小學二年級數(shù)學下冊期末考試試題分析

1、.小學二年級數(shù)學下冊期末考試試題分析二年級數(shù)學下冊期末考試試題分析本次試卷根本上蘊蓋了本冊數(shù)學的根底知識點,注重考察學生的雙,重視考察學生靈敏多樣應用知識的才能及數(shù)學考慮和解決實際問題的才能,從卷面看本次試題可分兩大類,第一類根底知識 ,通過填空,選擇，口算,計算等形式檢測,第二類是實際問題解決的才能,通過應用題,試一試等表達。一考試根本數(shù)據(jù)統(tǒng)計本次全年級參加人數(shù):178人,平均成績89分 及格率98% 優(yōu)秀率58%二.試題詳細情況分析1、在根本知識中，填空的情況根本較好。應該說題目類型非常好，而且學生在先前也已練習過，因此正確較高，這也說明學生初步建立了數(shù)感，對數(shù)的領悟、理解才能有了一定的開

2、展，學生良好思維的培養(yǎng)就在于做像這樣的數(shù)學題，改變以往的題目類型，讓學生的思維很好的調(diào)動起來，而學生缺少的就是這個，以致失分嚴重。2、小學二年級數(shù)學下冊期末考試試題分析：此次計算題的考試，除了一貫有的口算、計算，用不同方法計算的題型，通過本次測驗，我認識到學生的計算習慣真的要好好培養(yǎng)。3、還有平時應該多讓學生動手操作，從自己的操作中學會靈敏運用知識 讓學生置身在一個充滿興趣的數(shù)學活動中，鼓勵學生用自己的智慧去解決問題，表達了濃濃的人文關心。4、取材比較貼近生活，評估了學生聯(lián)絡生活的才能。例如：第五大題的第2.3小題，笑笑上樓，小虎做加法,第六大題試一試試卷從學生熟悉的現(xiàn)實情況和知識經(jīng)歷出發(fā)，選

3、取源于孩子身邊的事和物，讓學生體會學習數(shù)學的價值與樂趣。三.學生答卷情況分析。1、存在的缺乏：1部分學生在計算中計算粗心，仍有抄錯或漏抄數(shù)據(jù)的現(xiàn)象;特別是在列豎式計算中，橫式結(jié)果漏寫或?qū)戝e; 計算時粗心算錯答案。2學生會讀題時馬虎沒有弄清題意就開場做題，導致簡單的計算錯題太多。 3學生對解決實際問題的才能太差,對知識學習太死,不會靈敏應用第五題第2.5小題只有很少學生做對，第六大題也只有個別學生想出來。2、取的成績：1在本次試卷中可以看出，學生根底計算總體還不錯，說明學生掌握了前段所學知識。2多數(shù)學生能按要求正確答題，有一定的才能。3學生書寫整體不錯。四.今后努力的方向和改進措施。1、培養(yǎng)學生

4、良好的解題習慣。減少學生因不良的學習習慣造成試卷上所反映的審題不仔細、看錯符號、漏做試題、漏寫結(jié)果等現(xiàn)象 。2、重視根本算理、根本概念教學，在教學中要減少機械的、單調(diào)的重復訓練，而應多設計一些有層次的變式訓練，以進步學生對于概念正確地、全面地認識。減少學生因錯誤地或片面地理解概念造成的失分。與當今“老師一稱最接近的“老師概念，最早也要追溯至宋元時期。金代元好問?示侄孫伯安?詩云：“伯安入小學，穎悟非凡貌，屬句有夙性，說字驚老師。于是看，宋元時期小學老師被稱為“老師有案可稽。清代稱主考官也為“老師，而一般學堂里的先生那么稱為“老師或“教習?？梢?，“老師一說是比較晚的事了。如今體會，“老師的含義比

5、之“老師一說，具有資歷和學識程度上較低一些的差異。辛亥革命后，老師與其他官員一樣依法令任命，故又稱“老師為“教員。4、關注學生的學習過程，讓學生有體驗數(shù)學的時機。為學生提供做數(shù)學的時機，讓學生在學習過程中體驗數(shù)學和經(jīng)歷數(shù)學。數(shù)學學習特別是新概念、新方法的學習，應當為學生提供詳細的情境，讓學生在實際的操作、整理、分析和探究中去體會數(shù)學。這個工作可讓學生分組負責搜集整理,登在小黑板上,每周一換。要求學生抽空抄錄并且閱讀成誦。其目的在于擴大學生的知識面,引導學生關注社會,熱愛生活,所以內(nèi)容要盡量廣泛一些,可以分為人生、價值、理想、學習、成長、責任、友誼、愛心、探究、環(huán)保等多方面。如此下去,除假期外,

6、一年便可以積累40多那么材料。假如學生的腦海里有了眾多的鮮活生動的材料,寫起文章來還用亂翻參考書嗎?5、為學生留下考慮的時間。好的課堂教學應當是富于考慮的，學生應當有更多的考慮余地。學習的效果最終取決于學生是否真正參與到學習活動中，是否積極主動地考慮。而老師的責任更多的是為學生提供考慮的時機，為學生留有考慮的時間與空間?！皫熤拍睿篌w是從先秦時期的“師長、師傅、先生而來。其中“師傅更早那么意指春秋時國君的老師。?說文解字?中有注曰：“師教人以道者之稱也?！皫熤x，如今泛指從事教育工作或是傳授知識技術(shù)也或是某方面有特長值得學習者?！袄蠋煹脑獠⒎怯伞袄隙稳荨皫煛！袄显谂f語義中也是一種尊稱，隱喻年長且學識淵博者?！袄稀皫熯B用最初見于?史記?，有“荀卿最為老師之說法。漸漸“老師之說也不再有年齡的限制，老少皆可適用。只是司馬遷筆下的“老師當然不是今