秣陵中心學(xué)校物理八年級(jí)上冊(cè)期末總復(fù)習(xí)

1、八年級(jí)上期八年級(jí)上期物理期末總復(fù)習(xí)物理期末總復(fù)習(xí)秣陵中心學(xué)校 李詠輝 第一章第一章 機(jī)械運(yùn)動(dòng)機(jī)械運(yùn)動(dòng)教育科學(xué)版教育科學(xué)版2022-3-10考點(diǎn)考點(diǎn)1 科學(xué)探究的一般步驟科學(xué)探究的一般步驟 考點(diǎn)聚焦考點(diǎn)聚焦(1)(1)提出問(wèn)題；提出問(wèn)題；(2)(2)猜想與假設(shè)；猜想與假設(shè)；(3)(3)制定計(jì)劃、制定計(jì)劃、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)；設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)；(4)(4)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)、收集證據(jù)；進(jìn)行實(shí)驗(yàn)、收集證據(jù)；(5)(5)分析論證；分析論證；(6)(6)評(píng)估；評(píng)估；(7)(7)交流與合作。交流與合作。 說(shuō)明說(shuō)明 步驟步驟(3)(3)、(4)(4)、(5)(5)是科學(xué)探究的重要是科學(xué)探究的重要環(huán)節(jié)。環(huán)節(jié)。教育科學(xué)版教育科學(xué)版2022

2、-3-10考點(diǎn)考點(diǎn)2 長(zhǎng)度和時(shí)間的測(cè)量長(zhǎng)度和時(shí)間的測(cè)量 1長(zhǎng)度的測(cè)量是物理學(xué)最基本的測(cè)量長(zhǎng)度的測(cè)量是物理學(xué)最基本的測(cè)量長(zhǎng)度長(zhǎng)度單位單位主要單位主要單位_常用單位常用單位千米千米(km)、分米、分米(dm)、厘米、厘米(cm)、毫米、毫米(mm)、納米、納米(nm)等等測(cè)量測(cè)量工具工具常用工具常用工具_(dá)精確測(cè)量精確測(cè)量游標(biāo)卡尺、螺旋測(cè)微器等游標(biāo)卡尺、螺旋測(cè)微器等測(cè)量測(cè)量方法方法看看選擇刻度尺要觀察它的選擇刻度尺要觀察它的_、量程和、量程和_放放刻度尺要沿著所測(cè)的長(zhǎng)度，緊靠被測(cè)物體刻度尺要沿著所測(cè)的長(zhǎng)度，緊靠被測(cè)物體讀讀讀數(shù)時(shí)視線要與尺面讀數(shù)時(shí)視線要與尺面_，在精確測(cè)量時(shí)，在精確測(cè)量時(shí)，要估讀到要

3、估讀到_的下一位的下一位記記測(cè)量結(jié)果要由測(cè)量結(jié)果要由_和和_組成組成米米( m)刻度尺刻度尺零刻線零刻線分度值分度值垂直垂直分度值分度值數(shù)字?jǐn)?shù)字單位單位教育科學(xué)版教育科學(xué)版2022-3-10易錯(cuò)點(diǎn)易錯(cuò)點(diǎn) “光年光年”是長(zhǎng)度單位，不是時(shí)間單位，指是長(zhǎng)度單位，不是時(shí)間單位，指光傳播一年所通過(guò)的距離。光傳播一年所通過(guò)的距離。1光年光年9.461015 m。2時(shí)間的測(cè)量時(shí)間的測(cè)量單位單位秒秒(s)、小時(shí)、小時(shí)(h)、分、分(min)等等測(cè)量測(cè)量工具工具古代古代日晷、沙漏、滴漏、脈搏等日晷、沙漏、滴漏、脈搏等現(xiàn)代現(xiàn)代機(jī)械鐘、石英鐘、電子表、機(jī)械鐘、石英鐘、電子表、停表等停表等教育科學(xué)版教育科學(xué)版2022

4、-3-103.3.誤差是誤差是_和和_之間的差異。之間的差異。測(cè)量值測(cè)量值真實(shí)值真實(shí)值注意注意 測(cè)量工具的選擇并不是越精確越好，應(yīng)根測(cè)量工具的選擇并不是越精確越好，應(yīng)根據(jù)實(shí)際測(cè)量的需要合理的選擇。據(jù)實(shí)際測(cè)量的需要合理的選擇。教育科學(xué)版教育科學(xué)版長(zhǎng)度和時(shí)間的測(cè)量2011濟(jì)寧濟(jì)寧 如圖如圖11所示，木塊的長(zhǎng)度為所示，木塊的長(zhǎng)度為_(kāi)cm。1.85(1.831.86)均可均可解析解析 圖中刻度尺的最小分度值是圖中刻度尺的最小分度值是1 mm1 mm，讀數(shù)應(yīng)該準(zhǔn)確，讀數(shù)應(yīng)該準(zhǔn)確到分度值，并估讀下一位數(shù)字。到分度值，并估讀下一位數(shù)字。點(diǎn)評(píng)點(diǎn)評(píng) 測(cè)量時(shí)要遵守使用規(guī)則，尺子要放正，刻度要與測(cè)量時(shí)要遵守使用規(guī)則

5、，尺子要放正，刻度要與物體對(duì)齊而且盡量貼近被測(cè)物體，讀數(shù)時(shí)視線要與尺面垂直，物體對(duì)齊而且盡量貼近被測(cè)物體，讀數(shù)時(shí)視線要與尺面垂直，不要斜視。不要斜視。 教育科學(xué)版教育科學(xué)版 如圖如圖12所示是測(cè)量一枚硬幣直徑的方法示意圖。所示是測(cè)量一枚硬幣直徑的方法示意圖。據(jù)圖回答下列問(wèn)題：據(jù)圖回答下列問(wèn)題：(1)硬幣的直徑為硬幣的直徑為_(kāi)cm；(2)測(cè)量時(shí)，直尺與三角板的放置有什么要求？測(cè)量時(shí)，直尺與三角板的放置有什么要求？2.10直尺與三角板應(yīng)垂直放置。直尺與三角板應(yīng)垂直放置。教育科學(xué)版教育科學(xué)版2011赤峰赤峰 讀圖，圖讀圖，圖13，用停表測(cè)量校運(yùn)會(huì)，用停表測(cè)量校運(yùn)會(huì)上女子上女子1500m比賽成績(jī)，從開(kāi)

6、始計(jì)時(shí)到此刻經(jīng)歷的時(shí)間比賽成績(jī)，從開(kāi)始計(jì)時(shí)到此刻經(jīng)歷的時(shí)間是是_。5 min10 s教育科學(xué)版教育科學(xué)版考點(diǎn)聚焦考點(diǎn)1機(jī)械運(yùn)動(dòng)1機(jī)械運(yùn)動(dòng)機(jī)械運(yùn)動(dòng)(1)定義：物理學(xué)里把物體定義：物理學(xué)里把物體_的變化叫做機(jī)械運(yùn)的變化叫做機(jī)械運(yùn)動(dòng)。機(jī)械運(yùn)動(dòng)是宇宙中最普遍的現(xiàn)象。動(dòng)。機(jī)械運(yùn)動(dòng)是宇宙中最普遍的現(xiàn)象。(2)比較物體運(yùn)動(dòng)快慢的方法：比較物體運(yùn)動(dòng)快慢的方法：時(shí)間相同比時(shí)間相同比_；路程相同比路程相同比_；位置位置路程路程時(shí)間時(shí)間教育科學(xué)版教育科學(xué)版(3)速度速度定義定義物體在物體在_通過(guò)的路程通過(guò)的路程意義意義表示物體運(yùn)動(dòng)表示物體運(yùn)動(dòng)_的物理量的物理量公式公式v_單位單位國(guó)際單位國(guó)際單位m/s常用單位常用單

7、位km/h換算換算1 m/s3.6 km/h測(cè)量方法測(cè)量方法用刻度尺測(cè)出物體運(yùn)動(dòng)的路程，用鐘表測(cè)出物體運(yùn)用刻度尺測(cè)出物體運(yùn)動(dòng)的路程，用鐘表測(cè)出物體運(yùn)動(dòng)的時(shí)間，利用公式動(dòng)的時(shí)間，利用公式v_求得物體的速度求得物體的速度單位時(shí)間內(nèi)單位時(shí)間內(nèi)快慢快慢教育科學(xué)版教育科學(xué)版注意注意 (1)對(duì)于勻速直線運(yùn)動(dòng)來(lái)說(shuō)，速度是保持不變的，對(duì)于勻速直線運(yùn)動(dòng)來(lái)說(shuō)，速度是保持不變的，速度的大小與路程的多少和時(shí)間的長(zhǎng)短均無(wú)關(guān)，此時(shí)速速度的大小與路程的多少和時(shí)間的長(zhǎng)短均無(wú)關(guān)，此時(shí)速度是常量。度是常量。(2)平均速度不是速度的平均值。平均速度不是速度的平均值。 2參照物：參照物：在判斷物體是否運(yùn)動(dòng)和如何運(yùn)動(dòng)時(shí)，選定在判斷物體

