小學(xué)二年級(jí)數(shù)學(xué)加法估算教案

1、.小學(xué)二年級(jí)數(shù)學(xué)加法估算教案教學(xué)目的：知識(shí)技能目的：使學(xué)生在解決生活實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中理解估算的方法，認(rèn)識(shí)，會(huì)用表示估算的結(jié)果。思維開展目的：在學(xué)習(xí)估算方法的同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的估算意識(shí)和估算才能。教學(xué)重點(diǎn)，難點(diǎn)：1.學(xué)會(huì)估算，會(huì)用表示估算的結(jié)果。2培養(yǎng)學(xué)生的估算意識(shí)和估算才能。教學(xué)過(guò)程：一、游戲?qū)?、教學(xué)例題：師：小朋友們，葉老師剛幫了新家，要去商場(chǎng)買東西。你們瞧，我都看中了哪些商品？他們各是多少錢呢？ 機(jī)、取暖器、自行車、電飯鍋、電風(fēng)扇師：每樣商品各接近幾百元呢？師：如今我要買一臺(tái) 機(jī)和一臺(tái)取暖器。把商品拿出來(lái)請(qǐng)你幫我估計(jì)一下，大約要付幾百元？你是怎樣想的呢？1206292=498元498元接近5

2、00元指出：你是先算出買這兩樣商品需要的總錢數(shù)，再看它接近哪個(gè)整百數(shù)是嗎？2206元接近200元，292元接近300元，200+300=500元，所以大約需要500元。師：是的。206元接近200元示206，292元接近300元示292，200+300=500，200 300板書：200+300=500我們就說(shuō)206+292大約就是500元。板：206+292 500元師：假如學(xué)生出現(xiàn)了第一種比較這兩種估計(jì)的方法，你覺得那種方法更好些？為什么？把兩個(gè)加數(shù)都看成整百數(shù)，估算起來(lái)比較簡(jiǎn)單我也覺得這種方法估算起來(lái)更比較簡(jiǎn)單，給這種方法打顆星師：指206+292 500 元 206+292不是正好等于

3、500元，而是大約等于500元，我們就可以用這樣一個(gè)符號(hào)來(lái)表示。板書：它就是約等號(hào)。板書：約等號(hào)我們就可以用它來(lái)表示估算的結(jié)果。師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)我是怎樣寫約等號(hào)的？?jī)蓷l邊都先向上彎一彎，再向下彎一彎師：寫的時(shí)候要注意什么？上下一樣長(zhǎng)，一樣彎我們一起來(lái)寫個(gè)約等號(hào)。豎空師：約等號(hào)讀作約等于。這道算式誰(shuí)會(huì)讀？指名讀齊讀師：表示什么意思呢？206+292大約等于500元師：約等于的500元又是怎樣算出來(lái)的呢？把206看作 二、試一試師：說(shuō)得真好。假如我想買一臺(tái) 機(jī)和一輛自行車，大約需要幾百元？將商品拿出先想一想，在草稿本上列出算式，再和同桌說(shuō)說(shuō)你是怎樣想的。學(xué)生先列式，說(shuō)想法師：算式怎樣列？師：這兒為什么

4、要用約等號(hào)？因?yàn)榈脭?shù)不是正好等于800，而是估計(jì)的師：說(shuō)說(shuō)你是怎樣估計(jì)的？師；假如我?guī)Я?00元錢，能買回這兩樣?xùn)|西嗎？為什么？對(duì)，206元比200元多，604元也比600元多。他們的和就應(yīng)該比800元多，所以我?guī)?00元是買不回這兩樣?xùn)|西的。師：請(qǐng)你幫我任意挑選兩樣?xùn)|西，估計(jì)大約需要多少元？在草稿本上列出算式。學(xué)生列式指名匯報(bào)23個(gè)當(dāng)學(xué)生說(shuō)到292+195500元假如我用500元，能買回這兩樣商品嗎？為什么？對(duì)，292元比300元少，195元比200元少，他們的和一定比500元少，所以用500元可以買回這兩樣商品假如學(xué)生說(shuō)到305+195500這兒能用約等號(hào)嗎？為什么？因?yàn)檎檬?00元，要

5、用等號(hào)師：還有的同學(xué)想說(shuō)。就和你的同桌說(shuō)一說(shuō)。小結(jié)：二1班的小朋友真棒，會(huì)把要買的商品的價(jià)格都看成它接近的整百數(shù)，再把這些整百數(shù)相加就能得出買這兩樣商品大約需要的錢數(shù)。這就是加法估算。板書課題：加法估計(jì)要想進(jìn)展正確地加法估算，首先要能找到算式中一些加數(shù)所接近的整百數(shù)。下面我們就來(lái)進(jìn)展這方面的練習(xí)。三穩(wěn)固練習(xí)。1想想做做 第1題。你知道每個(gè)數(shù)接近哪個(gè)整百數(shù)嗎？503、492、695、207、813、589、904、296、407、399、602演示同桌互相玩一人出卡片，一人說(shuō)接近的整百數(shù)同桌說(shuō)指名匯報(bào)。2想想做做 第2題師：說(shuō)得真不錯(cuò)。春天到了，小蝴蝶都出來(lái)活動(dòng)了。點(diǎn)電腦師：能解決嗎？動(dòng)手連一連

