理論、自主探究才能。3、從檢測結(jié)果來看，學(xué)生根底知識(shí)和根本技能掌握得較好，分析問題、解決問題的才能有了進(jìn)一步的進(jìn)步，動(dòng)手理論、自主探究才能較好。學(xué)生都能在此次檢測中發(fā)揮出自己的實(shí)際程度。二、學(xué)生答題情況分析1、學(xué)生缺乏良好的考試習(xí)慣，自己檢查錯(cuò)誤的才能亟待加強(qiáng)。如：填空題的一些很根本的題目出錯(cuò)；計(jì)算題豎式正確，橫式寫錯(cuò)；應(yīng)用題抄錯(cuò)數(shù)。2、學(xué)生

3、馬虎現(xiàn)象嚴(yán)重：單位名稱落寫，橫式不寫得數(shù)，加法當(dāng)成乘法計(jì)算，不寫余數(shù)等。3、課上聽講不好，不能深化考慮后再答題，理解才能需要繼續(xù)進(jìn)步。上課老師講過的題型，考試時(shí)稍做變化，學(xué)生理解偏向，說明學(xué)生的靈敏運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問題的才能弱，思維有待進(jìn)一步開發(fā)、訓(xùn)練。如：一段靠墻的籬笆長8米，寬7米他的周長是多少？假如沒靠墻周長是多少？4、由于三年級(jí)是剛從一、二年級(jí)讀題過渡過來的，有些同學(xué)依靠慣了老師讀題為其把握時(shí)間，一到三年級(jí)老師不讀題了自己不能很好地把握好時(shí)間，以致于不能分配好時(shí)間，到時(shí)間做不完題目。三、改進(jìn)措施：1、老師及時(shí)反思進(jìn)展詳細(xì)卷面分析，針對(duì)每個(gè)學(xué)生進(jìn)展分析。2、培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和態(tài)度。在平

4、時(shí)的教學(xué)中，不能無視學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)態(tài)度的培養(yǎng)，首先需要進(jìn)步審題才能。審題是做題的第一步，只有審清題目，弄明白題目的意思，才能做到有的放矢。在課堂上，常常是老師剛一提問，學(xué)生就爭先恐后的舉手答復(fù)，并沒有完好把握題目的內(nèi)容。反思一下自己的教學(xué)，也存在這樣的問題。所以，在平時(shí)的課堂教學(xué)中，多給學(xué)生考慮的時(shí)間和空間，讓他們想好了再答復(fù)。無論是公開課還是平時(shí)的隨堂課，都不要怕冷場，要讓同桌討論和小組合作更加深化，而不是讓學(xué)生發(fā)表淺薄的見解。再者，可以培養(yǎng)學(xué)生良好的審題習(xí)慣。例如讀題時(shí)，讓學(xué)生圈畫出重點(diǎn)詞句，突出題目的要求。第二，增強(qiáng)識(shí)圖才能。在今后的教學(xué)工作中，除了繼續(xù)重視雙基外，也要重視學(xué)生搜

5、集、處理信息的才能和運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的才能。鼓勵(lì)學(xué)生通過畫圖等方式，分析問題。第三，要做到長抓不懈，因?yàn)槿魏瘟己昧?xí)慣不是一朝一夕能培養(yǎng)出來的，而是要有一個(gè)比較長的過程。只有這樣，才能把學(xué)生因?qū)忣}不清、看錯(cuò)題目、漏寫結(jié)果、計(jì)算不細(xì)心等原因所產(chǎn)生的錯(cuò)誤減少到最低程度。與當(dāng)今“老師一稱最接近的“老師概念，最早也要追溯至宋元時(shí)期。金代元好問?示侄孫伯安?詩云：“伯安入小學(xué)，穎悟非凡貌，屬句有夙性，說字驚老師。于是看，宋元時(shí)期小學(xué)老師被稱為“老師有案可稽。清代稱主考官也為“老師，而一般學(xué)堂里的先生那么稱為“老師或“教習(xí)。可見，“老師一說是比較晚的事了。如今體會(huì)，“老師的含義比之“老師一說，具有資

6、歷和學(xué)識(shí)程度上較低一些的差異。辛亥革命后，老師與其他官員一樣依法令任命，故又稱“老師為“教員。3、以問題為中心，培養(yǎng)孩子的獨(dú)立考慮才能及合作探究的才能，向課堂40分鐘要質(zhì)量，精心設(shè)計(jì)練習(xí)題，做到精講多練。對(duì)學(xué)生嚴(yán)格要求，培養(yǎng)學(xué)生良好的審題習(xí)慣及書寫習(xí)慣，端正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度。要練說，得練聽。聽是說的前提，聽得準(zhǔn)確，才有條件正確模擬，才能不斷地掌握高一級(jí)程度的語言。我在教學(xué)中，注意聽說結(jié)合，訓(xùn)練幼兒聽的才能，課堂上，我特別重視老師的語言，我對(duì)幼兒說話，注意聲音清楚，上下起伏，抑揚(yáng)有致，富有吸引力，這樣能引起幼兒的注意。當(dāng)我發(fā)現(xiàn)有的幼兒不專心聽別人發(fā)言時(shí)，就隨時(shí)表揚(yáng)那些靜聽的幼兒，或是讓他重復(fù)別人說

7、過的內(nèi)容，抓住教育時(shí)機(jī)，要求他們專心聽，用心記。平時(shí)我還通過各種興趣活動(dòng)，培養(yǎng)幼兒邊聽邊記，邊聽邊想，邊聽邊說的才能，如聽詞對(duì)詞，聽詞句說意思，聽句子辯正誤，聽故事講述故事，聽謎語猜謎底，聽智力故事，動(dòng)腦筋，出主意，聽兒歌上句，接兒歌下句等，這樣幼兒學(xué)得生動(dòng)活潑，輕松愉快，既訓(xùn)練了聽的才能，強(qiáng)化了記憶，又開展了思維，為說打下了根底。4、加強(qiáng)對(duì)后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化。這部分同學(xué)存在的問題是較多的，除了和家庭教育一定的關(guān)系外，這些孩子存在的主要問題是沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，詳細(xì)表如今上課不會(huì)聽講、遇到問題不會(huì)深化的考慮，缺乏一定的邏輯推理才能。因此，在以后的教學(xué)中，要和家長多溝通，上課多提問，課后多輔導(dǎo)爭取讓這些孩子能獲得一定的進(jìn)步。5、注重?cái)?shù)學(xué)與學(xué)生生活的親密聯(lián)絡(luò)，注重應(yīng)用及開展“教書先生恐怕是市井百姓最為熟悉的一種稱呼，從最初的門館、私塾到晚清的學(xué)堂，“教書先生那一行當(dāng)怎么說也算是讓國人景仰甚或敬畏的一種社會(huì)職業(yè)。只是更早的“先生概念并非源于教書，最初出現(xiàn)的“先生一詞也并非有傳授知識(shí)那般的含義。?孟子?中的“先生何為出此言也？；?論語?中的“有酒食，先生饌；?國策?中的“先生坐，何至于此？等等，均指“先生為父兄或有學(xué)問、有德行的長輩。其實(shí)?國策?中本身就有“先生長者，有德之稱的說法。可見“先生之原意非真正的