小學(xué)二年級數(shù)學(xué)教研組工作計(jì)劃

1、.小學(xué)二年級數(shù)學(xué)教研組工作方案您如今正在閱讀的小學(xué)二年級數(shù)學(xué)教研組工作方案文章內(nèi)容由搜集!本站將為您提供更多的精品教學(xué)資源!小學(xué)二年級數(shù)學(xué)教研組工作方案一、指導(dǎo)思想我們二年級教研組遵循學(xué)校的教育教學(xué)規(guī)律，按照教導(dǎo)處提出的教研要求，根據(jù)數(shù)學(xué)課的教學(xué)任務(wù)，制定本學(xué)期教研方案，加強(qiáng)集體備課的實(shí)用性，及時(shí)進(jìn)展經(jīng)歷交流，讓集體備課落到實(shí)處。二、工作目的課堂上我們每位老師力求做到沉下心來，走進(jìn)學(xué)生，結(jié)合學(xué)生實(shí)際，關(guān)注學(xué)生，發(fā)現(xiàn)學(xué)生才能形成的過程和方法。強(qiáng)調(diào)老師對自己教學(xué)行為的反思，主要反思教學(xué)活動(dòng)過程中學(xué)生的反映。通過反思進(jìn)展總結(jié)，通過反思加以調(diào)整，通過反思實(shí)現(xiàn)開展。三、詳細(xì)措施、結(jié)實(shí)樹立學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人

2、，老師學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者、合作者和促進(jìn)者的思想觀念。以平等、寬容的態(tài)度對待學(xué)生，在溝通和對話中實(shí)現(xiàn)師生的共同開展，努力建立互動(dòng)的師生關(guān)系。2 、教改的關(guān)鍵是老師，教改的核心是課堂老師既是教育研究者，又是教學(xué)理論者，我們結(jié)實(shí)樹立課堂教學(xué)是素質(zhì)教育的主陣地的思想，把教改的重點(diǎn)放在進(jìn)步課堂教學(xué)效率上，在研究理論中充分關(guān)注學(xué)生的行為表現(xiàn)，不斷地進(jìn)步教學(xué)質(zhì)量。積極構(gòu)建新課標(biāo)下的適應(yīng)時(shí)代和兒童身心開展的課堂教學(xué)理念、方法和評價(jià)體系。改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。本學(xué)期要繼續(xù)改變學(xué)生單一的承受性學(xué)習(xí)方式，提倡研究性學(xué)習(xí)、發(fā)現(xiàn)性學(xué)習(xí)、參與性學(xué)習(xí)、體驗(yàn)性學(xué)習(xí)和理論性學(xué)習(xí)，以實(shí)現(xiàn)向?qū)W生學(xué)習(xí)方式的多樣化轉(zhuǎn)變，把要我學(xué)變

3、我要學(xué)，從而促進(jìn)學(xué)生知識與技能，情感、態(tài)度與價(jià)值觀的整體開展，為培養(yǎng)將來需要的人才打下根底。3 、 備課是老師施行教學(xué)的詳細(xì)方案，是老師課前的必要準(zhǔn)備和重要根據(jù)。本學(xué)期我們在集體備課的根底上，每個(gè)人都要有一套完好的教案，教案重點(diǎn)放在學(xué)案上。 既要關(guān)注老師的指導(dǎo)，又要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)。 重點(diǎn)考慮學(xué)生學(xué)習(xí)當(dāng)中到底需要什么，怎么去引導(dǎo)，并 認(rèn)真寫好每一節(jié)課的反思。4 、認(rèn)真進(jìn)展同研一節(jié)課的活動(dòng)。第一階段先集體備課，確立中心發(fā)言人，由第一位老師先授課，其他老師要從細(xì)節(jié)入手，認(rèn)真研究講課老師的教學(xué)語言、教學(xué)形式、教學(xué)方法，在聽課、評課、共同研究的根底上，對照自己進(jìn)展反思，同上一節(jié)課，邊理論邊研究，互相

