小學(xué)人教版數(shù)學(xué)《面積單位間的進(jìn)率》三年級(jí)第二學(xué)期案例及反思

1、.小學(xué)人教版數(shù)學(xué)?面積單位間的進(jìn)率?三年級(jí)第二學(xué)期案例及反思教學(xué)內(nèi)容：教材第8283頁例4及“做一做。教學(xué)目的：1、使學(xué)生進(jìn)一步熟悉面積單位的大小，掌握面積單位間的進(jìn)率。2、培養(yǎng)學(xué)生觀察比較分析問題的才能，逐步養(yǎng)成積極考慮的學(xué)習(xí)習(xí)慣，能準(zhǔn)確地進(jìn)展常用面積單位之間的改寫。3、引導(dǎo)學(xué)生探究知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)絡(luò)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。教學(xué)重點(diǎn)：掌握面積單位間的進(jìn)率，會(huì)進(jìn)展常用面積單位之間的改寫。教學(xué)難點(diǎn)：面積單位間進(jìn)率的推導(dǎo)過程。教具、學(xué)具準(zhǔn)備：老師準(zhǔn)備面積是1平方分米的正方形白紙一張，一面畫出邊長是1分米的正方形小格，學(xué)生每組準(zhǔn)備一個(gè)邊長1分米的正方形和假設(shè)干個(gè)邊長1厘米的正方形。教學(xué)過程一、猜測引入：談

2、話：我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了面積單位，常用的面積單位有哪些？學(xué)生答復(fù)，同時(shí)依次在屏幕上出現(xiàn)表示1平方厘米、1平方分米、1平方米的正方形。猜一猜：每相鄰兩個(gè)面積單位間的進(jìn)率是多少呢？請(qǐng)同學(xué)們猜測一下。分四人小組，猜測，然后反響：我們認(rèn)為每相鄰兩個(gè)面積單位之間的進(jìn)率是10；我們認(rèn)為是100。看來各小組討論，得出意見難以一致，下面我們就來動(dòng)手動(dòng)腦，探究一下“面積單位間的進(jìn)率請(qǐng)同學(xué)們把學(xué)具袋拿出來。二、引導(dǎo)探究，發(fā)現(xiàn)新知一推導(dǎo)1平方分米=100平方厘米1、請(qǐng)同學(xué)們拿出紅色的正方形，它的邊長是1分米，誰來說一說它的面積是多少？邊長是1分米的正方形面積是1×1=1平方分米。2、假如這個(gè)正方形的面積用平方厘

3、米做單位，是多少平方厘米呢？請(qǐng)同學(xué)們開動(dòng)腦筋，發(fā)揮四人小組合作的力量，動(dòng)手做一做實(shí)驗(yàn)。1學(xué)生動(dòng)手操作，老師巡視。2請(qǐng)各小組匯報(bào)實(shí)驗(yàn)的結(jié)果：我們用1平方厘米的小正方形擺在紅色的正方形上，橫排每排擺10個(gè)，豎排每排擺10個(gè)，一共可以擺10×10=100個(gè)，所以這個(gè)紅色正方形的面積是100平方厘米。師：你們是用推導(dǎo)長方形面積公式用的“擺的方法，主意不錯(cuò)！還有別的想法嗎？我們用直尺去量紅色正方形的邊，邊長正好是10厘米，所以它的面積就是10×10=100平方厘米。師：果然方便了不少，你們真聰明，大家同意他們的意見嗎？老師告訴了我們這個(gè)紅色正方形邊長是1分米，1分米=10厘米，這個(gè)紅

4、色正方形面積是10×10=100平方厘米。師：這種方法真妙！ 大家想的方法都很好，有的用擺，有的用量，還有的直接將分米換算成厘米來計(jì)算。同學(xué)們真聰明。但不管用什么方法，這個(gè)邊長是1分米的正方形面積假如用平方厘米做單位都是 100平方厘米。師：同一個(gè)正方形，我們用平方分米作單位是1平方分米，用平方厘米作單位是100平方厘米，那么1平方分米等于多少平方厘米呢。板書：1平方分米=100平方厘米二知識(shí)遷移1、啟發(fā)：從上面的實(shí)驗(yàn)過程中，我們知道了1平方分米=100平方厘分米，那么同學(xué)再想一想：邊長1米的正方形，它的面積是多少平方米？假如以分米作單位，它的面積又是多少平方分米？老師出示邊長1米的

5、正方形，并提出兩個(gè)問題：1邊長1米的正方形紙，它的面積是多少平方米？2假如把它劃分成邊長是1分米的小正方形，可以劃分多少個(gè)？它的面積是多少平方分米？你們知道了什么？引導(dǎo)學(xué)生討論，自行解決，進(jìn)展匯報(bào)。板書： 1平方米=100平方分米3那么每相鄰的兩個(gè)面積單位間的進(jìn)率是多少呢？每相鄰的兩個(gè)面積單位間的進(jìn)率是100。2、區(qū)分面積單位與長度單位間的進(jìn)率，進(jìn)一步強(qiáng)化面積單位間的進(jìn)率。長度單位：兩個(gè)長度單位間進(jìn)率是10。面積單位：兩個(gè)面積單位間進(jìn)率是100。3、反響練習(xí)：1練習(xí)填空：出示投影片1米= 分米 1分米= 厘米1平方米= 平方分米 1平方分米= 平方厘米283頁“做一做。8平方分米= 平方厘米