8、是否運(yùn)動(dòng)和如何運(yùn)動(dòng)時(shí)，選定的標(biāo)準(zhǔn)物。的標(biāo)準(zhǔn)物。點(diǎn)撥點(diǎn)撥 (1)(1)任何物體都可作參照物，通常選擇參照物以任何物體都可作參照物，通常選擇參照物以研究問(wèn)題的方便而定。如研究地面上的物體的運(yùn)動(dòng)，常選研究問(wèn)題的方便而定。如研究地面上的物體的運(yùn)動(dòng)，常選地面或固定于地面上的物體為參照物。地面或固定于地面上的物體為參照物。(2)(2)不能選擇所研究的對(duì)象本身作為參照物，那樣研究不能選擇所研究的對(duì)象本身作為參照物，那樣研究對(duì)象總是靜止的。對(duì)象總是靜止的。3 3運(yùn)動(dòng)和靜止是運(yùn)動(dòng)和靜止是_的。的。相對(duì)相對(duì)教育科學(xué)版教育科學(xué)版4勻速直線運(yùn)動(dòng)與變速直線運(yùn)動(dòng)勻速直線運(yùn)動(dòng)與變速直線運(yùn)動(dòng)定義定義說(shuō)明說(shuō)明勻速直勻速直線運(yùn)動(dòng)

9、線運(yùn)動(dòng)物體沿直線物體沿直線_，在，在相同時(shí)間內(nèi)通過(guò)的路程始相同時(shí)間內(nèi)通過(guò)的路程始終終_的運(yùn)動(dòng)，即速的運(yùn)動(dòng)，即速度大小不變的直線運(yùn)動(dòng)度大小不變的直線運(yùn)動(dòng)速度的大小等速度的大小等于物體在單位時(shí)于物體在單位時(shí)間內(nèi)通過(guò)的路程；間內(nèi)通過(guò)的路程；它是一個(gè)定值，它是一個(gè)定值，與時(shí)間的長(zhǎng)短、與時(shí)間的長(zhǎng)短、路程的多少路程的多少_運(yùn)動(dòng)運(yùn)動(dòng)相等相等無(wú)關(guān)無(wú)關(guān)說(shuō)明說(shuō)明 同一個(gè)物體是運(yùn)動(dòng)還是靜止取決于所選的參同一個(gè)物體是運(yùn)動(dòng)還是靜止取決于所選的參照物。選擇不同的參照物來(lái)研究同一個(gè)物體，其結(jié)論可照物。選擇不同的參照物來(lái)研究同一個(gè)物體，其結(jié)論可能不同。能不同。教育科學(xué)版教育科學(xué)版變速直變速直線運(yùn)動(dòng)線運(yùn)動(dòng)物體沿物體沿_運(yùn)動(dòng)，在

10、運(yùn)動(dòng)，在相同時(shí)間內(nèi)，物體通過(guò)的路相同時(shí)間內(nèi)，物體通過(guò)的路程程_的運(yùn)動(dòng)，即速度的運(yùn)動(dòng)，即速度的大小經(jīng)常發(fā)生變化的直線的大小經(jīng)常發(fā)生變化的直線運(yùn)動(dòng)運(yùn)動(dòng)運(yùn)動(dòng)的快慢可用平運(yùn)動(dòng)的快慢可用平均速度表示，它可以均速度表示，它可以粗略反映物體在一段粗略反映物體在一段路程上或一段時(shí)間內(nèi)路程上或一段時(shí)間內(nèi)的平均快慢程度，說(shuō)的平均快慢程度，說(shuō)一個(gè)物體的平均速度，一個(gè)物體的平均速度，必須指出某段時(shí)間或必須指出某段時(shí)間或某段路程的平均速度某段路程的平均速度直線直線不相等不相等注意注意 全路程中的平均速度要用總路程除以總時(shí)間，全路程中的平均速度要用總路程除以總時(shí)間，而不是某幾個(gè)速度的平均值。而不是某幾個(gè)速度的平均值。教育

11、科學(xué)版教育科學(xué)版考點(diǎn)2速度及相關(guān)計(jì)算vt1速度的計(jì)算公式及變形公式速度的計(jì)算公式及變形公式v_；s_； t_。2速度計(jì)算題型：速度計(jì)算題型：(1)交通運(yùn)輸計(jì)算題：交通運(yùn)輸計(jì)算題：交通運(yùn)輸工具的速度單位是：交通運(yùn)輸工具的速度單位是：km/h。教育科學(xué)版教育科學(xué)版如圖如圖21所示為某交通標(biāo)志牌，請(qǐng)你說(shuō)出這兩個(gè)數(shù)據(jù)所示為某交通標(biāo)志牌，請(qǐng)你說(shuō)出這兩個(gè)數(shù)據(jù)的含義，的含義，(1)圖甲圖甲“80”的含義：的含義：_，(2)圖乙圖乙“南京市南京市60 km ”的含義：的含義：_ _ 。 車(chē)輛的運(yùn)行速度不超過(guò)車(chē)輛的運(yùn)行速度不超過(guò)80 km/h 交通標(biāo)志牌到南京交通標(biāo)志牌到南京市的路程是市的路程是60 km教育科

12、學(xué)版教育科學(xué)版(2)圖像速度計(jì)算題：圖像速度計(jì)算題：由圖像找出對(duì)應(yīng)的一組數(shù)據(jù)，應(yīng)由圖像找出對(duì)應(yīng)的一組數(shù)據(jù)，應(yīng)用速度的計(jì)算公式及變形公式進(jìn)行相用速度的計(jì)算公式及變形公式進(jìn)行相關(guān)計(jì)算。關(guān)計(jì)算。小華乘水上游船進(jìn)入世博園的過(guò)小華乘水上游船進(jìn)入世博園的過(guò)程中，若以游船為參照物，浦江兩岸程中，若以游船為參照物，浦江兩岸的建筑是的建筑是_ 的。如圖的。如圖22所示所示的的st圖像反映了游船在某段江面上圖像反映了游船在某段江面上的運(yùn)動(dòng)情況，由圖像可得該游船行駛的運(yùn)動(dòng)情況，由圖像可得該游船行駛的速度為的速度為_(kāi) m/s，它在，它在30 s內(nèi)通內(nèi)通過(guò)的路程為過(guò)的路程為_(kāi) m。運(yùn)動(dòng)運(yùn)動(dòng)130教育科學(xué)版教育科學(xué)版歸類(lèi)

13、示例類(lèi)型一機(jī)械運(yùn)動(dòng)例例1 120102010江西江西 20102010年年2 2月月2525日，中國(guó)滑雪運(yùn)動(dòng)員李妮日，中國(guó)滑雪運(yùn)動(dòng)員李妮娜在溫哥華冬奧會(huì)上獲得女子自娜在溫哥華冬奧會(huì)上獲得女子自由式滑雪空中技巧賽的銀牌。圖由式滑雪空中技巧賽的銀牌。圖2 23 3所示是她在空中飛躍時(shí)的情所示是她在空中飛躍時(shí)的情景，在此過(guò)程中，以滑板為參照景，在此過(guò)程中，以滑板為參照物，她是物，她是_的，以的，以_為參照物，她是運(yùn)為參照物，她是運(yùn)動(dòng)的。動(dòng)的。靜止靜止地面地面教育科學(xué)版教育科學(xué)版45車(chē)車(chē)(或車(chē)中的人或車(chē)中的人)例例2五一節(jié)，爸爸駕車(chē)帶楠楠去南濱路海洋公園游五一節(jié)，爸爸駕車(chē)帶楠楠去南濱路海洋公園游玩，途

14、經(jīng)長(zhǎng)江大橋，如圖玩，途經(jīng)長(zhǎng)江大橋，如圖2 24 4所示，如果車(chē)以所示，如果車(chē)以36 km/h36 km/h的的速度勻速通過(guò)長(zhǎng)為速度勻速通過(guò)長(zhǎng)為450 m450 m的大橋，則過(guò)橋所需的時(shí)間為的大橋，則過(guò)橋所需的時(shí)間為_(kāi)s_s。車(chē)行駛到橋中央時(shí)，爸爸問(wèn)楠楠：為什么我。車(chē)行駛到橋中央時(shí)，爸爸問(wèn)楠楠：為什么我們看到橋兩邊的路燈在不停地后退呢？楠楠告訴爸爸：們看到橋兩邊的路燈在不停地后退呢？楠楠告訴爸爸：這是因?yàn)槲覀冞x擇了這是因?yàn)槲覀冞x擇了_ 為參照物。為參照物。教育科學(xué)版教育科學(xué)版例例3 3某小組同學(xué)分別測(cè)出了甲、乙電動(dòng)小車(chē)做直線某小組同學(xué)分別測(cè)出了甲、乙電動(dòng)小車(chē)做直線運(yùn)動(dòng)的路程和時(shí)間，并依據(jù)數(shù)據(jù)作出

15、了相應(yīng)的路程運(yùn)動(dòng)的路程和時(shí)間，并依據(jù)數(shù)據(jù)作出了相應(yīng)的路程時(shí)時(shí)間圖像，如圖間圖像，如圖2 26(a)6(a)、(b)(b)所示。所示。圖圖26教育科學(xué)版教育科學(xué)版(1)觀察圖觀察圖(a)可知，甲車(chē)在做可知，甲車(chē)在做_運(yùn)動(dòng)。甲車(chē)運(yùn)動(dòng)。甲車(chē)通過(guò)通過(guò)0.6 m的路程所用時(shí)間為的路程所用時(shí)間為_(kāi)s。(2)觀察圖觀察圖(b)可知，在可知，在AB對(duì)應(yīng)的時(shí)間段內(nèi)，乙車(chē)通過(guò)對(duì)應(yīng)的時(shí)間段內(nèi)，乙車(chē)通過(guò)的路程為的路程為_(kāi) m。(3)比較圖比較圖(a)、(b)可知，甲車(chē)的速度可知，甲車(chē)的速度_乙車(chē)的速乙車(chē)的速度度(選填選填“大于大于”、“等于等于”或或“小于小于”)。勻速直線勻速直線61.2小于小于解析解析 由由s s