4、學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步，從而進(jìn)一步深化老師對于課堂教學(xué)行為更深化的學(xué)習(xí)研討。除此之外，老師之間還要互相聽課，努力進(jìn)步堂課質(zhì)量，每堂課要以新理念為指導(dǎo)，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況設(shè)計(jì)教學(xué)方案，力求把數(shù)學(xué)課上得生動(dòng)、有趣，使學(xué)生樂學(xué)、愛學(xué)。提倡老師把日常的每一節(jié)課都當(dāng)作公開課來上，進(jìn)步課堂教學(xué)的質(zhì)量，學(xué)習(xí)別人特色。5 、繼續(xù)進(jìn)展培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會數(shù)學(xué)地思維的實(shí)驗(yàn)研究，扎扎實(shí)實(shí)地開展好教研活動(dòng)，營造濃濃的教研氣氛。每周有一個(gè)教研專題，圍繞專題學(xué)習(xí)、討論，并做好記錄。四、活動(dòng)安排、 集體學(xué)習(xí)教學(xué)參考書。、 第一單元集體備課、 第二單元集體備課4 、第三單元集體備課5 、第四單元集體備課6 、調(diào)整教學(xué)進(jìn)度，抓好數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，

5、搞好期中質(zhì)量檢測與分析。7 、第五單元集體備課8 、級部口算題和計(jì)算題比賽。9 、第六單元和第七單元集體備課語文課本中的文章都是精選的比較優(yōu)秀的文章,還有不少名家名篇。假如有選擇循序漸進(jìn)地讓學(xué)生背誦一些優(yōu)秀篇目、精彩段落,對進(jìn)步學(xué)生的程度會大有裨益。如今,不少語文老師在分析課文時(shí),把文章解體的支離破碎,總在文章的技巧方面下功夫。結(jié)果老師費(fèi)力,學(xué)生頭疼。分析完之后,學(xué)生收效甚微,沒過幾天便忘的一干二凈。造成這種事倍功半的為難場面的關(guān)鍵就是對文章讀的不熟。常言道“書讀百遍,其義自見,假如有目的、有方案地引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)閱讀課文,或細(xì)讀、默讀、跳讀,或聽讀、范讀、輪讀、分角色朗讀,學(xué)生便可以在讀中自然領(lǐng)

6、悟文章的思想內(nèi)容和寫作技巧,可以在讀中自然加強(qiáng)語感,增強(qiáng)語言的感受力。久而久之,這種思想內(nèi)容、寫作技巧和語感就會自然浸透到學(xué)生的語言意識之中,就會在寫作中自覺不自覺地加以運(yùn)用、創(chuàng)造和開展。10 、第八單元集體備課。11 、組織好期末復(fù)習(xí)，迎接期終考試。寫出課題實(shí)驗(yàn)總結(jié)。與當(dāng)今“老師一稱最接近的“老師概念，最早也要追溯至宋元時(shí)期。金代元好問?示侄孫伯安?詩云：“伯安入小學(xué)，穎悟非凡貌，屬句有夙性，說字驚老師。于是看，宋元時(shí)期小學(xué)老師被稱為“老師有案可稽。清代稱主考官也為“老師，而一般學(xué)堂里的先生那么稱為“老師或“教習(xí)。可見，“老師一說是比較晚的事了。如今體會，“老師的含義比之“老師一說，具有資歷

7、和學(xué)識程度上較低一些的差異。辛亥革命后，老師與其他官員一樣依法令任命，故又稱“老師為“教員。我國古代的讀書人,從上學(xué)之日起,就日誦不輟,一般在幾年內(nèi)就能識記幾千個(gè)漢字,熟記幾百篇文章,寫出的詩文也是字斟句酌,瑯瑯上口,成為滿腹經(jīng)綸的文人。為什么在現(xiàn)代化教學(xué)的今天,我們念了十幾年書的高中畢業(yè)生甚至大學(xué)生,竟提起作文就頭疼,寫不出像樣的文章呢?呂叔湘先生早在1978年就鋒利地提出:“中小學(xué)語文教學(xué)效果差,中學(xué)語文畢業(yè)生語文程度低,十幾年上課總時(shí)數(shù)是9160課時(shí),語文是2749課時(shí),恰好是30%,十年的時(shí)間,二千七百多課時(shí),用來學(xué)本國語文,卻是大多數(shù)不過關(guān),豈非咄咄怪事!尋根究底,其主要原因就是腹中無物。特別是寫議論文,初中程度以上的學(xué)生都知道議論文的“三要素是論點(diǎn)、論據(jù)、論證,也通曉議論文的根本構(gòu)造:提出問題分析問題解決問題,但真正動(dòng)起筆來就犯難了。知道“是這樣,就是講不出“為什么。根本原因還是無“米下“鍋。于是便翻開作文集錦之類的書大段抄起來,抄人家的名言警句,抄人家的事例,不參考作文書就很難寫出像樣的文章。所以,詞匯貧乏、內(nèi)容空洞、千篇一律便成了中學(xué)生作文的通病。要解決這個(gè)問題,不