6、指名匯報(bào)。直接說(shuō)出接近500的數(shù) 3.想想做做 第3題師：剛剛我們已經(jīng)順利地找出了一些三位數(shù)所接近的整百數(shù)。繼續(xù)看，把每個(gè)加數(shù)看作整百數(shù)，再估算結(jié)果。示第3題 說(shuō)明題意：用約等號(hào)表示計(jì)算結(jié)果獨(dú)立計(jì)算。匯報(bào)。校對(duì)如有錯(cuò)題問(wèn)問(wèn)學(xué)生你是怎樣想的師：把兩個(gè)加數(shù)都看作整百數(shù)的加法估算咱們小朋友都會(huì)了，你瞧出示 498+344 498+344師：指498+344這道算式中的兩個(gè)加數(shù)也都能看成整百數(shù)嗎？師： 哪個(gè)不能？為什么？344在300和400的中間，既不接近300，也不接近400師：217+356這道算式中那個(gè)加數(shù)接近整百數(shù)？師：像這樣只有一個(gè)加數(shù)接近整百，怎樣就能很快地估計(jì)出它的得數(shù)是幾百多呢？同桌

7、互相說(shuō)一說(shuō)指名說(shuō)498+344：把498看成500，再加上344肯定就是八百多217+356：把217看成200，加上356肯定是5百多指出：是的。在只有一個(gè)加數(shù)接近整百數(shù)的算式中我們只要把接近整百數(shù)的加數(shù)看成它接近的整百數(shù)，再加上另一個(gè)加數(shù)就能很快知道它的得數(shù)是幾百多。小朋友你們會(huì)了嗎？下面我們就運(yùn)用這個(gè)方法來(lái)解決問(wèn)題4. 示想想做做 第4題下面哪道題的結(jié)果小于700？在里畫445198 596145 413268 獨(dú)立考慮，進(jìn)展選擇。校對(duì)根據(jù)學(xué)生錯(cuò)誤進(jìn)展分析：445+198：把198看成200，加上445結(jié)果還是6百多，所以小于700。413+268：413接近400，加上268還是600

8、多。596145：把596看成600，加上145得數(shù)大于700。5.想想做做 第5題下面哪道題的結(jié)果大于500？在里畫299185 136398 67414 獨(dú)立考慮，進(jìn)展選擇。指名匯報(bào) 校對(duì)針對(duì)錯(cuò)題講解師：想一想，怎樣就能很快地比較出這些算式的得數(shù)比幾百大還是比幾百?。堪阉闶街薪咏贁?shù)的加數(shù)看成它接近的整百數(shù)，再和另一個(gè)加數(shù)相加就能很快知道它的得數(shù)大于幾百還是小于幾百師：那天，我還看中了這些商品出示想想做做 第6題電腦顯示要求師：能解決嗎？先自己寫一寫，再在小組里交流。好，開場(chǎng)。四人小組活動(dòng)。指名匯報(bào)23 板書師：我身上有1000元，買哪些商品大約需要1000元呢？請(qǐng)你幫我算一算。交流：1

9、95+404+302+961000元404+302+2981000元195+404+298+961000元一般說(shuō)來(lái)，“老師概念之形成經(jīng)歷了非常漫長(zhǎng)的歷史。楊士勛唐初學(xué)者，四門博士?春秋谷梁傳疏?曰：“師者教人以不及，故謂師為師資也。這兒的“師資，其實(shí)就是先秦而后歷代對(duì)老師的別稱之一。?韓非子?也有云：“今有不才之子師長(zhǎng)教之弗為變其“師長(zhǎng)當(dāng)然也指老師。這兒的“師資和“師長(zhǎng)可稱為“老師概念的雛形，但仍說(shuō)不上是名副其實(shí)的“老師，因?yàn)椤袄蠋煴匦枰忻鞔_的傳授知識(shí)的對(duì)象和本身明確的職責(zé)。“師之概念，大體是從先秦時(shí)期的“師長(zhǎng)、師傅、先生而來(lái)。其中“師傅更早那么意指春秋時(shí)國(guó)君的老師。?說(shuō)文解字?中有注曰：“師教人以道者之稱也?！皫熤x，如今泛指從事教育工作或是傳授知識(shí)技術(shù)也或是某方面有特長(zhǎng)值得學(xué)習(xí)者?！袄蠋煹脑獠⒎怯伞袄隙稳荨皫煛！袄显谂f語(yǔ)義中也是一種尊稱，隱喻年長(zhǎng)且學(xué)識(shí)淵博者?！袄稀皫熯B用最初見于?史記?，有“荀卿最為老師之說(shuō)法。漸漸“老師之說(shuō)也不再有年齡的限制，老少皆可適用。只是司馬遷筆下的“老師當(dāng)然不是今日意義上的“老師，其只是“老和“師的復(fù)合構(gòu)詞，所表達(dá)的含義多指對(duì)知識(shí)淵博者的一種尊稱，雖能從其身上學(xué)以“道，但其不一定是知識(shí)的傳播者。今天看來(lái)，“老師的必要條件不光是擁有知識(shí)，更重于傳播知識(shí)。四、總結(jié)死記硬背是一種傳統(tǒng)的教學(xué)方式,在我國(guó)有悠久的歷史。