16、t t圖像中對(duì)應(yīng)的坐標(biāo)值可分別得出圖像中對(duì)應(yīng)的坐標(biāo)值可分別得出s s、t t、v v，進(jìn)行相關(guān)計(jì)算即可得出結(jié)果。進(jìn)行相關(guān)計(jì)算即可得出結(jié)果。點(diǎn)評(píng)點(diǎn)評(píng) 圖像速度計(jì)算題是和數(shù)學(xué)知識(shí)相結(jié)合的物理試圖像速度計(jì)算題是和數(shù)學(xué)知識(shí)相結(jié)合的物理試題，能很好地考查數(shù)理思維能力。通過(guò)對(duì)圖像的觀察，應(yīng)題，能很好地考查數(shù)理思維能力。通過(guò)對(duì)圖像的觀察，應(yīng)用物理公式進(jìn)行計(jì)算，此類(lèi)型題目難度不大。用物理公式進(jìn)行計(jì)算，此類(lèi)型題目難度不大。教育科學(xué)版教育科學(xué)版例例4 42011貴陽(yáng)貴陽(yáng) 研究發(fā)現(xiàn)：人在飲酒后駕車(chē)的應(yīng)急研究發(fā)現(xiàn)：人在飲酒后駕車(chē)的應(yīng)急反應(yīng)時(shí)間是未飲酒時(shí)的反應(yīng)時(shí)間是未飲酒時(shí)的23倍。反應(yīng)時(shí)間是指司機(jī)從看到倍。反應(yīng)時(shí)間是

17、指司機(jī)從看到意外情況到踩剎車(chē)需要的這段時(shí)間；在反應(yīng)時(shí)間內(nèi)汽車(chē)要意外情況到踩剎車(chē)需要的這段時(shí)間；在反應(yīng)時(shí)間內(nèi)汽車(chē)要保持原速前進(jìn)一段距離，這段距離叫反應(yīng)距離。如圖保持原速前進(jìn)一段距離，這段距離叫反應(yīng)距離。如圖27所示，某人酒后駕車(chē)沿馬路直線行駛，車(chē)頭中央距馬路邊所示，某人酒后駕車(chē)沿馬路直線行駛，車(chē)頭中央距馬路邊沿沿3 m，車(chē)在到達(dá)某位置時(shí)，發(fā)現(xiàn)一人正從路邊出發(fā)闖紅，車(chē)在到達(dá)某位置時(shí)，發(fā)現(xiàn)一人正從路邊出發(fā)闖紅燈過(guò)人行橫道，此時(shí)汽車(chē)的速度為燈過(guò)人行橫道，此時(shí)汽車(chē)的速度為15 m/s，距離人的行走，距離人的行走路線為路線為30 m，若該司機(jī)的反應(yīng)時(shí)間為，若該司機(jī)的反應(yīng)時(shí)間為1.2 s，剎車(chē)后汽車(chē)由，剎車(chē)

18、后汽車(chē)由于慣性還要繼續(xù)行駛，在經(jīng)過(guò)于慣性還要繼續(xù)行駛，在經(jīng)過(guò)1 s剛好行駛到人的行走路線。剛好行駛到人的行走路線。教育科學(xué)版教育科學(xué)版(1)求這輛汽車(chē)的反應(yīng)距離是求這輛汽車(chē)的反應(yīng)距離是多少？多少？(2)若人以若人以1.5 m/s的速度勻速的速度勻速行走，請(qǐng)計(jì)算說(shuō)明汽車(chē)是否有撞行走，請(qǐng)計(jì)算說(shuō)明汽車(chē)是否有撞上行人的可能？上行人的可能？(提示：該車(chē)的寬提示：該車(chē)的寬度約度約1.8 m)(3)請(qǐng)你為駕駛?cè)撕托腥烁魈嵴?qǐng)你為駕駛?cè)撕托腥烁魈岢鲆粭l文明交通的警示語(yǔ)。出一條文明交通的警示語(yǔ)。18 m 汽車(chē)有撞上行人的可能。汽車(chē)有撞上行人的可能。為了您和他人的安全，嚴(yán)禁酒后駕車(chē)；行人過(guò)馬路要為了您和他人的安全，

19、嚴(yán)禁酒后駕車(chē)；行人過(guò)馬路要注意看信號(hào)燈，不要闖紅燈。注意看信號(hào)燈，不要闖紅燈。教育科學(xué)版教育科學(xué)版解析解析 (1)(1)因?yàn)樗緳C(jī)的反應(yīng)時(shí)間是因?yàn)樗緳C(jī)的反應(yīng)時(shí)間是1.2 s1.2 s，且這段時(shí)間，且這段時(shí)間內(nèi)保持內(nèi)保持15 m/s15 m/s的原速前進(jìn)。所以的原速前進(jìn)。所以 s s車(chē)車(chē)v v車(chē)車(chē)t t反反15 m/s15 m/s1.2 s1.2 s18 m18 m(2)(2)汽車(chē)從汽車(chē)從A A點(diǎn)到行人的行走路線用時(shí)：點(diǎn)到行人的行走路線用時(shí)：t t總總t t反反t t1.2 s1.2 s1 s1 s2.2 s2.2 s 在這段時(shí)間內(nèi)，行人行走的路程：在這段時(shí)間內(nèi)，行人行走的路程：s s人人v v人

20、人t t總總1.5 m/s1.5 m/s2.2s2.2s3.3 m3.3 m 考慮到車(chē)的寬度問(wèn)題，汽車(chē)有撞上行人的可能。考慮到車(chē)的寬度問(wèn)題，汽車(chē)有撞上行人的可能。(3)(3)為了您和他人的安全，嚴(yán)禁酒后駕車(chē)；行人過(guò)馬路為了您和他人的安全，嚴(yán)禁酒后駕車(chē)；行人過(guò)馬路要注意看信號(hào)燈，不要闖紅燈要注意看信號(hào)燈，不要闖紅燈 點(diǎn)評(píng)點(diǎn)評(píng) 本題是結(jié)合生活實(shí)際的情景題，是命題的一個(gè)本題是結(jié)合生活實(shí)際的情景題，是命題的一個(gè)方向，但第二問(wèn)對(duì)理解能力要求較高。方向，但第二問(wèn)對(duì)理解能力要求較高。第二章第二章 聲現(xiàn)象聲現(xiàn)象2022-3-10教育科學(xué)版教育科學(xué)版考點(diǎn)聚焦考點(diǎn)1聲音的產(chǎn)生和傳播產(chǎn)生產(chǎn)生聲音是由于物體的聲音是由

21、于物體的_而產(chǎn)生的，振動(dòng)停止，發(fā)聲就停而產(chǎn)生的，振動(dòng)停止，發(fā)聲就停止止傳播傳播聲音的傳播需要聲音的傳播需要_，一切固體、液體、氣體都可以傳播，一切固體、液體、氣體都可以傳播聲音聲音聲音在介質(zhì)以聲音在介質(zhì)以_的形式傳播，稱(chēng)為的形式傳播，稱(chēng)為_(kāi)速度速度聲音傳播的快慢用聲速來(lái)描述，它的大小等于聲音在每秒內(nèi)聲音傳播的快慢用聲速來(lái)描述，它的大小等于聲音在每秒內(nèi)傳播的距離傳播的距離聲音在固體、液體、氣體中傳播的速度不同。一般情況下，聲音在固體、液體、氣體中傳播的速度不同。一般情況下，_傳聲最快，傳聲最快，_傳聲最慢，聲音在空氣傳聲最慢，聲音在空氣(15 )中的傳播速中的傳播速度為度為_(kāi) m/s，真空是不能

22、傳聲的，真空是不能傳聲的振動(dòng)振動(dòng)介質(zhì)介質(zhì)波波聲波聲波固體固體氣體氣體340教育科學(xué)版教育科學(xué)版說(shuō)明說(shuō)明 (1)人耳聽(tīng)到聲音的條件：一是要有振動(dòng)著的發(fā)人耳聽(tīng)到聲音的條件：一是要有振動(dòng)著的發(fā)聲體；二是要有傳播聲音的介質(zhì)。三是發(fā)聲體振動(dòng)的頻聲體；二是要有傳播聲音的介質(zhì)。三是發(fā)聲體振動(dòng)的頻率在人耳的聽(tīng)覺(jué)范圍內(nèi)。率在人耳的聽(tīng)覺(jué)范圍內(nèi)。(2)人耳感知聲音的兩個(gè)途徑：人耳感知聲音的兩個(gè)途徑：空氣傳導(dǎo)：外耳道空氣傳導(dǎo)：外耳道鼓膜鼓膜聽(tīng)小骨聽(tīng)小骨耳蝸耳蝸聽(tīng)覺(jué)神經(jīng)聽(tīng)覺(jué)神經(jīng)大腦。大腦。骨傳導(dǎo)：頭骨、頜骨骨傳導(dǎo)：頭骨、頜骨聽(tīng)覺(jué)神經(jīng)聽(tīng)覺(jué)神經(jīng)大腦。大腦。教育科學(xué)版教育科學(xué)版考點(diǎn)2聲音的特性1_、_、_是聲音的三個(gè)特征。是

