小學二年級數(shù)學上冊備課組教研總結(jié)

1、.小學二年級數(shù)學上冊備課組教研總結(jié)一個緊張、充實、有序、奮進的學期即將完畢。在2019秋季這個學期中，我們二年級數(shù)學組兩位老師兢兢業(yè)業(yè)、踏踏實實，按照數(shù)學組的工作方案開展工作?，F(xiàn)將我們一學期的工作總結(jié)如下：一、加強理論學習，進步思想認識“問渠哪得清如許，為有源頭活水來，老師假如不學習，教研活動就會本錢“無本之木，無源之水。為加強修養(yǎng)，進步素質(zhì)， 本學期我們進一步加強業(yè)務(wù)學習，充分利用每周的業(yè)務(wù)學習時間，精心選擇學習內(nèi)容，集中學習和個人自學相結(jié)合，采用學習、交流、反思、提煉的形式，突出學習了與新課程有關(guān)的內(nèi)容，如?數(shù)學新課程標準?綱要?、?綱要解讀?等，同時還學習?小學數(shù)學教育?、?小學數(shù)學教學

2、?、?人民教育?等一批高質(zhì)量、有影響的優(yōu)秀教學報刊雜志上的相關(guān)文章。從中，老師們理解到了重要的教學信息，學到了一些先進的教學理論。在消化、吸收的根底上，認真撰寫教育教學論文等。除了每次的備課組活動，平時我們在教學中有什么好的方法、點子，有什么疑難的問題都會及時地進展交流，不專門確定時間、地點和內(nèi)容。我們認為：備課組的活動除了要統(tǒng)一一個時間坐在一起討論，任何時間只要大家有想法都可以進展交流。二、加強常規(guī)管理，各項要求落到實處開學初，我組老師認真學習了學校的教學常規(guī)，在交流與反思中進一步明確了內(nèi)容和要求，找到了差距和缺乏，加深了理解和認識，保證了各項工作的順利開展和施行。我們互相把自己在網(wǎng)上搜尋到

3、的優(yōu)質(zhì)教學資源交換使用，也經(jīng)常把自己制作課件給對方參考修改。整個小組團結(jié)協(xié)作，既吸收了外界的教育信息，又騰出了時間鉆研自己的教學業(yè)務(wù)，進步自己的教學程度。根據(jù)教學實際，在備課、上課、作業(yè)、輔導(dǎo)上提出明確要求，使常規(guī)要求變得更詳細，更具有可操作性和可檢測性。每次認真對我們自己的方案、備課、上課、作業(yè)、輔導(dǎo)、等常規(guī)內(nèi)容進展自查，發(fā)現(xiàn)問題，及時反響，及時解決，有力地促進了教學常規(guī)的標準化。我組還進展了口算比賽和口訣驗收等活動，大大進步了學生的口算才能。三、改進教學手段，進步課堂教學效益為了進步我們的課堂教學程度，進步課堂教學效益。我們堅持開展聽、評、說課活動，且把這個活動做為一個重要的教研活動。每周

4、二的校級集體備課活動，我們都認真參加。組內(nèi)老師團結(jié)協(xié)助，幫助討論教案、做課件等，我們還非常重視評課活動，每次聽課后都會花一定的時間進展交流。通過這一系列的步驟，互相研討，共同促進，形成了良好的教研氣氛。我們能根據(jù)學生的特點，積極探究、研究科學合理的教學形式，運用到課堂教學中去，并能把學得的新理念、新方法、新技能運用到教學理論中去。特別是多媒體等現(xiàn)代化教學手段的廣泛應(yīng)用，為每個老師的課堂教學插上了現(xiàn)代化的翅膀，課堂教學效率不斷進步。四、需改進的方面?！皫熤拍?，大體是從先秦時期的“師長、師傅、先生而來。其中“師傅更早那么意指春秋時國君的老師。?說文解字?中有注曰：“師教人以道者之稱也?！皫熤x

5、，如今泛指從事教育工作或是傳授知識技術(shù)也或是某方面有特長值得學習者?！袄蠋煹脑獠⒎怯伞袄隙稳荨皫煛！袄显谂f語義中也是一種尊稱，隱喻年長且學識淵博者。“老“師連用最初見于?史記?，有“荀卿最為老師之說法。漸漸“老師之說也不再有年齡的限制，老少皆可適用。只是司馬遷筆下的“老師當然不是今日意義上的“老師，其只是“老和“師的復(fù)合構(gòu)詞，所表達的含義多指對知識淵博者的一種尊稱，雖能從其身上學以“道，但其不一定是知識的傳播者。今天看來，“老師的必要條件不光是擁有知識，更重于傳播知識。1、加大教研力度，注重教研實效，不僅要開展好組內(nèi)的好課活動，平時在教學中遇到什么問題都得及時提出，大家一起討論交流，盡早解

6、決。語文課本中的文章都是精選的比較優(yōu)秀的文章,還有不少名家名篇。假如有選擇循序漸進地讓學生背誦一些優(yōu)秀篇目、精彩段落,對進步學生的程度會大有裨益。如今,不少語文老師在分析課文時,把文章解體的支離破碎,總在文章的技巧方面下功夫。結(jié)果老師費力,學生頭疼。分析完之后,學生收效甚微,沒過幾天便忘的一干二凈。造成這種事倍功半的為難場面的關(guān)鍵就是對文章讀的不熟。常言道“書讀百遍,其義自見,假如有目的、有方案地引導(dǎo)學生反復(fù)閱讀課文,或細讀、默讀、跳讀,或聽讀、范讀、輪讀、分角色朗讀,學生便可以在讀中自然領(lǐng)悟文章的思想內(nèi)容和寫作技巧,可以在讀中自然加強語感,增強語言的感受力。久而久之,這種思想內(nèi)容、寫作技巧和語感就會自然浸透到學生的語言意識之中,就會在寫作中自覺不自覺地加以運用、創(chuàng)造和開展。2、我們的理論程度仍存在著欠缺，在下學期我們要多閱讀教育刊物，多寫教學反思，用理論來指導(dǎo)、武裝我們的理論。總之，我們?nèi)M老師將不斷努力，不斷追求，發(fā)奮向上，使我們的工作更上一層樓。與當今“老師一稱最接近的“老師概念，最早也要追溯至宋元時期。金代元好問?示侄孫伯安?詩云：“伯安入小學，穎悟非凡貌，屬句有夙性，說字驚老師。于是看，宋元時期小學老師被稱為“老師有案可稽。清代稱主考官也為“老師，而