6、5平方米= 平方分米300平方厘米= 平方分米評(píng)價(jià)時(shí)請(qǐng)學(xué)生說出想法。3改錯(cuò)：7平方分米=70平方厘米 1800平方米=18平方分米三、全課小結(jié)語文課本中的文章都是精選的比較優(yōu)秀的文章,還有不少名家名篇。假如有選擇循序漸進(jìn)地讓學(xué)生背誦一些優(yōu)秀篇目、精彩段落,對(duì)進(jìn)步學(xué)生的程度會(huì)大有裨益。如今,不少語文老師在分析課文時(shí),把文章解體的支離破碎,總在文章的技巧方面下功夫。結(jié)果老師費(fèi)力,學(xué)生頭疼。分析完之后,學(xué)生收效甚微,沒過幾天便忘的一干二凈。造成這種事倍功半的為難場面的關(guān)鍵就是對(duì)文章讀的不熟。常言道“書讀百遍,其義自見,假如有目的、有方案地引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)閱讀課文,或細(xì)讀、默讀、跳讀,或聽讀、范讀、輪讀、

7、分角色朗讀,學(xué)生便可以在讀中自然領(lǐng)悟文章的思想內(nèi)容和寫作技巧,可以在讀中自然加強(qiáng)語感,增強(qiáng)語言的感受力。久而久之,這種思想內(nèi)容、寫作技巧和語感就會(huì)自然浸透到學(xué)生的語言意識(shí)之中,就會(huì)在寫作中自覺不自覺地加以運(yùn)用、創(chuàng)造和開展。要練說，先練膽。說話膽小是幼兒語言開展的障礙。不少幼兒當(dāng)眾說話時(shí)顯得害怕：有的結(jié)巴重復(fù)，面紅耳赤；有的聲音極低，自講自聽；有的低頭不語，扯衣服，扭身子?？傊f話時(shí)外部表現(xiàn)不自然。我抓住練膽這個(gè)關(guān)鍵，面向全體，偏向差生。一是和幼兒建立和諧的語言交流關(guān)系。每當(dāng)和幼兒講話時(shí)，我總是笑臉相迎，聲音親切，動(dòng)作親昵，消除幼兒畏懼心理，讓他能主動(dòng)的、無拘無束地和我交談。二是注重培養(yǎng)幼兒敢

8、于當(dāng)眾說話的習(xí)慣。或在課堂教學(xué)中，改變過去老師講學(xué)生聽的傳統(tǒng)的教學(xué)形式，取消了先舉手后發(fā)言的約束，多采取自由討論和談話的形式，給每個(gè)幼兒較多的當(dāng)眾說話的時(shí)機(jī)，培養(yǎng)幼兒愛說話敢說話的興趣，對(duì)一些說話有困難的幼兒，我總是認(rèn)真地耐心地聽，熱情地幫助和鼓勵(lì)他把話說完、說好，增強(qiáng)其說話的勇氣和把話說好的信心。三是要提明確的說話要求，在說話訓(xùn)練中不斷進(jìn)步，我要求每個(gè)幼兒在說話時(shí)要儀態(tài)大方，口齒清楚，聲音響亮，學(xué)會(huì)用眼神。對(duì)說得好的幼兒，即使是某一方面，我都抓住教育，提出表揚(yáng)，并要其他幼兒模擬。長期堅(jiān)持，不斷訓(xùn)練，幼兒說話膽量也在不斷進(jìn)步。本節(jié)課我們學(xué)習(xí)了什么？你有什么收獲？反思：死記硬背是一種傳統(tǒng)的教學(xué)方

9、式,在我國有悠久的歷史。但隨著素質(zhì)教育的開展,死記硬背被作為一種僵化的、阻礙學(xué)生才能開展的教學(xué)方式,漸漸為人們所摒棄;而另一方面,老師們又為進(jìn)步學(xué)生的語文素養(yǎng)煞費(fèi)苦心。其實(shí),只要應(yīng)用得當(dāng),“死記硬背與進(jìn)步學(xué)生素質(zhì)并不矛盾。相反,它恰是進(jìn)步學(xué)生語文程度的重要前提和根底。本節(jié)課的教學(xué)目的是讓學(xué)生找到相鄰兩個(gè)面積單位間進(jìn)率的規(guī)律，建立面積單位間的進(jìn)率關(guān)系。本節(jié)課的教學(xué)分為三個(gè)層次，先讓學(xué)生重點(diǎn)研究“平方分米和“平方厘米之間的關(guān)系，在此根底上再讓學(xué)生推導(dǎo)出“平方米和“平方分米之間的進(jìn)率，最后再拓展出“平方米和“平方厘米之間的關(guān)系。在重點(diǎn)探究“平方分米和“平方厘米之間的進(jìn)率是，我主要讓學(xué)生結(jié)合剛剛學(xué)習(xí)的正方形的面積進(jìn)展“做數(shù)學(xué)讓學(xué)生將1平方分米平均分成100個(gè)1