23、聲音的三個(gè)特征。音調(diào)音調(diào)響度響度音色音色比較比較 音調(diào)、響度和單色音調(diào)、響度和單色概念概念影響因素影響因素音調(diào)音調(diào)聲音的聲音的高低高低發(fā)聲體的振動(dòng)發(fā)聲體的振動(dòng)_。頻率越大，音調(diào)。頻率越大，音調(diào)越高越高響度響度聲音的聲音的強(qiáng)弱強(qiáng)弱發(fā)聲體的發(fā)聲體的_。振幅越大，響度越。振幅越大，響度越大。大。聽(tīng)者距離發(fā)聲體的遠(yuǎn)近。距發(fā)聲體越遠(yuǎn)，聽(tīng)者距離發(fā)聲體的遠(yuǎn)近。距發(fā)聲體越遠(yuǎn)，聲音越發(fā)散，人耳感覺(jué)聲音響度越小，甚至聲音越發(fā)散，人耳感覺(jué)聲音響度越小，甚至感覺(jué)不到聲音感覺(jué)不到聲音音色音色聲音的聲音的品質(zhì)品質(zhì)發(fā)聲體的材料、結(jié)構(gòu)。不同發(fā)聲體的音色發(fā)聲體的材料、結(jié)構(gòu)。不同發(fā)聲體的音色也不同也不同頻率頻率振幅振幅教育科學(xué)版

24、教育科學(xué)版點(diǎn)撥點(diǎn)撥 音調(diào)一般指聲音的音調(diào)一般指聲音的“粗尖粗尖” ，響度指音量的，響度指音量的“大小大小”； 辨別不同人、不同樂(lè)器發(fā)出的聲音依靠的是音辨別不同人、不同樂(lè)器發(fā)出的聲音依靠的是音色。色。2超聲波和次聲波超聲波和次聲波頻率高于頻率高于20000 Hz的聲音稱(chēng)為的聲音稱(chēng)為_(kāi)，把低于，把低于20 Hz的聲音稱(chēng)為的聲音稱(chēng)為_(kāi)。人耳聽(tīng)覺(jué)頻率范圍在。人耳聽(tīng)覺(jué)頻率范圍在_Hz和和_Hz之間。之間。超聲超聲次聲次聲2020000教育科學(xué)版教育科學(xué)版考點(diǎn)3噪聲的危害和控制1人們以人們以_為單位來(lái)表示聲音強(qiáng)弱的等級(jí)。為單位來(lái)表示聲音強(qiáng)弱的等級(jí)。0 dB是指剛剛引起聽(tīng)覺(jué)的聲音，不是指沒(méi)有聲音。為了保是指

25、剛剛引起聽(tīng)覺(jué)的聲音，不是指沒(méi)有聲音。為了保護(hù)聽(tīng)力，聲音的響度不能超過(guò)護(hù)聽(tīng)力，聲音的響度不能超過(guò)_分貝。分貝。2噪聲及其控制噪聲及其控制從物理學(xué)從物理學(xué)的角度的角度噪聲是指發(fā)聲體做雜亂無(wú)章的不規(guī)則振動(dòng)時(shí)發(fā)噪聲是指發(fā)聲體做雜亂無(wú)章的不規(guī)則振動(dòng)時(shí)發(fā)出的聲音出的聲音從環(huán)境保從環(huán)境保護(hù)的角度護(hù)的角度凡是妨礙人們正常休息、工作和學(xué)習(xí)的聲音以凡是妨礙人們正常休息、工作和學(xué)習(xí)的聲音以及對(duì)人們要聽(tīng)的聲音起干擾的聲音，都屬于噪聲及對(duì)人們要聽(tīng)的聲音起干擾的聲音，都屬于噪聲控制噪聲控制噪聲污染的途徑污染的途徑在在_處消聲；處消聲；在在_中隔聲；中隔聲；在在_處吸聲處吸聲分貝分貝(dB)90聲源聲源傳播傳播人耳人耳教育

26、科學(xué)版教育科學(xué)版考點(diǎn)4聲的利用1聲音可以傳遞聲音可以傳遞_。應(yīng)用：回聲測(cè)距、定位、應(yīng)用：回聲測(cè)距、定位、B超、雙耳效應(yīng)等。超、雙耳效應(yīng)等。點(diǎn)撥點(diǎn)撥 聲波在傳播過(guò)程中，碰到大的障礙物聲波在傳播過(guò)程中，碰到大的障礙物(如高山、如高山、建筑物的墻壁等建筑物的墻壁等)要發(fā)生反射，反射回來(lái)的聲音叫回聲。人要發(fā)生反射，反射回來(lái)的聲音叫回聲。人耳能辨別出回聲的條件是：回聲具有足夠大的聲強(qiáng)，并且耳能辨別出回聲的條件是：回聲具有足夠大的聲強(qiáng)，并且與原聲到達(dá)人耳的時(shí)差要大于與原聲到達(dá)人耳的時(shí)差要大于0.1 s。聲音在空氣。聲音在空氣(15)中的中的傳播速度為傳播速度為340 m/s，因此，要能辨別出回聲，人離障礙

27、物，因此，要能辨別出回聲，人離障礙物的距離不得小于的距離不得小于17 m；若小于；若小于17 m則只能是感覺(jué)原聲加強(qiáng)則只能是感覺(jué)原聲加強(qiáng)了，歌劇院、音樂(lè)廳等都要考慮回聲。了，歌劇院、音樂(lè)廳等都要考慮回聲。2聲音可以傳遞聲音可以傳遞_。應(yīng)用：聲波洗滌、超聲碎石等。應(yīng)用：聲波洗滌、超聲碎石等。信息信息能量能量教育科學(xué)版教育科學(xué)版聲音的特性例例1 12010蘇州蘇州 一陣低沉的悶雷震得人心里發(fā)慌；遠(yuǎn)一陣低沉的悶雷震得人心里發(fā)慌；遠(yuǎn)處好像有人在拉胡琴；一聲刺耳的尖叫聲使喧鬧的人們陡然處好像有人在拉胡琴；一聲刺耳的尖叫聲使喧鬧的人們陡然安靜下來(lái)。上述三種聲現(xiàn)象中所強(qiáng)調(diào)的聲音的特點(diǎn)依次是安靜下來(lái)。上述三種

28、聲現(xiàn)象中所強(qiáng)調(diào)的聲音的特點(diǎn)依次是_、_和和_。響度響度音色音色音調(diào)音調(diào)解析解析 悶雷震得人心慌，是因?yàn)轫懚却螅芰看?；人能悶雷震得人心慌，是因?yàn)轫懚却?，能量大；人能分辨出胡琴聲是因?yàn)椴煌l(fā)聲體發(fā)出聲音的音色不同；刺分辨出胡琴聲是因?yàn)椴煌l(fā)聲體發(fā)出聲音的音色不同；刺耳尖叫聲說(shuō)明聲音的音調(diào)高。耳尖叫聲說(shuō)明聲音的音調(diào)高。點(diǎn)評(píng)點(diǎn)評(píng) 聲音的特性有三個(gè)，以考查三個(gè)特性的區(qū)別及聲音的特性有三個(gè)，以考查三個(gè)特性的區(qū)別及應(yīng)用為主；更細(xì)致地考查還涉及頻率、超聲波和次聲波等。應(yīng)用為主；更細(xì)致地考查還涉及頻率、超聲波和次聲波等。教育科學(xué)版教育科學(xué)版例例2 2如圖如圖32所示，將一把鋼尺緊按在桌面上，一所示，將一把鋼尺

29、緊按在桌面上，一端伸出桌面適當(dāng)?shù)拈L(zhǎng)度，撥動(dòng)鋼尺，就可聽(tīng)到鋼尺振動(dòng)端伸出桌面適當(dāng)?shù)拈L(zhǎng)度，撥動(dòng)鋼尺，就可聽(tīng)到鋼尺振動(dòng)發(fā)出的聲音。逐漸增加鋼尺伸出桌面的長(zhǎng)度，用大小相發(fā)出的聲音。逐漸增加鋼尺伸出桌面的長(zhǎng)度，用大小相同的力撥動(dòng)鋼尺，鋼尺振動(dòng)發(fā)出聲音的音調(diào)會(huì)逐漸變同的力撥動(dòng)鋼尺，鋼尺振動(dòng)發(fā)出聲音的音調(diào)會(huì)逐漸變_。當(dāng)鋼尺伸出桌面超過(guò)一定長(zhǎng)度時(shí)，雖然用同。當(dāng)鋼尺伸出桌面超過(guò)一定長(zhǎng)度時(shí)，雖然用同樣 的 力 撥 動(dòng) 鋼 尺 ， 卻 聽(tīng) 不 到 聲 音 ， 這 是 由 于樣 的 力 撥 動(dòng) 鋼 尺 ， 卻 聽(tīng) 不 到 聲 音 ， 這 是 由 于_。低低鋼尺振動(dòng)的頻率小于鋼尺振動(dòng)的頻率小于20Hz教育科學(xué)版教育科學(xué)

30、版噪聲的危害與控制例例3 32011濰坊濰坊 噪聲污染已成為危害人們生活的噪聲污染已成為危害人們生活的三大污染之一，控制噪聲污染應(yīng)防止噪聲產(chǎn)生、阻斷噪三大污染之一，控制噪聲污染應(yīng)防止噪聲產(chǎn)生、阻斷噪聲傳播和防止噪聲進(jìn)入人耳三方面著手，下事例中屬于聲傳播和防止噪聲進(jìn)入人耳三方面著手，下事例中屬于阻斷噪聲傳播的是阻斷噪聲傳播的是()B教育科學(xué)版教育科學(xué)版2022-3-10教育科學(xué)版教育科學(xué)版2轉(zhuǎn)化法在探究聲音的產(chǎn)生中的應(yīng)用轉(zhuǎn)化法在探究聲音的產(chǎn)生中的應(yīng)用探究聲音的產(chǎn)生中所用到的方法是轉(zhuǎn)換法或者叫轉(zhuǎn)探究聲音的產(chǎn)生中所用到的方法是轉(zhuǎn)換法或者叫轉(zhuǎn)換放大法。如判斷咽喉發(fā)聲時(shí)，可以用手觸摸咽喉，換放大法。如判

31、斷咽喉發(fā)聲時(shí)，可以用手觸摸咽喉，這是將不易看到的振動(dòng)轉(zhuǎn)化為可以觸摸的觸覺(jué)，還可這是將不易看到的振動(dòng)轉(zhuǎn)化為可以觸摸的觸覺(jué)，還可將發(fā)聲的音叉放入水中可以看到水面濺起水花，或者將發(fā)聲的音叉放入水中可以看到水面濺起水花，或者讓音叉與輕質(zhì)的小球接觸可以看到小球擺動(dòng)，這都是讓音叉與輕質(zhì)的小球接觸可以看到小球擺動(dòng)，這都是轉(zhuǎn)化放大法的應(yīng)用。轉(zhuǎn)化放大法的應(yīng)用。第三章第三章 物態(tài)變化物態(tài)變化2022-3-10教育科學(xué)版教育科學(xué)版考點(diǎn)聚焦考點(diǎn)1溫度及其測(cè)量概念概念溫度表示物體的溫度表示物體的_程度程度常用常用單位單位攝氏攝氏度；符度；符號(hào)：號(hào)：在一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)大氣壓下，冰水混合物的溫度為在一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)大氣壓下，冰水混合物的溫

32、度為_(kāi)，沸水的溫度為沸水的溫度為_(kāi)，它們之間分成，它們之間分成100等份，每一等等份，每一等份代表份代表_。某地氣溫。某地氣溫3.5讀做：讀做：_或或_。測(cè)量測(cè)量工具工具溫度溫度計(jì)計(jì)(常常用液用液體溫體溫度計(jì)度計(jì))原理原理液體的熱脹冷縮液體的熱脹冷縮量程量程測(cè)量范圍測(cè)量范圍分度值分度值一個(gè)小格代表的值一個(gè)小格代表的值使用口訣使用口訣 使用之前先觀察，明了量程分度值；使用之前先觀察，明了量程分度值；泡全浸入被測(cè)液，不碰容器底和壁；泡全浸入被測(cè)液，不碰容器底和壁；進(jìn)入液體要等候，示數(shù)穩(wěn)定再讀數(shù)；進(jìn)入液體要等候，示數(shù)穩(wěn)定再讀數(shù)；讀數(shù)泡留被測(cè)液，視線與柱上面平。讀數(shù)泡留被測(cè)液，視線與柱上面平。冷熱冷熱

33、01001負(fù)負(fù)3.5攝氏度攝氏度零下零下3.5攝氏度攝氏度2022-3-10教育科學(xué)版教育科學(xué)版考點(diǎn)2熔化和凝固熔化和凝固晶體晶體非晶體非晶體不同點(diǎn)不同點(diǎn)形態(tài)形態(tài)有規(guī)則的幾何外形有規(guī)則的幾何外形沒(méi)有規(guī)則的幾沒(méi)有規(guī)則的幾何外形何外形熔化熔化溫度不變溫度不變溫度升高溫度升高凝固凝固溫度不變溫度不變溫度降低溫度降低熔點(diǎn)、熔點(diǎn)、凝固點(diǎn)凝固點(diǎn)有熔點(diǎn)、凝固點(diǎn)，同種有熔點(diǎn)、凝固點(diǎn)，同種晶體熔點(diǎn)和凝固點(diǎn)晶體熔點(diǎn)和凝固點(diǎn)_沒(méi)有熔點(diǎn)和凝沒(méi)有熔點(diǎn)和凝固點(diǎn)固點(diǎn)相同點(diǎn)相同點(diǎn)熔化過(guò)程中熔化過(guò)程中_熱熱凝固過(guò)程中凝固過(guò)程中_熱熱1晶體和非晶體晶體和非晶體相同相同放放吸吸2022-3-10教育科學(xué)版教育科學(xué)版(1)常見(jiàn)晶體物

34、質(zhì)：海波、冰、石英、水晶、食鹽、明礬、常見(jiàn)晶體物質(zhì)：海波、冰、石英、水晶、食鹽、明礬、萘、各種金屬。萘、各種金屬。(2)常見(jiàn)非晶體物質(zhì)：松香、石蠟、玻璃、瀝青、蜂蠟等。常見(jiàn)非晶體物質(zhì)：松香、石蠟、玻璃、瀝青、蜂蠟等。注意注意 (1)晶體熔化的條件：晶體熔化的條件：溫度達(dá)到溫度達(dá)到_(晶體熔化晶體熔化時(shí)的溫度時(shí)的溫度)；繼續(xù)吸熱。這是晶體熔化的兩個(gè)必要條件，缺繼續(xù)吸熱。這是晶體熔化的兩個(gè)必要條件，缺一不可。一不可。(2)晶體凝固的條件：晶體凝固的條件：溫度達(dá)到溫度達(dá)到_；繼續(xù)放熱。繼續(xù)放熱。必須同時(shí)滿足以上兩個(gè)條件，液體才能凝固。必須同時(shí)滿足以上兩個(gè)條件，液體才能凝固。(3) 物體吸收熱量溫度不

35、一定升高，放出熱量溫度不一定物體吸收熱量溫度不一定升高，放出熱量溫度不一定降低降低(例如：晶體在熔化或凝固、液體在沸騰時(shí)，溫度保持不例如：晶體在熔化或凝固、液體在沸騰時(shí)，溫度保持不變變)。熔點(diǎn)熔點(diǎn)凝固點(diǎn)凝固點(diǎn)2022-3-10教育科學(xué)版教育科學(xué)版2固體熔化和凝固的四個(gè)圖像固體熔化和凝固的四個(gè)圖像(如圖如圖71所示所示)2022-3-10教育科學(xué)版教育科學(xué)版考點(diǎn)3汽化和液化1汽化：汽化：物質(zhì)從物質(zhì)從_態(tài)變?yōu)閼B(tài)變?yōu)開(kāi)態(tài)叫態(tài)叫做汽化。汽化包括做汽化。汽化包括_和和_兩種方式。兩種方式。液液氣氣蒸發(fā)蒸發(fā)沸騰沸騰2022-3-10教育科學(xué)版教育科學(xué)版蒸發(fā)蒸發(fā)沸騰沸騰不不同同點(diǎn)點(diǎn)發(fā)生部位發(fā)生部位液體液體_

36、液體液體_同時(shí)發(fā)生同時(shí)發(fā)生溫度條件溫度條件在任何溫度下在任何溫度下在沸點(diǎn)下在沸點(diǎn)下劇烈程度劇烈程度緩慢汽化緩慢汽化劇烈汽化劇烈汽化溫度變化溫度變化液體本身或周?chē)后w本身或周?chē)h(huán)境溫度下降環(huán)境溫度下降液體溫度不變液體溫度不變影響因素影響因素 液體溫度的高低；液體溫度的高低；液體表面積的大小；液體表面積的大??；液體表面空氣流動(dòng)液體表面空氣流動(dòng)的快慢的快慢液面上氣壓的大小影響沸點(diǎn)。液面上氣壓的大小影響沸點(diǎn)。一切液體的沸點(diǎn)都是氣壓減小一切液體的沸點(diǎn)都是氣壓減小時(shí)降低，氣壓增大時(shí)升高時(shí)降低，氣壓增大時(shí)升高共共同同點(diǎn)點(diǎn)都是由液態(tài)變?yōu)闅鈶B(tài)，屬于都是由液態(tài)變?yōu)闅鈶B(tài)，屬于_現(xiàn)象現(xiàn)象都需要都需要_熱熱蒸發(fā)與沸騰的

37、比較：蒸發(fā)與沸騰的比較：表面表面表面和內(nèi)部表面和內(nèi)部汽化汽化吸吸2022-3-10教育科學(xué)版教育科學(xué)版注意注意 (1)蒸發(fā)吸熱，有蒸發(fā)吸熱，有_作用。作用。(2)沸騰的條件：沸騰的條件：溫度達(dá)到溫度達(dá)到_；繼續(xù)吸熱。繼續(xù)吸熱。兩個(gè)條件必須同時(shí)具備。兩個(gè)條件必須同時(shí)具備。(3)沸騰曲線中水平線段所對(duì)應(yīng)的溫度是液體的沸騰曲線中水平線段所對(duì)應(yīng)的溫度是液體的_。2液化：液化：物質(zhì)從物質(zhì)從_態(tài)變?yōu)閼B(tài)變?yōu)開(kāi)態(tài)叫做液態(tài)叫做液化。液化有兩種方法：化。液化有兩種方法：_和和_。3汽化時(shí)要吸熱，液化時(shí)要放熱。汽化時(shí)要吸熱，液化時(shí)要放熱。制冷制冷沸點(diǎn)沸點(diǎn)沸點(diǎn)沸點(diǎn)氣氣 液液降低溫度降低溫度 壓縮體積壓縮體積2022-

38、3-10教育科學(xué)版教育科學(xué)版考點(diǎn)4升華和凝華1升華：升華：物質(zhì)從物質(zhì)從_態(tài)直接變成態(tài)直接變成_態(tài)叫態(tài)叫做升華。做升華。2凝華：凝華：物質(zhì)從物質(zhì)從_態(tài)直接變成態(tài)直接變成_態(tài)叫態(tài)叫做凝華。做凝華。3升華時(shí)要吸熱，凝華時(shí)要放熱。升華時(shí)要吸熱，凝華時(shí)要放熱。注意注意 碘、干冰碘、干冰(固態(tài)二氧化碳固態(tài)二氧化碳)等受熱后直接升華，等受熱后直接升華，沒(méi)有液化過(guò)程；放熱后會(huì)直接凝華，沒(méi)有凝固過(guò)程。沒(méi)有液化過(guò)程；放熱后會(huì)直接凝華，沒(méi)有凝固過(guò)程。固固 氣氣氣氣 固固2022-3-10教育科學(xué)版教育科學(xué)版2022-3-10物態(tài)變化物態(tài)變化三態(tài)六變圖三態(tài)六變圖( (記憶秘訣記憶秘訣) )2022-3-10教育科學(xué)版

39、教育科學(xué)版說(shuō)明說(shuō)明 (1)晶體熔化、凝固及液體沸騰時(shí)，都必須具備對(duì)晶體熔化、凝固及液體沸騰時(shí)，都必須具備對(duì)應(yīng)的兩個(gè)條件：一是溫度應(yīng)的兩個(gè)條件：一是溫度(溫度達(dá)到熔點(diǎn)、凝固點(diǎn)、沸點(diǎn)溫度達(dá)到熔點(diǎn)、凝固點(diǎn)、沸點(diǎn))，二是熱量二是熱量(繼續(xù)吸收或放出熱量繼續(xù)吸收或放出熱量)；(2)六種物態(tài)變化中三種六種物態(tài)變化中三種(熔化、汽化、升華熔化、汽化、升華)吸熱，三種吸熱，三種(凝固、液化、凝華凝固、液化、凝華)放熱。放熱。(3)在熔點(diǎn)溫度時(shí)，物質(zhì)的狀態(tài)有三個(gè)可能：固態(tài)、固液在熔點(diǎn)溫度時(shí)，物質(zhì)的狀態(tài)有三個(gè)可能：固態(tài)、固液共存、液態(tài)。共存、液態(tài)。2022-3-10教育科學(xué)版教育科學(xué)版歸類(lèi)示例類(lèi)型一溫度和溫度計(jì)的

40、使用例例12011重慶重慶 圖圖73是溫度計(jì)的測(cè)量情形，其中是溫度計(jì)的測(cè)量情形，其中體溫計(jì)的讀數(shù)為體溫計(jì)的讀數(shù)為_(kāi)。 37.802022-3-10教育科學(xué)版教育科學(xué)版解析解析 體溫計(jì)的最小分度值是體溫計(jì)的最小分度值是0.10.1，讀數(shù)準(zhǔn)確，讀數(shù)準(zhǔn)確到最小分度值，并估讀下一位數(shù)字。到最小分度值，并估讀下一位數(shù)字。點(diǎn)評(píng)點(diǎn)評(píng) 日常應(yīng)用的不同溫度計(jì)使用方法及構(gòu)造區(qū)別日常應(yīng)用的不同溫度計(jì)使用方法及構(gòu)造區(qū)別是此部分考查的熱點(diǎn)，同時(shí)，溫度計(jì)的工作原理也是考是此部分考查的熱點(diǎn)，同時(shí)，溫度計(jì)的工作原理也是考查的重點(diǎn)。查的重點(diǎn)。2022-3-10教育科學(xué)版教育科學(xué)版類(lèi)型二生活現(xiàn)象中的物態(tài)變化例例22011濟(jì)寧濟(jì)寧

41、 下列現(xiàn)象中的物態(tài)變化屬于升華下列現(xiàn)象中的物態(tài)變化屬于升華的是的是()C2022-3-10教育科學(xué)版教育科學(xué)版類(lèi)型三物物態(tài)變態(tài)變化中的吸化中的吸熱熱、放、放熱熱例例32011衡陽(yáng)衡陽(yáng) 下列物態(tài)變化中，需要吸熱的下列物態(tài)變化中，需要吸熱的是是()A凝固凝固B液化液化C熔化熔化D凝華凝華C解析解析 ABDABD都是物態(tài)變化中會(huì)放出熱量的。六種物態(tài)都是物態(tài)變化中會(huì)放出熱量的。六種物態(tài)變化中，熔化、汽化、升華要吸收熱量；凝固、液化、變化中，熔化、汽化、升華要吸收熱量；凝固、液化、凝華要放出熱量。凝華要放出熱量。點(diǎn)評(píng)點(diǎn)評(píng) 對(duì)于選擇題目中的一些實(shí)例及其涉及的知識(shí)點(diǎn)，對(duì)于選擇題目中的一些實(shí)例及其涉及的知識(shí)點(diǎn)

42、，正確的要加強(qiáng)記憶，不正確的要知道錯(cuò)誤的原因，并改正正確的要加強(qiáng)記憶，不正確的要知道錯(cuò)誤的原因，并改正過(guò)來(lái)，同樣可以當(dāng)作知識(shí)點(diǎn)來(lái)掌握，這樣長(zhǎng)期累積，就可過(guò)來(lái)，同樣可以當(dāng)作知識(shí)點(diǎn)來(lái)掌握，這樣長(zhǎng)期累積，就可以拓寬學(xué)習(xí)物理的知識(shí)面，使視野更開(kāi)闊，遇到問(wèn)題就可以拓寬學(xué)習(xí)物理的知識(shí)面，使視野更開(kāi)闊，遇到問(wèn)題就可以迎刃而解。以迎刃而解。2022-3-10教育科學(xué)版教育科學(xué)版類(lèi)型四物態(tài)變化的探究實(shí)驗(yàn)物態(tài)變化的探究實(shí)驗(yàn)例例42011河南河南 小聰在小聰在“探究晶體的熔化規(guī)律探究晶體的熔化規(guī)律”實(shí)驗(yàn)實(shí)驗(yàn)中，所用裝置如圖中，所用裝置如圖75所示。下表為他記錄的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，所示。下表為他記錄的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，請(qǐng)根據(jù)裝置圖和

43、表中數(shù)據(jù)回答下列問(wèn)題：請(qǐng)根據(jù)裝置圖和表中數(shù)據(jù)回答下列問(wèn)題：2022-3-10教育科學(xué)版教育科學(xué)版時(shí)間時(shí)間/min01234567溫度溫度/42000012(1)實(shí)驗(yàn)時(shí)，將裝有晶體的試管放入盛有水的燒杯實(shí)驗(yàn)時(shí)，將裝有晶體的試管放入盛有水的燒杯中加熱，試管在水中的深度要適當(dāng)。其中加熱，試管在水中的深度要適當(dāng)。其“適當(dāng)適當(dāng)”的含義的含義是：是：_和和_。(2)該晶體的熔點(diǎn)是該晶體的熔點(diǎn)是_。(3)小聰從數(shù)據(jù)中還發(fā)現(xiàn)：該物質(zhì)在開(kāi)始小聰從數(shù)據(jù)中還發(fā)現(xiàn)：該物質(zhì)在開(kāi)始2 min比最比最后后2 min升溫快，這是由于它在固態(tài)時(shí)的吸熱能力比液升溫快，這是由于它在固態(tài)時(shí)的吸熱能力比液態(tài)時(shí)的吸熱能力態(tài)時(shí)的吸熱能力_

44、(選填選填“強(qiáng)強(qiáng)”或或“弱弱”)造成的。造成的。試管不接觸燒杯底試管不接觸燒杯底 試管中裝有晶體的試管中裝有晶體的部分完全浸沒(méi)在水中部分完全浸沒(méi)在水中0 弱弱2022-3-10教育科學(xué)版教育科學(xué)版2022-3-10知識(shí)縱橫中的知識(shí)縱橫中的“三態(tài)六變?nèi)龖B(tài)六變”圖是記憶和分析物態(tài)變圖是記憶和分析物態(tài)變化過(guò)程吸、放熱的最好工具，圖中物態(tài)由下向上變化過(guò)程吸、放熱的最好工具，圖中物態(tài)由下向上變化，就是吸熱過(guò)程，物態(tài)由上向下變化，就是放熱化，就是吸熱過(guò)程，物態(tài)由上向下變化，就是放熱過(guò)程。過(guò)程。2022-3-10第四章第四章 光現(xiàn)象光現(xiàn)象2022-3-10教育科學(xué)版教育科學(xué)版考點(diǎn)聚焦考點(diǎn)1光的傳播1能夠發(fā)光

45、的物體叫做能夠發(fā)光的物體叫做_。2光的直線傳播光的直線傳播(1)光在光在_介質(zhì)中沿直線傳播。介質(zhì)中沿直線傳播。(2)例子：影子、日例子：影子、日(月月)食、小孔成像等。食、小孔成像等。(3)應(yīng)用：應(yīng)用：A.激光準(zhǔn)直；激光準(zhǔn)直；B.站隊(duì)成直線；站隊(duì)成直線；C.射擊時(shí)利用射擊時(shí)利用“三三點(diǎn)一線點(diǎn)一線”進(jìn)行瞄準(zhǔn)；進(jìn)行瞄準(zhǔn)；D.木工檢測(cè)木料的表面是否平滑。木工檢測(cè)木料的表面是否平滑。3光線與光速光線與光速(1)用來(lái)表示光的傳播路徑和方向的直線叫做用來(lái)表示光的傳播路徑和方向的直線叫做_。光源光源同種均勻同種均勻光線光線教育科學(xué)版教育科學(xué)版3108教育科學(xué)版教育科學(xué)版考點(diǎn)2光的反射1光在兩種介質(zhì)的交界面都

46、會(huì)發(fā)生光在兩種介質(zhì)的交界面都會(huì)發(fā)生_。點(diǎn)撥點(diǎn)撥 我們能夠看見(jiàn)不發(fā)光的物體，就是因?yàn)槲矬w反我們能夠看見(jiàn)不發(fā)光的物體，就是因?yàn)槲矬w反射的光進(jìn)入了我們的眼睛。射的光進(jìn)入了我們的眼睛。2光的反射定律光的反射定律反射光線、入射光線和法線在反射光線、入射光線和法線在_上，反射上，反射光線和入射光線分居在光線和入射光線分居在_的兩側(cè)，反射角的兩側(cè)，反射角_入射角。入射角。(即：三線共面，兩線分居，兩角相等即：三線共面，兩線分居，兩角相等)說(shuō)明說(shuō)明 在反射現(xiàn)象中，光路是在反射現(xiàn)象中，光路是_的。的。入射角、反射角分別是光線與入射角、反射角分別是光線與_的夾角，不的夾角，不是與平面鏡的夾角。是與平面鏡的夾角。反

47、射反射同一平面同一平面法線法線等于等于可逆可逆法線法線教育科學(xué)版教育科學(xué)版3 3光的反射包括光的反射包括_反射和反射和_反射。反射。 易錯(cuò)點(diǎn)易錯(cuò)點(diǎn) 鏡面反射和漫反射都遵循光的反射定鏡面反射和漫反射都遵循光的反射定律。律?！胺瓷浣堑扔谌肷浣欠瓷浣堑扔谌肷浣恰辈荒苷f(shuō)成不能說(shuō)成“入射角等于反射入射角等于反射角角”，因?yàn)榉瓷浣鞘请S著入射角的變化而變化，兩角始，因?yàn)榉瓷浣鞘请S著入射角的變化而變化，兩角始終相等。終相等。鏡面鏡面漫漫教育科學(xué)版教育科學(xué)版考點(diǎn)3平面鏡成像1平面鏡的光學(xué)特點(diǎn)：不改變?nèi)肷涔馐男再|(zhì)。平面鏡的光學(xué)特點(diǎn)：不改變?nèi)肷涔馐男再|(zhì)。說(shuō)明說(shuō)明 平面鏡只改變光束的傳播方向，不改變其平行、平面鏡

48、只改變光束的傳播方向，不改變其平行、發(fā)散或會(huì)聚的形態(tài)。發(fā)散或會(huì)聚的形態(tài)。2探究探究“平面鏡成像特點(diǎn)平面鏡成像特點(diǎn)”(1)實(shí)驗(yàn)使用的平面鏡是薄玻璃板，主要是為了透光，便實(shí)驗(yàn)使用的平面鏡是薄玻璃板，主要是為了透光，便于觀察鏡后的物體。于觀察鏡后的物體。(2)實(shí)驗(yàn)使用的兩根蠟燭應(yīng)當(dāng)完全一樣，目的是為了比較實(shí)驗(yàn)使用的兩根蠟燭應(yīng)當(dāng)完全一樣，目的是為了比較像與物體的像與物體的_關(guān)系。關(guān)系。(3)玻璃板盡量薄一些，防止玻璃板的前后兩表面各成一玻璃板盡量薄一些，防止玻璃板的前后兩表面各成一個(gè)蠟燭的像，不便于觀察、比較；在測(cè)量像、物到平面鏡的個(gè)蠟燭的像，不便于觀察、比較；在測(cè)量像、物到平面鏡的距離時(shí)要以玻璃板距

49、離時(shí)要以玻璃板_表面的位置為準(zhǔn)。表面的位置為準(zhǔn)。大小大小前前教育科學(xué)版教育科學(xué)版(4)實(shí)驗(yàn)時(shí)，玻璃板放置要與水平面實(shí)驗(yàn)時(shí)，玻璃板放置要與水平面_。3平面鏡成像特點(diǎn)平面鏡成像特點(diǎn)(1)平面鏡所成的像是虛像，且與物體平面鏡所成的像是虛像，且與物體_相等。相等。(2)平面鏡所成的像與物體到鏡面的距離平面鏡所成的像與物體到鏡面的距離_。(3)像、物的對(duì)應(yīng)點(diǎn)連線與鏡面像、物的對(duì)應(yīng)點(diǎn)連線與鏡面_。(即：等大、等距、垂直、虛像即：等大、等距、垂直、虛像)易錯(cuò)點(diǎn)易錯(cuò)點(diǎn) 憑人的直覺(jué)容易誤認(rèn)為人走近平面鏡時(shí)，憑人的直覺(jué)容易誤認(rèn)為人走近平面鏡時(shí)，人的像變大。實(shí)際上是人與平面鏡的距離變小，像與平人的像變大。實(shí)際上是人

50、與平面鏡的距離變小，像與平面鏡的距離也變小，但像的大小不變。產(chǎn)生錯(cuò)覺(jué)的原因面鏡的距離也變小，但像的大小不變。產(chǎn)生錯(cuò)覺(jué)的原因是看到的物體大小與觀察者看像的視角有關(guān)，視角越小，是看到的物體大小與觀察者看像的視角有關(guān)，視角越小，看到的物體感覺(jué)越小?？吹降奈矬w感覺(jué)越小。垂直垂直大小大小相等相等垂直垂直教育科學(xué)版教育科學(xué)版4平面鏡成像原理簡(jiǎn)析平面鏡成像原理簡(jiǎn)析(如圖如圖41所示所示)說(shuō)明說(shuō)明 平面鏡對(duì)光要發(fā)生反射。平面鏡對(duì)光要發(fā)生反射。人眼確定物體的位置是根據(jù)光的直線傳播。人眼確定物體的位置是根據(jù)光的直線傳播。虛像：由光的反向延長(zhǎng)線形成，不能顯示在光屏上；虛像：由光的反向延長(zhǎng)線形成，不能顯示在光屏上；虛

51、像在鏡后。虛像在鏡后。教育科學(xué)版教育科學(xué)版5平面鏡成像作圖平面鏡成像作圖平面鏡成像原理是光的平面鏡成像原理是光的_定律，平面鏡所成的像定律，平面鏡所成的像與物相對(duì)于平面鏡來(lái)說(shuō)是與物相對(duì)于平面鏡來(lái)說(shuō)是_的，作圖方法與數(shù)學(xué)上的，作圖方法與數(shù)學(xué)上作對(duì)稱(chēng)圖形的方法一致。作對(duì)稱(chēng)圖形的方法一致。說(shuō)明說(shuō)明 因?yàn)榇咕€是輔助線，所成的像是虛像，所以作圖因?yàn)榇咕€是輔助線，所成的像是虛像，所以作圖時(shí)垂線和虛像都要用虛線畫(huà)。時(shí)垂線和虛像都要用虛線畫(huà)。反射反射對(duì)稱(chēng)對(duì)稱(chēng)教育科學(xué)版教育科學(xué)版6其他面鏡：凹面鏡和凸面鏡。其他面鏡：凹面鏡和凸面鏡。(1)凹面鏡的應(yīng)用凹面鏡的應(yīng)用利用凹面鏡對(duì)光線的利用凹面鏡對(duì)光線的_作用：太陽(yáng)灶

52、。作用：太陽(yáng)灶。利用過(guò)焦點(diǎn)的光線經(jīng)反射后成為平行于主軸的平利用過(guò)焦點(diǎn)的光線經(jīng)反射后成為平行于主軸的平行光：探照燈、手電筒以及各種機(jī)動(dòng)車(chē)的前燈。行光：探照燈、手電筒以及各種機(jī)動(dòng)車(chē)的前燈。(2)凸面鏡的應(yīng)用凸面鏡的應(yīng)用利用凸面鏡對(duì)光線的利用凸面鏡對(duì)光線的_作用：汽車(chē)觀后鏡，作用：汽車(chē)觀后鏡，可以看到更大的范圍。可以看到更大的范圍。會(huì)聚會(huì)聚發(fā)散發(fā)散教育科學(xué)版教育科學(xué)版類(lèi)型一光的直光的直線傳線傳播、光的反射在生活中的播、光的反射在生活中的應(yīng)應(yīng)用用例例12011泰州泰州 如圖如圖42所示的四種情景中，屬于所示的四種情景中，屬于光的直線傳播的是光的直線傳播的是()C教育科學(xué)版教育科學(xué)版例例22011鞍山鞍

53、山 生活中經(jīng)常提到的生活中經(jīng)常提到的“影影”，與我，與我們所學(xué)到的光學(xué)知識(shí)有關(guān)。例如，水中倒影和立竿見(jiàn)們所學(xué)到的光學(xué)知識(shí)有關(guān)。例如，水中倒影和立竿見(jiàn)影中的影中的“影影”，前者是由，前者是由_形成的，后者形成的，后者是由是由_形成的。形成的。解析解析 水中倒影是光在水面處發(fā)生光的反射形成的；水中倒影是光在水面處發(fā)生光的反射形成的；立竿見(jiàn)影是由光沿直線傳播形成的。立竿見(jiàn)影是由光沿直線傳播形成的。點(diǎn)評(píng)點(diǎn)評(píng) 水中倒水中倒“影影” ” 的的“影影”是虛像，立竿見(jiàn)是虛像，立竿見(jiàn)“影影”中的中的“影影”才是我們生活中所說(shuō)的影子，兩者形才是我們生活中所說(shuō)的影子，兩者形成原因不同。成原因不同。光的反射光的反射光

54、沿直線傳播光沿直線傳播教育科學(xué)版教育科學(xué)版類(lèi)型二光的反射定律、平面鏡成像特點(diǎn)例例3平面鏡中的平面鏡中的“花花”的大小取決于的大小取決于()A. 花本身的大小花本身的大小B. 平面鏡的大小平面鏡的大小C. 花到平面鏡的距離花到平面鏡的距離D. 平面鏡放置的高低平面鏡放置的高低 A解析解析 平面鏡成像特點(diǎn)是像、物等大，因此平面鏡成像特點(diǎn)是像、物等大，因此“花花”的大小取決于花本身的大小。的大小取決于花本身的大小。點(diǎn)評(píng)點(diǎn)評(píng) 本題是考查平面鏡成像特點(diǎn)：像與物等大，本題是考查平面鏡成像特點(diǎn)：像與物等大，像的大小取決于物體本身的大小。像的大小取決于物體本身的大小。教育科學(xué)版教育科學(xué)版例例42011山西山西

55、 小豪用如圖小豪用如圖43所示的實(shí)驗(yàn)器所示的實(shí)驗(yàn)器材探究材探究“平面鏡成像特點(diǎn)平面鏡成像特點(diǎn)”，請(qǐng)你幫他完成下列問(wèn)題：，請(qǐng)你幫他完成下列問(wèn)題：(1)為了便于觀察，該實(shí)驗(yàn)最好在為了便于觀察，該實(shí)驗(yàn)最好在_環(huán)境中進(jìn)行環(huán)境中進(jìn)行(填填“較明亮較明亮”或或“較黑暗較黑暗”)；(2)實(shí)驗(yàn)中觀察到蠟燭實(shí)驗(yàn)中觀察到蠟燭A在玻璃板在玻璃板后面有兩個(gè)幾乎重疊的像，這是由于后面有兩個(gè)幾乎重疊的像，這是由于_造成的；造成的；(3)如果將蠟燭如果將蠟燭A向玻璃板靠近，向玻璃板靠近，像的大小會(huì)像的大小會(huì)_。較黑暗較黑暗玻璃板較厚玻璃板較厚不變不變教育科學(xué)版教育科學(xué)版類(lèi)型三有關(guān)光的反射、平面鏡成像的作圖例例52011濱州

56、濱州 如圖如圖44所示，試畫(huà)出光源所示，試畫(huà)出光源S發(fā)出的發(fā)出的一條光線經(jīng)平面鏡反射后通過(guò)一條光線經(jīng)平面鏡反射后通過(guò)A點(diǎn)的光路圖。點(diǎn)的光路圖。答案答案如圖所示如圖所示教育科學(xué)版教育科學(xué)版2022-3-10在作眼睛通過(guò)平面鏡看見(jiàn)物體的光路圖時(shí)，先利在作眼睛通過(guò)平面鏡看見(jiàn)物體的光路圖時(shí)，先利用平面鏡成像的特點(diǎn)作出物體成的像，然后連接像與用平面鏡成像的特點(diǎn)作出物體成的像，然后連接像與眼睛，找到反射光線的入射點(diǎn)，再補(bǔ)充完整光路，畫(huà)眼睛，找到反射光線的入射點(diǎn)，再補(bǔ)充完整光路，畫(huà)出光的傳播方向。出光的傳播方向。教育科學(xué)版教育科學(xué)版考點(diǎn)聚焦考點(diǎn)1光的折射1折射現(xiàn)象折射現(xiàn)象光從一種介質(zhì)斜射入另一種介質(zhì)時(shí)，傳播

57、方向發(fā)生光從一種介質(zhì)斜射入另一種介質(zhì)時(shí)，傳播方向發(fā)生改變的現(xiàn)象叫做光的改變的現(xiàn)象叫做光的_。2光的折射規(guī)律光的折射規(guī)律(如圖如圖51所示所示)折射折射教育科學(xué)版教育科學(xué)版(1)光從空氣斜射入水或其他介質(zhì)中時(shí)，折射光線與光從空氣斜射入水或其他介質(zhì)中時(shí)，折射光線與入射光線、法線在同一平面上；入射光線、法線在同一平面上；(2)折射光線和入射光線分居法線兩側(cè)；折射光線和入射光線分居法線兩側(cè)； (3)折射光線向折射光線向_方向偏折，折射角方向偏折，折射角_入射角；入射角； (4)入射角增大時(shí)，折射角也隨之入射角增大時(shí)，折射角也隨之_； (5)光線垂直入射時(shí)，傳播方向光線垂直入射時(shí)，傳播方向_。 說(shuō)明說(shuō)明

58、 發(fā)生光的折射時(shí)光路是可逆的。發(fā)生光的折射時(shí)光路是可逆的。發(fā)生折射時(shí)在空氣中的角總是較大的，即不論空發(fā)生折射時(shí)在空氣中的角總是較大的，即不論空氣中的角是入射角還是折射角，總要比其他介質(zhì)中的角氣中的角是入射角還是折射角，總要比其他介質(zhì)中的角要大一些要大一些(垂直入射除外垂直入射除外)。 法線法線小于小于增大增大不改變不改變教育科學(xué)版教育科學(xué)版3應(yīng)用光的折射規(guī)律解釋自然現(xiàn)象應(yīng)用光的折射規(guī)律解釋自然現(xiàn)象(1)透過(guò)透明的介質(zhì)看物體時(shí)，我們看到的是由于光透過(guò)透明的介質(zhì)看物體時(shí)，我們看到的是由于光的折射所成的物體的虛像；的折射所成的物體的虛像；(2)在岸上看水中的魚(yú)變淺在岸上看水中的魚(yú)變淺(如圖如圖52所

59、示所示)、在水中看、在水中看岸上的樹(shù)木變高、看到水中的筷子變彎曲都是光的折射岸上的樹(shù)木變高、看到水中的筷子變彎曲都是光的折射造成的；造成的；(3)海市蜃樓、星星眨眼等現(xiàn)象都是由于折射使光的海市蜃樓、星星眨眼等現(xiàn)象都是由于折射使光的傳播路徑發(fā)生了彎曲。傳播路徑發(fā)生了彎曲。教育科學(xué)版教育科學(xué)版易錯(cuò)點(diǎn)易錯(cuò)點(diǎn) 人眼看物體是物體發(fā)出或反射的光射到人眼看物體是物體發(fā)出或反射的光射到人的眼里，而不是人眼發(fā)光射到物體上，在解釋光現(xiàn)人的眼里，而不是人眼發(fā)光射到物體上，在解釋光現(xiàn)象，尤其是作圖時(shí)，一定要注意光線的方向。象，尤其是作圖時(shí)，一定要注意光線的方向。教育科學(xué)版教育科學(xué)版考點(diǎn)2光的色散、物體的顏色1一束白光

60、一束白光(太陽(yáng)光，是復(fù)色光太陽(yáng)光，是復(fù)色光)分解成多種色光的現(xiàn)分解成多種色光的現(xiàn)象，叫光的象，叫光的_；這些色光排列成的光帶叫；這些色光排列成的光帶叫_。說(shuō)明說(shuō)明 太陽(yáng)光可被分散為太陽(yáng)光可被分散為_(kāi)七種顏色的光。七種顏色的光。大自然中彩虹、霓、暈等現(xiàn)象也是由光的色散現(xiàn)象形大自然中彩虹、霓、暈等現(xiàn)象也是由光的色散現(xiàn)象形成的。成的。 2色光的三原色：色光的三原色：_；電視機(jī)屏幕上的；電視機(jī)屏幕上的各種顏色都可由紅、綠、藍(lán)三種顏色合成。各種顏色都可由紅、綠、藍(lán)三種顏色合成。色散色散光譜光譜 紅、橙、黃、綠、藍(lán)、紅、橙、黃、綠、藍(lán)、靛、紫紅、綠、藍(lán)靛、紫紅、綠、藍(lán)紅、綠、藍(lán)紅、綠、藍(lán)教育科學(xué)版教育科學(xué)